La andragogía se refiere a la educación de adultos y se centra en cómo los adultos aprenden de manera diferente que los niños. La pedagogía se refiere a la educación en general y tradicionalmente se ha centrado en la enseñanza de niños. Algunas diferencias clave son que la andragogía se basa en la experiencia del adulto, enfoque autodirigido y relaciones bidireccionales, mientras que la pedagogía utiliza métodos didácticos y se centra en procesos de enseñanza diseñ

2. Andragogía
Etimológicamente andragogía hace referencia a
antropos (hombre) por contraposición a la
pedagogía que hace referencia al paidos (niño).

3. Andragogía
La andragogía adquirió un gran desarrollo hasta los
años sesenta pero, después, su excesiva
independencia respecto a las teorías generales
del aprendizaje y sobre todo su contraposición
sistemática a la pedagogía la precipitaron en un
aislamiento que la hizo menos fecunda de lo
esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal
haya caído en desuso, las aportaciones de todo el
movimiento andragógico a la educación de
personas adultas han tenido y siguen teniendo una
gran trascendencia

4. Principios de la
Andragogía
• Los adultos se motivan en torno a necesidades y
centros de interés
• El modo de aprendizaje adulto está centrado sobre
la realidad por lo que la educación se ha de
construir no sobre temas sino sobre situaciones.
• La experiencia es el factor más grande
de aprendizaje, analizar la experiencia y construir
con ella el aprendizaje es fundamental.
• Los adultos aspiran a autodeterminarse, por lo tanto
las relaciones a establecer en el proceso han de ser
comunicativas y bidireccionales.
• Las diferencias de personalidad se agrandan con la
edad, por consiguiente hay que diferenciar los
estilos, duración, ritmos de aprendizaje.

5. Principios de la
Andragogía
• Los adultos aspiran a auto determinarse, por lo
tanto las relaciones a establecer en el proceso
han de ser comunicativas y bidireccionales.
• Las diferencias de personalidad se agrandan
con la edad, por consiguiente hay que
diferenciar los estilos, duración, ritmos
de aprendizaje.
• Los principios de la andragogía propuestos
por Knowles que se encuentran en su libro El
Estudio Autodirigido (Knowles, 1982) se basan
en las distintas posibilidades y recursos que un
niño y un adulto tienen para dirigir sus
aprendizajes.

6. Características de la
Andragogía
• La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y
quieren saber por qué han de aprender una cosa antes
de emprender un proceso de formación.
• El autoconcepto del adulto es distinto del
adolescente. Los adultos se consideran responsables de
sus propias decisiones en la vida. Tienen, por lo tanto,
una profunda necesidad psicológica de ser tratados por
los otros como personas capaces de autodirigirse en la
vida.
• La compleja intervención de la experiencia en
el aprendizaje adulto. Aprender de la experiencia. Los
adultos no solamente tienen más experiencia de vida que
los adolescentes, sino que tienen también una
experiencia de vida diferente. Experiencias como la del
trabajo a tiempo completo, la del matrimonio, la del voto,
la de alguna responsabilidad ciudadana... no se han
tenido de adolescente.

7. Características de la
Andragogía
• Aprender contra la experiencia o
desaprender. Para ciertos autores los
conocimientos populares son conocimientos a
desmontar si se quiere tener un conocimiento
científico de la realidad.
• Aprender transformando la experiencia. En
los años setenta comienzan nuevas
investigaciones que revalorizan la experiencia de
los aprendices.
• La voluntad de aprender. Los adultos asimilan
mejor los conocimientos, las competencias, los
valores y las actitudes cuando éstas se
presentan en un contexto de aplicación

8. Características de la
Andragogía
• Aprender contra la experiencia o
desaprender. Para ciertos autores los
conocimientos populares son conocimientos a
desmontar si se quiere tener un conocimiento
científico de la realidad.
• Aprender transformando la experiencia. En
los años setenta comienzan nuevas
investigaciones que revalorizan la experiencia de
los aprendices.
• La voluntad de aprender. Los adultos asimilan
mejor los conocimientos, las competencias, los
valores y las actitudes cuando éstas se
presentan en un contexto de aplicación

9. Pedagogía
Se denomina pedagogía a la ciencia
encargada del estudio de la educación como
fenómeno social. El término se deriva de las
raíces griegas “paidos” (niño) y “gogía”
(conducir); en efecto, en la antigua Grecia, el
pedagogo era el esclavo encargado de
educar a los niños. Con el tiempo la palabra
adquiere nuevos matices hasta convertirse en
la disciplina encargada de abocarse a la
transmisión eficiente de conocimientos.

10. Características de la
Pedagogía
• Aprovechamiento de los recursos de
conocimiento y temporales.
• Potencian el trabajo cooperativo (en grupo),
así como el individual.
• Potencian el pensamiento crítico, creativo y
constructivo.
• Son creadas fundamentalmente para que los
alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden
diseñar para trabajo individual

11. Características de la
Pedagogía
• Se pueden añadir elementos de motivación a
su estructura básica (a través de roles
específicos, historias, escenarios…)
• Se diseñan para una única materia o puede
ser interdisciplinar, siendo ésta última la que
más aporta en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

12. Importancia de la Pedagogía
La pedagogía es un área profundamente
vocacional en la que se especializan
aquellos profesionales que cursan sus
estudios de esta materia en la universidad.
La pedagogía reflexiona sobre la
educación, un área fundamental de la vida
de un ser humano y de una sociedad
porque el conocimiento abre puertas no
sólo en el terreno profesional sino también,
en la vida personal de cara a una correcta
toma de decisiones o al establecimiento de
relaciones personales sanas.

13. Importancia de la Pedagogía
• La relación pedagógica que se establece entre
un profesor y un alumno es muy importante
porque el modo en el que enseña una materia
un docente puede ser determinante para la
comprensión por parte del alumno. Existen
profesores que tienen muchos títulos
académicos y saben mucho, sin embargo, tienen
poca capacidad de comunicar ese saber a los
demás. La pedagogía es una herramienta eficaz
para determinar los límites y saber qué está
fallando de cara a una mejor evolución del
alumno.

14. DIFERENCIAS
ANDRAGOGIA PEDAGOGIA
 El objeto de estudio de la
Andragogía es el adulto; es
decir, las personas a partir
de los dieciocho (18) años
de edad.
 La metodología del
aprendizaje del adulto, se
puede situar dentro de un
campo específico referido a
la forma de planificar,
administrar y dirigir la
praxis educativa de los
adultos, enfatizando el
proceso orientación-
aprendizaje.
 Aunque tradicionalmente
la Pedagogía se definía
como la ciencia y arte de
enseñar a los niños,
actualmente el objeto de
estudio de la misma
incluye a los
adolescentes.
 Método de enseñanza es
el didáctico.

15. DIFERENCIAS
ANDRAGOGIA PEDAGOGIA
 Se fundamentan en una
serie de actividades y
tareas, orientadas por el
Facilitador, con criterios de
participación y
horizontalidad, que
capacitan a los
Participantes,
considerando sus
experiencias en el manejo
de información a través de
métodos, técnicas y
procedimientos que les
permitan aprender con
efectividad nuevos
conocimientos de manera
autodirigida.
 Consiste en un conjunto
de actividades previas que
el Profesor o Maestro
puede realizar en el diseño,
programación, elaboración
y evaluación de los
contenidos de las unidades
curriculares con la finalidad
de proporcionar
posteriormente en la
práctica docente respectiva
los recursos o
procedimientos de ayuda al
estudiante.

16. DIFERENCIAS
ANDRAGOGIA PEDAGOGIA
 En forma general, el
aprendizaje en el
estudiante adulto consiste
en procesar información
variada; para esto, la
organiza, la clasifica y
luego le realiza
generalizaciones de
manera efectiva; es decir,
aprende por comprensión,
lo cual significa que
primero entiende y
después memoriza; en
consecuencia, el adulto
aprende en forma opuesta
al proceso correspondiente
en los niños y
adolescentes.
 En el proceso enseñanza-
aprendizaje, el Maestro o
Profesor debe tener
presente que los
estudiantes tienen
diferentes velocidades de
aprendizaje determinados
por sus desiguales niveles
de madurez; en
consecuencia, dos grupos
podrían aprender los
mismos conocimientos,
impartidos
simultáneamente, en
tiempos diferentes.