El documento compara dos lecturas sobre el uso de la tecnología en la educación. La primera lectura discute las ventajas y desventajas de las TIC para estudiantes y maestros, como la autonomía de los estudiantes y la ampliación del aprendizaje más allá del salón de clase. Sin embargo, señala que los maestros a menudo carecen de conocimientos tecnológicos y que las TIC podrían erosionar las condiciones laborales de los maestros. La segunda lectura examina los sistemas hipermedia y su pot

1. Actividad No. 2.- Cuadro Comparativo
Lectura1.- Tic en la Escuela, y los maestros qué? autora Adriana Isabel Lettieri.
Lectura 2.- La teoría de la flexibilidad cognitiva y su aplicación a los entornos de hipermedia.
Postulado Ventajas en los alumnos Desventajas en los
alumnos
Ventajas en el
profesor
Desventaja en el
profesor
Tic en la Escuela, ¿y los
maestros qué?, Autora
Adriana Isabel Lettieri.
1.- Los aprendizajes con
las TIC, Están teñidos
de autonomía,
decidiendo cada usuario
(alumno) sobre qué
temas profundizará o
investigará de acuerdo
a sus intereses.
2.- Permiten, extender
las propuestas de
enseñanza más allá del
salón de clase.
3.- los alumnos tienen a
su disposición
ordenadores
personales, se
profundiza el
descentramiento de la
voz del docente y el
patrón de interacción
tiende a desplazarse
hacia el intercambio
entre pares.
1.- Las tecnologías
"llenas", contienen
información para ser
transmitidas a los
alumnos y están
dirigidas a sólo
enseñar contenidos.
2.- Que los docentes
no cuenten con
conocimientos y
habilidades en el uso
de las TIC.
3.- Al existir otras
entidades de
información, aparte de
la escuela, pueden
provocar conflictos
entre la transmisión
de informaciones y de
los valores.
1.- La educación y
preparación va más
allá del salón de la
clase, se amplía el
ámbito de
aprendizaje.
2.- La voz del docente
se expresa en forma
indirecta, mediatizada
por materiales, por la
estructuración del
entorno y por las
consignas de trabajo.
3.- El docente se
desplaza por estos
pequeños grupos
orientando el trabajo
pautado por una tarea
que emerge de la PC.
1.- El tiempo de
trabajo del docente en
los países de nuestra
región es, por lo
general, entendido
como la suma de los
tempos que se está
en clase. Las demás
actividades, propias
de las tareas
de los docentes
(planificar, evaluar,
estudiar, etc.),
aparecen como
prácticas de menor
valor y en la mayoría
de los casos se
presentan como
“invisibles” a la mirada
de la administración
escolar.
2.- Si no se
establecen espacios
institucionales para la
aparición de nuevas
prácticas estas no
serán priorizadas, y lo
más probable es que
queden libradas a la

2. voluntad individual y
no a un proyecto
educativo
institucional.
3.- Sin un
replanteo de las
formas de concebir,
administrar y
remunerar el trabajo
docente, la
integración de las TIC
o el trabajo en redes
en nuestra región
contribuirá a erosionar
las condiciones de
desempeño con la
consiguiente
descualificación de la
tarea.
Ventajas en los alumnos Desventajas en los
alumnos
Ventajas en el
profesor
Desventaja en el
profesor
La teoría de la
flexibilidad cognitiva y su
aplicación a los entornos
de hipermedia.
1.- Los recursos
hipermedia pueden
proporcionar nuevos
estilos de enseñanza
aprendizaje y potenciar
nuevas destrezas.
2.- El aprendizaje en la
Enseñanza Secundaria,
así como en los niveles
más altos del sistema
educativo, supone
enfrentarse a la solución
de problemas complejos
que precisan de
1.- El estudio de los
sistemas hipertexto e
hipermedia como
excelentes
herramientas de
acceso a la
información, ha sido
escaso, así como el
número de
perspectivas teóricas
e investigadoras
propuestas sobre su
funcionamiento.
1.- El hipermedia
puede servir de apoyo
para el aprendizaje.
Sin embargo existen
consideraciones
previas que, a pesar
de parecer evidentes
no deben olvidarse:
(Los recursos
tecnológicos,
lógicamente, no son
los ni los únicos ni los
dominantes en el
proceso de
1.- El estudio de los
sistemas hipertexto e
hipermedia como
excelentes
herramientas de
acceso a la
información, ha sido
escaso, así como el
número de
perspectivas teóricas
e investigadoras
propuestas sobre su
funcionamiento.

3. material instruccional a
su vez complejo. Este
material requiere la
capacidad de los
estudiantes para leer,
comprender y manejar
la información.
3.- La investigación
sobre la adquisición de
conocimiento en
hipertexto e hipermedia
es compleja pero los
intentos por demostrar
su validez en los
procesos de aprendizaje
empiezan a cobrar
importancia.
2.- En esta propuesta,
se piensa que aún no
están exploradas
todas las
posibilidades de esta
herramienta en la
adquisición de
conocimientos
complejos.
3.- Respecto de la
Teoría de la
flexibilidad cognitiva,
las investigaciones en
este campo de la
tecnología educativa y
más concretamente,
en el diseño de
sistemas hipertexto
multidimensionales y
su validez empírica
sólo ha sido
parcialmente
demostrada.
aprendizaje; o Los
sistemas hipermedia
no mejoran per se el
aprendizaje. El
progreso de
aprendizaje se debe,
realmente, a la
existencia de un
agente mediador que
no es otro que nuestra
propia mente), (entre
otros).
2.- La escuela no
llegará a utilizar los
ordenadores
"correctamente" sólo
porque los
investigadores le
digan cómo debe
hacerlo. Llegará a
utilizarlos bien (si es
que ocurre algún día)
como parte integral de
un proceso de
desarrollo coherente.
3.- El uso del
Hipermedia según la
aportación realizada
por Martínez F. (1999)
con relación al
equilibrio entre
cantidad y
complejidad para los
diseños de enseñanza
resulta, “que debe ser
necesaria”.
2.- Se puede decir
que aún existen
algunos problemas
que afectan al uso de
los ordenadores en
las aulas, como su
coste, su falta de
fiabilidad, o la falta de
familiaridad de los
profesores con su
uso.
3.- El exceso de
información o un
entorno rico de
aprendizaje puede
fácilmente convertirse
en un entorno del
"hipercaos"
(Marchionini, 1988).