Este documento presenta un resumen de competencias realizado por un grupo de estudiantes como trabajo para un curso de diplomado internacional en diseño curricular por competencias. El resumen analiza varios conceptos de competencia y concluye que el aprendizaje de competencias implica actividades alejadas de la tradición escolar que enfatizan el aprendizaje a través de la acción y la participación del estudiante.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ.
Campus Virtual@
Curso de Diplomado Internacional en Diseño Curricular
por Competencias.
TRABAJO GRUPAL.
Resumen de Competencias
Profesora: Migdy Chacín
Año: 2013.

2. INTEGRANTES
Vilma Elena Cardozo.
Antoliana Lezcano
Juan Esteban Duarte.
Triana Angélica Pérez.
Contenido
Contenido.....................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................3
COMPETENCIAS. ALCANCE...........................................................................................................3
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO CAMINO A LA COMPETENCIA........................................4
CONCLUSIÓN...............................................................................................................................4
BIBLIOGRAFIA...............................................................................................................................5

3. RESUMEN DE COMPETENCIAS.
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo donde analizamos varios conceptos de competencias
de diferentes autores podemos afirmar que la competencia es bastante amplia
y que es una herramienta fundamental para formar personas capaces en la
sociedad, de este modo en el campo laboral se tendrán a funcionarios más
competentes y eficientes en la ejecución del trabajo y con éxito demostrando
capacidades relacionando con el entorno laboral.
COMPETENCIAS. ALCANCE
La competencia en el ámbito de la educación ha de identificar aquello que
necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se
enfrentará a lo largo de su vida.
El aprendizaje de una competencia está muy alejado de lo que es un
aprendizaje mecánico e implica el mayor grado de significatividad y
funcionalidad posible, ya que para poder ser utilizada deben tener sentido tanto
la propia competencia como sus componentes procedimentales, actitudinales y
conceptuales.
Pero
- ¿disponemos de conocimiento sobre cómo se aprenden las
competencias?
- ¿existen estudios fiables y suficientes acerca de cómo las personas
conseguimos ser competentes?

4. De momento podemos decir que sí poseemos datos suficientes acerca de las
condiciones generales de cómo las personas aprendemos y también de la
forma en que se produce el aprendizaje de los distintos componentes
(procedimentales, actitudinales y conceptuales) que configuran cualquier
competencia.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO CAMINO A LA
COMPETENCIA.
El término aprendizaje significativo surge de la constatación de que todo lo que
se aprende no se integra del mismo modo en las estructuras de conocimiento.
Así podemos hablar del aprendizaje situado en un continuo entre estos dos
polos:
- Aprendizaje superficial. Sería el caso de aprendizajes adquiridos mediante un
proceso de memorización (por ejemplo una fórmula matemática)
- Aprendizaje profundo: aprendizajes muy elaborados que resultan útiles para
dar respuesta a problemas reales y a la comprensión de lo que sucede.
A lo largo de este continuo podemos integrar aprendizajes con un mayor grado
de significatividad y de profundidad. En este contexto, un aprendizaje será más
significativo cuando no sólo implique una memorización comprensiva, sino
cuando sea posible, su aplicación contextos distintos, esto es, un aprendizaje
que pueda ayudar a mejorar la interpretación o la intervención en todas
aquellas situaciones que lo precisen.
Las características del aprendizaje de las competencias están directamente
relacionadas con las condiciones que deben darse para que los aprendizaje
realizados sean lo más significativos y funcionales posible, esto es, con el
propio proceso de aprendizaje. Los referentes en este sentido los encontramos
en el marco de las teorías constructivistas y socioconstructivistas, plasmadas
en una serie de principios psicopedagógicos tales como: vinculación profunda
entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, partir del nivel de
desarrollo del alumno, creación de zonas de desarrollo próximo (Vigotsky),
significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos, actividad mental,
conflicto cognitivo, actitud favorable, sentido y motivación, reflexión sobre el
propio aprendizaje (metacognición)
CONCLUSIÓN
Este resumen indica que la forma de enseñar competencias implica
actividades muy alejadas de la tradición escolar. Gran parte de la escuela
heredada es una escuela basada en el saber, en un conocimiento académico
desligado la mayoría de las veces de su función.

5. En el caso de las competencias, se aprende haciendo, lo que comporta una
organización compleja del aula, con una gran participación del alumnado y que
los distintos ritmos de aprendizaje se hagan extraordinariamente visibles.
BIBLIOGRAFIA.
Mulder, M, Weigel, T, Colling, K. (2008). El concepto de la competencia en el
desarrollo de la educación y formación profesional.
Mastache, A. (2007).Formar personas competentes. Desarrollo de
competencias tecnológicas y psicosociales. Buenos Aires: 2007.

6. En el caso de las competencias, se aprende haciendo, lo que comporta una
organización compleja del aula, con una gran participación del alumnado y que
los distintos ritmos de aprendizaje se hagan extraordinariamente visibles.
BIBLIOGRAFIA.
Mulder, M, Weigel, T, Colling, K. (2008). El concepto de la competencia en el
desarrollo de la educación y formación profesional.
Mastache, A. (2007).Formar personas competentes. Desarrollo de
competencias tecnológicas y psicosociales. Buenos Aires: 2007.