Este documento presenta varias actividades de repaso que se pueden implementar en clase para fijar conceptos aprendidos anteriormente. Entre ellas se encuentran juegos como "Verbos Humanos" donde los estudiantes conjugan verbos según su posición, "Pasapalabra" para repasar vocabulario transmitiendo palabras de oído, y "Completa la ficha" donde deben llenar oraciones con palabras faltantes. El objetivo es que las actividades sean dinámicas, variadas y mantengan el interés de los estudiantes.

1. ACTIVIDADES DE REPASO
Consideraciones generales
Repasar lo visto en las clases anteriores es algo al que, en general, no se presta particular
atención o consideración en la programación y en la practica didáctica de la clase.
Sin embargo, para fijar lo aprendido anteriormente s, son importantísimas las actividades de
repaso y es importante proponerlas en cada clase.
Se tendría que programar siempre un espacio para repasar lo impartido en las clases
precedentes, no sólo la última clase sino también las anteriores, para favorecer el aprendizaje
“en espiral” que es la base imprescindible de cualquier tipo de enseñanza eficaz de verdad.
Al inicio o al final de cada clase, de cada unidad didáctica, es útil reservar un espacio para
actividades de repaso que tienen que ser lo más variado posible.
Variedad, novedad y dinamismo juegan a favor del aprendizaje y son un potente antídoto
contra el aburrimiento. Así, los estudiantes aprenden más y mejor y esto es lo que nos
importa. Hay muchísimas actividades que se pueden hacer en clase, a continuación se
proponen algunas de ellas.
VERBOS HUMANOS
Objetivo: repasar verbos
Nivel: todos
Modalidad: grupos de 6 personas, toda la clase
Numero participantes: mínimo 6
Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos
Preparación: Colocar seis sillas correlativamente numerándolas del 1 al 6/7 con un post-it.
Escribir los pronombres personales en 6/7 fichas diferentes ("yo", "tu", "él", etc.).
Instrucciones para la clase: A cada silla corresponde un pronombre personal. Los
estudiantes están de pie, al lado de las sillas. Distribuir una ficha tapada (que no se pueda ver)
a cada estudiante. El profesor es el verbo en infinitivo y se pone al principio de las sillas. El
profesor dice el verbo y los estudiantes comienzan a conjugarlo en voz alta de acuerdo con su
ficha a la vez que se van sentando por orden: "yo" en la silla nº 1, "tu" en la nº 2, etc.
empezando por el estudiante que tenga la ficha correspondiente a la primera persona de
singular y acabando el estudiante que tenga la tercera plural). Una vez todos sentados se
repite el verbo en voz alta, desde la silla 1 a la 6 (o 7 si se ha incluido "usted").Una vez
comprobado que el verbo se ha conjugado bien, los estudiantes se levantan, devuelven las
fichas al profesor (que las mezcla) y se repite el juego con el mismo grupo y con un verbo
diferente.
Variaciones y consejos:
a) en lugar de sentarse uno cada vez, los estudiantes pueden sentarse al mismo tiempo b) en
lugar de repetir el mismo grupo varias veces, se puede cambiar grupo en cada verbo c) en
lugar de empezar por la primera persona de singular, su puede empezar por la tercera de

2. plural y conjugar al revés d) en lugar de hacerlo con sillas, los estudiantes se pueden poner en
fila, de pie uno detrás de otro según el nº de ficha que tengan, siguiendo la misma modalidad
descrita.
PASAPALABRA
Objetivo: repasar lo visto en la(s) clase(s) anterior(es)
Nivel: todos
Modalidad: toda la clase
Numero participantes: mín. 5
Duración: 5 minutos
Preparación: ninguna
Instrucciones para la clase: Cada estudiante debe elegir una palabra que haya aprendido
en la lección anterior. Dejar 30'' para que los estudiantes elijan la palabra. El primero de la fila
o del círculo dice la palabra pensada al oído del compañero que esté a su derecha, éste la
repite a su compañero tal como la haya entendido y así sucesivamente hasta el último, que
dirá la palabra en voz alta. No se puede repetir, las palabras sólo se pueden decir una vez. No
se pueden consultar los apuntes ni el libro.
Variaciones y consejos:
a) en lugar de elegir entre todas las palabras de la lección anterior, se pueden elegir sólo
adjetivos, verbos, sustantivos, etc., incluso de clases anteriores b) en lugar de palabras
sueltas pueden ser grupos de palabras de un determinado campo semántico (el restaurante, el
bar, el tiempo libre, etc.) c) en lugar de un solo estudiante, pueden empezar a decir las
palabras dos estudiantes al mismo tiempo, el primero y el último de la fila.
COMPLETA LA FICHA
Objetivo: repasar léxico general o específico
Nivel: todos
Modalidad: toda la clase
Numero participantes: mín. 6
Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos
Preparación: Disponer de tres o cuatro fichas para cada estudiante presente en la clase.
Entregar a cada estudiante tres o cuatro fichas en blanco.
Instrucciones para la clase:
Cada estudiante tiene que escribir en cada ficha una frase en la que falte una palabra (¡con
grafía comprensible!). Hay que dejar un hueco donde falte la palabra para escribirla después.
El estudiante tiene que conocer la palabra y la frase tiene que estar relacionada con
actividades o campos semánticos vistos en clases anteriores.

3. La palabra que falte puede ser un adjetivo, un sustantivo, un verbo, una proposición, etc. No
se puede consultar el libro ni los apuntes. Los estudiantes tienen dos minutos de tiempo para
escribir las frases incompletas. Pasado ese tiempo, el profesor pide a los estudiantes que pasen
la ficha a su compañero de la izquierda; la persona que recibe la ficha tiene treinta segundos
para leer la frase y completarla. Se procederá de la misma manera con las tres o cuatro fichas
restantes. Al final de la actividad, por turno, cada uno lee todas las fichas que ha completado y
si es el caso se corrigen.
Variaciones y consejos:
a) es importante que el profesor marque el ritmo constantemente, para que todos estén
ocupados durante todo el tiempo que dure la actividad. b) los tiempos pueden variar según
el nivel de la clase. c) el tipo de palabra a completar puede ser variado: un determinado
campo semántico, un determinado tema gramatical, etc.
CAMBIA LA SILLA
Objetivo: repasar léxico relacionado con gustos, costumbres y preferencias.
Nivel: A1, A2, B1
Modalidad: toda la clase o grupos de 5 o 6 personas
Numero participantes: mín. 5
Duración: 5-10 minutos
Preparación: Dejar a los estudiantes el tiempo para repasar y pensar en las frases
relacionadas con gustos, preferencias y costumbres. Poner en el centro de la clase, mirando
hacía el exterior, un numero de sillas igual al numero de estudiantes que están en clase.
Instrucciones para la clase: los estudiantes se sientan en las sillas. Cuando haya silencio,
el profesor dice: “cambia silla si...”; la frase puede seguir con frases como “...te gusta mucho el
helado de vainilla”, “...nunca vas al cine”, “...prefieres el jamón a la pasta”, etc. Los
estudiantes que se sientan identificados con la frase (aquellos a los que gusta el helado de
vainilla, que nunca van al cine, etc.) se levantarán para cambiar de silla; el profesor quitará
una silla rápidamente y así una persona quedará de pie. Esa persona tomará el relevo del
profesor, haciendo empezar el juego otra vez con una frase diferente.
Variaciones y consejos: a) si la clase es muy numerosa se pueden formar grupos de 5 o 6
personas, en varios puntos de la clase, después de haber hecho un ejemplo con un grupo de
estudiantes.
PASA LA HOJA
Objetivo: repasar lo aprendido en la clase anterior
Nivel: desde A1
Modalidad: grupos de 4 personas
Numero participantes: mín. 4
Duración: 10 minutos
Preparación: poner 4 sillas en círculo, hacia el interior

4. Instrucciones para la clase: En grupos de 4, cada estudiante tiene un minuto para escribir
en una hoja todas las palabras y frases aprendidas en la última clase a la que asistió. No se
puede usar el diccionario, ni el libro de texto, ni los apuntes. Tampoco pueden consultar entre
ellos (habrá un tiempo para eso al final de la actividad). Después de un minuto se interrumpe
la escritura y cada estudiante pasa su hoja al compañero de la derecha. Éste, lee la lista de
palabras, añade otras, corrige las que piense que no están bien y pone un punto de
interrogación en las que no conozca. Para hacer todo esto dispone de un minuto y medio.
Después de este tiempo, pasa la hoja a su compañero de la derecha quien hace lo mismo y así
sucesivamente hasta que todas las hojas vuelvan al punto de inicio (a su propietario original).
Por turno, se leen las palabras escritas en cada hoja y en caso de duda se consultan
diccionarios, libros, apuntes o se puede llamar al profesor.
Variaciones y consejos: mucho cuidado con el ritmo de la actividad. a) para que nadie se
aburra, el minuto a disposición de los estudiantes puede reducirse a 45 segundos. b) en el
caso de pupitres fijos el profesor se encargará de llevar las hojas del último de la fila al que
esté sentado primero, para que no se cree demasiada confusión.
EL CRUCIGRAMA
Objetivo: repasar el aprendido en clases anteriores, repasar campos semánticos específicos
Nivel: desde A1
Modalidad: grupos de tres estudiantes
Numero participantes: mín. 6
Duración: entre 10 y 20 minutos
Preparación: Seleccionar palabras ya vistas en las clases anteriores (pueden ser palabras de
una unidad didáctica, de un campo semántico especifico o de un determinado tema
gramatical) y con ellas preparar varios crucigrama, diferente el uno del otro, con las palabras
ya escritas en la plantilla. Preparar también una cantidad igual de crucigramas vacíos (sin
palabras y sin definiciones), con el mismo diseño de plantilla. A cada grupo se les darán dos
hojas: una con las palabras escritas dentro de la plantilla y otra con el diseño de la plantilla
vacía: en ninguna de las dos hojas estarán escritas las definiciones horizontales y verticales.
Instrucciones para la clase: cada grupo, leyendo las palabras que rellenan la plantilla,
tiene que escribir las definiciones de esas palabras. En esta fase pueden consultar libro,
diccionario y apuntes pero no el profesor. Después del tiempo suficiente a escribir las
definiciones, cada grupo intercambia con otro la plantilla vacía con las definiciones que ha
creado: a este punto, cada grupo tendrá que solucionar el crucigrama recibido, leyendo las
definiciones y completando con las palabras oportunas la plantilla vacía. Una vez acabado el
crucigrama, se comprobará la exactitud de las definiciones consultando el grupo que posee la
plantilla con las palabras.
Variaciones y consejos: a) La cantidad definiciones depende del nivel de la clase, del
tiempo a disposición y de otros factores. b) A discreción del profesor se puede poner un
tiempo límite para la escritura de las definiciones y para solucionar el crucigrama. Un
software muy útil para la creación de crucigramas es: http://www.eclipsecrossword.com/ ,
que viene en inglés y es gratis. Si la comprensión del inglés es un problema, hay informaciones

5. útiles en esta página en español: http://www.neoteo.com/eclipsecrossword-crea-crucigramas-
gratis-5224.neo
¿EMPIEZA POR…?
Objetivo: repasar último léxico visto y las letras del alfabeto
Nivel: A1 y A2
Modalidad: parejas o grupos de tres personas
Numero participantes: mín. 2
Duración: 5-10 minutos
Preparación: ninguna
Instrucciones para la clase: Decir a los estudiantes que tienen un minuto de tiempo para
repasar, individualmente, todas las palabras vistas en la última clase (palabras del libro y de
los apuntes). Dividir la clase en parejas A y B: decir que cada uno tiene que pensar en una de
las palabras que ha repasado. Alternándose, A tiene que adivinar la palabra pensada por B y
por tener alguna pista tendrá que preguntar: “¿Empieza por B?” “¿Empieza por F?”, etc.,
cuando acierte, será el turno de B en adivinar la palabra pensada por A y así durante 5
minutos.
Variaciones y consejos: a) en grupos de tres personas, serán dos personas a la vez las que
intentarán adivinar las palabras pensadas por uno del grupo, eso es que las preguntaras las
harán siempre dos personas y una contestará. b) En lugar de preguntar “¿Empieza por…?” se
puede introducir la variante “¿Acaba por…?” o se pueden usar las dos preguntas al mismo
tiempo.
LOS MAPAS MENTALES
Consideraciones generales
Los mapas mentales http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_mentales, los mapas conceptuales
http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales, los campos semánticos y los diagramas de
flujo http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo , son todas maneras de organizar los
conceptos aprendidos de la manera más eficaz y visual posible. Esa forma de aprender,
organizar y representar las informaciones nos viene útil en clase con nuestros estudiantes, en
muchas ocasiones, y nos viene útil también cuando queremos hacer actividades de repaso.
Como introducción teórica al tema se puede mirar esta presentación
http://aprenderaprender.com/mapas/presen1/mapas_queson.htm y como ejemplos de
mapas mentales se pueden mirar, entre los muchos sobre el tema, esta pagina
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mind_maps o esta otra http://www.mind-
mapping.co.uk/mind-maps-examples.htm, pero sobre todo os aconsejo entrar en esta pagina
http://www.tt-group.net/text/mape_uma/mind-map-present-simple-large-image.htm,
donde viene un ejemplo practico de aplicación de un mapa mental para el aprendizaje (y
repaso) de un idioma.
Para el repaso de temas gramaticales o lexicales en la clase, a todos los niveles, yo suelo usar
los mapas mentales del modo que a continuación os voy a describir.

6. Objetivo: repasar campos semánticos o temas gramaticales
Nivel: todos
Modalidad: individualmente y/o en parejas y/o en grupos de 3 o 4 personas
Numero participantes: mín. 4
Duración: 10-20 minutos
Preparación: traer en clase o pedir a los estudiantes que los traigan ellos, rotuladores
colorados. Traer en clase hojas de papel blanco en formado A4 o A3
Instrucciones para la clase: individualmente, cada estudiante escribe en el centro de la
hoja en blanco un verbo al infinitivo o el tema del campo lexical que se quiere repasar (los
saludos, la comida, la ropa, los adjetivos, etc.) y las palabras relacionadas a ese tema
gramatical o lexical (si es un verbo al infinitivo conjugará todas las personas del verbo; si el
tema son los saludos escribirá “Hola, hasta luego, adiós”, etc.). Después de un minuto o dos el
estudiante pasará su hoja a otro estudiante que ampliará las informaciones escritas en la hoja
pasada por su compañero. Pueden ser otros sustantivos o adjetivos o pueden ser también
frases relacionadas con las palabras en la hoja.
Variaciones y consejos: a) más coloradas son las hojas, mejor es el resultado. b) en lugar
de trabajar individualmente se puede trabajar en pareja o en grupos de tres. c) los mapas
mentales, una vez acabados se pueden colgar en las paredes del aula, para que todos puedan
ver el trabajo de todos. d) se puede hacer una corrección con toda la clase de las faltas
presentes en las hojas pegadas a la pared, con premio para el grupo que encuentre más faltas.