El documento trata sobre el desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Explica que la motricidad fina permite la coordinación de pequeños movimientos musculares como los de los dedos y manos. También describe que la edad preescolar es importante para formar los fundamentos de la personalidad futura y desarrollar habilidades motoras finas a través de actividades. Finalmente, recomienda estimular la motricidad fina en niños para apoyar su desarrollo integral.

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CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN
INFANTIL
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 3-5 AÑOS
RESUMEN
La habilidad motriz fina es la coordinación de los movimientos musculares
pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente
en coordinación con los ojos. En relación con las habilidades motoras de las
manos y los dedos, el término [destreza] se utiliza comúnmente.
La motricidad fina permite la coordinación de los huesos, músculos,
tendones y nervios, para que el pequeño pueda realizar pequeños
movimientos y precisos. En estos movimientos intervienen en áreas vitales,
como el cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos y
las articulaciones.
tiene como fin la coordinación de los movimientos musculares pequeños.
Es decir, el desarrollo de los músculos de manos, muñecas, pies, dedos,
boca y lengua. La coordinación con los ojos en relación con las habilidades
motoras
Estos son algunos ejemplos en donde utilizamos
las habilidades motoras finas:
 Al sostener un crayón o un lápiz.
 Al dibujar y escribir con claridad.
 Al escribir en un teclado.
 Al usar tijeras, reglas y otros objetos.
INTRODUCCION DEL TEMA
La edad preescolar constituye un período de relevante importancia. En ella se
forman los fundamentos de la futura personalidad. La significación de esta
etapa hace que, en la actualidad pedagogos y psicólogos de diferentes
latitudes, dirijan su atención a la búsqueda de vías que potencien al máximo su
desarrollo.
Esta preparación significa «que el niño forme una actitud favorable hacia su
futura escuela, que en él se hayan formado motivos e intereses por aprender,
al conocer los fenómenos del mundo que le rodea, que en él se haya logrado la
responsabilidad en el cumplimiento de las tareas encomendadas, que sepa y
acepte trabajar y compartir una labor colectiva en el grupo de compañeritos.

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Como se puede apreciar se trata de lograr aspectos del desarrollo y la
formación del niño y la niña más que de conocimientos». Por lo que no se debe
aspirar a que aprenda más, sino que su desarrollo sea más amplio e integral.
No cabe duda, los niños merecen lo mejor: desde un nacimiento feliz hasta una
educación que los prepare para la vida. Es por ello que en Cuba la
problemática de la educación de las jóvenes generaciones se encuentra en el
centro de la política del Estado y el Partido y por consiguiente se han creado
las condiciones necesarias para la formación de los profesionales encargados
de esta honrosa tarea. El aprendizaje del niño y la niña debe ser activo,
significativo, relacionado de manera armónica y consiente para el niño, sobre lo
que ha de aprender con lo que ya tiene asimilado, pues de la calidad y la
profundidad de esos conocimientos y habilidades, dependerá en mucho sus
nuevas posibilidades para aprender lo nuevo con un trabajo sistemático. La
educación de la primera infancia va encaminada a la formación de la
personalidad como un todo en los primeros momentos del desarrollo infantil, no
solo su componente cognitivo instrumental, también el afectivo motivacional y
volitivo; por eso se considera»[…] un proceso eminentemente educativo que no
excluye los momentos de enseñanza-aprendizaje, relacionados también con el
desarrollo.
Se consideran estas edades el momento en el cual la estimulación constituye
un determinante del desarrollo por una serie de factores que lo proporcionan: el
acelerado crecimiento, el desarrollo de los sistemas sensoriales, del sistema
osteomioarticular (la flexibilidad de los músculos y tendones, calcificación de
los huesos, presentándose en la mano diferentes etapas de maduración), la
facultad de establecer innumerables conexiones nerviosas temporales
(sinaptogénesis), así como el proceso de mielo génesis, que constituyen la
base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las
condiciones para el aprendizaje. Su finalidad es la de adquirir destrezas y
habilidades en los movimientos de las manos y dedos. (...)» La adquisición de
la pinza digital, así como de una mejor coordinación óculo manual (la
coordinación de la mano y el ojo) constituyen uno de los objetivos principales
para la adquisición de habilidades de la motricidad fina.
OBJETIVOS:
 Estimular el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del
grado preescolar.
 Favorecer una adecuada orientación espacial tomando como eje su
ubicación en el espacio, (mesa de trabajo).

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 Propiciar la coordinación Inter manual y la independencia motriz de los
niños y niñas del grado preescolar.
 Contribuir a la estimulación de los movimientos finos de las manos en la
realización de trazos que propicien el ajuste al renglón, la precisión y la
continuidad.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
F) MARCO TEORICO:
Se debe tener presente que los niños pasan por etapas de desarrollo
claramente marcadas y definidas entre ellas, cada una de estas tiene
características únicas que constituyen la base para las adquisiciones
posteriores, por lo tanto no se pueden obviar o minimizar el desarrollo de
destrezas, habilidades físicas y mentales. Este desarrollo es lo que hace notar
las diferencias marcadas entre una edad y otra.
Antecedentes históricos La Psicomotricidad Nace de la concepción de
educación vivenciada e iniciada por André Lapierre y Bernard Aucouturier que
consideran el movimiento como elemento insustituible en el desarrollo infantil.
Autores como Jean Le Boulch o Pierre Vayer consolidan esta tendencia. La
práctica psicomotriz se dirige a individuos sanos, en el marco de la escuela

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ordinaria, trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por elementos
que estimulen el desarrollo a partir de la actividad motriz y el juego. A principios
del siglo XX el médico neurólogo Ernest Dupré fue el primero en utilizar el
término Psicomotricidad y en describir trastornos del desarrollo psicomotor
como la debilidad motriz. Más adelante dentro de la neuropsiquiatría infantil sus
ideas se desarrollaron con gran profusión. El psicólogo e investigador francés,
Henri Wallon, remarcó la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y
lo motriz. Planteó la importancia del movimiento para el desarrollo del
psiquismo infantil y por tanto para la construcción de su esquema e imagen
corporal. Según Wallon “El psiquismo y la motricidad representan la expresión
de las relaciones del sujeto con el entorno y llega a decir”: 9 "Nada hay en el
niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo". (H. Wallon, Obra)3
Julián de Ajuriaguerra y la escuela de psicomotricidad desarrollada en el
hospital Henri Rouselle plantean un enfoque que pone el acento en la relación
del tono muscular con la motricidad. Según sus estudios el análisis de los
procesos de interacción en la familia, la escuela y la sociedad permitiría
comprender que la enfermedad mental, a pesar de los condicionantes
biológicos, es un proceso que encuentra su sentido en el contexto de las
relaciones.
2 Antecedentes referenciales Después de haber hecho una investigación
pertinente en la biblioteca de la UNEMI, pudimos constatar que hay un tema
sobre “La Psicomotricidad Fina, y la Disgrafía”, del año 2007, autoras del tema
son Prof. Leysi Karina Bohórquez Reyes y Prof. Flor Elena Reyes González
tema diferente al que hemos presentado, dando así un mayor interés para
realizar esta tesis ya que ayudará a nuevas maestras para su mejor enseñanza
- aprendizaje.
. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA La motricidad fina tiene mucha importancia
en las primeras etapas de la vida del niño/a, y por lo tanto es necesaria su
inclusión dentro de la etapa infantil y primaria. Se piensa que el trabajo de la
psicomotricidad que se lleva a cabo en las escuelas primarias es bastante
escaso, lo que supone desaprovechar una de las formas más idóneas y
enriquecedora con las que se cuenta, para que los niños/as, aprendan y se
desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las áreas que se conforman
su globalidad. 3 Henri Wallon (1879-1962) Director del Instituto de
Investigaciones Psicobiológicas del Niño, de París 10 En los diferentes
conceptos de motricidad referidos se consideran la importancia dela
modificación de los movimientos, por lo que los movimientos del ser humano
determinan el comportamiento motor del niño de tres a cinco años y en
estrecha relación.
Desarrollar la motricidad en los infantes depende por una parte del conjunto de
experiencias perceptivas cognoscitivas y socio afectivo alcanzado por el

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desarrollo y madurez física de los músculos que intervienen, la motricidad
refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor, que se
manifiesta por medio de las habilidades motrices básicas. Si hablamos de
motricidad se hace necesario abordar además la motricidad fina. Las
exposiciones que se realizan se centra en la motricidad fina
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Nuestra sociedad es producto histórico de la interacción social de las
personas. La interacción social es un proceso recíproco que obra por medio de
dos o más factores sociales dentro del marco de un solo proceso bajo ciertas
condiciones de tiempo y lugar. La concepción de la interacción social,
especifica un sistema sucesivo de interacción de los “aspectos principales de la
historia social, con énfasis sobre el aspecto económico como determinante. Las
relaciones sociales humanas se basan en metas, valores, patrones y normas;
su carácter y sustancia son influidos por formas sociales dentro de las cuales
tiene efecto las actividades de la gente en la vida industrial, agrícola, urbana,
rural, familiar, escolar, etc.
“Un cambio en las formas sociales de la interacción humana causa en forma
inevitable un cambio en las metas, valores, patrones y normas, lo cual en
última instancia determina las actitudes sociales de las personas entre sí. Los
cambios en las relaciones económicas determinan cambios en las formas
sociales.
Es importante empezar reconociendo la existencia de los sujetos dentro de
una sociedad, de igual forma que se debe concebir la subsistencia de cada uno
de los, Estados interactuando y en interrelación con las demás naciones de
nuestro planeta, y sobre todo comprender que estamos pasando por una
transformación que cambiará el sentido de la política y de la economía en el
siglo XXI”
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Está fundamentado en las corrientes de los aprendizajes: cognitivo, histórico
cultural y humanista, que constituyen un soporte a las tendencias
contemporáneas, cuyo objetivo es explicar la construcción de lo humano del
hombre y la socio génesis del niño.
Este enfoque está considerado en dos dimensiones: El cognitivo y el socio
histórico cultural. La primera es la confluencia de diversos enfoques
psicológicos que dan a conocer la existencia y prevalencia de procesos activos

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de auto estructuración y reconstrucción de los saberes científicos y culturales;
los cuales permite explicar la génesis del aprendizaje y del comportamiento.
Estas teorías cognitivas explican la conducta en función de las experiencias,
actitudes, información, percepción, etc. De una persona y de la forma como lo
integra, organiza y reorganiza la información.
VENTAJAS:
 Fortaleceremos los músculos.
 Ganaremos en equilibrio.
 Reforzaremos nuestra capacidad cognitiva.
 Conseguiremos prevenir diferentes patologías.
 Tener control de todo nuestro cuerpo.
 Podremos realizar deportes que requieran un gran esfuerzo o un gran
equilibrio
DESVENTAJAS:
 Lesiones leves en cualquier parte del cuerpo.
 Sudoración en algunas ocasiones de manera excesiva.
C0NCLUSIONES:
La importancia de la motricidad fina para todos los niños es importante para
que desarrollen bien
Pero a diferencia de los niños que sufren de autismo no es lo mismo ya que
para desarrollar la motricidad no son sociables y viven en su propio mundo
esto no impide poder realizar algunas actividades físicas relacionadas en esta
área.
RECOMENDACIONES
es posible que los niños con espectro autista sean exitosos en programas de
cuidado y atención
para niños pequeños un componente clave para el éxito es que los maestros
personal y familia cuenten con el conocimiento y las habilidades que
necesitan.

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ANEXOS 1

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ANEXOS 2
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