Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los criterios y procesos para evaluar el desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes, así como los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos. También presenta disposiciones sobre la expedición del Certificado de Educación Básica y faculta a las autoridades educativas a adaptar el acuerdo a contextos locales e innovar en los proces
1) El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de la educación básica en México. 2) Define los niveles de desempeño de los estudiantes, los criterios para acreditar cada grado y promoverse al siguiente, y el calendario de evaluación. 3) También describe los contenidos y propósitos de la Cartilla de Educación Básica que certifica el progreso de los estudiantes.
El documento establece los criterios y procedimientos para la promoción anticipada de estudiantes con desempeño superior o que reinician grado. Para ser promovidos anticipadamente, los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos académicos y pasar por un proceso que incluye solicitudes, evaluaciones, y decisiones por parte del Consejo Académico y Directivo. También se describen estrategias como planes de nivelación y apoyo para facilitar la adaptación de los estudiantes a los nuevos grados.
Este documento resume las principales disposiciones del Acuerdo 696 sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Establece que la evaluación debe basarse en el desempeño y aprendizaje de los estudiantes, así como considerar su diversidad. También define la escala de calificación, los momentos para informar los resultados y los criterios para acreditar grados y niveles educativos. Por último, habla sobre la posibilidad de obtener una certificación nacional de idiomas como inglés.
El documento describe las políticas de promoción de grado en la educación básica en México. En la educación preescolar y los primeros grados de primaria, los estudiantes son promovidos automáticamente al siguiente grado por haber cursado el grado actual. En grados más altos de primaria y en la educación secundaria, se requiere un promedio mínimo de 6.0 para ser promovido, con oportunidades de exámenes de recuperación para estudiantes con calificaciones bajas en algunas asignaturas. Aunque
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las
instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos
del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales.
Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo. (Dra. Yolanda Edith Leyva Barajas, 2010)
En esta presentación se dispone que el participante "juegue" con los elementos establecidos en el acuerdo 696 sobre evaluación y sus documentos afines, para que de manera dinámica y natural acceda, corrija y/o verifique sus conocimientos sobre el tema.
Este documento establece las normas para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en Guerrero, México. Define los componentes de la evaluación, niveles de desempeño, criterios de acreditación y promoción de grado para preescolar, primaria y secundaria. También describe el contenido y uso de la cartilla de educación básica, calendario de evaluaciones, estrategias de intervención y medidas compensatorias.
Este documento presenta la política de evaluación de un colegio. Describe los componentes de la evaluación, las estrategias de evaluación, los criterios de aprobación de áreas y promoción de estudiantes, y las comisiones de evaluación y promoción.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe estrategias de evaluación como pruebas escritas e informes a padres, y una escala de valoración equivalente a la nacional.
1) El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de la educación básica en México. 2) Define los niveles de desempeño de los estudiantes, los criterios para acreditar cada grado y promoverse al siguiente, y el calendario de evaluación. 3) También describe los contenidos y propósitos de la Cartilla de Educación Básica que certifica el progreso de los estudiantes.
El documento establece los criterios y procedimientos para la promoción anticipada de estudiantes con desempeño superior o que reinician grado. Para ser promovidos anticipadamente, los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos académicos y pasar por un proceso que incluye solicitudes, evaluaciones, y decisiones por parte del Consejo Académico y Directivo. También se describen estrategias como planes de nivelación y apoyo para facilitar la adaptación de los estudiantes a los nuevos grados.
Este documento resume las principales disposiciones del Acuerdo 696 sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Establece que la evaluación debe basarse en el desempeño y aprendizaje de los estudiantes, así como considerar su diversidad. También define la escala de calificación, los momentos para informar los resultados y los criterios para acreditar grados y niveles educativos. Por último, habla sobre la posibilidad de obtener una certificación nacional de idiomas como inglés.
El documento describe las políticas de promoción de grado en la educación básica en México. En la educación preescolar y los primeros grados de primaria, los estudiantes son promovidos automáticamente al siguiente grado por haber cursado el grado actual. En grados más altos de primaria y en la educación secundaria, se requiere un promedio mínimo de 6.0 para ser promovido, con oportunidades de exámenes de recuperación para estudiantes con calificaciones bajas en algunas asignaturas. Aunque
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las
instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos
del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales.
Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo. (Dra. Yolanda Edith Leyva Barajas, 2010)
En esta presentación se dispone que el participante "juegue" con los elementos establecidos en el acuerdo 696 sobre evaluación y sus documentos afines, para que de manera dinámica y natural acceda, corrija y/o verifique sus conocimientos sobre el tema.
Este documento establece las normas para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en Guerrero, México. Define los componentes de la evaluación, niveles de desempeño, criterios de acreditación y promoción de grado para preescolar, primaria y secundaria. También describe el contenido y uso de la cartilla de educación básica, calendario de evaluaciones, estrategias de intervención y medidas compensatorias.
Este documento presenta la política de evaluación de un colegio. Describe los componentes de la evaluación, las estrategias de evaluación, los criterios de aprobación de áreas y promoción de estudiantes, y las comisiones de evaluación y promoción.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe estrategias de evaluación como pruebas escritas e informes a padres, y una escala de valoración equivalente a la nacional.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe la escala de valoración y los informes que se entregarán a los padres de familia.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
El documento presenta información sobre el análisis de la evaluación formativa y los resultados de la aplicación 2012 de ENLACE en Baja California como parte del primer momento de trabajo del Consejo Técnico Consultivo. Se analizan conceptos como la evaluación formativa, el Acuerdo Secretarial 648 y la Cartilla de Educación Básica, así como los resultados de ENLACE 2012 en términos de ejes temáticos y reactivos para las asignaturas de español y matemáticas en primaria.
Este documento establece la normatividad sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica regular de acuerdo al Acuerdo 696. Describe los procesos de evaluación continua a través de cinco bimestres, la elaboración de reportes de evaluación, los criterios de calificación, y los procesos para exámenes de recuperación y regularización de estudiantes.
Este documento proporciona información sobre las opciones disponibles después del primer año de bachillerato, incluida la promoción al segundo año, la repetición del primer año, y las pruebas para mayores de 20 años para obtener el título de bachiller. También describe los requisitos y contenidos de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior y la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).
Este documento modifica el Acuerdo número 648 sobre normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Los cambios incluyen: 1) La evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas. 2) Los alumnos de primero a tercero de primaria serán promovidos automáticamente. 3) Se otorgará un Certificado de Educación Primaria al concluir ese nivel.
El documento establece lineamientos para mejorar el proceso educativo a través de la participación activa del alumno, la evaluación formativa basada en competencias, la atención a necesidades específicas y el fortalecimiento de la retroalimentación entre las partes involucradas. También define derechos, responsabilidades y procesos de evaluación, acreditación, promoción y certificación en el sistema educativo nacional, incluyendo una escala de calificación numérica del 5 al 10 y criterios para acreditar grados o niveles educativos.
Este documento presenta los principios generales y estatutos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Fundada por el padre Rafael García Herreros con el objetivo de promover a las personas marginadas a través de una educación basada en los principios cristianos de igualdad y ayuda a la humanidad. Uniminuto es una institución educativa superior que reconoce la educación como un servicio público y respeta las regulaciones gubernamentales, ofreciendo su mensaje de valores a todas las personas sin importar raza, sexo u origen económico.
The document outlines various policies and procedures for students at the Universidad Minuto de Dios, including its mission to provide high quality, accessible education to form ethical professionals; requirements for maintaining student status, registering for classes, transferring credits, and academic standards; and regulations regarding inscriptions, admissions, grades, withdrawals and readmissions.
Este documento establece los principios generales y la filosofía de la Universidad Minuto de Dios. Fue fundada por el Padre Rafael García Herreros con el objetivo de promover a las personas marginadas y lograr la igualdad para todos basándose en la enseñanza de Cristo. La universidad es una institución educativa superior que reconoce la educación como un servicio público y respeta a las entidades gubernamentales que la regulan.
La LOMCE introduce cambios en el sistema educativo español que podrían aumentar la segregación y exclusión del alumnado. Entre otros, establece evaluaciones individualizadas y clasificatorias desde primaria, reduce la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones, y permite una mayor especialización y concentración de recursos en determinados centros según su rendimiento académico. Además, facilita la concertación y privatización parcial del sistema. Estos cambios podrían ir en contra de los principios de igualdad de oport
El documento resume la estructura y organización del bachillerato según la LOE. Explica que el bachillerato proporciona formación intelectual y conocimientos para acceder a la educación superior o incorporarse a la vida laboral de forma responsable. Detalla las materias comunes, de modalidad y optativas, y los criterios de promoción, evaluación y obtención del título de bachillerato. También resume la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y los requisitos para acceder a la educación superior.
El documento presenta los principios generales y objetivos fundacionales de la Universidad Minuto de Dios en Colombia, la cual busca promover la igualdad y ayudar a las comunidades marginadas basándose en la enseñanza de Cristo. La universidad reconoce la educación superior como un servicio público y respeta las entidades gubernamentales que la regulan.
Este documento establece las normas generales para la acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Detalla los criterios de acreditación y promoción de grado en preescolar, primaria y secundaria, requiriendo un promedio mínimo de 6 para aprobar asignaturas y niveles educativos. También especifica el contenido que debe incluir el reporte de evaluación emitido por los maestros.
ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Esta presentación sólo contiene los artículos referentes a la educación Secundaria.
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes. Se basará en el desempeño y actitudes de los estudiantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. La evaluación también considerará las características de diversidad de cada estudiante. El propósito de la evaluación es mejorar el aprendizaje identificando las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
Este documento modifica el Acuerdo 648 sobre normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en educación básica. Los cambios incluyen: 1) La evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas. 2) Los alumnos de primero a tercero de primaria serán promovidos automáticamente. 3) Se otorgará un Certificado de Educación Primaria al concluir ese nivel.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación como la valoración del desempeño y las actitudes de los alumnos, tomando en cuenta su diversidad. Establece una escala de calificación del 5 al 10 y momentos para informar a los alumnos y padres. También describe exámenes de recuperación y la posibilidad de acreditación y promoción anticipada para alumnos sobresalientes.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de acuerdo al Acuerdo 648 de la SEP. Describe los criterios de evaluación, niveles de desempeño, momentos de registro y requisitos para acreditar cada grado de educación preescolar, primaria y secundaria. Además, especifica el contenido y propósito de la Cartilla de Educación Básica que acredita el desempeño de los alumnos.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe la escala de valoración y los informes que se entregarán a los padres de familia.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
El documento presenta información sobre el análisis de la evaluación formativa y los resultados de la aplicación 2012 de ENLACE en Baja California como parte del primer momento de trabajo del Consejo Técnico Consultivo. Se analizan conceptos como la evaluación formativa, el Acuerdo Secretarial 648 y la Cartilla de Educación Básica, así como los resultados de ENLACE 2012 en términos de ejes temáticos y reactivos para las asignaturas de español y matemáticas en primaria.
Este documento establece la normatividad sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica regular de acuerdo al Acuerdo 696. Describe los procesos de evaluación continua a través de cinco bimestres, la elaboración de reportes de evaluación, los criterios de calificación, y los procesos para exámenes de recuperación y regularización de estudiantes.
Este documento proporciona información sobre las opciones disponibles después del primer año de bachillerato, incluida la promoción al segundo año, la repetición del primer año, y las pruebas para mayores de 20 años para obtener el título de bachiller. También describe los requisitos y contenidos de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior y la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).
Este documento modifica el Acuerdo número 648 sobre normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Los cambios incluyen: 1) La evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas. 2) Los alumnos de primero a tercero de primaria serán promovidos automáticamente. 3) Se otorgará un Certificado de Educación Primaria al concluir ese nivel.
El documento establece lineamientos para mejorar el proceso educativo a través de la participación activa del alumno, la evaluación formativa basada en competencias, la atención a necesidades específicas y el fortalecimiento de la retroalimentación entre las partes involucradas. También define derechos, responsabilidades y procesos de evaluación, acreditación, promoción y certificación en el sistema educativo nacional, incluyendo una escala de calificación numérica del 5 al 10 y criterios para acreditar grados o niveles educativos.
Este documento presenta los principios generales y estatutos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Fundada por el padre Rafael García Herreros con el objetivo de promover a las personas marginadas a través de una educación basada en los principios cristianos de igualdad y ayuda a la humanidad. Uniminuto es una institución educativa superior que reconoce la educación como un servicio público y respeta las regulaciones gubernamentales, ofreciendo su mensaje de valores a todas las personas sin importar raza, sexo u origen económico.
The document outlines various policies and procedures for students at the Universidad Minuto de Dios, including its mission to provide high quality, accessible education to form ethical professionals; requirements for maintaining student status, registering for classes, transferring credits, and academic standards; and regulations regarding inscriptions, admissions, grades, withdrawals and readmissions.
Este documento establece los principios generales y la filosofía de la Universidad Minuto de Dios. Fue fundada por el Padre Rafael García Herreros con el objetivo de promover a las personas marginadas y lograr la igualdad para todos basándose en la enseñanza de Cristo. La universidad es una institución educativa superior que reconoce la educación como un servicio público y respeta a las entidades gubernamentales que la regulan.
La LOMCE introduce cambios en el sistema educativo español que podrían aumentar la segregación y exclusión del alumnado. Entre otros, establece evaluaciones individualizadas y clasificatorias desde primaria, reduce la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones, y permite una mayor especialización y concentración de recursos en determinados centros según su rendimiento académico. Además, facilita la concertación y privatización parcial del sistema. Estos cambios podrían ir en contra de los principios de igualdad de oport
El documento resume la estructura y organización del bachillerato según la LOE. Explica que el bachillerato proporciona formación intelectual y conocimientos para acceder a la educación superior o incorporarse a la vida laboral de forma responsable. Detalla las materias comunes, de modalidad y optativas, y los criterios de promoción, evaluación y obtención del título de bachillerato. También resume la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y los requisitos para acceder a la educación superior.
El documento presenta los principios generales y objetivos fundacionales de la Universidad Minuto de Dios en Colombia, la cual busca promover la igualdad y ayudar a las comunidades marginadas basándose en la enseñanza de Cristo. La universidad reconoce la educación superior como un servicio público y respeta las entidades gubernamentales que la regulan.
Este documento establece las normas generales para la acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Detalla los criterios de acreditación y promoción de grado en preescolar, primaria y secundaria, requiriendo un promedio mínimo de 6 para aprobar asignaturas y niveles educativos. También especifica el contenido que debe incluir el reporte de evaluación emitido por los maestros.
ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Esta presentación sólo contiene los artículos referentes a la educación Secundaria.
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes. Se basará en el desempeño y actitudes de los estudiantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. La evaluación también considerará las características de diversidad de cada estudiante. El propósito de la evaluación es mejorar el aprendizaje identificando las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
Este documento modifica el Acuerdo 648 sobre normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en educación básica. Los cambios incluyen: 1) La evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas. 2) Los alumnos de primero a tercero de primaria serán promovidos automáticamente. 3) Se otorgará un Certificado de Educación Primaria al concluir ese nivel.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación como la valoración del desempeño y las actitudes de los alumnos, tomando en cuenta su diversidad. Establece una escala de calificación del 5 al 10 y momentos para informar a los alumnos y padres. También describe exámenes de recuperación y la posibilidad de acreditación y promoción anticipada para alumnos sobresalientes.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de acuerdo al Acuerdo 648 de la SEP. Describe los criterios de evaluación, niveles de desempeño, momentos de registro y requisitos para acreditar cada grado de educación preescolar, primaria y secundaria. Además, especifica el contenido y propósito de la Cartilla de Educación Básica que acredita el desempeño de los alumnos.
Este documento establece la normatividad sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica regular de acuerdo al Acuerdo 696. Describe los criterios y procedimientos para la elaboración de reportes de evaluación, aplicación de exámenes, cálculo de promedios y toma de decisiones sobre el desempeño de los alumnos.
El documento describe los procesos de evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de acuerdo con el Acuerdo Secretarial 648. Se enfatiza la importancia de una evaluación formativa continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También se especifican los requisitos para la acreditación y promoción de grados en educación preescolar y primaria.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define términos como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa, y que los docentes deben emitir reportes de evaluación con calificaciones y recomendaciones. También especifica los criterios para la acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos.
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de estudiantes en la educación básica en México. Define conceptos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe basarse en los aprendizajes esperados y actitudes favorecidas por el estudio. También describe el contenido y proceso del Reporte de Evaluación, así como los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos.
El documento modifica el Acuerdo número 648 sobre las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Se establece que la evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas. También, los alumnos de primero a tercero de primaria serán promovidos automáticamente y podrán repetir curso una vez con promedio menor a 6.0. Finalmente, se otorgará el Certificado de Educación Primaria al concluir ese nivel.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Define los componentes que deben considerarse en la evaluación, como el desempeño de los alumnos y sus características individuales. Además, especifica los procedimientos de calificación, exámenes de recuperación y entrega de resultados para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define componentes de la evaluación, alcance, definiciones clave, niveles de desempeño, escalas de calificación, momentos de evaluación, estrategias de intervención, criterios de acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. El objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en la educación básica.
EL NUEVO ACUERDO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE-1.pdfgonjavgon
Este documento establece las normas para la evaluación y acreditación de estudiantes en los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria. Define conceptos clave como acreditación, evaluación del aprendizaje, boleta de evaluación, personal docente y promoción. Además, especifica los criterios y procedimientos de evaluación, así como las escalas de calificación para cada nivel educativo.
Este documento resume las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Explica que la educación básica comprende seis grados y que los resultados de cada grado se toman en cuenta para el promedio final. Detalla los criterios de promoción de grado para cada uno de los seis grados y los criterios para obtener la acreditación del nivel de educación primaria.
Este documento establece las normas generales para la acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los procesos de evaluación, acreditación y certificación de estudiantes. También describe los roles y responsabilidades de docentes, alumnos y padres para garantizar el éxito académico de todos los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de planeación y evaluación para docentes. Se discuten temas como el Plan de Estudios 2022, la planeación didáctica, los libros de texto gratuitos, y el seguimiento y evaluación de los estudiantes. Los docentes comparten experiencias y reciben orientación sobre cómo diseñar la planeación didáctica y vincularla con los materiales educativos de manera que promueva el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los criterios de evaluación, acreditación y promoción de grados en educación primaria y secundaria en México. Se establecen cinco bloques de evaluación por ciclo escolar, y se requiere un promedio mínimo de 6.0 para acreditar asignaturas y grados. La promoción al siguiente grado es automática en primero a tercero de primaria, y condicionada a partir de cuarto grado con máximo dos asignaturas reprobadas y promedio de 6.0. Al concluir la educación
El documento presenta la articulación de la educación básica en México, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se fundamenta en cinco puntos esenciales y establece el plan y programas de estudio para cada nivel educativo, orientados al desarrollo de competencias. Define el perfil de egreso esperado al finalizar la educación básica.
El documento establece los lineamientos de la Articulación de la Educación Básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se basa en cinco puntos esenciales y busca definir un perfil de egreso común para estos niveles educativos que promueva el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de varias lecciones de Formación Cívica y Ética para alumnos de primaria. Las lecciones cubren temas como la distribución justa de bienes, la toma de decisiones, las emociones, la agenda personal y la justicia. Cada lección describe los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y evaluación.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto situado llamado "Participación de los alumnos de segundo grado A en decisiones colectivas". Se utilizaron observaciones y listas de registro para evaluar el progreso de los estudiantes en objetivos como reconocer cómo conviven, fomentar una actitud positiva y encontrar nuevas formas de participar en grupo. La mayor dificultad fue la falta de tiempo. La mayoría de los objetivos se lograron en un 75-90%, aunque algunos estudiantes tuvieron problemas para participar activamente o apoyar a sus
El documento describe un proyecto de 17 días de duración para un grupo de 2o grado en la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto busca fomentar la participación de los alumnos en decisiones colectivas y abordar contenidos de formación cívica y ética relacionados con las emociones, responsabilidades y justicia. Cada día incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre centradas en estos temas y evaluadas a través de listas de cotejo y producciones de los alumnos.
Este documento discute la necesidad de un enfoque más radical de la educación para la ciudadanía en Inglaterra para prevenir que se convierta en un "nocebo". La evidencia muestra que la educación para la ciudadanía se ha introducido de manera desigual en las escuelas inglesas, lo que sugiere que es un "placebo" sin efectos significativos. Sin embargo, existe el peligro de que pase a tener efectos negativos y se convierta en un "nocebo". El autor propone un enfoque más radical que involucre cuestion
Este documento discute el concepto de justicia social a través de una revisión histórica del término justicia. Comienza con las definiciones de Platón y Aristóteles, quienes asociaron la justicia con la armonía social y la distribución justa de los bienes según la contribución de cada uno. Luego, Santo Tomás de Aquino define la justicia como dar a cada uno lo que le corresponde. Más adelante, teorías como el utilitarismo y el contractualismo influyeron en la visión actual de justicia social al proponer maxim
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento presenta una introducción sobre la relación entre educación, ciudadanía y democracia, señalando que son conceptos dinámicos ligados entre sí y que la formación ciudadana es necesaria para el sostenimiento de la democracia. Incluye una lista de los contenidos que abarcan el contexto histórico, los enfoques, objetivos y retos actuales de la formación ciudadana en México. Finalmente, presenta datos sobre la autora del documento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Ciudadanía y Democracia" de Alberto J. Olvera. Explora el contexto histórico y teórico de los conceptos de ciudadanía y democracia, y cómo su relación ha evolucionado a través del tiempo y entre diferentes sociedades. El autor argumenta que la ciudadanía va más allá del ejercicio de derechos políticos y debe considerar también los ámbitos social y civil, requiriendo una ciudadanía activa comprometida con la construcción de la democrac
Este documento presenta la conferencia de Juan Carlos Geneyro sobre el estado, la ciudadanía y la educación como fuerzas de la democracia. Geneyro analiza los legados diversos del pensamiento de la modernidad sobre estos temas, como las obras de Maquiavelo, Hobbes, Durkheim y Dewey. Argumenta que la educación debe generar seguridad de vida para los ciudadanos a través de la alimentación, salud, trabajo y acceso a los bienes culturales. Concluye que la construcción de la ciudadanía a través de la educación es esen
Este documento presenta un resumen de un artículo académico que analiza la educación secundaria en Argentina desde una perspectiva etnográfica. El artículo explora las experiencias educativas en dos escuelas ubicadas en barrios marginales de Rosario, Argentina, con el objetivo de examinar los mecanismos de justicia social y construcción de ciudadanía. Primero, describe el panorama educativo actual en Argentina y las políticas para masificar la educación secundaria. Luego, analiza las estrategias de inclusión y justicia social implementadas en las
El documento presenta los trabajos realizados por Campos Nolasco Elideth para su curso de Formación Ciudadana de séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Los trabajos incluyen conceptos clave como ciudadanía, democracia y educación, así como líneas de tiempo, ensayos y apuntes sobre temas como justicia social y formación ciudadana.
La educación en México ha evolucionado desde el siglo XVIII, cuando se estableció el laicismo y la educación pública universal después de la Revolución Francesa. En el siglo XIX, la educación se concibió como un factor para integrar la sociedad y afianzar la identidad nacional. En el siglo XX, la educación se transformó después de la Revolución Mexicana de 1917 para expresar la lucha por la justicia social. En el siglo XXI, la educación se centra en valores como ser equitativa, de calidad e inclusiva.
El documento discute los conceptos de ciudadanía, democracia, agente público, equidad y justicia social. Luego analiza el concepto de ciudadano cosmopolita y los retos que plantea la migración y la globalización. Explica que un ciudadano cosmopolita se considera ciudadano del mundo y que la migración es un desafío debido a la necesidad de crear leyes que protejan los derechos humanos en un contexto globalizado.
Este documento trata sobre la educación ciudadana. Discute conceptos como ciudadanía, democracia y educación desde las perspectivas de filósofos como Aristóteles y Dewey. Explica que la educación ciudadana es importante para que las personas conozcan sus derechos y obligaciones y puedan participar de manera informada en la sociedad. También resalta que a pesar de aprender sobre democracia en la escuela, este concepto no siempre se aplica en la vida real debido a factores humanos como las emociones. El documento concluye recalcando
El documento presenta diferentes perspectivas a lo largo de la historia sobre el concepto de justicia social. Se mencionan definiciones de justicia social propuestas por filósofos como Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, John Locke, Jean-Jacques Rousseau y organizaciones como la Iglesia Católica y la Organización Internacional del Trabajo. También se discuten enfoques más recientes sobre justicia social propuestos por autores como John Rawls, Nancy Fraser y Amartya Sen.
El documento discute el concepto de justicia social a través de la historia. Explica que la justicia social ha sido un tema central en los últimos 150 años y ha sido definida de diferentes maneras por filósofos como Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, y teorías como el utilitarismo. También describe tres enfoques actuales de la justicia social: distribución, reconocimiento y participación.
El documento discute las relaciones entre el estado, la ciudadanía y la educación desde una perspectiva histórica. Señala que filósofos como Humboldt, Mill y Locke rechazaron que el estado sea el único proveedor de educación, ya que esto podría limitar la individualidad y la capacidad crítica de los ciudadanos. También destaca el legado de Augusto Comte y su énfasis en incluir la educación científica básica para formar individuos y ciudadanos. Finalmente, argumenta que la educación debe generar una "seguridad de vida
Este documento presenta un resumen de un estudio etnográfico sobre dos escuelas secundarias en contextos de exclusión social en Argentina. El estudio examina cómo estas escuelas han implementado modelos de justicia social y ciudadanía a través de enfoques flexibles en el currículo y la evaluación, y fomentando la participación de los estudiantes. El estudio concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar sobre los límites de esta estrategia y seguir mejorando los modelos de justicia social.
Este documento describe dos experiencias educativas en contextos de exclusión social en Argentina y cómo estas abordan la construcción de ciudadanía y la desigualdad educativa. Analiza cómo las escuelas han implementado estrategias de "justicia social escolar" como flexibilidad curricular para incorporar los intereses de los estudiantes menos favorecidos y promover su participación activa. Finalmente, concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar los límites de esta e implementar modelos que promuevan la igualdad de oportunidades a
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Acuerdo 648
1. POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA.
2. Ley General de Educación Artículo 50 (medición de logro de propósitos
establecidos en planes y programas de estudio).
Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012 (actualizar programas, sus
contenidos, materiales y métodos).
Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 (elevar calidad educativa
mediante la RIEB para que los estudiantes mejoren su nivel de logro).
RIEB (currículo integrado, coherente, pertinente y flexible).
Acuerdo 592 (articulación de la Educación Básica y desarrollo de
competencias para la vida).
SEP (implementar nuevo enfoque de evaluación (juicios de valor sobre
logros de aprendizaje y acciones que contribuyan a la mejora del proceso
educativo).
3. ARTÍCULO 1.- Objeto: Regular la evaluación, acreditación, promoción y
certificación de los alumnos de E.B. Éstos procesos serán
independientes de los resultados de evaluaciones externas.
De manera particular la SEP diseñará e implementará éstos procesos
diversificados y articulados para la población escolar indígena que
permitan ofrecer una educación con pertinencia lingüística y cultural.
ARTÍCULO 2.- Alcance: Las disposiciones son aplicables a todos los
establecimientos educativos públicos y particulares con autorización
(ámbitos: federal, estatal y municipal) de educación preescolar,
primaria y secundaria; se emiten sin perjuicio de las adaptaciones que
sean necesarias en materia de educación indígena, especial o para
adultos así como en términos de los contextos y características de la
modalidad educativa.
4. ARTICULO 3°: La evaluación de los aprendizajes se basara en la valoración del
desempeño de los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las
competencias y con los programas de estudio.
ARTICULO 4°:
Acreditación
Cartilla de Educación Básica
Certificación
Promoción
5. ARTICULO 5°: Cartilla de Educación Básica: Se establece
como:
Documento informativo del desempeño de los alumnos ,y
Documento oficial que legitima la acreditación y certificación
parcial o total de cada grado de la Educación Básica.
ARTICULO 6°:La cartilla de Educación Básica deberá incluir
por lo menos la siguiente información:
En los tres niveles de educación básica:
a) Datos generales del alumno.
b) Datos de identificación del establecimiento o servicio
educativo en el que se realizan los estudios.
c) Niveles de desempeño y momentos de registro de
evaluación en relación con el nivel educativo.
d) Observaciones especificas referentes a los apoyos que
requiera el alumno.
6. En apego al programa de estudio y con base en
las evidencias reunidas durante el proceso
educativo, el docente utilizará los siguientes
niveles de desempeño para ubicar al
alumno, en cada momento de registro de
evaluación.
A: Desempeño destacado en los aprendizajes
relacionados con las competencias que se favorecen
en el campo formativo.
B: Desempeño satisfactorio en los aprendizajes
relacionados con las competencias que se favorecen
en el campo formativo.
C: Desempeño suficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias que se favorecen
en el campo formativo.
D: Desempeño insuficiente en los aprendizajes
relacionados con las competencias que se favorecen
en el campo formativo.
7. .
Momentos de corte:
NOVIEMBRE: antes de que concluya este mes
MARZO: antes de que concluya este mes
JULIO: durante los 5 días hábiles del ciclo
escolar correspondiente
8.
9. Bloques:
I : Inicios de Octubre. Resultados de evaluación: finales de Octubre.
II: De Noviembre a Diciembre de cada ciclo escolar. Resultados de evaluación: antes
de concluir el mes de Diciembre.
III: De Enero a Febrero de cada ciclo escolar. Resultados de evaluación: antes de
concluir el mes de Febrero.
IV: De Marzo a Abril de cada ciclo escolar. Resultados de evaluación: antes de
concluir el mes de Abril.
V: De Mayo a fin de ciclo escolar. Resultados de evaluación: los últimos 5 días hábiles
del ciclo escolar correspondiente.
10. Artículo 9 .-Calendarización de las evaluaciones
Evaluaciones ordinarias
Evaluaciones extraordinarias
Artículo 10 .-Estrategias de intervención: noviembre/apoyo
11. Artículo11.- Promedio final de la asignatura
Artículo 12.-acreditacion de asignatura
Artículo13.-Promedio final de grado escolar
Articulo 14.- Promedio final del nivel educativo
12. PRIMER PERIODO: EDUCACIÓN PREESCOLAR
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
GRADO ESCOLAR CRITERIO DE ACREDITACIÓN DE GRADO Y NIVEL
EDUCATIVO
El alumno que concluya los
PRIMERO grados primero o segundo de
la educación preescolar será
La acreditación de cualquier grado promovido al siguiente grado.
de la educación preescolar se
obtendrá por el solo hecho de El alumno que concluya el
SEGUNDO haberlo cursado. tercer grado de la educación
preescolar será promovido a
la educación primaria.
TERCERO
13. SEGUNDO PERIODO: EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE GRADO Y NIVEL
GRADO ESCOLAR CRITERIO DE EDUCATIVO
ACREDITACIÓN
El alumno que concluya un grado escolar de
este periodo, será promovido al siguiente grado.
PRIMERO En el supuesto de que un alumno no haya
La acreditación de alcanzado los aprendizajes correspondientes al
los grados primero, grado cursado y de acuerdo con las
segundo y tercero de observaciones señaladas en la Cartilla de
la educación Educación Básica respecto a las necesidades y
SEGUNDO primaria se obtendrá apoyos de aprendizaje, podrá permanecer por
por el solo hecho de otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y
haberlos cursado. cuando se cuente con autorización expresa de
los padres de familia o tutores. Esta medida
TERCERO podrá adoptarse una sola vez a lo largo del
periodo.
14. TERCER PERIODO: EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO ESCOLAR CRITERIO DE ACREDITACIÓN CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE
GRADO Y NIVEL EDUCATIVO
CUARTO El alumno será acreditado, cuando:
a) Acredite todas las asignaturas del grado
cursado, o
b) Alcance un promedio final de grado
QUINTO Cuando el alumno tenga un mínimo de 6.0 y presente un máximo de
promedio final mínimo de 6.0 dos asignaturas no acreditadas.
en cada asignatura, acreditará En este caso, el alumno, los padres de
el grado cursado. Esto es familia o tutores, con orientación del
aplicable para los grados docente o director del plantel , deberán
cuarto, quinto y sexto de la suscribir los compromisos necesarios para
educación primaria. sujetarse a una "promoción con
condiciones" en los términos establecidos
en las normas de control escolar
aplicables
SEXTO El alumno será promovido a la educación
secundaria, cuando:
a) Acredite el sexto grado de la educación
primaria, o
b) Acredite una evaluación general de
conocimientos del sexto grado de la
educación primaria.
15. CUARTO PERIODO: EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO CRITERIO DE ACREDITACIÓN DE CRTERIOS DE ACREDITACIÓN DE
ESCOLAR GRADO NIVEL EDUCATIVO.
a) El alumno acreditará el primero o •a) El alumno será promovido al siguiente
segundo grado, cuando tenga un grado, cuando:
promedio final mínimo de 6.0 en cada a.1) Acredite el grado cursado;
a.2) Al concluir los primeros quince días
asignatura del grado.
hábiles del inicio del siguiente ciclo
b) El alumno que presente riesgo de escolar, conserve un máximo de tres
no acreditar de una a cuatro asignaturas no acreditadas del primero o
asignaturas del grado podrá, durante segundo grado de secundaria, o
el periodo de evaluación del quinto a.3) Acredite en el establecimiento
PRIME- bloque, presentar un examen de educativo una evaluación general de
RO recuperación por asignatura que conocimientos del grado o grados de la
E.S en los que conserve asignaturas no
incluya los aprendizajes de los cinco
Y bloques. En este caso, el promedio acreditadas.
•b) El alumno tendrá que repetir el grado
SEGÚN final de asignatura será la calificación completo, cuando:
obtenida en dicho examen. b.1) Al concluir el ciclo escolar, presente
-DO c) Cuando al final del ciclo escolar, el cinco o más asignaturas no acreditadas
alumno conserve hasta un máximo de de primero y/o segundo grado, o
cuatro asignaturas del grado no b.2) Al concluir los primeros quince días
acreditadas, tendrá la oportunidad de hábiles del inicio del siguiente ciclo
presentar exámenes extraordinarios escolar, conserve más de tres asignaturas
de primero y/o segundo grado no
para regularizar su situación
acreditadas.
académica
16. GRADO CRITERIO DE ACREDITACIÓN DE GRADO CRTERIOS DE
ESCOLAR ACREDITACIÓN DE
NIVEL EDUCATIVO.
A) El alumno acreditará 3° grado cuando a) El alumno acreditara la E.S
cuando:
tenga un promedio final mínimo de
T
* En todas las asignaturas de
6.0 en cada asignatura de grado y no este nivel, obtenga un
adeude asignaturas de grados previos. promedio final mínimo de 6.0,
E
o
B) No acreditar de 1 a 4 asignaturas del * Acredite una evaluación
grado, podrá durante el periodo de general de conocimientos del
R evaluación del 5to bloque, presentar 3er grado y se encuentren
acreditadas las asignaturas de
examen de recuperación por 1° y 2° grado.
C
asignatura que incluya aprendizaje de b) El alumno tendrá que repetir el
los 5 bloques. El promedio final de la grado completo, cuando no
logre acreditar la secundaria
asignatura será la calificación de dicho
E
en los términos antes
examen. señalados.
C) Cuando al final del ciclo escolar, el El alumno también tendrá el
R
derecho de acreditar un
alumno conserve hasta un máximo de examen general de dicho nivel,
4 asignaturas no acreditadas de la E.S; ante la instancia evaluadora
O tendrá la oportunidad de presentar
exámenes extraordinarios para
externa que determine la
autoridad competente. Podrá
presentarse cuantas veces sea
regularizar su situación académica. necesario.
17. •Medidas compensatorias: Incluir orientaciones sobre los apoyos necesarios para lograr los
aprendizajes no alcanzados, que podrán brindar padres de familia o docentes.
Artículo 16.
•Promoción anticipada: Aptitudes sobresalientes, podrán ser admitidos a la educación primaria o
secundaria a una edad más temprana de la establecida, o bien omitir el grado.
Artículo 17.
•Certificado de Educación Básica: Este certificado podrá expedirse en versión impresa o electrónica y
deberá sujetarse a estándares de contenido, diseño y seguridad.
•Promedio: Promedio final de primaria + promedio final de secundaria: Resultado / 2. Sin redondear.
Artículo 18.
•Normas de control escolar: Inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y
certificación.
Artículo 19. •Dirección General de Acreditación , Incorporación y Revalidación de la SEP del Gobierno Federal.
•Innovaciones locales: Previo registro.
•Adaptar Acuerdo a los contextos locales y desarrollar proyectos de innovación en: evaluación,
acreditación, promoción y certificación.
Artículo 20 .