Este documento evalúa si el uso de contenidos pedagógicos digitales mejorará los resultados en pruebas de lenguaje grado noveno en la Institución Educativa Tomás Arturo Sánchez de Ipiales. Propone desarrollar la escritura creativa y lectura crítica a través de recursos informáticos, adoptar estrategias pedagógicas para usar las TIC como herramientas de aprendizaje, y actividades que conduzcan a un aprendizaje significativo mediante software educativo. Presenta evidencias como el uso de Pixton
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
como herramientas de apoyo para el Diseño de Productos
Artesanales en el Estado Vargas. Venezuela
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
como herramientas de apoyo para el Diseño de Productos
Artesanales en el Estado Vargas. Venezuela
Via Alfredo Vela Zancada http://www.slideshare.net/alfredovela/diseo-y-uso-docente-de-materiales-multimedia-infografas-y-screencasting?from_action=save
Esta presentación contiene aspectos relevantes de la pedagogía para la virtualidad y menciona algunas herramientas TIC para fortalecer los procesos de aprendizaje en el aula.
Propuesta de integración de herramientas web 2.0 en una clase de Historia par...christian_uoc
Esta presentación corresponde a la segunda fase de la PEC3 de la asignatura Integración de herramientas tecnológicas del Máster Universitario en Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya. La presente es la elaboración de una propuesta educativa que integre herramientas web 2.0 en una clase de historia para estudiantes de secundaria. Cualquier comentario es bienvenido para fortalecer esta propuesta.
Los talleres de aprendizaje interactivo con nuevas tecnologías están orientados a la investigación y elaboración de presentaciones de alto impacto.
Frente a la dificultad que se presenta cuando los alumnos buscan información en Internet de manera autónoma, trabajar con las TIC como estrategia didáctica permite que el alumno navegue por internet con una tarea determinada y guiada, teniendo en cuenta que un alto porcentaje casi el 85% lo hace para actividades de ocio y entretenimiento y solamente un 15% para actividades de aprendizaje en el área de CTA
Siendo los temas del área de CTA una temática de vital interés para el futuro de las siguientes generaciones en la cual la Escuela debe crear iniciativas que permitan al alumnado a sensibilizarse frente a esta problemática, planteamos una estrategia de aprendizaje que pone en juego las herramientas de la web 2.0 que faciliten la adquisición y el desarrollo de las habilidades y capacidades que involucren actividades de interacción en el proceso de E-A.
Desarrollar el interés como estudiantes aún más como futuros docentes sobre la gran importancia que tiene el utilizar las TICS en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mejorar pruebas saber de 9 con tic s
1. MARIA ELENA CERÓN JURADO
JORGE JANNES CUARÁN MORA
ESPERANZA VALDERRAMA GUTIERRES
MARÍA MARIELA VELASCO
HENRY GIOMAR VILLARREAL HIDALGO
2. Copyright 2010 2
¿En la Institución Educativa Tomás
Arturo Sánchez de la ciudad de
Ipiales, se mejorarán los
resultados en pruebas saber de
lenguaje de Grado Noveno,
mediante la implementación de
contenidos pedagógicos digitales?
3. Copyright 2010 3
Mejorar los resultados en pruebas saber de lenguaje
de Grado Noveno, utilizando las TIC´s, mediante la
implementación de contenidos pedagógicos digitales
en la Institución Educativa Tomás Arturo Sánchez.
4. Haciendo uso del computador, a partir de la exploración
de diferentes recursos informáticos, motivar el
desarrollo de las competencias comunicativas de los
estudiantes, mediante la implementación de la escritura
creativa y la lectura crítica de diferentes textos.
Adoptar estrategias pedagógicas para encaminar a los
estudiantes hacia el uso de las TIC´s, como
herramientas que le permitan el acceso al
conocimiento.
Desarrollar actividades que conlleven hacia un
aprendizaje significativo de los estudiantes a partir del
manejo de diferentes softwares educativos.
Copyright 2010 4
5. Copyright 2010 5
REALIZACIÓN DE HISTORIETA EMPLEANDO PIXTON.
FOTO 1. ESTUDIANTE TRABAJANDO PIXTON
LINK DE HISTORIETA
https://www.pixton.com/mx/comic/0ylsw3kg
TALLERES INTERACTIVOS.
FOTO 2. ESTUDIANTES REALIZANDO TALLERES
6. Copyright 2010 6
- Los estudiantes se motivan por acceder
al conocimiento a través del uso de las
TIC´s.
FOTO 3
- Los estudiantes se preocupan por
resolver sus inquietudes buscando
material temático en INTERNET y
solicitando la asesoría del docente.
VIDEO 1 EVIDENCIAS
7. Copyright 2010 7
Al docente se le facilita el desarrollo de explicaciones
al utilizar algunas herramientas interactivas.
VIDEO 2 EVIDENCIAS
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1. EVALUACIÓN CON QUIZCREATOR
2. LIBRO 3D
3. LECTURA MAFALDA.
http://www.batanga.com/comics/4061/50-conmovedoras-
tiras-de-mafalda-para-leer-en-su-50-cumpleanos
4. LIBRO DIGITAL: PDF:
http://www.clases.flakepress.com/wp-
content/uploads/2013/02/ANONIMO-POPOL-VUH.pdf
5. MAPA CONCEPTUAL CON CMAP TOOL
11. Copyright 2010 11
- Con el uso de las TIC´s se facilita el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
- Las herramientas virtuales permiten a los docentes
realizar clases dinámicas y llamativas para los
estudiantes.
- Los objetos virtuales de aprendizaje OVAs generan
múltiples posibilidades para que los estudiantes accedan
al conocimiento de una manera activa.
GRACIAS
