El documento compara las características de la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 se centraba en la lectura con poca generación de contenido por los usuarios. La Web 2.0 permite que los usuarios publiquen y compartan información a través de redes sociales. La Web 3.0 pretende construir un sentido semántico a la web mediante la inteligencia artificial. El documento también discute el perfil del educador tecnológico y cómo integrar la informática en el currículo escolar a través de recurs
Primeros pasos hacia la Competencia Digital DocenteNitzia Tudela
Adquirir una Competetecia Digital Docente no es tarea de un solo día.
Conocer los documentos del Consejo de Europa que hablan sobre la necesidad de integrar las TICs a la educación, pasando el Marco Común de Competencia Digital que es una propuesta estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias que se organizan en 3 niveles y cinco áreas competenciales (información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas).
Conocer algunos gestos para desarrollar la Identidad Digital, conocer y utilizar el PLE como herramienta de aprendizaje y reflexionar sobre el PLN y las herramientas y artefactos disponibles para la comunidad educativa.
Dossier de presse candidature BrestTech à la labellisation French TechBrestTech
Dossier de presse de la candidature BrestTech à la labellisation métropole French Tech. Plus d'infos sur www.bresttech.com. Des questions ? Envoyez un mail à bresttech@gmail.com
Primeros pasos hacia la Competencia Digital DocenteNitzia Tudela
Adquirir una Competetecia Digital Docente no es tarea de un solo día.
Conocer los documentos del Consejo de Europa que hablan sobre la necesidad de integrar las TICs a la educación, pasando el Marco Común de Competencia Digital que es una propuesta estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias que se organizan en 3 niveles y cinco áreas competenciales (información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas).
Conocer algunos gestos para desarrollar la Identidad Digital, conocer y utilizar el PLE como herramienta de aprendizaje y reflexionar sobre el PLN y las herramientas y artefactos disponibles para la comunidad educativa.
Dossier de presse candidature BrestTech à la labellisation French TechBrestTech
Dossier de presse de la candidature BrestTech à la labellisation métropole French Tech. Plus d'infos sur www.bresttech.com. Des questions ? Envoyez un mail à bresttech@gmail.com
Le catalogue THULE ACTIVE WITH KIDS 2014
Retrouvez les produits THULE ACTIVE WITH KIDS chez PadL (http://www.padl.fr - http://www.padl.be) et dans le PadLStore http://www.padlstore.com
Livre blanc promotion des applications mobiles juillet 2011MarketingZ
Que vous développiez ou fassiez développer une application gratuite ou payante, l’enjeu sera pour vous de réussir votre lancement en fonction des objectifs que vous vous êtes fixés, puis de maintenir votre application dans la durée en limitant les budgets marketing nécessaires au développement de ses performances. Cette démarche passe par 3 étapes, chacune faisant l’objet de bonnes pratiques détaillées dans ce document.
Examen final del módulo "Informática aplicada a la educación" de la Especialización en Didáctica Universitaria de la Universidad Autónoma de Asunción. Año 2015.
Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacionalbertojosesilva
Grupo C:
Fase Planificación
Caso: 2
Institución: Universidad Beta
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Presentación Tesina Wiki en la Web 2.0, Oportunidades para el trabajo colaborativo en el aula, para el Máster en Tecnologías de la Educación y el Conocimiento de UNED.
Se permite el uso del material con la mención de su autoría.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Lic.:
Cruz de Jesús Gáleas
Alumna:
Karla Meybeline Maravilla Argueta
Fecha: 04/10/14
2. WEB 1.0 WEB 2.0 WEB 3.0
• Solo lectura
• Poca gente generaba
contenido
• Información generada
solo por editores o web
masters
• Los usuarios solo se
conectaban a la red o
web
• Comercio electrónico
• Paginas estáticas
• La actualización de los
sitios no se realiza de
forma periódica
• Sitios direccionales y no
colaborativos
• Difícil de manejar se
necesitaba estar
preparado para
utilizarla
• Web de lectura y de
escritura
• Inteligencia colectiva
(intercambio de
conocimientos)
• Los usuarios no solo
leen si no también
publican
• Redes sociales
• Colaboración y
compartir
• El usuario es el centro o
protagonista que crea y
comparte
• Facilidad de utilización
de sus herramientas
• No es necesario
grandes conocimientos
técnicos para utilizarla
• Busca construir una
web con sentido
semántico
• Inteligencia artificial
• Programas mas
avanzados que ordenan
la red
• Establece un patrón de
conducta de
interacción
• Concepto de espacios
tridimensionales (3D)
• Será otra era de
búsqueda de
información
• La web podrá
relacionar conceptos
de múltiples fuentes
3. 1. ¿Cuál debe ser el perfil del educador usando tecnología?
El docente debe manejar la tecnología en sus dos campo: teórico y
procedimental.
Debe preocuparse por el enriquecimiento propio y de sus alumnos en el campo
teórico y en el saber hacer tecnológico
Para formar alumnos debe diseñar propuestas para que ellos se logren apropiar
de los contenidos de la tecnología y lo usan para entender el problema de la
realidad.
2. ¿Cómo Integraría la informática en el currículo, en su asignatura?
Facilitaría a los alumnos un sistema que les permita el empleo de las TICS
e internet como medios didácticos.
Poner a disposición materiales y recursos para desarrollar, adaptar y trabajar
en el aula actividades curriculares .
3. Aplicaciones de Internet y de dispositivos tecnológicos en su
especialidad.
Adquirir información para el desarrollo de temas en el aula con la participación de
los alumnos
