Este documento describe una investigación sobre los juegos dinámicos y su incidencia en el desarrollo de la coordinación motora gruesa en niños de 4 años. El objetivo general fue determinar los juegos dinámicos apropiados para este fin en una institución educativa en particular. Se realizó un diagnóstico de los juegos usados actualmente y una medición del nivel de desarrollo motriz. La investigación propuso alternativas para mejorar el desarrollo motor a través de juegos dinámicos basándose en marcos te

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
JUEGOS DINÁMICOS PARA DESARROLLAR LA COORDINACION MOTORA GRUESA EN LOS NIÑOS DE
4 AÑOS DE LA I.E.I. N° 001 VIRGEN MARIAAUXILIADORA - JOSE LEONARDO ORTIZ – CHICLAYO –
PERU – 2019.
AUTORA
ALARCÓN GALLARDO, SUJEILY JUDITH
ASESORA
MARTIN LOZANO RIVERA.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La expresión corporal los niños y niñas de la institución educativa pone de manifiesto todas las
habilidades motrices gruesas, estando la inmersa la fina y desarrolla la capacidad para expresar cualquier
situación o estado de animo a través de su cuerpo, habiendo anteriormente un conocimiento en su
esquema corporal.
la motricidad gruesa, indican buenos valores de efectividad tanto en niños como en niñas, que podrían ser
explicados debido a la realización de actividad física extraescolar por parte de la mayoría del grupo

3. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
¿De qué manera los juegos dinámicos inciden en el desarrollo motriz de niños de 4 años de la I.E.I.
N° 001 Virgen María Auxiliadora del distrito de José Leonardo Ortiz en el año 2019?

4. OBJETIVO GENERAL
Determinar los juegos dinámicos
para desarrollar la coordinación
motora gruesa en niños de 4 años
de la I.E.I. N° 001 Virgen María
Auxiliadora del distrito de José
Leonardo Ortiz en el año 2019.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar el tipo de juegos dinámicos que utilizan
las maestras para el desarrollo motriz en niños y niñas
de 4 años de la I.E.I. N°001Virgen María Auxiliadora
del distrito de José Leonardo Ortiz en el año 2019.
Medir el nivel de desarrollo motriz en niños y niñas de
4 años de la I.E.I. N° 001 Virgen María Auxiliadora
del distrito José Leonardo Ortiz en el año 2019.
Establecer una posible alternativa para mejorar el
desarrollo motriz en niños y niñas de 4 años en la
I.E.I. N° 001 Virgen María Auxiliadora del distrito de
José Leonardo Ortiz en el año 2019.

5. JUSTIFICACIÒN:
Para esta visión crítica la importancia de aplicar, los juegos
psicomotrices para el desarrollo motor grueso en los niños del
nivel Inicial; Es un trabajo de investigación cuasi- experimental,
que sistematiza información relevante de las variables de estudio,
cuyos resultados constituyen un aporte esencial para la ejecución
de próximas investigaciones que asuman dicha línea de estudio
para su abordaje y mejora de los aprendizajes de los niños de la
institución educativa.

6. ANTECEDENTES:
INTERNACIONALES:
Díaz, Flores, y Moreno. (2015) el título de la especialidad en. “Estrategias lúdicas para fortalecer la motricidad
gruesa en los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Bajo Grande-Sahagún Córdova”, diseñar
estrategias lúdicas que desarrollen el fortalecimiento de la motricidad gruesa de los niños de edad preescolar. se
aplicó en el trabajo realizado a 18 estudiantes, utilizando la misma cantidad para la muestra en la que constituyen
seis niñas y 12 niños.
NACIONALES:
Yarleque (2016) “Nivel de psicomotricidad gruesa de los niños de cuatro años de una institución educativa
privada del distrito de Castilla-Piura”. Tuvo como objetivo establecer el nivel de la psicomotricidad gruesa de los
niños de cuatro años de la institución educativa la población fue de 46 niños de cuatro años, conformada por 23
niños del grupo A y 23 niños grupo B. el muestreo no probabilístico intencional, diseño descriptivo-no
experimental con un enfoque cuantitativo, presentan medidas estadísticas.
LOCALES:
Becerra y cubas (2019) en su estudio “tuvo como objetivo general demostrar que la aplicación de actividades
motrices fortalece el desarrollo de la coordinación óculo-manual en los niños y niñas de 3 años de la Institución
Educativa Privada “El Peregrino”- La Victoria. Un grupo de niños presentaba dificultades y niveles bajos en su
coordinación óculo-manual. se respondió esta problemática con un marco teórico sobre el tema, se organizó una
propuesta de actividades psicomotrices basada en la teoría Gesell, se describe en forma sistemática el

7. MARCO TEÒRICO:
JUEGOS DINÀMICOS:
Groos (1902) “El juego es un objeto de una investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el
papel del juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad”. El juego es un pre ejercicio de
funciones y capacidades que preparan al infante para poder realizar las actividades que desempeñará cuando sea
grande.
Según Vigotsky (1924) el juego “es la necesidad que surge para reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza,
origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social y a través del juego se presentan escenas que van más allá de
los instintos y pulsaciones internas individuales” es decir que el juego en los niños es algo innato que tiene contacto
con el mundo que lo rodea.

8. COORDINACIÒN MOTORA GRUESA:
Serrabona (2016) señala que la motricidad es el dominio que el ser humano es capaz de ejercer
sobre su propio cuerpo, va más alá de la simple reproducción de movimientos y gestos, involucra
la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc. Tiene que ver con la manifestación de
intencionalidades y personalidades.
Vygotsky (1934 – 1984), afirma que el movimiento y la mente se relaciona entre si, la expresión
lógica que se fundamenta en la necesidad corporal del individuo, representado por la
psicomotricidad en la mente y en el cuerpo relacionando los aspectos de acción a una determinada
percepción. El niño capta estímulos visuales y los perfecciona en su mente para luego
representarlos en acciones graficas o movimientos corporales que se delimitan por su
espontaneidad y su dimensión analítica y creadora.

9. METODOLOGÌA
 TIPO DE INVESTIGACIÒN:
Investigación cuantitativa
 DISEÑO DE INVESTIGACIÒN:
Cuasi – Experimental
 VARIABLE INDEPENDIENTE:
Coordinación Motora Gruesa
 DEPENDIENTE:
Juegos Dinámicos

10. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÒN:
VARIABLES DIMENSIONES CATEGORIAS INDICADOR INSTRUMENTO
Variable
independiente:
Juegos dinámicos
• Perspectiva del
niño.
- Juego individual
- Juego grupal
- Interés del juego
- Lista de cotejo
- Ficha de
observación
- Entrevista
- Encuesta
• Perspectiva de la
profesora
- Recursos didácticos para el
juego.
- Implementa clases lúdicas
- Importancia el juego
- Solución de problemas
mediante el juego.
Variable dependiente:
Coordinación motora
gruesa
• Equilibrio - Pararse
- Golpear
- Saltar
- Caminar

11. BIBLIOGRAFÍA:
 Ruiz, B. y. (2016). EL JUEGO MOTOR COMO ACTIVIDAD FÍSICA ORGANIZADA EN LA. Obtenido de
EL JUEGO MOTOR COMO ACTIVIDAD FÍSICA ORGANIZADA EN LA:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5351993
 Semino. (2016). NIVEL DE PSICOMOTRICIDAD. Obtenido de NIVEL DE PSICOMOTRICIDAD:
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2603/EDU_042.pdf?sequence=3&isAllowed=y
 CRISPIN COYCA, Y. A. (2019). EL PROGRAMA “JUEGO Y APRENDO” PARA EL DESARROLLO
PSICOMOTOR EN LOS ESTUDIANTES DE. huancavelica.
 GALLEGO, V. y. (2015). EL JUEGO LA MEJOR HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD.
Obtenido de EL JUEGO LA MEJOR HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD:
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1637/1/APROBADO%20ALBA%20LUCIA%20GALLEGO%2
0GRAJALES.pdf

12. GRACIAS