Este documento compara y contrasta la andragogía y la pedagogía. La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y fue introducido por Malcolm Knowles en 1984, mientras que la pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y se originó en la antigua Grecia. El documento describe las características distintivas de cada uno y su importancia para la educación.

1. CURSO L-700 CAPPER
ACTIVIDAD 3.1
LA ANDRAGOGÍA Y LA PEDAGOGÍA
T1 MAU JUAN ANSTRO
ALARCÓN

2. ANDRAGOGIA
Este término aparece en
el año 1833 en el libro
“Las Ideas Educacionales
de Platón”, del profesor
alemán Alexander Kapp
Alexander Kapp plantea la
andragogía como una
necesidad práctica para
la educación de adultos.
El término Andragogía fue
introducido por Malcom
Knowles en USA en 1984.
De acuerdo al autor, se
refiere “al arte de enseñar
a los adultos a aprender”.
PEDAGOGIA
El término "pedagogía" se
origina en la antigua
Grecia, deriva de las
palabras paidos que
significa niño y agein que
significa guiar
Primero se realizó la
acción educativa y
después nació la
pedagogía.
La pedagogía trata de
recopilar datos sobre el
hecho educativo,
clasificarlos, estudiarlos,
sistematizarlos y concluir
una serie de principios
normativos.

3. Características de la Andragogía
Desde la perspectiva de la andragogía son muchas las
características que diferencian a los adultos de los jóvenes, pero
entre las más importantes podemos destacar las siguientes:
 La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren
saber por qué han de aprender una cosa antes de emprender un
proceso de formación. Un primer paso por lo tanto es la necesaria
toma de conciencia que un adulto exige sobre la utilidad,
pragmática o poética, de lo que va a aprender.
 El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente. Los
adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en
la vida. Tienen, por lo tanto, una profunda necesidad psicológica
de ser tratados por los otros como personas capaces de
autodirigirse en la vida. Las relaciones que se han de establecer
con las otras personas que intervienen en su aprendizaje han de
respetar unas mínimas reglas democráticas y comunicativas que
rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de
imposición del maestro.

4. Características de la Andragogía
 La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los
conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes
cuando éstas se presentan en un contexto de aplicación
a situaciones reales.
 La libertad de aprender. Los adultos aprenden porque
quieren, no por obligación y son mucho más sensibles
a motivaciones intrínsecas que a motivaciones extrínsecas.
 La orientación del aprendizaje. Al contrario que los niños y
adolescentes, cuyo aprendizaje está orientado en torno a un
tema, los adultos se orientan en torno a un problema o en torno
a una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para
situaciones complejas que implican interacción e
interdisciplinaridad. Lo complejo es para ellos lo interesante y lo
que realmente se encuentran en la vida. Lo que no se
encuentran son los temas aislados de laboratorio que se
presentan en la escuela muchas veces descontextualizados.
En este sentido el aprendizaje adulto no es tan simple como el
escolar, necesita hacer intervenir al mismo tiempo todas las

5. Características de la Andragogía
 La compleja intervención de la experiencia en
el aprendizaje adulto. Aprender de la experiencia. Los
adultos no solamente tienen más experiencia de vida que los
adolescentes, sino que tienen también una experiencia de vida
diferente. Experiencias como la del trabajo a tiempo completo,
la del matrimonio, la del voto, la de alguna responsabilidad
ciudadana... no se han tenido de adolescente. ¿Qué hacer con
tanta experiencia de vida y cómo integrarla en la construcción
de nuevos aprendizajes? Los adultos quieren construir su
futuro con su pasado, con su experiencia y no solamente con el
saber académico que obtuvieron antes sino sobre todo con el
saber que les dio la vida. Muchas veces la primera riqueza
de aprendizaje está entre ellos mismos, que necesitan ponerla
en común, estructurarla, completarla, terminarla de
comprender. En este sentido, es verdad que el pasado agiliza y
acelera el aprendizaje porque lo integra en una dinámica de
sentido para el interesado, pero otras veces lo puede frenar
porque suele resistirse al cambio y a la integración de nuevas
informaciones.

6. Características de la
Pedagogía
 En el siglo XVIII la Pedagogía adquiere un significativo
desarrollo por el desenvolvimiento del saber psicológico
y el mundo social, comenzó a generalizarse en
Alemania en la 2da mitad del siglo XVIII.
 El primero en aplicar el vocablo fue Ernesto Cristian
Trapp en su obra “Ensayo de una Pedagogía” publicada
en 1780. Luego se vinculó con la Teología durante la
Edad Media.
 Con un fuerte contenido ideológico y por efecto de la
obra de Juan Amós Comenio (1592-1670) quien
estructura y da fundamento científico a la Didáctica, en
el siglo XVII la Pedagogía queda eclipsada por la
Didáctica y se convierte en una metódica de la

7. Características de la
Pedagogía
 Es una disciplina científica y tecnológica cuyo campo
conceptual se modifica permanentemente porque la
educación, su objeto de estudio, cambia por acción y
efecto de la influencia de las formaciones culturales. Esta
variable recrea la relación teoría práctica y emerge como
una nota distintiva de la cientificidad de la Pedagogía.
 Debe mantener la histórica denominación Pedagogía para
designar el ámbito de reflexión y teorización, y educación
para identificar el fenómeno de estudio cuya naturaleza es
transdisciplinaria, dado que en el imaginario social
históricamente predomina tal cuestión.
 Se interpreta y entiende a partir del contexto histórico en
el que se inscribe, ya que los pensadores problematizan
el discurso pedagógico según los saberes teóricos,
científicos y filosóficos vigentes en su tiempo histórico.

8. Características de la
Pedagogía
 Tiene una historia de la que se infiere que el debate
pedagógico gira en torno a la construcción de su
propio estatuto epistemológico y también a la
capacidad que manifiesta para resolver problemas.
Es decir que, la perspectiva histórica ha aportado
elementos para la construcción científica de la
Pedagogía y esto nos permite afirmar que la
Pedagogía seguirá en proceso de evolución,
expansión, profundización e innovación tanto en
ámbitos tradicionales como específicos e incluso en
la intersección de ambos: Procesos de Enseñanza y
de Aprendizaje, Currículo, Formación Docente,
Sistemas Educativos, propuestas pedagógicas-
didácticas vinculadas al ámbito de la economía, la
política, la tecnología, la ciencia entre otros, así como

9. Características de la
Pedagogía
 Tendría que ofrecer transformaciones para no validar
una forma singular de estudio anacrónico de la
educación y esto se lograría mediante la vigilancia
epistemológica sobre el proceso de investigación
inscripto en un permanente proceso de acción-
reflexión para transparentar lo que se construye y
como se construye.
 Demanda el compromiso de los profesionales con
formación y experiencia académica específica dado
que la grandeza y las limitaciones científicas surgen
de la naturaleza cambiante y en permanente
construcción de su objeto de estudio, objeto que se
va conformando en relación dialéctica con la
realidad, en la conjunción teoría práctica. Por lo tanto
es imposible, la reflexión teórica disociada de la

10. Características de la
Pedagogía
 Es un saber complejo, por la confluencia de teorías
provenientes de distintas disciplinas. Por ello no puede
abordarse con la aplicación de una técnica particular
como la metodología experimental, sino por el contrario,
requiere de la utilización de un conjunto de técnicas
para resolver problemas específicos. ·
 Precisa de una metodología de investigación cuali-
cuantitativa. La metodología cualitativa le aporta
modelos formales orientados por la significación de las
teorías y la cuantitativa, medida de análisis empírico.
Ambas se necesitan para abordar los procesos
educativos. La aplicación de la metodología cuali-
cuantitativa otorgaría a la Pedagogía la capacidad de
comprender y no solo explicar, de establecer
argumentos y no solo leyes y de pronosticar más que
predecir.

11. Importancia de la Andragogía
 Se puede decir que muchas de las grandes reformas
educativas vienen siendo demandadas desde el ámbito
de las investigaciones en educación de personas
adultas.
 Muchas de ellas no se han llevado a efecto en el
ámbito exclusivo de la educación de adultos
precisamente porque su fuerza renovadora implicaba a
corto o medio plazo la reforma de todo el sistema
escolar. Por eso no se puede decir que los andragogos
fueran todos ellos desconocedores de las teorías
generales del aprendizaje .
 Muchas veces el esfuerzo en separarse de la
pedagogía no fue una cuestión de principios, sino una
estrategia encaminada a facilitar la renovación al
menos en el ámbito de las personas adultas, sin por
ello tener que tocar la reforma escolar.

12. Importancia de la Andragogía
 La importancia de la Andragogía radica
en que afloró para establecer esa línea
delgada e imaginaria que separa la
educación escolar, de la educación de
adultos. Esa línea ficticia se podría
definir claramente, sincerando el diseño
curricular, aplicando modelos
Pedagógicos en los métodos de
enseñanza-aprendizaje de los primeros
y modelos Andragogícos en los métodos
de enseñanza-aprendizaje de los

13. Importancia de la Pedagogía
 Siendo la Pedagogía una ciencia dedicada
al estudio de la educación, y a la vez un arte, su
importancia radica en los aportes que puede
realizar prácticamente a la mejora en ese ámbito,
indicando la manera más eficaz, de qué enseñar,
cómo enseñar y cuándo hacerlo.
 La Pedagogía hace concientes los métodos y
técnicas pedagógicas empleados, las dificultades
diarias del proceso enseñanza-aprendizaje, sus
posibilidades y limitaciones, la adaptación de los
contenidos a los distintos niveles madurativos del
educando

14. Importancia de la Pedagogía
 la Pedagogía, como ciencia o disciplina,
tiene un objeto de estudio y este no es más
que la Educación.
 La Pedagogía se fundamenta en el
conjunto de herramientas teóricas,
metodológicas y prácticas que le permiten
al docente, asimilar y comprender los
contenidos de las diferentes disciplinas,
para interpretarlos y transformarlos en
verdaderos saberes de enseñanza. De ahí
su importancia dentro del contexto

15. Andragogía Vs Pedagogía
 La andragogía a diferencia de la pedagogía centra
su atención en el alumno y no en el profesor.
 La adultez es asumida no como un problema
cronológico (niñez – vejez) sino como actitudinal, la
adultez es aceptación de la cultura previa del
alumno, de su capacidad de generar sus propias
estrategias de aprender y de reconocer sus
necesidades y expectativas individuales.
 La práctica andragógica debe realizarse en un
ambiente no unidireccional, sino bidireccional
(alumno – docente), un ambiente de confianza y de
respeto mutuo, cuya flexibilidad permita la libertad
y creatividad del alumno, donde la espontaneidad
no sea considerada una anormalidad sino
expresión de la creatividad.
(Briceño, 1993, p.245)

16. Andragogía Vs Pedagogía
 La práctica andragógica debe desarrollar
no sólo actitudes (acciones –
comportamientos), sino también aptitudes
(valores).
 El alumno debe ser visto como un ser
integral, no sólo alguien que va a la
escuela, sino un ser social, pero también
un ser individual, “con experiencias
previas, con expectativas y necesidades,
un andragogo tiene que ser un
investigador, debe poseer un alto grado de
autonomía e independencia para actuar y
tomar decisiones que le permitan llevar
adelante un aprendizaje autodirigido y
auto gestor.

17. FIN DE LA PRESENTACION
MUCHAS GRACIAS