TDAH estrategias en el aula para aprender aresolver conflictos en equipos de trabajo

1. TDAH: ACTIVIDAD PARA
APRENDER A RESOLVER
CONFLICTOS EN EQUIPOS DE
TRABAJO
Estrategias en el aula

2. ¿QUÉ MECANISMOS CEREBRALES SON
DISFUNCIONALES EN EL TDAH?
 La respuesta a esta pregunta es: el área frontal del
cerebro. Es en esta zona donde se localizan las
funciones superiores del ser humano,
la inteligencia ejecutiva. Aquellas funciones que
regulan las conductas más complejas:
planificación, organización, secuenciación,
relaciones causales, el razonamiento, el
pensamiento deductivo, la toma de decisiones, etc,
es decir, aquellas funciones superiores y
ejecutivas.

3. ¿POR QUÉ ESTA DISFUNCIÓN CEREBRAL PUEDE AFECTAR AL NIÑO
CON TDAH A LA HORA DE TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER
CONFLICTOS EN EL MISMO?
 La disfuncionalidad en el área frontal del cerebro, provoca alteraciones
en las funciones ejecutivas. Esto inducirá a la aparición de síntomas
nucleares tales como:
 En cuanto al área social y emocional:
 No responder bien a las instrucciones de los demás.
 Escasa aparición de conductas reflexivas (dejándose llevar por la
impulsividad).
 Grandes dificultades para respetar el turno de palabra, lo que les lleva a
realizar demasiadas interrupciones molestas para los compañeros, llegando a
monopolizar las conversaciones.
 Aparición de trastornos de conducta.
 Escasa habilidad para relacionarse adecuadamente con los iguales (incluso
puede llegar a molestar a otras personas, lo que hace que en muchas
ocasiones le rechacen).
 Como les cuesta relacionarse y carecen de habilidades sociales o de
resolución de conflictos, en numerosas ocasiones aparecen involucrados en
disputas o peleas.
 Presentan un conocimiento social muy limitado que le lleva a mantener
relaciones sociales superficiales o conflictivas.
 Tienen poca tolerancia a la frustración (se encolerizan y discuten con
facilidad).

4. ¿POR QUÉ ESTA DISFUNCIÓN CEREBRAL PUEDE AFECTAR AL NIÑO
CON TDAH A LA HORA DE TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER
CONFLICTOS EN EL MISMO?
 Presencia de trastorno oposicionista o negativismo desafiante.
 Presencia de nerviosismo y ansiedad.
 Dificultades para controlar las normas sociales no escritas.
 Baja competencia social que provocan:
 Problemas interpersonales.
 Rechazo de los compañeros.
 Estilo de interacción molesto.
 Son poco cooperativos.
 Presentan escasa habilidad comunicativa.
 Baja comprensión de las señales sociales.
 Egocentrismo.
 Tendencia a perder el control en situaciones conflictivas.
 No cumplir con las reglas establecidas.
 Escasa habilidad para empatizar, y ponerse en el lugar del otro.
 Interpretan de manera inadecuada las emociones de las otras personas.

5. ¿POR QUÉ ESTA DISFUNCIÓN CEREBRAL PUEDE AFECTAR AL NIÑO
CON TDAH A LA HORA DE TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER
CONFLICTOS EN EL MISMO?
 En cuanto al área cognitiva e intelectual:
 No mantienen el grado de compromiso en las tareas que
otros niños.
 Falta de concentración.
 Dificultades para planificar y organizar el trabajo.
 Son olvidadizos.
 Dificultades para controlar los tiempos de entrega de
trabajos.
 Entrega de trabajos sucios y desordenados.
 Dificultad para establecer prioridades.
 Entrega de trabajos a destiempo e incompletos.
 Dificultades en la memoria de trabajo verbal y no verbal.
 Dificultades de aprendizaje (debido a su déficit de atención,
impulsividad o hiperactividad):
 Problemas de lectura.
 Problemas de escritura.
 Dificultades con las matemáticas.

6. ¿POR QUÉ ESTA DISFUNCIÓN CEREBRAL PUEDE AFECTAR AL NIÑO
CON TDAH A LA HORA DE TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER
CONFLICTOS EN EL MISMO?
 Como podemos ver, dicha sintomatología nuclear, hace que a
los afectados por el TDAH les sea extremadamente difícil el
poder desarrollar trabajos en grupo sin que aparezcan
conflictos con sus compañeros. Además el trabajar en grupo
le requiere adaptarse a un ambiente poco estructurado y
organizado, donde no existen rutinas, ni un adulto donde le
supervise para motivarle o guiarle, con las dificultades que
hemos visto que esto le acarrea al afectado por el TDAH.
Todo esto no quiere decir que no se le debe exigir al niño con
TDAH que trabaje en grupo, sino todo lo contrario, entrenarle
precisa y específicamente en todas las habilidades
necesarias (tanto socioemocionales como cognitivas e
intelectuales) para que puedan desarrollarse en estos
entornos con éxito, sin problemas y aprendiendo a resolver
conflictos que puedan ir apareciendo o surgiendo. Cuanto
más entrenamiento específico, menos dificultades irán
apareciendo en este ámbito.

7. ACTIVIDAD PARA ENTRENAR LA HABILIDAD DE
TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER CONFLICTOS
EN EL MISMO:
 Una vez visto la importancia de potenciar la habilidad de trabajar
en grupo y saber resolver conflictos en el mismo, para proveer
un adecuado desarrollo socio-emocional e intelectual, se
explicará una de las actividades que podemos utilizar para
trabajar dicha habilidad en los niños afectados por el TDAH.
 Para desarrollar esta actividad debemos plantear a los niños los
siguientes objetivos:
 Indagar sobre el concepto de conflicto.
 Conocer conceptualmente el concepto de Equipo de Trabajo.
 Atender y escuchar activamente el vídeo propuesto.
 Identificarse y analizar los diferentes tipos de personalidad.
 Descubrir la naturaleza de los conflictos y aprender diferentes estrategias
para resolverlos de manera pacífica.
 Conocer las características de un buen compañero de equipo.
 Aprender a analizar los conflictos.
 Practicar la comunicación no verbal, la coordinación y la cooperación.
 Desarrollar la Creatividad colectiva.

8. ACTIVIDAD PARA ENTRENAR LA HABILIDAD DE
TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER CONFLICTOS
EN EL MISMO:
 Los materiales que utilizamos en dicha actividad
son:
 Un panel de emociones dónde los niños deban colocar
su foto en la emoción que sienten cada día.
 Una presentación en power point donde se les expone
los conceptos que deben aprender y las actividades que
van a desarrollar.
 El vídeo titulado `Conflictos en los equipos de trabajo`.
 Una hoja de preguntas que nos servirá como guía para
ver si han entendido y atendido al vídeo.
 Un globo.
 Y un teatrillo y marionetas.

9. ACTIVIDAD PARA ENTRENAR LA HABILIDAD DE
TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER CONFLICTOS
EN EL MISMO:
 El desarrollo de la actividad:
 Comenzaremos mostrándoles el panel de las emociones, donde ellos podrán colocar su
foto en la emoción que creen que tienen, consecuencia del trascurso de su día. Aquí
veremos, los educadores, la emoción que traen, y en función de ésta les ayudaremos a
ver cómo dicha emoción puede influir a la hora de trabajar en equipo y resolver los
conflictos que surjan en el mismo.
 Una vez que han identificado su emoción ese día, se les pasará a exponer e ilustrar sobre
cuáles son los objetivos a conseguir con esta actividad.
 Cuando ya se ha visto esto, les expondremos, de manera magistral, los conceptos
elementales sobre el Conflicto y los Equipos de Trabajo, de tal forma que les ilustremos
sobre una habilidad que van a tener que entrenar a continuación con diferentes
dinámicas.
 Ya expuestos los conceptos básicos sobre el conflicto y los equipos de trabajo, se
mostrará el vídeo `Conflictos en los equipos de trabajo`. En él podrán ver cómo existen
diferentes tipos de equipos de trabajo, (que ellos ya conocen de dibujos animados),
vislumbrarán las distintas causas que suelen provocar un conflicto y conocerán consejos
para conseguir un trabajo eficaz en equipo.
 Después de esto, realizaremos a los alumnos un conjunto de preguntas guía las cuales
les ayudarán a comprender mejor el vídeo visto. Con estas preguntas, los educadores
detectarán la capacidad atencional y de compresión que muestran los niños.
 Posteriormente realizaremos una actividad denominada `Analizando mis equipos`, en la
cual los alumnos tendrán que hablar sobre su experiencia en cuanto a desarrollar trabajos
en grupo. Después de dichas exposiciones, tendrán que representar con las marionetas
los conflictos que surgieron en sus equipos de trabajo.

10. ACTIVIDAD PARA ENTRENAR LA HABILIDAD DE
TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER CONFLICTOS
EN EL MISMO:
 La tercera dinámica la denominados `orden de las edades`. Todos en fila
adquieren el compromiso de no hablar mientras dure el juego, pero sí se
pueden comunicar mediante el lenguaje no verbal (señas, gestos, etc). El
objetivo del grupo será ordenarse por fechas de nacimiento (día- mes-
año), de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté
ordenado, y sin haberse saltado las reglas del juego. Para complicar más
el juego, lo van a tener que realizar en un espacio acotado y no deben
excederse de los límites del mismo. Con tal dinámica veremos si han
aparecido o no conflictos, qué tipo de conflictos surgen y qué estrategias
utilizamos para resolverlos.
 La siguiente dinámica la denominamos, `¡Que no se caiga el globo que
perdemos todos!`. Entre todos deben golpear el globo hacia arriba
tratando de evitar que este toque el suelo. Si lo consiguen durante el
tiempo que marque el educador, todo el equipo ganará, si no lo
consiguen todo el equipo perderá. Aquí también veremos si han
aparecido o no conflictos, qué tipo de conflictos surgen y qué estrategias
utilizamos para resolverlos.
 Y la última dinámica, se denomina `Inventando historias`. El primer
miembro del grupo dispone de medio minuto para empezar una historia.
A continuación, el siguiente participante seguirá contando la historia
desde el punto en el que el anterior compañero la dejó. Y así,
sucesivamente, hasta que todos los miembros del grupo cuentan su
parte de la historia.

11. ACTIVIDAD PARA ENTRENAR LA HABILIDAD DE
TRABAJAR EN GRUPO Y RESOLVER CONFLICTOS
EN EL MISMO:
 El tiempo de la actividad será aproximadamente de una sesión de una
hora. Si el grupo es muy grande y muy participativo, puede que se
necesite otra sesión para poder desarrollar la misma.
 Es importante que durante el transcurso de la actividad, los
educadores les hagamos conscientes a los niños de que:
 Las fortalezas están en nuestras diferencias, no en nuestras similitudes.
 Los logros de un equipo son los resultados del esfuerzo combinado de cada
individuo.
 No podemos resolver problemas pensando de la misma manera que cuando
los creamos.
 La Resolución de Conflictos es una situación en que las partes establecen
relaciones, que resultan aceptables para todos según sus preferencias
individuales.
`El aprendizaje en equipo es el proceso de alinear y desarrollar la
capacidad del equipo para crear los resultados deseados por sus
integrantes. Se construye sobre la disciplina del desarrollo de una visión
compartida. También se construye con maestría personal`. Peter Senge.

12. BIBLIOGRAFÍA:
 Guía para la atención educativa del alumnado con
TDAH. Servicios de Programas Educativos de
atención a la diversidad.
 Guía práctica para educadores. El alumno con
TDAH. Trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad. B. Mena Pujol, R. Nicolau Palou, L.
Salat Foix, P. Tort Almeida, B. Romero. Roca.
Fundación Adana. Ediciones Mayo. (2006).
 Soleto, M. Helena; Otero, P. Milagros.
(2007). Mediación y Resolución de Conflictos.
Habilidades para una necesidad emergente. Ed.
Tecnos, Grupo Anaya.