El documento describe las dimensiones de la competencia digital y cómo diseñar actividades didácticas con TIC de forma coherente. Explica que la competencia digital incluye cinco dimensiones: alfabetización informacional, tecnológica, múltiples alfabetizaciones, cognitiva y ciudadanía digital. Además, propone un modelo para diseñar actividades basadas en los contenidos, la pedagogía y el conocimiento tecnológico. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades TIC para diferentes asignaturas.

1. El diseño de
actividades
didácticas
con TIC
Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I

2. ¿Y la audiencia?

3. http://www.flickr.com/photos/28402582@N07/3117592199/

13. ✓ Tres ideas previas
✓ Radiografía de la competencia digital
✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades
TIC coherentes
Menú
1. Las 5 dimensiones de la competencia digital.
2. Las TIC en educación, ¿para qué?
3. Un modelo para diseñar actividades con TIC
4. Meteotek’08
5. “Mensaje para llevar”

14. Las 5 dimensiones de la
competencia digital
1
http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134

15. Definen
Acceden
Gestionan
Integran
Evaluan
Crean
Comunican
cognitiva
ética-legal
técnica
Dimensiones:
INFORMACIÓN
Herramientas TIC
1. Alfabetización informacional

16. 2. Alfabetización tecnológica
✓Comprenden y utilizan las
tecnologias de la información
para acceder, crear y
compartir información en
múltiples formatos.

17. 3. Alfabetizaciones múltiples
✓Usan lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico, sonoro).
✓Interpretan, comunican,
expresan y crean mensajes
multimedia.

18. 4. Competencia cognitiva
http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
✓Habilidades cognitivas de
alto nivel: análisis, síntesis,
evaluación, etc.
✓Capacidad de resolución
de problemas.

19. 5. “Ciudadanía digital”
✓ Actitud crítica y reflexiva
ante la información que
reciben.
✓ Comprenden el impacto
social y económico de la
tecnología.
✓ Usan la tecnología de
manera autónoma y
responsable.
✓ Evalúan información y
tecnologías.
✓ Respetan las leyes.

20. En resumen: educar para vivir
en un mundo “lleno” de TICs

21. Las TIC en educación,
¿para qué?
2

22. 1. Contenidos a enseñar

23. 2. Herramientas didácticas

24. 2a) Como sustitución

25. 2b) Como amplificación

26. 2b) Como transformación
http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex

27. JordiVivancos
(Aprendemos sobre)
(Aprendemos de)
´´
(Aprendemos con)
Evolución del papel
de las TIC en educación

28. “En el momento actual,
el reto mas importante
de la educación escolar
es cómo afrontar el
cambio cultural que
comporta la sociedad
de la información... es
decir, cómo educar
en el marco de una
cultura digital”.
César Coll

29. D P
T
El modelo TPACK y la
taxonomía de actividades
(Technological Pedagogical Content Knowledge)
(Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)
3

30. Planificación (demasiado)
tecnocéntrica
Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t

31. Las herramientas tienen
posibilidades y limitaciones

32. Planificación alumnocéntrica y
basada en el currículum
http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578

33. D
Conocimiento
disciplinar
geografía
P
Conocimiento
pedagógico
cómo enseñar
T
Conocimiento sobre
tecnología
con TIC
Conocimiento pedagógico
disciplinar
Conocimiento
tecnológico-pedagógico
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
disciplinar
Contexto
Conocimiento
tecnológico disciplinar

34. Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/
La planificación del
docente siempre es:
Situada.
Adaptada al contexto.
Basada en actividades.
Rutinizada.

35. http://activitytypes.wmwikis.net
Judi Harris

36. El proceso de diseño
de actividades (J. Harris)
1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las
competencias a trabajar y los criterios de evaluación.
2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza
de la actividad didáctica.
3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad
a combinar para formar la secuencia didáctica.
4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y
sumativa).
5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.

38. Leer y escribir (K-6)
Lectura
• Pre-lectura (x6)
• Durante la lectura (x12)
• Tras la lectura (x9)
• Vocabulario (x4)
• Comprensión (x16)
• Fluencia (x10)
Escritura
• Pre-escritura (x8)
• Durante la escritura (x5)
• Tras la escritura (x5)
• Convenciones de la
escritura (x5)
• Géneros (x9)

39. “Estudios sociales”
• Construcción de conocimientos (x15)
• Expresión de conocimientos:
• Convergente (x6)
• Divergente:
• Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual
(x3), Orientado a producto (x6),
Participativo (x4).

40. Matemáticas
• Considera (x6)
• Practica (x3)
• Interpreta (x6)
• Produce (x5)
• Aplica (x3)
• Evalúa (x4)
• Crea (x4)

41. Lengua extranjera
•Escuchar (x7)
•Hablar (x13)
•Escribir (x21)
•Leer (x10)
•Ver (x5)

42. “Ciencias”
• Construcción de conocimiento conceptual
(x17)
• Construcción de conocimiento
procedimental (x10)
• Expresión del conocimiento (x11)

43. Lengua y literatura
1. El proceso de lectura
• Pre-lectura (x2)
• Durante... (x14)
• Tras la... (x7)
2. El proceso de escritura
• Pre-escritura (x4)
• Organización de ideas para
la escritura (x4)
• Durante... (x8)
• Tras la... (x3)
3. Centradas en el lenguaje
• Exploraciones, consciencia e
investigación (x3)
• Composición (x2)
• Análisis (x4)
• Convenciones (x5)
• Desarrollo del vocabulario
(x3)
4. Hablar en público/actuar
(x3)
5. Escuchar/Observar (x3)

44. Ejemplo: Estudios sociales

47. EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/
Metáfora

48. 1. Leer textos selec.
2. Mapa conceptual
4. Exposición multimedia
5. Publicar y compartir
la actividad
3. Buscar imágenes y
escribir textos
Páginas web
seleccionadas
Cmaps Tool
FlickrCC +
editor textos
Blog de
la clase
+ ¿?
Agrega

50. http://www.tpck.org

51. La innovación tecnológica no
implica innovación didáctica.

52. Meteotek08
La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona)
4

53. http://teslabs.com/meteotek08/

72. Los resultados

84. Repercusiones

93. Jordi Fanals
Gerard Marull
Martí Gasull
Sergi Saballs
Jaume Puigmiquel
IES La Bisbal (Girona)

94. Mensaje
(para llevar)

95. Si queremos formar niños y jóvenes para
la sociedad de la información necesitamos
centros educativos y profesores de la
sociedad de la información.
http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/

96. Los centros educativos
no son islas, son nodos.

97. El elemento clave es...
¡el profesorado!

98. Alex Couros
Desarrolla tu propio PLE
(Entorno Personal de Aprendizaje)

99. La caridad bien entendida...¡Juntos podemos!

100. ¡Comparte!

101. ¡Diviértete!

102. Hay dos caminos

103. Comprometernos

104. • “Toda la vida se ha hecho así. No voy
a cambiar ahora”.
• “No tengo tiempo para más
historias”.
• “La culpa la tienen los alumnos, los
padres, la Administración, mis
compañeros, los profesores del nivel
anterior...”.
• “La Administración tiene que
proporcionarnos medios, formación,
materiales, actividades, ejemplos,
incentivos...” ¿y ganas de trabajar?
O ser unos burócratas

105. Y ahora, ¿qué?

106. ¡Muchas gracias!

107. Jordi Adell
<jordi@uji.es>
Centre d’Educació i Noves
Tecnologies
Universitat Jaume I
<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>
Twitter: jordi_a
FriendFeed: jordiadell