Este documento presenta varias actividades para repasar material aprendido en clases anteriores de manera dinámica y entretenida. Propone actividades como juegos de roles conjugando verbos, juegos para adivinar palabras como "pasapalabra", completar frases con palabras faltantes, y mapas mentales para organizar información de manera visual. El objetivo es que los estudiantes repasen de una forma variada que mantenga su interés y mejore su aprendizaje.
Planeacion de español texto expositivo (1)Itzel Valdes
Este documento describe una sesión de clase de español de sexto grado en Hogwarts. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre los textos expositivos y practicar la escritura de reportajes sobre sus comunidades locales utilizando este tipo de texto. La clase incluye discusiones, actividades grupales y evaluaciones para ayudar a los estudiantes a identificar y producir textos expositivos.
El documento habla sobre la evaluación de la inferencia. Explica que la inferencia implica que los estudiantes construyen representaciones mentales más allá de la información explícita en un texto, usando sus conocimientos previos. También describe los tipos de preguntas de evaluación, como preguntas de comprensión literal, global e interpretación. Además, discute factores como la selección de textos y el diseño de instrumentos de evaluación válidos.
Currículo Nacional (7-8-9)
7- Se comunica oralmente en su lengua materna
8- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
9- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Lista de cotejo- evaluación de un textoLupita Monroy
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un texto narrativo escrito por el equipo "Autoras del mañana" de 5° semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán "Profr. Miguel Castillo Cruz". La lista incluye indicadores sobre la adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical del texto para determinar si el lenguaje usado es estándar, la información se adecúa a la audiencia, la estructura considera inicio, nudo y desenlace, existe progresión y continuid
Este documento presenta tres actividades para enseñar a los estudiantes a convivir de forma saludable: 1) jugar a la gallinita ciega para fomentar la confianza, 2) armar un rompecabezas en equipos para promover la cooperación, y 3) realizar retos grupales con música para alentar el trabajo en conjunto. El objetivo general es que los estudiantes aprendan la importancia de la confianza, cooperación y trabajo en equipo a través del juego y la diversión.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de español de 5to grado. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de un texto expositivo después de realizar una investigación de información, y el segundo sobre la elaboración de un compendio de leyendas. Cada proyecto describe las competencias, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y recursos relacionados.
Planeacion de español texto expositivo (1)Itzel Valdes
Este documento describe una sesión de clase de español de sexto grado en Hogwarts. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre los textos expositivos y practicar la escritura de reportajes sobre sus comunidades locales utilizando este tipo de texto. La clase incluye discusiones, actividades grupales y evaluaciones para ayudar a los estudiantes a identificar y producir textos expositivos.
El documento habla sobre la evaluación de la inferencia. Explica que la inferencia implica que los estudiantes construyen representaciones mentales más allá de la información explícita en un texto, usando sus conocimientos previos. También describe los tipos de preguntas de evaluación, como preguntas de comprensión literal, global e interpretación. Además, discute factores como la selección de textos y el diseño de instrumentos de evaluación válidos.
Currículo Nacional (7-8-9)
7- Se comunica oralmente en su lengua materna
8- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
9- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Lista de cotejo- evaluación de un textoLupita Monroy
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un texto narrativo escrito por el equipo "Autoras del mañana" de 5° semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán "Profr. Miguel Castillo Cruz". La lista incluye indicadores sobre la adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical del texto para determinar si el lenguaje usado es estándar, la información se adecúa a la audiencia, la estructura considera inicio, nudo y desenlace, existe progresión y continuid
Este documento presenta tres actividades para enseñar a los estudiantes a convivir de forma saludable: 1) jugar a la gallinita ciega para fomentar la confianza, 2) armar un rompecabezas en equipos para promover la cooperación, y 3) realizar retos grupales con música para alentar el trabajo en conjunto. El objetivo general es que los estudiantes aprendan la importancia de la confianza, cooperación y trabajo en equipo a través del juego y la diversión.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de español de 5to grado. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de un texto expositivo después de realizar una investigación de información, y el segundo sobre la elaboración de un compendio de leyendas. Cada proyecto describe las competencias, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y recursos relacionados.
Un juego de rol es una dramatización improvisada en la que las personas asumen roles en una situación preestablecida para representar actitudes, ocupaciones u otras características a través de acciones y palabras. El juego de rol se diferencia del sociodrama en que se enfoca en representar roles específicos en lugar de actitudes generales.
Características de los niños y niñas de 1 er gradoIvona Gomezz
Los niños y niñas de primer grado tienen entre 6 y 7 años. Tienden a no estar quietos y tienen problemas para trabajar en equipo debido a factores familiares, sociales o comentarios entre compañeros. Algunos presentan retraso académico o problemas emocionales. Según Piaget, en esta edad aún no pueden diferenciar lo propio de lo ajeno ni distinguir entre hechos en el tiempo. Les cuesta trabajar en grupo y su pensamiento es mítico e intuitivo más que racional.
Este documento presenta un libro sobre tutoría y educación socioemocional dirigido a estudiantes de secundaria. El libro contiene 11 unidades con sesiones que abordan temas como el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía y las habilidades socioemocionales. Cada sesión incluye actividades prácticas como juegos, dinámicas grupales y ejercicios de reflexión para desarrollar las competencias emocionales y sociales de los estudiantes.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Este documento presenta un análisis FODA realizado por Amayrani Rojas Chan, estudiante de 5° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El análisis identifica sus fortalezas como la organización, responsabilidad, comunicación y liderazgo, así como oportunidades como el aprendizaje continuo, imaginación y apoyo familiar. Sus debilidades incluyen problemas de carácter, aversión al cambio y nerviosismo, mientras que las amenazas son el miedo al fracaso, malas influencias y falta de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reino de las plantas dirigida a estudiantes de 11-12 años. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las características, partes, nutrición, reproducción y tipos de plantas, así como sobre la importancia de las plantas y la conservación del medio ambiente. La unidad incluye contenidos conceptuales y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos.
Necesidad de unificar criterios sobre el trabajo del alumnado en su cuaderno.
El cuaderno además y principalmente de una herramienta de trabajo del alumnado posee un valor pedagógico en sí mismo evidenciando el trabajo del alumno/a y del profesor/a. Se corregirán los cuadernos del alumnado siempre y contrastando dicha corrección con el alumno/a. Comprobando las respuestas, ortografía, caligrafía, presentación y adecuación a las pautas de trabajo propuestas.
Herramientas para el aprendizaje. Construccionismo y Constructivismo.Oscar Alonso Rodriguez
Este documento discute los beneficios del aprendizaje a través de la fabricación, el cacharreo e ingeniería en el aula. Explica que el constructivismo y construccionismo sostienen que las personas construyen conocimiento a través de la experiencia y la acción. El aprendizaje ocurre mejor cuando los estudiantes se involucran en actividades significativas fuera de la cabeza como la construcción de un robot o poema.
El documento describe la importancia de la fluidez lectora en el programa de lenguaje y los objetivos de aprendizaje relacionados con la fluidez lectora para segundo, tercero y cuarto básico. La fluidez lectora requiere práctica semanal de lectura en voz alta para mejorar la decodificación y comprensión. Los estudiantes deben aprender a leer con precisión, respetando la puntuación y a una velocidad adecuada para su nivel.
Acta de reunión extraordinaria padres de familia nivelación primer semestreclaupatty27
Este documento detalla una reunión extraordinaria con padres y madres de familia para discutir un plan de nivelación para el primer semestre de 2012. La reunión cubrirá diferentes grados en diferentes fechas de julio. El plan se enfocará en mejorar el desempeño académico durante el segundo semestre a través de la colaboración entre padres, maestros y estudiantes. Los padres firmarán un formato comprometiéndose a supervisar las actividades asignadas en inglés y proyecto lector.
Este documento presenta varios juegos y actividades para promover la lectura en niños. Los juegos se dividen en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. Los juegos buscan despertar la curiosidad hacia los libros, mejorar habilidades como la atención, observación y vocabulario, e incentivar la lectura de manera lúdica.
Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.Edisa Almada
Este plan de clase propone cuatro sesiones para enseñar características de obras teatrales a estudiantes de tercer grado. Los estudiantes identificarán elementos como diálogos, personajes y escenas a través de actividades grupales como la creación de trípticos y un rally. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de reconocer y aplicar estas características al armar una obra teatral basada en el cuento "Caperucita Roja".
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta varias actividades para incentivar la lectura y escritura en estudiantes de primero a tercer grado de una manera divertida. Describe actividades como elaborar álbumes, pareamiento de palabras y figuras, crucigramas, crear historietas, bolsa mágica, sopa de letras, memorias, separación de palabras en sílabas, palabras picadas, dados, formando oraciones, composiciones con figuras geométricas y gráficos. El objetivo es aumentar la creatividad, incentivar la lectura, escritura y motric
(Ficha de observación trabajo en equipo - individual 3)Julio Chuquipoma
El documento presenta una ficha de observación de trabajo en equipo para evaluar a estudiantes en las áreas de historia, geografía y economía. La ficha incluye criterios como aportar ideas al equipo, mostrar interés por el trabajo, manifestar una actitud de colaboración y escuchar a los demás, para evaluar la contribución de cada estudiante al equipo.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
PLAN LECTOR I.E. JAIHUA-2023 (Autoguardado).docxBilly5662
El documento presenta el Plan Lector de la Institución Educativa "María Reiche Newmann" para el año 2023. Incluye los datos informativos del colegio, la fundamentación legal y técnica del plan, un diagnóstico de los niveles primario y secundario sobre los hábitos de lectura de los estudiantes, y las prácticas de lectura y escritura de los docentes. El comité responsable propone diversas acciones para fomentar la lectura como seleccionar textos variados, fortalecer las técnicas de compre
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta varias actividades de repaso que se pueden implementar en clase para fijar conceptos aprendidos anteriormente. Entre ellas se encuentran juegos como "Verbos Humanos" donde los estudiantes conjugan verbos según su posición, "Pasapalabra" para repasar vocabulario transmitiendo palabras de oído, y "Completa la ficha" donde deben llenar oraciones con palabras faltantes. El objetivo es que las actividades sean dinámicas, variadas y mantengan el interés de los estudiantes.
El documento presenta 10 actividades para trabajar en clase, con el objetivo de fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Cada actividad incluye los materiales necesarios, características y desarrollo. Algunas actividades involucran describir amigos imaginarios, identificar ideas principales de lecturas, completar textos con huecos y ordenar oraciones. El documento provee diferentes opciones para dinamizar las sesiones de aprendizaje.
Un juego de rol es una dramatización improvisada en la que las personas asumen roles en una situación preestablecida para representar actitudes, ocupaciones u otras características a través de acciones y palabras. El juego de rol se diferencia del sociodrama en que se enfoca en representar roles específicos en lugar de actitudes generales.
Características de los niños y niñas de 1 er gradoIvona Gomezz
Los niños y niñas de primer grado tienen entre 6 y 7 años. Tienden a no estar quietos y tienen problemas para trabajar en equipo debido a factores familiares, sociales o comentarios entre compañeros. Algunos presentan retraso académico o problemas emocionales. Según Piaget, en esta edad aún no pueden diferenciar lo propio de lo ajeno ni distinguir entre hechos en el tiempo. Les cuesta trabajar en grupo y su pensamiento es mítico e intuitivo más que racional.
Este documento presenta un libro sobre tutoría y educación socioemocional dirigido a estudiantes de secundaria. El libro contiene 11 unidades con sesiones que abordan temas como el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía y las habilidades socioemocionales. Cada sesión incluye actividades prácticas como juegos, dinámicas grupales y ejercicios de reflexión para desarrollar las competencias emocionales y sociales de los estudiantes.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Este documento presenta un análisis FODA realizado por Amayrani Rojas Chan, estudiante de 5° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El análisis identifica sus fortalezas como la organización, responsabilidad, comunicación y liderazgo, así como oportunidades como el aprendizaje continuo, imaginación y apoyo familiar. Sus debilidades incluyen problemas de carácter, aversión al cambio y nerviosismo, mientras que las amenazas son el miedo al fracaso, malas influencias y falta de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reino de las plantas dirigida a estudiantes de 11-12 años. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las características, partes, nutrición, reproducción y tipos de plantas, así como sobre la importancia de las plantas y la conservación del medio ambiente. La unidad incluye contenidos conceptuales y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos.
Necesidad de unificar criterios sobre el trabajo del alumnado en su cuaderno.
El cuaderno además y principalmente de una herramienta de trabajo del alumnado posee un valor pedagógico en sí mismo evidenciando el trabajo del alumno/a y del profesor/a. Se corregirán los cuadernos del alumnado siempre y contrastando dicha corrección con el alumno/a. Comprobando las respuestas, ortografía, caligrafía, presentación y adecuación a las pautas de trabajo propuestas.
Herramientas para el aprendizaje. Construccionismo y Constructivismo.Oscar Alonso Rodriguez
Este documento discute los beneficios del aprendizaje a través de la fabricación, el cacharreo e ingeniería en el aula. Explica que el constructivismo y construccionismo sostienen que las personas construyen conocimiento a través de la experiencia y la acción. El aprendizaje ocurre mejor cuando los estudiantes se involucran en actividades significativas fuera de la cabeza como la construcción de un robot o poema.
El documento describe la importancia de la fluidez lectora en el programa de lenguaje y los objetivos de aprendizaje relacionados con la fluidez lectora para segundo, tercero y cuarto básico. La fluidez lectora requiere práctica semanal de lectura en voz alta para mejorar la decodificación y comprensión. Los estudiantes deben aprender a leer con precisión, respetando la puntuación y a una velocidad adecuada para su nivel.
Acta de reunión extraordinaria padres de familia nivelación primer semestreclaupatty27
Este documento detalla una reunión extraordinaria con padres y madres de familia para discutir un plan de nivelación para el primer semestre de 2012. La reunión cubrirá diferentes grados en diferentes fechas de julio. El plan se enfocará en mejorar el desempeño académico durante el segundo semestre a través de la colaboración entre padres, maestros y estudiantes. Los padres firmarán un formato comprometiéndose a supervisar las actividades asignadas en inglés y proyecto lector.
Este documento presenta varios juegos y actividades para promover la lectura en niños. Los juegos se dividen en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. Los juegos buscan despertar la curiosidad hacia los libros, mejorar habilidades como la atención, observación y vocabulario, e incentivar la lectura de manera lúdica.
Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.Edisa Almada
Este plan de clase propone cuatro sesiones para enseñar características de obras teatrales a estudiantes de tercer grado. Los estudiantes identificarán elementos como diálogos, personajes y escenas a través de actividades grupales como la creación de trípticos y un rally. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de reconocer y aplicar estas características al armar una obra teatral basada en el cuento "Caperucita Roja".
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta varias actividades para incentivar la lectura y escritura en estudiantes de primero a tercer grado de una manera divertida. Describe actividades como elaborar álbumes, pareamiento de palabras y figuras, crucigramas, crear historietas, bolsa mágica, sopa de letras, memorias, separación de palabras en sílabas, palabras picadas, dados, formando oraciones, composiciones con figuras geométricas y gráficos. El objetivo es aumentar la creatividad, incentivar la lectura, escritura y motric
(Ficha de observación trabajo en equipo - individual 3)Julio Chuquipoma
El documento presenta una ficha de observación de trabajo en equipo para evaluar a estudiantes en las áreas de historia, geografía y economía. La ficha incluye criterios como aportar ideas al equipo, mostrar interés por el trabajo, manifestar una actitud de colaboración y escuchar a los demás, para evaluar la contribución de cada estudiante al equipo.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
PLAN LECTOR I.E. JAIHUA-2023 (Autoguardado).docxBilly5662
El documento presenta el Plan Lector de la Institución Educativa "María Reiche Newmann" para el año 2023. Incluye los datos informativos del colegio, la fundamentación legal y técnica del plan, un diagnóstico de los niveles primario y secundario sobre los hábitos de lectura de los estudiantes, y las prácticas de lectura y escritura de los docentes. El comité responsable propone diversas acciones para fomentar la lectura como seleccionar textos variados, fortalecer las técnicas de compre
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta varias actividades de repaso que se pueden implementar en clase para fijar conceptos aprendidos anteriormente. Entre ellas se encuentran juegos como "Verbos Humanos" donde los estudiantes conjugan verbos según su posición, "Pasapalabra" para repasar vocabulario transmitiendo palabras de oído, y "Completa la ficha" donde deben llenar oraciones con palabras faltantes. El objetivo es que las actividades sean dinámicas, variadas y mantengan el interés de los estudiantes.
El documento presenta 10 actividades para trabajar en clase, con el objetivo de fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Cada actividad incluye los materiales necesarios, características y desarrollo. Algunas actividades involucran describir amigos imaginarios, identificar ideas principales de lecturas, completar textos con huecos y ordenar oraciones. El documento provee diferentes opciones para dinamizar las sesiones de aprendizaje.
Este documento presenta 100 formas diferentes de animar grupos a través de juegos, incluyendo rompehielos, juegos para ayudar a las personas a conocerse mejor y relajarse, y juegos para estimular el pensamiento creativo y la resolución de problemas. Algunos ejemplos de juegos son "Hola hola" para saludarse, "Tres verdades y una mentira" para adivinar información falsa sobre los demás, y "¿Quién es el líder?" donde el grupo imita las acciones de un líder secreto. El
Este documento presenta una variedad de dinámicas y juegos para ser utilizados en diferentes contextos como presentaciones, integración de grupos, desarrollo de valores y habilidades. Incluye más de 50 opciones de actividades como juegos de presentación, recreativos, de comunicación, resolución de conflictos y para veladas. El objetivo general es fomentar la interacción, diversión y aprendizaje entre los participantes a través de dinámicas participativas.
Estrategias para impartir clases de manera más dinámicaLisbett Jaquez
El documento presenta 10 técnicas sencillas para hacer que las clases sean más interesantes, como hacer preguntas a los estudiantes, aplicar pruebas cortas, usar presentaciones multimedia, fomentar que los estudiantes se conozcan, dividir a los estudiantes en grupos para trabajos colaborativos, organizar debates, y descomponer proyectos grandes en partes más pequeñas. El objetivo de estas técnicas es generar un mayor compromiso de los estudiantes y desarrollar habilidades como la escucha activa y el pensamiento
Las dinámicas grupales son métodos de enseñanza basados en actividades estructuradas que permiten a los participantes aprender en un ambiente divertido. Tienen como objetivos desarrollar el sentimiento de pertenencia al grupo, enseñar a pensar activamente y a escuchar, y desarrollar habilidades de cooperación. Al elegir una dinámica adecuada se debe considerar los objetivos, las características de los participantes, el tiempo disponible y el ambiente. Es importante que quien facilite la dinámica se prepare bien y cree
Este documento presenta ejemplos de dinámicas y juegos para utilizar en el trabajo con grupos, extraídos del trabajo en educación popular. Incluye dinámicas de animación, presentación y conocimiento, trabajo grupal, planificación y juegos. También proporciona una bibliografía de referencia sobre técnicas de dinámicas grupales.
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
Este documento describe el emprendimiento social y su sustentabilidad. Habla sobre cómo los emprendedores sociales buscan resolver necesidades sociales de manera innovadora. También explica que las empresas sociales deben buscar tanto objetivos sociales como sostenibilidad financiera. Finalmente, discute el rol de las empresas, instituciones financieras y el gobierno en apoyar los emprendimientos sociales.
Este documento introduce el término "teología" y su evolución histórica. Explica que la teología se refiere originalmente al discurso sobre Dios y cómo fue usado por Aristóteles y los primeros pensadores cristianos como Pablo y Juan. También describe las definiciones de la teología dadas por Clemente de Alejandría, Orígenes y Anselmo de Canterbury, y cómo la teología escolástica latina y la mística ortodoxa oriental abordaron el pensamiento teológico de maneras diferentes.
Este documento presenta 8 problemas de física y química relacionados con la dinámica. Los problemas incluyen cálculos sobre la tensión de un cable de ascensor, la aceleración de objetos sometidos a fuerzas con diferentes ángulos, la fuerza necesaria para arrastrar un carrito a velocidad constante sobre un plano inclinado, y cálculos de aceleración, tiempo y velocidad de objetos que descienden por planos inclinados. También presenta problemas sobre la aceleración y tensión en sistemas de objetos unidos por cuer
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de los estudiantes. Explica que la autoevaluación evalúa la actitud de los estudiantes y fomenta la reflexión sobre su propio aprendizaje. Luego, proporciona ejemplos de preguntas que los maestros pueden hacer para guiar a los estudiantes a evaluar su conocimiento, habilidades, actitudes y desempeño.
Definición del proceso enseñanza aprendizajeAidaLuz30
Este documento define la enseñanza como el proceso de transmitir conocimientos a través de la comunicación directa o el uso de medios auxiliares, y el aprendizaje como un cambio relativamente permanente del comportamiento o la comprensión como resultado de la experiencia. Explica que ambos procesos involucran la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades o capacidades a través de la práctica o experiencia.
Colección de retos y penitencias para juegos y fiestasJhon Gil
Resumen del blog http://penitenciasyretos.blogspot.com/. Contiene una colección de penitencias y retos para organizar fiestas y juegos infantiles y de adultos. Un proyecto Ideáctica.
Castigos para perdedores, Seguimos JuagandoCarlos Orizaba
Este juego tradicional involucra a una pareja de un chico y una chica que se ponen de espaldas. Una tercera persona dice los días de la semana y cuando lo hace, la pareja debe voltear hacia un lado. Si ambos voltean hacia el mismo lado, el chico debe darle un beso a la chica, y si voltean hacia lados opuestos, la chica debe darle una cachetada al chico. El objetivo es ver si la pareja puede coordinarse para que el chico reciba besos en lugar de cachetadas.
Este documento presenta un módulo de valores humanos para docentes de enseñanza media en la Telesecundaria de Patzún. El módulo incluye definiciones y actividades para enseñar valores como la amistad, armonía, compañerismo, honradez, puntualidad, respeto, tolerancia, responsabilidad, equidad y civismo. El objetivo es proporcionar a los docentes una herramienta para facilitar la enseñanza de valores que deben practicarse en la comunidad.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento es un manual sobre dinámicas de grupo para jóvenes que incluye información sobre líderes, la vida en común, el proceso grupal, el uso de técnicas grupales y diferentes tipos de técnicas grupales. El manual provee herramientas para fortalecer la vida de grupos juveniles enfocados en el medio ambiente.
Este documento describe los puntos y modos de articulación de los sonidos del habla. Explica que el punto de articulación se refiere al lugar en el tracto vocal donde se produce la articulación, mientras que el modo se refiere a cómo los órganos del habla entran en contacto para producir sonidos. A continuación, clasifica los sonidos en varias categorías como oclusivas, fricativas, nasales, líquidas y semiconsonantes, describiendo los características de cada grupo.
Este documento presenta varias actividades para repasar material aprendido en clases anteriores de manera dinámica y entretenida. Algunas actividades propuestas incluyen juegos como "Cambia la silla" para repasar gustos y preferencias, "Pasa palabra" para repasar vocabulario reciente mediante una ronda oral, y mapas mentales individuales o en grupo para organizar información gramatical o léxica de manera visual. El objetivo general es ofrecer opciones variadas que mantengan el interés de los estudiantes y favore
Este documento proporciona instrucciones para una actividad llamada "Puzle lingüístico" que tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral, la gramática y el vocabulario de los estudiantes. La actividad involucra a los estudiantes escuchando y reconstruyendo un texto oral fragmentado palabra por palabra a través de múltiples escuchas e intercambios con compañeros, guiados por el profesor, hasta completar correctamente el texto.
El documento resume una actividad didáctica llamada "puzzle lingüístico con fichas" que tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral y trabajar aspectos lingüísticos como la sintaxis, gramática, vocabulario y ortografía. Se explican los pasos de la actividad, que involucra escuchar un texto, reconocer palabras individualmente y en parejas, y completar el texto mediante preguntas al profesor utilizando fichas. El documento también discute consideraciones como la selección del texto y formas de abordar posibles problemas durante la
La sesión de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes sobre la ubicación de objetos en el salón de clase utilizando preposiciones como "en", "sobre", "debajo de". El maestro guía a los estudiantes a identificar y practicar el uso de estas preposiciones a través de diálogos y ejercicios en parejas y grupos. Al final, los estudiantes describen dónde se encuentran sus útiles escolares usando las nuevas palabras.
Este documento presenta 17 técnicas cooperativas que pueden utilizarse en el aula para promover el aprendizaje cooperativo. Algunas de las técnicas descritas incluyen "Cabezas numeradas juntas", donde los estudiantes trabajan en grupos para responder preguntas y luego presentan sus respuestas ante la clase; "Folio giratorio", donde los estudiantes pasan un folio de uno a otro para completar una tarea de forma cooperativa; y "Mapa conceptual a cuatro bandas", donde los estudiantes crean un mapa conceptual sobre un
Este documento presenta la planificación de la clase 1 para un curso de 3o básico. La clase tiene como objetivos presentarse, compartir metas para el año, disfrutar de un texto leído en voz alta por el profesor, y aprender hábitos de conversación y señal de silencio. La clase incluye actividades como presentaciones de los estudiantes, práctica de hábitos de conversación a través de preguntas, y un ticket de salida para evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de la clase 1 para un curso de 3o básico. La clase tiene como objetivos presentarse, compartir metas para el año, disfrutar de un texto leído en voz alta por el profesor, y aprender hábitos de conversación y señal de silencio. La clase incluye actividades como presentaciones de los estudiantes, práctica de hábitos de conversación a través de preguntas, y un ticket de salida para evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las palabras y los tipos de enunciados. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a clasificar diferentes tipos de enunciados y extraigan información de textos. Incluye contenidos, actividades y evaluación sobre frases, oraciones, sujetos y predicados. La unidad se desarrollará a lo largo de seis sesiones con diferentes ejercicios prácticos para reconocer y analizar enunciados.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de español en una escuela primaria. La lección se centra en identificar diferentes significados de palabras como "solo" y "sólo", así como reconocer el sonido de la letra "k" en palabras. La planeación describe las actividades de inicio, desarrollo y cierre, los materiales requeridos, y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es que los alumnos mejoren su comprensión y uso del lenguaje a través de la interpretación y segmentación de palabras y oraciones.
El documento presenta un guión docente para una clase sobre los grupos consonánticos "tr" y "tl". La clase comienza con una introducción del tema y preguntas para activar conocimientos previos. Luego, los estudiantes trabajan de forma independiente en una guía de aprendizaje mientras la maestra supervisa. Finalmente, se pide a los estudiantes que resuman lo aprendido y se realiza una retrospectiva de la clase.
Este documento presenta 18 técnicas cooperativas que pueden utilizarse en el aula para promover el aprendizaje cooperativo. Algunas de las técnicas descritas incluyen "Cabezas numeradas juntas", donde los estudiantes trabajan en grupos para responder preguntas y luego presentan ante la clase, "El folio giratorio" donde los estudiantes pasan un folio de uno a otro agregando su parte de una tarea grupal, y "Lápices al centro" donde los estudiantes colaboran en resolver ejercicios antes de completar
El documento presenta un guión docente para una clase sobre los grupos consonánticos "fr" y "fl". La clase comienza con una introducción del tema mediante imágenes y preguntas. Luego, los estudiantes trabajan de forma independiente en una guía de aprendizaje mientras la maestra monitorea. Finalmente, los estudiantes repasan lo aprendido y comparten sus experiencias antes de terminar la clase.
Sd u1 a3 ingles iii resendiz,jimenez,mendez sur vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita. Las actividades incluyen juegos para practicar el uso de comparativos y superlativos, ejercicios para repasar vocabulario de adjetivos y la redacción de un párrafo comparando información sobre personas admiradas.
Este documento describe una lección de español para estudiantes universitarios sobre las estaciones y el tiempo. La lección incluye actividades como analizar un diálogo sobre el presente progresivo, responder preguntas de comprensión en grupos, identificar verbos en el gerundio, y emparejar dibujos con acciones. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y usar el presente progresivo y distinguir las formas del gerundio.
El documento presenta un guión docente para una clase sobre los grupos consonánticos "cr" y "cl". La clase comienza con una introducción del tema y actividades orales para generar conocimiento previo. Luego, los estudiantes trabajan de forma independiente en una guía de aprendizaje mientras la maestra monitorea. Para finalizar, se realiza una actividad de comprensión lectora y los estudiantes comparten lo aprendido antes de terminar la clase.
El documento presenta una guía docente para una clase sobre los grupos consonánticos "gr" y "gl". La clase comienza con una introducción del tema mediante imágenes y preguntas. Luego, los estudiantes trabajan de forma individual en una guía de aprendizaje mientras la maestra supervisa. Finalmente, se realiza una actividad de comprensión lectora y cierre de la clase.
Este documento describe una metodología de enseñanza de la lectura y escritura basada en tareas. Las tareas se organizan en unidades de trabajo cortas y enfocadas en objetivos precisos, involucrando actividades individuales, grupales y colectivas que exploran elementos lingüísticos y no lingüísticos de los textos. El docente guía fuertemente a los estudiantes a través de las tareas, haciendo preguntas y ayudándolos a desarrollar hipótesis.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la oración gramatical. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" y tuvo una duración de 45 minutos. El objetivo principal fue que los estudiantes comprendan y analicen la estructura básica de la oración gramatical, incluyendo los elementos del sintagma nominal y verbal. La sesión incluyó actividades grupales e individuales para practicar el reconocimiento y aplicación de estos conceptos gramaticales.
Este guión docente describe una lección sobre los grupos consonánticos "br" y "bl". La lección comienza con una introducción del tema mediante imágenes y preguntas. Luego, los estudiantes trabajan de forma independiente en una guía de aprendizaje mientras la maestra supervisa. Finalmente, se pide a los estudiantes que compartan lo que aprendieron y se hace una recapitulación de la clase.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso y tipos de palabras. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a clasificar diferentes tipos de enunciados y oraciones, y extraigan información de textos. Incluye contenidos, actividades y evaluación sobre frases, oraciones, sujetos y predicados. La unidad se desarrolla a lo largo de seis sesiones con diversas dinámicas grupales.
El documento describe un taller sobre proyectos orales de fin de curso impartido por Fabrizio Ruggeri. Se discuten temas como la presentación del proyecto a los estudiantes, las dudas y dificultades más comunes, formas de ayudar a los estudiantes a prepararse, plantillas para organizar el proyecto, y consejos como motivar a los estudiantes, ofrecer recursos de apoyo y enfatizar la importancia de ensayar.
Este documento lista diferentes platillos y postres italianos como tortellini, lasagna, arroz, cotoletta, panna cotta, fresas, strudel y tagliatelle, así como dos menciones de peperoni.
Este documento presenta las mejores prácticas para corregir textos orales y escritos. Se discuten preguntas como cuándo, qué y cómo corregir errores. También incluye notas y sugerencias de profesores sobre estrategias efectivas de corrección como usar códigos para señalar errores y enfocarse en lo que los estudiantes hacen bien. El objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender de sus errores y mejorar su aprendizaje del idioma.
El documento presenta las respuestas de varios profesores de idiomas a preguntas sobre cómo enfocan las primeras clases con estudiantes principiantes de nivel A1. La mayoría de los profesores hablan en la lengua meta desde el primer día de clase, aunque de forma gradual y usando herramientas como lenguaje corporal, pronunciación lenta, repetición y apoyo en la lengua materna de los estudiantes cuando es necesario. El objetivo es motivar a los estudiantes y que se sientan cómodos interactuando en la nueva lengua
Este documento presenta una actividad para practicar la producción oral en parejas. Los estudiantes se dividen en parejas A y B y cada uno recibe una hoja con temas diferentes. Se turnan para describir los temas sin usar las palabras del título, y el compañero tiene que adivinar el título. El documento también ofrece variaciones como grupos impares o temas iguales para niveles más bajos.
El documento propone el uso de Dropbox para crear un "Cuaderno del Profesor" compartido entre compañeros profesores. Esto permitiría a los profesores colaborar en las actividades y materiales del curso, compartiendo y editando el contenido en cualquier momento desde cualquier ordenador. También recomienda grabar las observaciones de clase entre compañeros y realizar dos observaciones a lo largo del curso con compañeros de diferentes idiomas.
Este resumen describe un ejercicio para practicar la pronunciación y repetición de diálogos en inglés con diferentes estados de ánimo. Los estudiantes se dividen en parejas y toman turnos repitiendo un diálogo corto mientras asumen roles como "querer ligar", "estar cansado", etc. El objetivo es practicar la entonación y expresión oral de manera entretenida variando el estado de ánimo con cada repetición.
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1. ACTIVIDADES DE REPASO
Consideraciones generales
Repasar lo visto en las clases anteriores es algo al que, en general, no se presta particular
atención o consideración en la programación y en la practica didáctica de la clase.
Sin embargo, para fijar lo aprendido anteriormente s, son importantísimas las actividades de
repaso y es importante proponerlas en cada clase.
Se tendría que programar siempre un espacio para repasar lo impartido en las clases
precedentes, no sólo la última clase sino también las anteriores, para favorecer el aprendizaje
“en espiral” que es la base imprescindible de cualquier tipo de enseñanza eficaz de verdad.
Al inicio o al final de cada clase, de cada unidad didáctica, es útil reservar un espacio para
actividades de repaso que tienen que ser lo más variado posible.
Variedad, novedad y dinamismo juegan a favor del aprendizaje y son un potente antídoto
contra el aburrimiento. Así, los estudiantes aprenden más y mejor y esto es lo que nos
importa. Hay muchísimas actividades que se pueden hacer en clase, a continuación se
proponen algunas de ellas.
VERBOS HUMANOS
Objetivo: repasar verbos
Nivel: todos
Modalidad: grupos de 6 personas, toda la clase
Numero participantes: mínimo 6
Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos
Preparación: Colocar seis sillas correlativamente numerándolas del 1 al 6/7 con un post-it.
Escribir los pronombres personales en 6/7 fichas diferentes ("yo", "tu", "él", etc.).
Instrucciones para la clase: A cada silla corresponde un pronombre personal. Los
estudiantes están de pie, al lado de las sillas. Distribuir una ficha tapada (que no se pueda ver)
a cada estudiante. El profesor es el verbo en infinitivo y se pone al principio de las sillas. El
profesor dice el verbo y los estudiantes comienzan a conjugarlo en voz alta de acuerdo con su
ficha a la vez que se van sentando por orden: "yo" en la silla nº 1, "tu" en la nº 2, etc.
empezando por el estudiante que tenga la ficha correspondiente a la primera persona de
singular y acabando el estudiante que tenga la tercera plural). Una vez todos sentados se
repite el verbo en voz alta, desde la silla 1 a la 6 (o 7 si se ha incluido "usted").Una vez
comprobado que el verbo se ha conjugado bien, los estudiantes se levantan, devuelven las
fichas al profesor (que las mezcla) y se repite el juego con el mismo grupo y con un verbo
diferente.
Variaciones y consejos:
a) en lugar de sentarse uno cada vez, los estudiantes pueden sentarse al mismo tiempo b) en
lugar de repetir el mismo grupo varias veces, se puede cambiar grupo en cada verbo c) en
lugar de empezar por la primera persona de singular, su puede empezar por la tercera de
2. plural y conjugar al revés d) en lugar de hacerlo con sillas, los estudiantes se pueden poner en
fila, de pie uno detrás de otro según el nº de ficha que tengan, siguiendo la misma modalidad
descrita.
PASAPALABRA
Objetivo: repasar lo visto en la(s) clase(s) anterior(es)
Nivel: todos
Modalidad: toda la clase
Numero participantes: mín. 5
Duración: 5 minutos
Preparación: ninguna
Instrucciones para la clase: Cada estudiante debe elegir una palabra que haya aprendido
en la lección anterior. Dejar 30'' para que los estudiantes elijan la palabra. El primero de la fila
o del círculo dice la palabra pensada al oído del compañero que esté a su derecha, éste la
repite a su compañero tal como la haya entendido y así sucesivamente hasta el último, que
dirá la palabra en voz alta. No se puede repetir, las palabras sólo se pueden decir una vez. No
se pueden consultar los apuntes ni el libro.
Variaciones y consejos:
a) en lugar de elegir entre todas las palabras de la lección anterior, se pueden elegir sólo
adjetivos, verbos, sustantivos, etc., incluso de clases anteriores b) en lugar de palabras
sueltas pueden ser grupos de palabras de un determinado campo semántico (el restaurante, el
bar, el tiempo libre, etc.) c) en lugar de un solo estudiante, pueden empezar a decir las
palabras dos estudiantes al mismo tiempo, el primero y el último de la fila.
COMPLETA LA FICHA
Objetivo: repasar léxico general o específico
Nivel: todos
Modalidad: toda la clase
Numero participantes: mín. 6
Duración: mín. 5 – máx. 10 minutos
Preparación: Disponer de tres o cuatro fichas para cada estudiante presente en la clase.
Entregar a cada estudiante tres o cuatro fichas en blanco.
Instrucciones para la clase:
Cada estudiante tiene que escribir en cada ficha una frase en la que falte una palabra (¡con
grafía comprensible!). Hay que dejar un hueco donde falte la palabra para escribirla después.
El estudiante tiene que conocer la palabra y la frase tiene que estar relacionada con
actividades o campos semánticos vistos en clases anteriores.
3. La palabra que falte puede ser un adjetivo, un sustantivo, un verbo, una proposición, etc. No
se puede consultar el libro ni los apuntes. Los estudiantes tienen dos minutos de tiempo para
escribir las frases incompletas. Pasado ese tiempo, el profesor pide a los estudiantes que pasen
la ficha a su compañero de la izquierda; la persona que recibe la ficha tiene treinta segundos
para leer la frase y completarla. Se procederá de la misma manera con las tres o cuatro fichas
restantes. Al final de la actividad, por turno, cada uno lee todas las fichas que ha completado y
si es el caso se corrigen.
Variaciones y consejos:
a) es importante que el profesor marque el ritmo constantemente, para que todos estén
ocupados durante todo el tiempo que dure la actividad. b) los tiempos pueden variar según
el nivel de la clase. c) el tipo de palabra a completar puede ser variado: un determinado
campo semántico, un determinado tema gramatical, etc.
CAMBIA LA SILLA
Objetivo: repasar léxico relacionado con gustos, costumbres y preferencias.
Nivel: A1, A2, B1
Modalidad: toda la clase o grupos de 5 o 6 personas
Numero participantes: mín. 5
Duración: 5-10 minutos
Preparación: Dejar a los estudiantes el tiempo para repasar y pensar en las frases
relacionadas con gustos, preferencias y costumbres. Poner en el centro de la clase, mirando
hacía el exterior, un numero de sillas igual al numero de estudiantes que están en clase.
Instrucciones para la clase: los estudiantes se sientan en las sillas. Cuando haya silencio,
el profesor dice: “cambia silla si...”; la frase puede seguir con frases como “...te gusta mucho el
helado de vainilla”, “...nunca vas al cine”, “...prefieres el jamón a la pasta”, etc. Los
estudiantes que se sientan identificados con la frase (aquellos a los que gusta el helado de
vainilla, que nunca van al cine, etc.) se levantarán para cambiar de silla; el profesor quitará
una silla rápidamente y así una persona quedará de pie. Esa persona tomará el relevo del
profesor, haciendo empezar el juego otra vez con una frase diferente.
Variaciones y consejos: a) si la clase es muy numerosa se pueden formar grupos de 5 o 6
personas, en varios puntos de la clase, después de haber hecho un ejemplo con un grupo de
estudiantes.
PASA LA HOJA
Objetivo: repasar lo aprendido en la clase anterior
Nivel: desde A1
Modalidad: grupos de 4 personas
Numero participantes: mín. 4
Duración: 10 minutos
Preparación: poner 4 sillas en círculo, hacia el interior
4. Instrucciones para la clase: En grupos de 4, cada estudiante tiene un minuto para escribir
en una hoja todas las palabras y frases aprendidas en la última clase a la que asistió. No se
puede usar el diccionario, ni el libro de texto, ni los apuntes. Tampoco pueden consultar entre
ellos (habrá un tiempo para eso al final de la actividad). Después de un minuto se interrumpe
la escritura y cada estudiante pasa su hoja al compañero de la derecha. Éste, lee la lista de
palabras, añade otras, corrige las que piense que no están bien y pone un punto de
interrogación en las que no conozca. Para hacer todo esto dispone de un minuto y medio.
Después de este tiempo, pasa la hoja a su compañero de la derecha quien hace lo mismo y así
sucesivamente hasta que todas las hojas vuelvan al punto de inicio (a su propietario original).
Por turno, se leen las palabras escritas en cada hoja y en caso de duda se consultan
diccionarios, libros, apuntes o se puede llamar al profesor.
Variaciones y consejos: mucho cuidado con el ritmo de la actividad. a) para que nadie se
aburra, el minuto a disposición de los estudiantes puede reducirse a 45 segundos. b) en el
caso de pupitres fijos el profesor se encargará de llevar las hojas del último de la fila al que
esté sentado primero, para que no se cree demasiada confusión.
EL CRUCIGRAMA
Objetivo: repasar el aprendido en clases anteriores, repasar campos semánticos específicos
Nivel: desde A1
Modalidad: grupos de tres estudiantes
Numero participantes: mín. 6
Duración: entre 10 y 20 minutos
Preparación: Confeccionar varios crucigramas con palabras aprendidas en lecciones
anteriores (pueden ser palabras de una unidad didáctica, de un campo semántico especifico o
de un determinado tema gramatical) (hoja 1). Confeccionar varios crucigramas vacíos que los
alumnos tendrán que completar posteriormente (hoja 2): ambos crucigramas (la hoja 1 y la
hoja 2) tienen que tener la misma estructura. A cada grupo se le darán dos hojas, una con un
crucigrama resuelto (hoja 1) y otra con el crucigrama vacío (hoja 2). En ninguna de las dos
hojas estarán escritas las definiciones, ni horizontales ni verticales.
Instrucciones para la clase: En el crucigrama vacío (hoja 2), cada grupo debe escribir las
definiciones de las palabras (horizontales y verticales) que componen el crucigrama resuelto
(hoja 1). En esta fase pueden consultar libros, diccionarios o apuntes, pero no al profesor.
Después del tiempo suficiente, se entrega a otro grupo la (hoja 2) para que resuelvan el
crucigrama. Una vez resuelto, se comprobarán las definiciones consultando al grupo que
posee el crucigrama resuelto en la (hoja 1).
Variaciones y consejos:
a) La cantidad de definiciones depende del nivel de la clase, del tiempo a disposición y de
otros factores. b) a discreción del profesor se puede poner un tiempo límite para la escritura
de las definiciones y para solucionar el crucigrama. Un software muy útil para la creación de
crucigramas es: http://www.eclipsecrossword.com/, en inglés: también hay informaciones
5. útiles en esta página en español: http://www.neoteo.com/eclipsecrossword-crea-crucigramas-
gratis-5224.neo
¿EMPIEZA POR…?
Objetivo: repasar último léxico visto y las letras del alfabeto
Nivel: A1 y A2
Modalidad: parejas o grupos de tres personas
Numero participantes: mín. 2
Duración: 5-10 minutos
Preparación: ninguna
Instrucciones para la clase: Dar a los estudiantes 1 minuto para repasar, individualmente,
todas las palabras aprendidas en la última clase (tanto del libro como de los apuntes). Dividir
la clase en parejas A y B, decir a "A" que piense en una de las palabras y a "B" que tiene que
adivinarla. Para ello puede pedir pistas “¿Empieza por M?”, “¿.Empieza por S?”... hasta que
"B" acierte la palabra. Se cambia el turno y se sigue así durante 5 minutos.
Variaciones y consejos:
a) en grupos de 3 personas, serán dos a la vez las que intentarán adivinar la palabra pensada
por uno del grupo. b) se puede introducir la variante "¿acaba por...?" o usar las dos preguntas
(“¿empieza por...?” y “¿acaba por...?”) al mismo tiempo.
LOS MAPAS MENTALES
Consideraciones generales
Los mapas mentales http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_mentales, los mapas conceptuales
http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales, los campos semánticos y los diagramas de
flujo http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo, son una manera eficaz y visual de
organizar los conceptos aprendidos. Esta forma de aprender, organizando y representando la
información, en muchas ocasiones es muy útil en clase con nuestros estudiantes; también es
útil cuando queremos repasar los materiales de clases anteriores. Como introducción al tema
es interesante http://aprenderaprender.com/mapas/presen1/mapas_queson.htm, y como
ejemplo esta página http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mind_maps o esta
http://www.mind-mapping.co.uk/mind-maps-examples.htm. Muy interesante esta página
http://www.tt-group.net/text/mape_uma/mind-map-present-simple-large-image.htm,
donde hay un ejemplo práctico de aplicación de mapa mental para el aprendizaje y repaso de
un idioma, en este caso el inglés.
Para el repaso de la gramática o del léxico en clase, a todos los niveles, yo suelo usar los mapas
mentales de esta manera:
Objetivo: repasar campos semánticos o temas gramaticales
Nivel: todos
Modalidad: individualmente y/o en parejas y/o en grupos de 3 o 4 personas
Numero participantes: mín. 4
6. Duración: 10-20 minutos
Preparación: Disponer de una hoja en formado A4 o A3 por cada 3 o 4 estudiantes.
Disponer de varios rotuladores de varios colores.
Instrucciones para la clase: individualmente, cada estudiante escribe en el centro de una
hoja en blanco un verbo en infinitivo o el léxico que se quiera repasar (los saludos, la comida,
la ropa, los adjetivos, etc.), y las palabras relacionadas con ese tema (si es un verbo en
infinitivo conjugará todas las personas del verbo; si el tema son los saludos escribirá “Hola,
hasta luego, adiós”, etc.). Dejar un minuto o dos para escribir. Después de ese tiempo, el
estudiante pasa su hoja a un compañero que amplía las informaciones escritas en la hoja
recibida. Esta ampliación puede ser con otros sustantivos o adjetivos o frases relacionadas con
el tema de la hoja. Si hay palabras que no entiende pondrá un signo de interrogación para
luego preguntársela a su compañero, pasará la hoja a otro estudiante y así sucesivamente,
hasta 3 o 4. Una vez que la hoja haya sido completada, se forman grupos de 3 o 4 alumnos
para pasar a limpio lo escrito, usando los rotuladores de colores.
Variaciones y consejos:
a) el mapa mental será más efectivo cuanto más coloreada será la hoja b) en lugar de trabajar
individualmente se puede trabajar en pareja o en grupos de tres. c) los mapas mentales, una
vez acabados se pueden colgar en las paredes del aula, para que todos puedan mirarlos. d) se
puede hacer una corrección de los errores que haya en los mapas pegados en la pared, con
premio para el grupo que encuentre más errores.
HOT POTATOES
Otra herramienta para la creación de ejercicios interactivos (que pueden ser creados también
para repasar lo aprendido en clases precedentes) es hotpotaotes, un software en inglés que
tiene una versión en castellano http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm
que incluye consejos y ejemplos. Una de las ventajas de hotpotatoes es que se pueden crear
ejercicios prácticamente en todos los idiomas, incluso el chino y el japonés.