El documento describe las dificultades para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, como la falta de capacitación docente y acceso desigual a la tecnología. También presenta actividades genéricas que podrían beneficiarse del apoyo de las TIC, como la visualización de contenidos y comunicación entre estudiantes y profesores. Finalmente, la autora es Marcia Pulla Coronel del Instituto Tecnológico Sudamericano en Cuenca.
Este trabajo expone el concepto de Tecnología Educativa, así como el apoyo de las TIC en la educación, el papel del docente y el alumno frente a la Tecnología Educativa, pero también ilustra alguna herramientas tecnológicas y presenta una breve conclusión reflexiva acerca de la importancia del compromiso docente para impulsar un cambio a favor de la educación.
Acción Internacional para la Salud - LAC publicó el estudio “Valor terapéutico de los medicamentos más vendidos en el Perú”, cuyas conclusiones muestra que de los 50 medicamentos más vendidos, solo el 52% de ellos tiene un valor terapéutico elevado representando el 49% de las ventas en dicho grupo.
El estudio muestra que “tanto la esencialidad como el valor intrínseco elevado encontrados en los medicamentos evaluados en este estudio, tienen una baja presencia, siendo en el primer caso alrededor del 22% y de valor terapéutico elevado solo 52%. Es decir, de los 50 medicamentos más vendidos, un gran porcentaje no son esenciales ni de valor terapéutico elevado”.
Este trabajo expone el concepto de Tecnología Educativa, así como el apoyo de las TIC en la educación, el papel del docente y el alumno frente a la Tecnología Educativa, pero también ilustra alguna herramientas tecnológicas y presenta una breve conclusión reflexiva acerca de la importancia del compromiso docente para impulsar un cambio a favor de la educación.
Acción Internacional para la Salud - LAC publicó el estudio “Valor terapéutico de los medicamentos más vendidos en el Perú”, cuyas conclusiones muestra que de los 50 medicamentos más vendidos, solo el 52% de ellos tiene un valor terapéutico elevado representando el 49% de las ventas en dicho grupo.
El estudio muestra que “tanto la esencialidad como el valor intrínseco elevado encontrados en los medicamentos evaluados en este estudio, tienen una baja presencia, siendo en el primer caso alrededor del 22% y de valor terapéutico elevado solo 52%. Es decir, de los 50 medicamentos más vendidos, un gran porcentaje no son esenciales ni de valor terapéutico elevado”.
Aporte de las TIC para los docentes en su labor educativa, contribuyendo a la enseñanza aprendizaje, logrando con esta innovadora manera de enseñanza un aprendizaje significativo en los educandos.
En este trabajo he analizado principalmente el rol y funciones que debe asumir un docente y estudiante en la enseñanza virtual, así como las problemáticas o frustración que presenta el mismo.
De tal forma que el docente tiene que asumir el rol de tutor o asesor virtual, lo que conlleva a desarrollar habilidades y competencia enfocadas a potencializar la comunicación, el acompañamiento, el auto aprendizaje, el trabajo colaborativo y la motivación del estudiante
Tecnología educativa y educación virtual Joel Sánchez
Educación virtual es una de las manifestaciones de la Tecnología Educativa aplicada a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se vale del internet, de los modelos educativos que se aplican según determinadas características del conocimiento y de los estudiantes y de recursos tecnológicos agrupados dentro de las TICs
“LOS CONFLICTOS ORGANIZACIONALES, ANÁLISIS Y ASPECTOS CLAVES PARA SU GESTIÓN”Instituto
Los conflictos y su desarrollo son inevitables, son creados por diferencias culturales, actitudes, comportamientos, conocimientos, experiencias entre otros. Los valores personales permiten tener una percepción de los conflictos y su solución.
Un sistema constructivo frente al incremento de conflictos se direcciona a procesos de resolución como la negociación, la mediación o el arbitraje, basado en la planificación de procedimientos.
Este proyecto tiene como propósito fundamental establecer un estudio del nivel de conocimiento y aprendizaje de las nuevas tendencias educativas en los estudiantes universitarios.
El Aprovechamiento de las TIC en la EducaciónInstituto
Este proyecto tiene como objetivo determinar el nivel de conocimiento y posibilidades de cambio en la estructura educativa de los alumnos universitarios.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACION
DE TICs EN EL AULA
Dificultades:
1- Docentes no capacitados para un proceso de
aprendizaje y desarrollo con la utilización de TICs.
2- Existe un claro rezago al acceso en
condiciones de equidad a la tecnología, como a
sus usos pedagógicos.
3. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACION
DE TICs EN EL AULA
3- Exclusión social y educativa de nuestros niños
y jóvenes.
4- El aprendizaje complejo, la solución de
problemas, la generación de conocimiento original
como el trabajo colaborativo, son poco frecuentes.
5- Falta de programas de habilitación docente
apropiados que logren crear las condiciones
favorables para su uso pedagógico.
4. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACION
DE TICs EN EL AULA
6- Con frecuencia los profesores muestran poca
seguridad y una baja percepción de competencia o
autoeficacia frente a las TICs con respecto a sus
alumnos.
7- No estamos acostumbrados a la creación de
equipos o grupos de trabajo formando
comunidades de práctica y discurso crítico que
brinden el debido soporte y acompañamiento en
esta labor.
5. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN
APOYO DE LAS TICs
1- Las TIC representan un soporte didáctico
valioso dentro y fuera del aula, ya que por una
parte establecen vías rápidas y eficaces de
interrelación entre el profesor y el alumno, como la
posibilidad de acceder a todo el material necesario
para llevar a cabo los estudios.
2- El uso de las herramientas informáticas permite
la visualización animada o no, de los contenidos
tratados en las asignaturas facilitando y
acelerando el aprendizaje.
6. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN
APOYO DE LAS TICs
3- Se debe pretender que el alumno pueda hacer
una lectura de los apuntes antes de ir a clase,
luego en el aula el profesor explica el tema, hace
hincapié en los conceptos más importantes y
plantea un resumen de la materia de forma más
esquemática.
4- El profesor debe preparar los apuntes y en las
clases además de explicarlos debe profundizar,
hacer interpretaciones y mostrar aplicaciones.
7. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN
APOYO DE LAS TICs
5- El alumno antes de ir a clase debe dar una
lectura a los apuntes y, durante las clases debe ir
anotando y subrayando los conceptos más
importantes.
6- Las consultas por correo electrónico permiten la
comunicación rápida y aclaración de dudas,
instantáneamente.
8. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN
APOYO DE LAS TICs
7- Algunos alumnos no pueden obtener los
apuntes por no tener conexión a la red, por lo que
tienen una mayor dependencia de las instalaciones
de la escuela.
8- Con la utilización de herramientas multimedia
no solo se logra una representación clara y
precisa, sino también la posibilidad de demostrar
conceptos e interpretaciones de forma homologa a
la realidad.
9. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN
APOYO DE LAS TICs
9- Además de fomentar la exigencia personal, se
desarrolla la capacidad de trabajar en grupo y con
ello la reflexión sobre otras formas de realizar el
análisis de un mismo problema, lo cual finalmente
revierte sobre un óptimo aprendizaje.
10- Con las TICs se cambia el modo puramente
expositivo de impartir las clases, por lo que el
profesor deja de ser un elemento meramente
transmisor.
10. REFERENCIAS
- Amelia Nápoles, Mª Vega Pérez – La Aplicación
de las TICs
- Frida Díaz Barriga – Las TIC en la Educación
AUTOR
Marcia Pulla Coronel
Instituto Tecnológico Sudamericano – Cuenca
