Este documento discute la necesidad de un currículum paralelo fuera de la escuela formal debido a las limitaciones de la institución escolar para satisfacer todas las necesidades de la sociedad. Propone que las actividades extraescolares, la educación no formal y los currículos paralelos pueden complementar la educación formal al desarrollarse fuera de la escuela con su propia metodología, educadores y alumnos. También destaca las características de estos nuevos currículos como su flexibilidad, temporalidad y enfoque en desarrollar
DIAPOSITIVAS DEL LIBRO DE RICO VERCHER EN LA CUAL NOS PROPONE QUE DEBEMOS ESTAR INMERSOS EN UNA EDUCACION. YA QUE ES LA QUE NOS FORMA Y ASI PODEMOS RECIBIR ALGUNA EDUCACION.
en estas diapositivas habla hacerca de algunas evidencias que la educacion formal no satisface completamente las demandas de la sociedad y propone una curriculum paralelo: la educacin fuera de la escuela.
PROFESORADO EN COMUNICACIÓN: DIFICULTADES, LOGROS Y DESAFÍOS EN EL PROCESO DE...ProfessorPrincipiante
La Facultad de Ciencias Sociales de la UBA inauguró en 2005 el Profesorado de
Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Comunicación Social. Como parte del
mismo se creó la materia Didáctica Especial. Prácticas y Residencia, de la cual somos
docentes. La materia tiene un doble desafío: por un lado es la única materia específica de
comunicación del Profesorado, por el otro es la materia que vincula a los alumnos con su
futura práctica profesional concreta. Nuestra preocupación mayor y desafío es cómo
contribuir a que los estudiantes de una disciplina puedan reubicarse y pensarse como
docentes de la misma. Es por ello, que durante el proceso de prácticas, realizamos un
seguimiento particular e individualizado de los alumnos (a través de reuniones grupales e
individuales, de intercambio, orientación y supervisión del trabajo desarrollado por cada
pareja de practicantes1) y es la instancia que nos permite detectar las principales dificultades, logros y expectativas de nuestros alumnos, con el fin de evaluar y repensar el proceso de acompañamiento de la residencia. En cuanto a las dificultades con las que nos encontramos y que se vinculan a cuestiones ligadas al oficio del docente (de Comunicación) se pueden resumir en las siguientes: cómo favorecer la reflexión y la vivencia de la práctica de enseñanza en el contexto actual; modelos docentes y métodos de enseñanza, contextos de actuación profesional; rol docente y trabajo colaborativo.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.Wilson Rondal
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
AUTOR:
WILSON ROLANDO RONDAL VARGAS.
MATERIA:
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y ÉTICOS DE LA EDUCACIÓN.
TUTOR:
MSc.HIGUERA AGUIRRE EDISON FRANCISCO.
Cuando un curriculum formal, dentro de la institución educativa no cumple con sus expectativas se requiere recurrir a un curriculum paralelo y esa es la educación fuera de la escuela o E. No formal
La Geopolítica, también conocida como “Geopoder”, es el conocimiento geográfico vinculado con el poder del Estado y las formas de gobierno. Esta presentación plantea un nuevo orden mundial y posibles escenarios de conflictos.
DIAPOSITIVAS DEL LIBRO DE RICO VERCHER EN LA CUAL NOS PROPONE QUE DEBEMOS ESTAR INMERSOS EN UNA EDUCACION. YA QUE ES LA QUE NOS FORMA Y ASI PODEMOS RECIBIR ALGUNA EDUCACION.
en estas diapositivas habla hacerca de algunas evidencias que la educacion formal no satisface completamente las demandas de la sociedad y propone una curriculum paralelo: la educacin fuera de la escuela.
PROFESORADO EN COMUNICACIÓN: DIFICULTADES, LOGROS Y DESAFÍOS EN EL PROCESO DE...ProfessorPrincipiante
La Facultad de Ciencias Sociales de la UBA inauguró en 2005 el Profesorado de
Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Comunicación Social. Como parte del
mismo se creó la materia Didáctica Especial. Prácticas y Residencia, de la cual somos
docentes. La materia tiene un doble desafío: por un lado es la única materia específica de
comunicación del Profesorado, por el otro es la materia que vincula a los alumnos con su
futura práctica profesional concreta. Nuestra preocupación mayor y desafío es cómo
contribuir a que los estudiantes de una disciplina puedan reubicarse y pensarse como
docentes de la misma. Es por ello, que durante el proceso de prácticas, realizamos un
seguimiento particular e individualizado de los alumnos (a través de reuniones grupales e
individuales, de intercambio, orientación y supervisión del trabajo desarrollado por cada
pareja de practicantes1) y es la instancia que nos permite detectar las principales dificultades, logros y expectativas de nuestros alumnos, con el fin de evaluar y repensar el proceso de acompañamiento de la residencia. En cuanto a las dificultades con las que nos encontramos y que se vinculan a cuestiones ligadas al oficio del docente (de Comunicación) se pueden resumir en las siguientes: cómo favorecer la reflexión y la vivencia de la práctica de enseñanza en el contexto actual; modelos docentes y métodos de enseñanza, contextos de actuación profesional; rol docente y trabajo colaborativo.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.Wilson Rondal
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
AUTOR:
WILSON ROLANDO RONDAL VARGAS.
MATERIA:
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y ÉTICOS DE LA EDUCACIÓN.
TUTOR:
MSc.HIGUERA AGUIRRE EDISON FRANCISCO.
Cuando un curriculum formal, dentro de la institución educativa no cumple con sus expectativas se requiere recurrir a un curriculum paralelo y esa es la educación fuera de la escuela o E. No formal
La Geopolítica, también conocida como “Geopoder”, es el conocimiento geográfico vinculado con el poder del Estado y las formas de gobierno. Esta presentación plantea un nuevo orden mundial y posibles escenarios de conflictos.
EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EN UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICOJUANAIRIS4
La educación que las personas reciben tiene un importante impacto en sus vidas y en sus posibilidades de inclusión en la sociedad y de desarrollo dentro de ella.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Mayo Octubre 2011
Carrera: Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional I
Docente: Mgs. Miguel Ángel Posso
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
5. Limitaciones de la institución escolar Torsth Husen Las reformas limitadas a las escuelas están destinadas a tener un alcance limitado, puesto que muchos de sus problemas tienen sus raíces en la sociedad en general., los remiendos con reformas basadas en el aula no serán de gran utilidad.
6. EDUCACIÓN NO FORMAL Agencias Culturales Currículum Abierto EDUCACIÓN FUERA DE LAS ESCUELAS
7. Illich UNESCO “EDUCACION INFORMAL” “La mayoría de la gente adquiera buena parte de sus conocimientos fuera de la escuela” Actividades o programas organizados fuera del sistema escolar, si bien dirigidos hacia el logro de objetivos educacionales definidos. “DIFERENTE CURRÍCULUM, DIFERENTE EDUCACIÓN”
8. Características de los nuevos currícula Son acciones y contenidos complementarios. Descartan el principio ser “currículum” y/o “educación”. El segundo, la versatilidad. Su capacidad de adaptarse a situaciones distintas, personas o colectivos diferentes. La temporalidad. No son acciones educativas que pretenden perpetuarse a lo largo de todo el ciclo de aprendizaje de los individuos.
9. Características: Respecto al profesorado. La presencia de estas personas dan lugar a que surjan otros lenguajes, otros modos de aprender. Paso del profesor imprescindible al profesor disponible. Respecto al sistema de contratación del personal. Se resuelve por vías operativas, buscando las personas más idóneas para cada situación especifica Respecto al alumnado. Se atiende a la situación actual del alumno, a sus posibilidades y capacidades y se le sitúa al grupo de aprendizaje que le conviene. Hay flexibilidad de horarios. El alumno debe asistir con carácter voluntario.
10. Respecto a los contenidos. Temas no determinados “ No hay cuestiones agotadas, si no hombres agotados por sus temas. Respecto al material didáctico disponible. Posibilidad de disponer el material preciso en el mismo momento en que aparece al mercado. Respecto a la metodología. Los nuevos métodos, los nuevos procedimientos suelen precisar de una fase experimental antes de convertirse en usuales en el aula de centro escolar.
11.
12. Respecto a la organización. La educación no formal y sus promotores disponen de una organización mas flexibles, mas adaptada a las necesidades. Respecto a la evaluación. La practica del currículum paralelo en una educación no estrictamente escolar, trata de implementar destrezas, habilidades, capacidades. Propicia la creatividad y es capaz de aceptar los productos originados por el propio alumno. La ergonomía o ciencia del trabajo esta presente con frecuencia en la Educación No formal actividades, decisiones y evaluaciones.
![Descripción de algunas evidencias de la realidad escolar. ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)