El documento describe las diferentes áreas del desarrollo psicomotor en los niños, incluyendo el desarrollo motor grueso y fino, y la importancia del juego en la educación. Explica que el desarrollo ocurre de forma secuencial desde la cabeza hacia abajo y desde la línea media hacia afuera, y que factores como la estimulación sensorial y la nutrición favorecen un óptimo desarrollo, mientras que factores biológicos o ambientales pueden perturbarlo.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA SEMIPRESENCIAL

2. TEMA: ÁREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Gabriela Amancha SEMESTRE: SEGUNDO

3. Propósito Los primeros días los niños empiezan a tener experiencias nuevas de posturas y movimientos que proporcionan sensaciones Esta base es fundamental para el desarrollo del movimiento voluntario, los procesos cognitivos, el juego, la visión y la audición.

4. Desarrollo motor no consiste en conseguir un determinado hito motor, sino en el modo el cual éste se incorpora al desarrollo general de la función y de la habilidad motora.

5. Desde la cabeza hacia abajo y desde la línea media hacia afuera

6. El desarrollo del niño ocurre en forma secuencial.

8. Puede ser aplicada tanto en niños con deficiencias como en niños que no las presentan.

9. Debe ser considerada por el niño como un juego, y como tal, el niño debe disfrutar.

12. Programa Educacion Preescolar tienen como finalidad fundamental mejorar la calidad formativa de los niños reconociendo sus capacidades y potencialidades; además articular de manera correcta la educación preescolar a la básica primaria.

13. DEFINICIÓN DEL AREA DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA ES LA CAPACIDAD DE INTELIGENCIA DEL NIÑO PARA CAPTAR LAS REGLAS ACUERDOS Y HORARIOS DE ACUERDO A SU EDAD

14. ÁREA de la CONDUCTA ADAPTATIVA CONDUCTA ADAPTATIVA Grupo de habilidades conceptuales, sociales y prácticas, que las personas han aprendido, para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias cambiantes de la vida y a las exigencias contextuales.

15. CLASIFICACIÓN DE CONDUCTAS Las conductas se pueden clasificar en cuatro grupos: Analítica Irracional Mágica Social El conjunto de conductas se define como comportamiento y este se rige: por la cultura (al establecer reglas en un grupo social). por la ciencia (herramientas que nos permiten modificar la conducta). por las metaciencias (pensamiento mágico). o porel factor social (el contexto).

16. PROPÓSITO CONDUCTA ADAPTATIVA Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas prácticos. Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos. Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.

19. Teorías sobre el juego Teoría Cognitiva ( Piaget ) .- La forma como el niño juegue depende de su grado de desarrollo .

20. T Teoría Psicoanalítica (Freud, Erickson) El juego ayuda a que el niño desarrolle la fuerza de su yo .

22. La Importancia del Juego en la Educación El Juego en la Educación Pone en actividad Fortifica y Ejercita las Funciones Síquicas Prepara Para la Vida Social Todos los órganos del Cuerpo Solidaridad Forma su Carácter

23. El Poder Individual de los Juegos en el niño Desenvuelve el Lenguaje Perfecciona la Paciencia Despierta el Ingenio Favorece la agudeza visual, táctil, y auditiva Desarrolla el Espíritu de Observación Aligera la noción del tiempo y el Espacio Afirma la Voluntad Da soltura, elegancia y agilidad del cuerpo (caminar, correr)

24. Desde el Punto de Vista Psicológico El Juego es Una manifestación de lo que es el niño de su mundo interior y una expresión de su evolución mental por lo tanto permite estudiar las tendencias , su carácter, sus inclinaciones y sus deficiencias.

25. EN EL ORDEN PEDAGÓGICO La importancia del juego es muy amplio pues la pedagogía aprovecha constantemente las conclusiones de la psicología y la aplica la didáctica.

26. EN LA ACCIÓN DIDÁCTICA El JUEGO SUELE CONSIDEREARSE COMO ALGO EXTRAESCOLAR QUE PERMITIMOS HACER A LOS NIÑOS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR PARA QUE DESCANSEN Y SE DIVIERTAN Y VUELVAN AL TRABAJO CON MEJOR DISPOSICIÓN. POR TANTO, LA ACTIVIDAD DE JUGAR DEBE PASAR A CONSIDERARSE COMO UN INTEGRANTE MÁS EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA

27. Tanto en la etapa infantil como en la primaria los juegos si son aprovechados debidamente , pueden convertirse en actividades de enseñanza y desde luego en gratificantes modos de aprender para los niños

28. El niño aprende jugando