Influencia de los juegos de concentración en el desarrollo de las relaciones lógico–matemáticas Incidencia del juego de la rayuela en el desarrollo de la psicomotricidad Efectos de un programa de actividades acuáticas sobre el estado de salud en gestantes Programa de entrenamiento para el incremento de la fuerza muscular Psicomotricidad Infantil

1. Influencia de los juegos de concentración en el
desarrollo de las relaciones lógico–matemáticas
Leonor Reyes Gallo, Teresa Vargas Cevallos, Lenin Mendieta Toledo
una actividad propia del ser humano,
conducta característica de todo los
tiempos, edades y culturas. Para el
ser humano el juego adquiere una
importancia clave en su desarrollo,
especialmente en lo que refiere a su
esfera global.
El juego de manera general con lleva
un amplio conocimiento y dificultad a la hora de implementarse por eso señala
que el juego para el niño y la niña es “una forma innata de explorar el mundo,
de conectarse con experiencias sensoriales, personas, sentimientos.
Son en sí mismos ejercicios creativos de solución de problemas. El juego es el
medio más primitivo y especial de aprender de interrelacionarse con la
comunidad que le rodea al ser humano, en este caso el desarrollo del niño en
el transcurso de toda su vida, y así ir aprendiendo y relacionando todo lo que
ocurre día a día de diferentes maneras y diversas formas con un solo propósito
que es el avance personal.
“El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. ejemplo, el niño
diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece
que son diferentes
de manipular las características que se hayan en su entorno, de una manera
interrelacionada de la lógica con las matemáticas y viceversa, no obstante, su
aprendizaje resulta compleja por las distintas capacidades que se implementan
la formación del niño
palabra clave
Influencia de los juegos de concentración en el desarrollo de las relaciones
lógico–matemáticas
Referencia
Cabanilla Guillén, M. V. (2016). Prácticas de enseñanza lógico – matemáticas
de inicial ii en el centro de desarrollo infantil manitas libres. Tesis de titulación,
Universidad Politécnica Salesiana, Biblioteca de la Universidad, Quito.
Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/11706/1/UPS-
QT09089.pdf

2. Incidencia del juego de la rayuela en el desarrollo de la psicomotricidad
La psicomotricidad es algo más que el
estudio del movimiento en el niño y la
relación de esta con el desarrollo motor y
cognitivo, es además, la disciplina que
estudia de forma holística el
comportamiento del niño, es la disciplina
que estudia el espacio en donde transitan y
se encuentran las emociones de los
infantes, el desarrollo de las ha-bilidades y
destrezas motrices que le van a servir de
anclaje para el aprendizaje de nuevas
formas de movimiento, comunicación e
interrelación social, es la disciplina desde
donde se enseña el respeto y aceptación de su cuerpo y el de los demás.
integral de parte del ser humano, quien se constituye como un todo y las
actividades que este realiza son de igual forma vista desde la conciencia del
propio yo. Para la construcción del esquema corporal, es preciso que las
nociones espaciales sean adquiridas en el niño, en el infante no existen ni un
espacio único ni un orden temporal que encierren el acto y el objeto de forma
discriminada.
se empieza a desarrollar a partir de los 2 años y se consolida alrededor de los
5 años, es de suma importancia a la hora del aprendizaje y el lenguaje, es
indispensable la toma de conciencia de la lateralidad por parte de los niños
palabra clave
Incidencia del juego de la rayuela en el desarrollo de la psicomotricidad
Referencia
Ortega Ramírez, P., & Gallegos Samaniego, A. (2016). Los juegos tradicionales
se han perdido en la memoria cultural actual de los niños y niñas de la
provincia de Santa Elena. YACHANA, 105-114. Obtenido de https://goo.gl/
JzvHYA Palopoli, M. d. (2006). JUGARTE: La importancia del juego en el
aprendizaje de las artes visuales. Buenos Aires: Bonum. doi:ISBN: 10:950-507-
955-9
Asamblea Nacional del Ecuador. (7 de mayo de 2011). Constitución de 2008 -
Asamblea Nacional del Ecuador, electrónica. Recuperado el 4 de julio de 2017,
de Constitución de 2008 - Asamblea Nacional del Ecuador:
http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constituci
on_de_bolsillo.pdf

3. Efectos de un programa de actividades acuáticas sobre el estado de salud
en gestantes
La gestación es una etapa natural en las
mujeres cuya condición de salud puede
mejorar al ser tratada desde la actividad física.
los efectos de un programa de actividad física
en el medio acuático sobre la salud en
gestantes. Se realizó un ensayo controlado
aleatorizado con un protocolo normalizado
de actividad física en el medio acuático en 24
mujeres embarazadas de entre 14 a 42 años.
Se diseñó un protocolo normalizado de
entrenamiento de cuatro días a la semana y
de 30 minutos al inicio hasta 45 minutos de
duración en cada sesión, durante 12 semanas, con intensidad ascendente
moderada, con frecuencia cardiaca máxima trabajada entre el 40% y 75%. se
realizaron pre y post pruebas de la curvatura de la cadera con test clínico de las
flechas sagitales como valoración principal, y como valoraciones secundarias se
midió la condición física a través del test de Cooper modificado, la frecuencia
cardíaca máxima, el factor lipídico, la glicemia en la sangre, el peso y el índice
de masa corporal. Se obtuvo disminución de todos los parámetros evaluados y
una mejora de la condición física, con comparación con el grupo control,
llegándose a concluir que la actividad física en el medio acuático es beneficiosa
para las gestantes.
Palabra clave
Efectos de un programa de actividades acuáticas sobre el estado de salud en
gestantes
Referencia
https://revistas.unl.edu.ec/index.php/cedamaz/article/view/372
Citas
ACSM (2005). Manual ACSM para la prescripción médica del ejercicio. Editorial
Paidotribo. Badalona, España. 64 pp.
Aguilar Cordero M.J., R. Rodríguez., J.C. Sánchez., A.M. Sánchez., L. Baena &
G. López (2016). Influencia del programa SWEP en los resultados perinatales:
protocolo de estudio. Nutrición Hospitalaria 33(1): 162-176.
American College of Obstetricians and Gynecologists (2013). Definition of term
pregnancy. Committee Opinion 579. Disponible en: https://www.acog.org/-
/media/Committee-Opinions/Committee-on-Obstetric-

4. Programa de entrenamiento para el incremento de la fuerza muscular
la fuerza muscular está de moda en
todos los centros de fitness a nivel
mundial como complemento del
mejoramiento de la función
cardiovascular.
Sin duda es importante trabajar la
parte aeróbica de los seres
humanos para mantener en
óptimas condiciones el músculo
cardiaco, la importancia de la fuerza muscular como capacidad principal en el
desenvolvimiento de las personas en el transcurso de sus vidas. (2008) indica
algunos efectos del entrenamiento de la fuerza que es necesario señalar:
Aumento de la fuerza; aumento del perímetro muscular; movilidad funcional;
incremento de la velocidad; aumento de la densidad ósea; fortalecimiento de
los tendones, ligamentos, fascias y estructuras articulares; aumento de la
estabilidad articular; mejora de la postura; mejora de las funciones de
protección; mejora del aporte de nutrientes a las estructuras articulares; mejor
recuperación después de sufrir lesiones o patologías; mejora de la figura;
mejora del aporte metabólico y energético; Capilarización; mejora de los
parámetros cardiovasculares; efectos hormonales beneficiosos Para poder
determinar un programa de fuerza muscular es necesario establecer las
definiciones que sobre fuerza existen:
Fuerza general es la fuerza de todos los grupos musculares, con
independencia de la modalidad deportiva practicada, y fuerza específica es la
forma de manifestación típica de una modalidad determinada, así como su
correlato muscular específico. Además, existen fuerzas máximas, rápidas y
resistencia de la fuerza.
Palabra clave
Programa de entrenamiento para el incremento de la fuerza muscular
Referencia
1. Angel. P. Lo sport in Grecia. Roma. Bari, 1988.
2. Astrand y Rodahl. Principales fuentes energéticas del musculo esquelético,
Madrid, 2005.
3. Axel Gottlob, Entrenamiento Muscular Diferenciado, Editorial
PaidotriboBarcelona, España, 2008
4. Baechle and Earle. Principios del entrenamiento de la fuerza y del ejercicio.
National Strength and Conditioning Association, 2007.

5. Psicomotricidad Infantil
La palabra motriz se refiere la actividad
psíquica en dos fases: el socio afectivo y la
cognitiva. En otras palabras, en las
acciones de los niños se articula toda su
afectividad y sus deseos, pero también
todas sus posibilidades de comunicación.
la inteligencia se construye a partir de la
actividad motriz de los niños. En los
primeros años de vida, hasta los siete años
aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento
y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las
experiencias, a través de su acción y movimiento.
Estimulación y reeducación para bebés A través de la psicomotricidad se
puede estimular y reeducar los movimientos del niño. La estimulación
psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo
orientado a la actividad motriz y el juego, mientras que en la reeducación
psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad,
trastornos o retrasos en su evolución y se tratan corporalmente mediante una
intervención clínica realizada por un personal especializado.
 Para qué sirve la psicomotricidad infantil
1. Motivar los sentidos a través de las sensaciones y relaciones entre el
cuerpo y el exterior.
2. Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los
movimientos y de la respuesta corporal.
3. Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a
través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e
imaginarios.
4. Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través
de la acción creativa y la expresión de la emoción.
5. Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad
grupal.
Palabra clave
Psicomotricidad Infantil
Referencia
AUCOUTURIER, B. (2018) Actuar, jugar, pensar: Puntos de apoyo para la práctica
psicomotriz educativa y terapéutica. Barcelona: Graó.
https://www.etapainfantil.com/psicomotricidad-infantil
https://blog.cognifit.com/es/psicomotricidad-infantil/