Este documento resume la evolución de la pedagogía como ciencia. Comenzó como un estudio teórico de la educación en Europa en el siglo XVIII. En el siglo XIX, Herbart estableció la pedagogía como un estudio científico sistemático del fenómeno educativo. Existen diferentes posiciones sobre si la pedagogía es una ciencia, arte, técnica y filosofía. Algunos argumentan que es una ciencia autónoma, mientras que otros ven a la pedagogía como parte de varias ciencias de la

1. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
1. SIGNIFICACIONES DE PEDAGOGÍA
Etimológicamente proviene de dos voces griegas:
Paid, Paidós = niño, muchacho
PEDAGOGÍA
ago= conducir, guiar
PEDAGOGO

2. 2.- PEDAGOGÍA COMO ESTUDIO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN
Se inició en Europa, S. XVIII como disciplina total de la Educación.
Primeros teóricos:
•Primero en aplicar vocablo: Ernest Cristian Trapp, “Ensayo sobre Pedagogía” (1780).
•Niemeyer “Principios sobre educación” (1799)
•Manuel Kant “Tratado de pedagogía” (1803), permitió una mayor divulgación.
•Schwarz “Pedagogía”(1804)

3. 3.- PEDAGOGÍA COMO ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN
Juan Federico HERBART
Pedagogía SISTEMÁTICA, con bases y consistencia teóricas
Pedagogía General deducida del fin
Educación
(1806)
En la actualidad, el significado etimológico no tiene que ver con la conceptualización de la
Pedagogía, ocurriendo un conflicto entre la teoría y la práctica, entre la ley que traduce el modo de ser
propio de un hecho y la norma que señala cumplir una acción.

4. 4.- ANÁLISIS DE LAS DENOMINACIONES PROPUESTAS
PEDAGOGÍA
+ TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Corresponde al estudio Estudio filosófico de la
Estudio del fenómeno
científico del Educación. Hace
educativo, cuyo objeto
fenómeno referencia al estudio
es el enfoque global
educativo, no sólo del científico del proceso
del fenómeno
niño, sino general. educativo.
educativo.
Ciencia general.
Tendría que denominarse
TEORÍA CIENTÍFICA DE LA
EDUCACIÓN

5. 5.- EVOLUCIÓN DE LA SISTEMATIZACION DE LA PEDAGOGÍA
Pedagogía Pre – Científica.
Formulada mayormente en base a
Etapa de Acumulación creencias, preceptos, aforismos, proverbios.
Biblia, textos sagrados de la China, de la
India, textos budistas.
Valiosas aportaciones, pero tratadas de modo
disperso y circunstancial.
Aún Pre – Científica. Grecia clásica hasta S.
XVII.
Etapa de Formulación Primeros ensayos en Grecia sobre Pedagogía.
Temática Roma, aportes de Quintiliano “Instituto
Oratoria”.
Edad Media: San Agustín “De Magistro” y Santo
Tomás.
Renacimiento: Feltre, Rabelais, Erasmo “La
educación del hombre cristiano”.

6. Comenio, S. XVII. Fundamentó la Didáctica.
Sólo se refirió a la didáctica.
Etapa de la Iniciación
S.XVIII desarrollo extraordinario con
Rousseau, Locke y Pestalozzi más los aportes de
Trapp y Niemeyer.
S.XIX Herbart ciencia pedagógica completa.
Positivistas enriquecieron estas ideas:
Spencer, Meumann, Lay, Rusk y Binet (Pedagogía
Experimental).
Dilthey, Kerschensteiner, Spranger, Litt, No
hl, Hernández Ruiz, entre otros.
Etapa de la consolidación Dilthey, sentó las bases de la para una
Científica definitiva elaboración teórica.
Hernández Ruiz y Tirado Benedí “Ciencia
de la Educación”.
Actualmente el movimiento pedagógico
contemporáneo debe superar el monismo
naturalista, y favorecer la relación del
hombre con su contexto socio - cultural.

7. 6.- CORRIENTES DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Existen tendencias o corrientes discrepantes. Encontramos seis posiciones diferentes.
Desde Kant, reduce la pedagogía a un
campo de reflexiones filosóficas.
Primera posición Nartop, Gentile y Cohn sostienen que la
Corriente negativista pedagogía debe seguir subordinada a las
de la Pedagogía como disciplinas especulativas como la
ciencia religión, filosofía, ética, etc.
En Perú, representante Luis Piscoya.
Dewey, Courtis y Whitney.
Segunda posición
Dewey “es posible la ciencia de la Educación,
Pedagogía como pero aún no está presente entre nosotros”
ciencia en proceso de
Courtis “observación prejuzgada y sin la
formación
aceptación sin crítica de suposiciones”
Whitney “cada vez más pruebas se dan de
reflexión auténtica, el que ésta (ciencia de la
educación) se está convirtiendo en científica…”

8. Tercera posición Nassif, García, Luzuriaga, Barrantes, Hubert, en
tre otros.
Pedagogía como
ciencia, pero también Luzuriaga “es la ciencia de educación, una
arte, técnica y ciencia autónoma, dentro de las ciencias del
filosofía espíritu, que tiene una parte artística, una parte
técnica, una parte teórica y una parte
filosófica…”
Es multidisciplinaria.
Ciencia de la Educación como estudio
Cuarta posición
sistemático del fenómeno educativo.
Preferencia por la
Hernández -
denominación
Tirado, Bain, Krieck, Larroyo, Manganiello, Pl
Ciencia de la
anchard, Roura, etc.
Educación
Hernández – Tirado: Ciencia de la Educación
o Agología.
Demostrar carácter científico de la educación.
Apartarlo de las diferentes disciplinas.
Nohl: Teoría de la educación.

9. Tienen en común, el objeto formal al fenómeno
educativo, estudiándolo desde un punto de vista
Quinta posición específico diferente.
Reconocimiento de Clausse, Garrido, Moreno, Ferrández –
varias Ciencias de la Sarramona, Nassif y García Hoz.
Educación, con un
denominador común García, ”las ciencias se estructuran
paulatinamente de acuerdo a las necesidades y
posibilidades de acción”.
Ciencia de la Educación es toda ciencia
vinculada con la Educación.
Sexta posición
Debesse - Mialaret y Juif – Dovero.
Reconocimiento de
varias Ciencias De La Es optimista y abierta, aunque no pueden ser
Educación sin tipificadas como Ciencias de la Educación las
necesaria disciplinas con autonomía científica:
interconexión Bilogía, Psicología, Sociología, etc.

10. CONCLUSIONES
•El concepto actual de Pedagogía no guarda relación con su
acepción etimológica ya que actualmente es un cuerpo de
doctrina cuyo objeto de estudio es la educación.
•La preocupación de la educación surgió desde los albores,
S. XVII Comenio con un análisis sistemático de la Educación
y sólo en el S.XX con las publicaciones de Herbart se delinea
la doctrina de la Educación.
•En cuanto al carácter científico de los estudios sobre la
educación hay hasta seis posiciones discrepantes, las cuales
van desde una negación de la misma hasta la aceptación de
una variada gama de ciencias de la Educación.