Este documento describe el currículo paralelo y las actividades extraescolares como una forma de complementar la educación formal. Propone que el currículo paralelo puede abarcar áreas como idiomas, ciencias, música, deportes y tecnología. También sugiere que este currículo flexible puede capacitar a personal no docente y actualizar a los profesores en nuevas metodologías y tecnologías.

1. MANUEL RICO VERCHER “ ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, EDUCACIÓN NO FORMAL Y CURRICULUM PARALELO”

2. INDICE EVIDENCIAS LIMITACIONES DE LA INSTITUCION ESCOLAR CARACTERISTICAS DE LOS NUEVOS CURRICULA LA REALIDAD DEL CURRICULUM PARALELO LOS AMBITOS DEL CURRICULUM PARALELO NUEVAS TECNOLOGIAS EDUCACIÓN PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE USO DIDACTICO DE NUEVAS FUENTES DOCUMENTALES PREPARACION DE PERSONAL NO DOCENTE PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS. PREPARACION INTENSIVA DEL PROFESORADO

3. EVIDENCIAS ESTAS SON ALGUNAS EVIDENCIAS QUE MUESTRAN LA REALIDAD ESCOLAR La primera es la incapacidad de la institución educativa para atender todas las solicitudes de la sociedad en cuanto a la preparación de su clientela escolar. La segunda evidencia es la identificación, errónea, de escuela con educación. Se entiende que la educación solo se da, o se puede dar, en la escuela, en la institución escolar docente-discente, y a cargo de profesionistas debidamente titulados. En la tercera evidencia es la preocupación, la casi obsesión, de “esta al día”, para que ninguna nueva demanda quede sin atenderse en el centro escolar, ya sea escuela elemental, centro de nivel secundario o universidad. Estas tres evidencias sirven para justificar la presencia de un curriculum paralelo a la escuela, al centro docente, como una nueva formalización mas amplia y concreta, por una parte, de las hasta ahora llamadas actividades extraescolares y, por otra, de los programas, contenidos y opciones del extenso ámbito de la educación no formal.

4. LIMITACIONES DE LA INSTITUCION ESCOLAR El docente-discente trabajan siempre sobre programas cerrados, que han sido objeto de complejos estudios a cargo de comisiones que tratan de actualizar los contenidos, los cuales comienzan a envejecer el mismo día de su edición-publicación. Variar estos programas modificarlos o sustituirlos, no es posible hasta una nueva revisión del curriculum por parte de la administración educativa y esto va a exigir material nuevo, conocimientos de técnicas nuevas, personas nuevas, cambios de horarios y distribución distinta del tiempo escolar, todo lo cual tropieza con unos procedimientos, plazos, normas y autoridades no fáciles de resolver y gestionar. Ante esta situación, y la demanda no satisfecha por la institución docente tradicional, surgen las llamadas agencias culturales y el denominado curriculum abierto, en una línea de educación no formal, o mejor dicho, de educación fuera de la escuela. “ La mayoría de la gente adquiere buena parte de sus conocimientos fuera de la escuela, afirmaba Illich.

5. CARACTERISTICAS DE LOS NUEVOS CURRICULA En primer lugar, son acciones y contenidos complementarios. Descartan desde el principio, ser el currículum o la educación. Nacen para satisfacer una determinada demanda, una necesidad, y solo esa. No persiguen entrar en competencia con la institución o el curriculum cerrado. En segundo, la versatilidad. Su capacidad de adaptarse a situaciones distintas, a personas y a colectivos diferentes. Ejemplo: se adapta para enseñar educación medioambiental a personas de un país en vías de desarrollo con públicos iletrados, y también, al ciudadano europeo, sofisticado y culto. En tercer lugar, la temporalidad. No son acciones educativas que pretendan perpetuarse a lo largo de todo el ciclo de aprendizaje de los individuos.

6. OTROS RASGOS Respecto al profesorado. Aparecen los otros educadores (profesionales, auxiliares). Respecto al sistema de contratación del personal. Se resuelve por vías operativas, buscando las personas mas idóneas para cada situación especifica. Respecto al alumnado. Se prescinde o se rebajan las exigencias académicas previstas( títulos, grados o conocimientos). Respecto a los contenidos. La propia definición del curriculum paralelo permite obviar la tendencia a la clausura de los temas, dejando siempre el mensaje como no determinado. Respecto al material didáctico disponible. Posibilidad de disponer del material preciso en el mismo momento en que aparece en el mercado. Respecto a la metodología. Los nuevos métodos, los nuevos procedimientos suelen precisar de una fase experimental antes de convertirse en usuales en el aula de un centro escolar. Respecto a la organización. La educación no formal y sus promotores disponen de una organización mas flexibles.

7. LA REALIDAD DEL CURRICULUM PARALELO Junto al curriculum formal, se encuentra un repertorio de actividades y programas, generados desde instancias externas al recinto escolar, que responden a necesidades, aspiraciones de gentes dispuestas a adquirir destrezas, mejorar sus hábitos, ser mas capaces, mas utiles. Igualmente, junto a la institución escolar que expande certificaciones, diplomas, títulos y grados, y que transmite el supuesto acervo cultural, los usos y valores de la sociedad estable, han aparecido los agentes sociales, las instituciones libres, que también ofrecen educación. No hay antagonismo, ni rivalidad. Ni siquiera competitividad. Es mas bien, un curriculum paralelo o complementario.

8. LOS AMBITOS DEL CURRICULUM PARALELO Una relación de posibles campos de actividad, recursos y necesidades incorporados a este curriculum podría ser la siguiente: La enseñanza de las lenguas extranjeras, hasta el nivel de practica activa. Las técnicas de estudio como un área del curriculum. Las ciencias naturales, como ejercitación del método científico. Iniciación a la agricultura intensiva Iniciación a la mecánica. Dibujo artístico y dibujo técnico. Iniciación al diseño. Economía domestica. Iniciación y educación musical.

9. NUEVAS TECNOLOGIAS se trata del difícil y no resuelto problema de la adaptación y conversión en curso didáctico de todos los innumerables medios audiovisuales actuales y, recientemente, de la informática y la telemática. Enseñanza hastiad por ordenador. Enseñanza de la informática. Aplicaciones de la informática a: enseñanza de idiomas, educación especial. Establecimiento, mantenimiento y uso de banco de datos. Uso, mantenimiento y experimentación de maquinas electrónicas para contabilidad, mecanografía, calculo. Confección de programas educativos informatizados. Confección de programas audiovisuales para la escuela.

10. EDUACION PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE Es el espacio donde pueden convivir el joven y el adulto, el escolar en edad obligatoria y el profesional en tiempo libre, la madre y el hijo a la vez, el ejecutivo y el aprendiz de un oficio. Iniciación a los deportes. Técnicas de relajación, expresión y dominio corporal. Iniciación al bricolaje. Iniciación a la jardinería, a la floricultura. Iniciación en técnicas artísticas. Montañismo, aire libre, campismo. Teatros, coro, música. Iniciación a las técnicas fotográficas.

11. USO DIDACTICO DE NUEVAS FUENTES DOCUMENTALES Se acepta en forma general que el profesor no es la única fuente de documentación ni, en ocasiones, la principal Bibliotecas publicas y privadas. Bibliotecas especializadas. Banco de datos y centros de teledocumentación Conocimiento y uso de técnicas de encuesta Técnicas de observación de fenómenos naturales y sociales. Visitas a centros laborales, culturales. Hemeroteca. Uso de los medios de comunicación: teléfono, radio y televisión Uso de recursos audiovisuales: videoteca, fonoteca. Periódicos.

12. PREPARACION DE PERSONAL NO DOCENTE PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS Como una consecuencia de la actualización de profesionales no docentes en el centro escolar o en instituciones fuera del recinto escolar, el curriculum paralelo puede constituir un procedimiento idóneo para ofrecer unos módulos, en forma de cursos intensivos, aptos para preparar a personas no especialistas. Monitores deportivos. Animadores socioculturales. Cuidadores. Documentalistas. Monitores de bibliotecas y animadores de lectura. Monitores de recursos audiovisuales.

13. PREPARACION INTENSIVA DEL PROFESORADO Nuevas tecnologías individuales y su aplicación a distintos ámbitos del curriculum formal. Nuevos procedimientos en la enseñanza de idiomas extranjeros. Iniciación a determinados deportes, al uso del tiempo libre. Como convertir la visita a un museo o a una exposición en recurso didáctico.