Proyecto

2014 Año de los Tratados de Teoloyucan”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Transformar con calidad, calidez y compromiso social”.
SEMESTRE: 7º
Licenciatura en Educación Primaria.
CURSO: FORMACIÓN CIUDADANA
DOCENTE ENCARGADO DEL CURSO: Guadalupe Hernández Pérez.
DOCENTE EN FORMACIÓN: CAMPOS NOLASCO ELIDETH.
ESCUELA PRIMARA: JOSÉ MARÍA MORELOS.
DOCENTE TITULAR: MARÍA ROSARIO ZALDÍVAR TABOADA.
GRADO: 2º GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2014-2015.
PROYECTO SITUADO: “PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO
“A” EN DECISIONES COLECTIVA”.

ASIGNATURA CORRELACIÓN DE CONTENIDOS.
Formación
cívica y ética.
Mi sentir y tu sentir son importantes
Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada,
preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y el cuerpo en cada una
de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o
enojado. Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado.
Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás.
Mi agenda personal
Qué actividades realizo cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir
libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. Cómo puedo distribuir
mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qué me
falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qué tareas
se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo:
plantas, animales.
Para ser justos
Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo
colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué
criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.
Siempre tomamos decisiones
Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué significa el
concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones.
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto
a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la
toma de decisiones.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS
Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
· Reconoce las diversas manifestaciones de sus
emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas.
· Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos
predefinidos.
· Reflexiona sobre la distribución justa de un bien
o una responsabilidad.

JUSTIFICACIÓN
En las últimas décadas, debido a la elección del ciudadano adulto y trabajador como parámetro de
desarrollo y de cambio, la ciudad ha perdido una de sus características originarias, la de ser un lugar
de encuentro e intercambio entre las personas, ha renunciado a los espacios públicos que como
punto de encuentro y de intercambio eran imprescindibles.
Los patios, las aceras, las calles y las plazas han adquirido cada vez más, funciones asociadas al
automóvil y al comercio, quitándoselas a los ciudadanos.
La ciudad ha renunciado a ser un espacio compartido y sistémico, en el cual cada parte necesita de
las otras, para destinar espacios definidos a funciones y clases sociales diversas, construyendo
ghetos y zonas privilegiadas, vaciando los centros históricos dando vida a las modernas periferias.
Las ciudades se han modificado y se han transformado en un ambiente malsano para la salud,
debido a la contaminación atmosférica y acústica, a que están sucias y son peligrosas.
Así mismo, se ha vuelto de vitan importancia la Educación Cívica en algunos documentos abreviada
como EC, la cual no es una actividad social y escolar que sólo deba atenderse en las sociedades
nodemocráticas tal como podría desprenderse del análisis de las ‘olas democratizadoras’ de
Huntington (1994), ¡no se llega a la democracia y ya! Se necesita la EC porque los derechos
humanos (DH),fundamento y contenido de una política democrática, exigen una realización
permanente que los perfeccione en la práctica a partir de la toma de conciencia que profundiza sus
alcances; los DH son, en suma, el sustrato de la ciudadanía.
En este punto me parece importante hacer mención de la relevancia que adquiere la interacción
entonces, entre los alumnos a través de diversas técnicas que les permitan conocerse así mimos, en
relación no sólo a su forma de ser, sino a sus responsabilidades y límites.
En el 2º grado grupo “A” de la Escuela Primaria José Ma. Morelos ha habido una serie de conflictos
que no les permiten reconocerse como personas que integran un grupo en dónde las actitudes de
uno afectan a la mayoría o a todo el grupo. Los tiempos dedicados a la asignatura corresponden a
una vez por semana, por lo cuál también es de vital importancia reforzar los contenidos con
actividades que den apertura a la interacción entre los alumnos en diferentes momentos para que se
relacionen como personas y se concilien como pertenecientes a un conjunto que debe ser
armonioso.
John Dewey (1917) sostiene que la filosofía puede dar cuenta de las tensiones y conflictos de
intereses existentes en la sociedad y sugerir métodos para conciliarlos.

No es posible que jóvenes y niños aprendan directamente a través de la participación en las
actividades de los adultos. Por eso surgen las instituciones intencionadas, para adiestrar al joven de
tal forma que pueda llegar a ser un miembro adulto capaz de participar en su comunidad, en
posesión de todos los recursos y adquisiciones para desenvolverse en una sociedad compleja
(Dewey, 1917: 18). La asociación espontánea no ofrece las experiencias que supone apropiarse de
las herramientas culturales simbólicas. La construcción del sí mismo moral implica la integración de
afectos, razonamiento moral e identidad personal. En su crecimiento y desarrollo la escuela debiera
proveer de un clima de predictibilidad, confianza, calidez emocional y reciprocidad (Arsenio y Lover,
1995, en Nucci, 2001) que les permita fortalecer la creencia en la “buena voluntad”.
Este clima mismo debiese incluir a los padres de familia, sin embargo, el segundo contexto
inmediato es el aula, en el cuál se vuelve imprescindible generar confianza, respeto, armonía y
colaboración.

PRESENTACIÓN
El presente proyecto pretende abordar los contenidos trabajados durante el Bloque II de la
asignatura de Formación Cívica y Ética que tiene por nombre: Mis responsabilidades y límites.
Las competencias para favorecer son dos:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Y los aprendizajes esperados que se buscan lograr constantemente al mismo tiempo que
se mantienen en constante trabajo son:
· Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles
efectos en otras personas.
· Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.
· Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad.
El presente proyecto consta de 17 días de trabajo que prácticamente son de manera
continua. Una de las finalidades es que todos los alumnos participen mediante diversas
modalidades de trabajo como lo son: individual, binas, equipos y de manera grupal.
Cabe mencionar que en el mismo se realizan ciertos ajustes para un alumno ya que casi no
es incluido en el grupo, o en actividades que requieren de trabajo en equipo o colaborativo.
Finalmente, es importante mencionar que además de favorecer los aprendizajes esperados
del Bloque II, como se ha hecho mención, se realizaron una serie de objetivos con los que
se pretende favorecer la Participación Infantil en el aula de clases.

OBJETIVOS:
· Qué los alumnos reconozcan la manera en que conviven, mediante
observación entre ellos mismos y preguntas.
· Qué los alumnos perciban qué todos debemos tener una actitud positiva y de
colaboración.
· Qué los alumnos divisen mejores maneras de participar y convivir en grupo.
· Favorecer la convivencia positiva entre los alumnos a través del control de
participación espontánea.
· Reconozcan el sentido de justicia y cómo favorecerlo en el salón.
· Favorecer la mayoría de los contenidos del Bloque II de la asignatura de
Formación Cívica y Ética.
· Que los alumnos aprendan a tomar decisiones en colectivo.
· Qué los alumnos lleguen a acuerdos en equipo.

DÍA 1 OBJETIVO. APRENDIZAJE
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Qué los alumnos divisen
mejores maneras de participar y
convivir en grupo.
· Favorecer los contenidos del
Bloque II de la asignatura de
· Lleguen a acuerdos en equipo.
· Tomen decisiones en colectivo.
· Reconoce las diversas
manifestaciones de sus
emociones, su influencia y
posibles efectos en otras
personas.
Mi sentir y tu sentir
son importantes.
EVALUACIÓN. AJUSTES.
· Control de participación activa.
· Lista de cotejo de participación.
· Dibujo.
· Ramses registrará quienes participan
activamente.
·
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES DE INICIO. 10 minutos.
· Se les preguntará a los alumnos: ¿Cómo se sienten el día de hoy? ¿Por qué?
· Hablaremos sobre las cualidades de cada uno de nosotros, cada uno escribirá en un fragmento de hoja cuál es su
cualidad.
· Hablaremos sobre las cualidades cómo grupo y sobre las áreas de oportunidad.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. (25 minutos.)
· En un papel bond
ACTIVIDADES DE CIERRE. (15 minutos).
· Dibujarán como se sintieron en el aula, por qué.
· Escribirán detrás de la hoja de su dibujo si les gustó la actividad y por qué.

DÍA
2
OBJETIVO. APRENDIZAJE ESPERADO. CONTENIDO.
· Qué los alumnos divisen mejores
maneras de participar y convivir en
grupo.
· Lleguen a acuerdos en equipo.
· Tomen decisiones en colectivo.
manifestaciones de sus emociones,
su influencia y posibles efectos en
otras personas.
Mi sentir y tu
sentir son
importantes.
· Dibujo.
· Nombre de equipo y cartulina.
· Ramses registrará quienes participan activamente.
· Ramses debe manifestar su opinión en torno a
cómo se siente.
· Ramses debe participar comentando que fue lo
más fácil o lo más difícil para él.
· Se les preguntará a los alumnos: ¿Cómo se sienten el día de hoy?
Imagínense que uno de nosotros estuviera triste. ¿Qué podríamos hacer?
Imaginemos ahora que uno de nosotros está enojado. ¿Qué podríamos hacer?
· Se preguntará: ¿quiénes se ven alegres hoy? ¿quiénes participan mucho? ¿quiénes participan poco?
¿por qué? ¿Por qué es importante dejar que todos participemos?
· Se organizarán en equipos y por equipos se les entregará una cartulina.
· Por equipo van a elegir un nombre, deben tener en cuenta que participen todos. Dibujarán algo que
tienen en común. Por ejemplo: el gusto por el helado (un helado), que llevan lunch (un sándwich), qué
les gusta leer (un libro). Deben organizarse para que todos participen.
· Expondrán el nombre de su equipo, cómo supieron lo que tenían en común.
· Se guiará al grupo a reconocer que cuando todos colaboran es más fácil trabajar, siempre y cuando
sean positivos y estén dispuestos a escuchar. En una hoja escribirán y responderán.
¿Qué me gustó? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?

DÍA 3 OBJETIVO. APRENDIZAJE ESPERADO. CONTENIDO.
· Qué los alumnos perciban
qué todos debemos tener
una actitud positiva y de
colaboración.
· Lleguen a acuerdos en
· Reconoce las diversas manifestaciones
de sus emociones, su influencia y
posibles efectos en otras personas.
Mi sentir y tu
sentir son
importantes.

equipo.
· Dibujo.
activamente.
· Se reconocerá que Ramses ha hecho un buen
trabajo al participar ya que casi no lo hace.
· Se les preguntará a los alumnos: ¿Cómo se sienten el día de hoy?
Imagínense que uno de nosotros estuviera triste. ¿Qué podríamos hacer?
Imaginemos ahora que uno de nosotros está enojado. ¿Qué podríamos hacer?
· Se preguntará: ¿quiénes se ven alegres hoy? ¿quiénes participan mucho? ¿quiénes participan
poco? ¿por qué? ¿Por qué es importante dejar que todos participemos?
· Se organizarán en equipos y por equipos se les entregará una cartulina.
· Por equipo van a elegir un nombre, deben tener en cuenta que participen todos.
· Dibujarán algo que tienen en común. Por ejemplo: el gusto por el helado (un helado), que llevan
lunch (un sándwich), qué les gusta leer (un libro). Deben organizarse para que todos participen.
· Expondrán el nombre de su equipo, cómo supieron lo que tenían en común.
· Se guiará al grupo a reconocer que cuando todos colaboran es más fácil trabajar, siempre y cuando
sean positivos y estén dispuestos a escuchar. En una hoja escribirán y responderán.
¿Qué me gustó? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?
DÍA
4
OBJETIVO. APRENDIZAJE ESPERADO. CONTENIDO.
mejores maneras de
participar y convivir en
grupo.
· Favorecer los contenidos
del Bloque II de la
manifestaciones de sus
emociones, su influencia y
posibles efectos en otras
personas.
Mi sentir y tu sentir
son importantes.

asignatura de Formación
Cívica y Ética.
· Dibujo.
activamente.
· Se cuidará que sea Ramses el observador
activo de las actitudes de los alumnos del salón.
· Se les preguntará a los alumnos: ¿Cómo se sienten el día de hoy? ¿Por qué?
· Hablaremos sobre las cualidades de cada uno de nosotros, cada uno escribirá en un fragmento de
hoja cuál es su cualidad.
· Hablaremos sobre las cualidades cómo grupo y sobre las áreas de oportunidad.
· En un papel bond escribiremos nuestras áreas de oportunidad y de cómo mejorarlas, por ejemplo:
peleas físicas en el grupo. Controlar nuestras emociones.
· Elegiremos quién será nuestro observador activo durante las clases para anotar quienes colaboran a
mejorar las áreas de oportunidad como grupo.
· Dibujarán como se sintieron en el aula, por qué.
· Escribirán detrás de la hoja de su dibujo si les gustó la actividad y por qué.
DÍA 5 OBJETIVO. APRENDIZAJE
ESPERADO.
CONTENIDO.
mejores maneras de participar y
convivir en grupo.
· Realiza tareas
conforme a tiempos o
acuerdos predefinidos.
MI AGENDA
PERSONAL.

· Agenda individual.
· Orientar a Ramses a que participe en la
elección de la agenda más idónea para el
grupo así como que comparta su respuesta.
Reconocer al grupo por su participación
haciendo énfasis en Ramsés.
· Se les preguntará: ¿Recuerdan qué es una agenda personal? ¿Para qué sirve? ¿Por qué es
importante?
· Se les hablará a los alumnos sobre las actividades que tenemos que realizar durante la semana y
cuánto tiempo debemos dedicar a ellas, así cómo cuales son necesarias, incluiremos las actividades
que realizamos durante la tarde.
· De manera individual deben proponer que actividades realizar durante el día, y cuanto tiempo
debemos dedicar a ella.
· De manera grupal compartiremos las propuestas y cuál o cuáles son las más idóneas.
· La anotaremos en un papel bond.
· Al final del día revisaremos que cumplimos y que no, así como el por qué.
· Cada uno anotará su agenda de la tarde de ese día.
· La tarea será organizar las tareas del día siguiente como propuesta de las actividades del grupo.
Desde ese día se hará una propuesta de trabajo para las actividades del día.
DÍA
6
OBJETIVO. APRENDIZAJE
ESPERADO.
CONTENIDO.

· Qué los alumnos divisen mejores maneras de participar y
convivir en grupo.
· Favorecer los contenidos del Bloque II de la asignatura de
· Qué los alumnos lleguen a acuerdos en equipo.
· Reflexiona sobre
la distribución
justa de un bien
o una
responsabilidad.
PARA SER
JUSTOS.
· Esquema de decisiones.
· Ramsés será monitor de su equipo, ello
implica participar en la elección de
decisiones, verificar que sus compañeros
trabajen.
· Se les preguntará a los alumnos si recuerdan ¿Qué es justicia? ¿Qué es injusticia?
· Los alumnos deberán dar ejemplos que sucedan en sus casas.
· De manera grupal debemos reconocer situaciones de injusticia y justicia.
· Se les presentará un caso de injusticia al grupo.
· Los alumnos por equipo deberán tomar una decisión respecto a la solución del problema y
reconocer en dónde es la injusticia.
· En una hoja anotarán: personajes, es injusto por qué, posibles soluciones, decisión.
Cada equipo expondrá por qué es injusto, las posibles soluciones, qué decisión tomaron y por qué.
DÍA OBJETIVO.

7 · Qué los alumnos reconozcan la manera en que conviven, mediante observación entre ellos
mismos y preguntas.
· Qué los alumnos perciban qué todos debemos tener una actitud positiva y de colaboración.
· Manifestación de opinión respetando a sus
compañeros.
· Se pedirá la participación de Ramses
en cuanto a que cualidades aportaron
sus compañeros, y cuales reconoció
que tiene él.
ACTIVIDADES DE INICIO. (20 minutos.)
· Se les preguntará: ¿Qué es una cualidad? ¿Todos tenemos cualidades? Cada alumno debe
escribir una cualidad propia.
· Expondrán las cualidades de manera grupal.
· En una deberán escribirles a sus compañeros una cualidad de sus compañeros, empezando
por su compañero de banca.
· Expondrán las cualidades que les anotaron, se anotarán las que tenemos en común:
participativos, responsables, atentos, listos, etcétera. Se les hará notar que
· Se les preguntará ¿Qué pasaría si fuéramos muy reservados? ¿Qué pasaría si fuéramos muy
enojones? ¿Qué tenemos de bueno en común que nos permite participar?
· Se anotará como propósito del día ser positivos para participar y dejar que los demás
participen también.

DÍA
8
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Qué los alumnos divisen mejores maneras de participar y
convivir en grupo.
· Favorecer los contenidos del Bloque II de la asignatura de
· Reflexiona sobre
la distribución
justa de un bien
o una
responsabilidad.
PARA SER
JUSTOS.
· Esquema de decisiones.
· Ramsés será monitor de su equipo, ello
implica participar en la elección de
decisiones, verificar que sus compañeros
trabajen.
· Se les preguntará a los alumnos si recuerdan ¿Qué es justicia? ¿Qué es injusticia?
· Los alumnos deberán resolver por equipo 1 caso en el cuál tendrán que elegir la decisión que sea
más idónea.
· De manera grupal deberán leer el caso que les tocó y posteriormente, que decisión eligieron.
· Se les presentará un caso de injusticia al grupo.
· Los alumnos de manera individual deberán tomar una decisión respecto a la solución del problema y
reconocer en dónde es la injusticia.
· En una hoja anotarán: personajes, es injusto por qué, posibles soluciones, decisión.
· Se reconocerá la relevancia de tomar decisiones en grupos pequeños, y de manera
individual, a quiénes les resultó más difícil o fácil y por qué.

DÍA
9
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Favorecer los contenidos del Bloque II de la asignatura
de Formación Cívica y Ética.
•Reconoce las
diversas
manifestaciones de
sus emociones, su
influencia y posibles
efectos en otras
personas.
MI SENTIR Y TU
SENTIR SON
IMPORTANTES
· Se pedirá participación de Ramsés, y se
reconocerá que él ha estado participando
muy bien, así como otros compañeros, así
mismo será uno de los alumnos a quién se
le preguntará por el proceso de su trabajo.
· Se les preguntará a los alumnos ¿Recuerdan qué es una emoción? ¿Recuerdan cómo las
manifestamos? Se escucharán diversas participaciones.
· Se les contará el cuento de Daniel, el niño que pinta sus emociones. ¿Cómo son las emociones?
¿Tienen forma? ¿Cómo manifestaba Daniel sus emociones? ¿Podríamos realizar algo parecido?
· Se les reproducirán una serie de audios que manifiesten tristeza, felicidad, enojo e incluso miedo.
· Se les preguntará ¿Cómo se imaginan las emociones? Se reproducirán los audios y ahora ellos
con ayuda de colores le darán forma a sus emociones.
· Los alumnos deberán pegar en las paredes del salón sus diversas obras.
· Se hará un círculo y se les podrá preguntar por qué usaron cierto color, forma, o dibujo.
· Se hablará de que hay artistas que manifiestan sus emociones o pensamientos a través del
arte, y que esta es una técnica viable para algunos alumnos.

DÍA
10
ESPERADO.
CONTENIDO.
• Realiza tareas
conforme a tiempos
o acuerdos
predefinidos.
MI AGENDA
PERSONAL
mismo será uno de los alumnos a quién se le
preguntará por el proceso de su trabajo.
· Se les preguntará a los alumnos ¿Recuerdan qué es una agenda personal? ¿Cómo se realiza? ¿Qué
debemos saber para llevarla a cabo?
· A cada alumno se le entregará una lista de 3 tareas a realizar en una hora, cada actividad debe
llevarles 15 minutos. Y deberán indicar si se llevaron o no más tiempo al realizarla o por qué.
1. Leer la página 110 del libro de Español lecturas.
2. Realizar un dibujo de lo que no les gustó de dicho texto.
3. Escribir qué les gustó del mismo texto.
· Se supervisará que hagan la tarea con paciencia
· Los alumnos compartirán sus trabajos y sus resultados.
· Se les preguntará ¿Para quién fue suficiente el tiempo? ¿Por qué? ¿Qué deberíamos hacer para
cumplir a tiempo? ¿Qué tarea pudimos realizar con mayor facilidad? ¿Cuál debimos haber quitado?
El propósito consiste en definir la importancia de medir tiempos y hacer las actividades con
paciencia.

DÍA
11
ESPERADO.
CONTENIDO.
• Realiza tareas
conforme a tiempos
o acuerdos
predefinidos.
MI AGENDA
PERSONAL
Las actividades del día deberán ser refuerzo de actividades anteriores en la semana, por lo cual los alumnos
deben realizarlas solos.
Se explicará que cada uno debe administrar su tiempo, aun cuando todos tengamos las mismas actividades.
Se les entregará una lista de actividades a realizar y el tiempo que se sugiere para su realización.
· A cada alumno se le entregará una lista de tareas para toda la jornada, se pedirá que primero elijan
cuál harán primero, cuál harán después, etcétera.
· Al lado deberán escribir cuanto tiempo piensan que van a llevar para realizarla.
· Algunos alumnos compartirán su agenda personal de la jornada escolar.
· Se supervisará que la lleven a cabo cuidadosamente.
· Los alumnos compartirán sus agendas, cuánto tiempo creyeron que se llevarían, cuánto tiempo se
llevaron, si tuvieron apoyo de sus compañeros o no, y quiénes tuvieron más dificultades, para
realizarla haciendo énfasis en la relevancia de administrar tiempos.

DÍA
12
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Qué los alumnos divisen mejores maneras de participar
y convivir en grupo.

Se hablará de la relevancia de tomar acuerdos en casa.
Los alumnos deberán participar brindando ejemplos sobre acuerdos que hayan tomado con sus padres o
familiares.
· Se hablará de manera grupal sobre quiénes participan mucho, y quiénes a veces son muy agresivos,
además de quiénes casi no participan.
· A los alumnos se les preguntará ¿Creen que sería más fácil para todos tener acuerdos para no ser
agresivos y participar más?
· Se hará énfasis en que los acuerdos son de manera grupal, en los que los alumnos se comprometan
a:
-Participar más en clase.
-Permitir que los alumnos que participan menos lo hagan.
-Controlar nuestras emociones para no ser agresivos.
· Se pasará una lista de alumnos y al lado deberán escribir “Si, acepto”.
· Al final se hará una revisión de las actitudes en grupo para ver quiénes si cumplimos y quienes no lo
hicimos.
DÍA
13
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Qué los alumnos divisen mejores maneras de participar
y convivir en grupo.
Reflexiona sobre
la distribución
justa de un bien
o una
responsabilidad.
PARA SER
JUSTOS.

Se hablará sobre qué es una decisión, en qué momentos las tomamos, y si se pueden tomar de manera
individual, colectiva o grupal, qué se debe tomar en cuenta (consecuencias), y qué es preferible dejar a un
lado).
Se hará un cuadro en el salón de clases.
Caso, actores, problema, consecuencias, posibles soluciones, decisión.
Se les dirá que hay una bolsa de dulces con 42 paletas, que por ello deberían de tener una cada uno y
sobrarían dos paletas, o qué se podrían repartir dos a los niños quienes se han portado mejor, es decir, se
les mostrará una seria de alternativas qué ellos también deben aportar.
Se escribirán las consecuencias de cada decisión, se hará un consenso sobre quienes votan por tal o cual
decisión y finalmente la decisión que se ha tomado.
Se preguntará: ¿Quiénes tomamos la decisión? ¿Fue justo? ¿Si? ¿No? ¿Por qué?
DÍA
14
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Favorecer la convivencia positiva entre los alumnos a
través del control de participación espontánea.
• Reconoce
las diversas
manifestaciones de
sus emociones, su
efectos en otras
personas.
MI SENTIR Y EL
DE LOS DEMÁS.

Se les narrará un cuento en dónde se hable de la creación de las emociones, de qué color
son, y cómo mueren.
De manera individual deberán elegir la emoción que más les gustó, dibujarla y escribir
por qué.
Posteriormente, con sus compañero de mesa deberán platicar qué emoción tuvieron más
el día y por qué, cambiarán de emoción para dibujarla.
Algunos compañeros deberán manifestar las emociones de sus compañeros.
Finalmente, responderán ¿Por qué me siento de tal o cual forma? ¿Qué hago cuando
estoy triste? Se hará una lista de sugerencias para elegir cuales creemos más acertadas
según la situación que se esté dando en nuestras vidas diarias.
DÍA
15
ESPERADO.
CONTENIDO.
· Favorecer la convivencia positiva entre los alumnos a
través del control de participación espontánea.
• Reconoce
las diversas
manifestaciones de
sus emociones, su
efectos en otras
personas.
MI SENTIR Y EL
DE LOS DEMÁS.

Se hablará de la relevancia de decir cómo nos sentimos y como comunicárselo a los
demás.
Se buscará la forma en que alumnos a través de diversas preguntas como ¿Han
escuchado poemas tristes, alegres, de enojo? ¿Canciones, cuentos? ¿Recuerdan los
dibujos que hicimos?
¿A quién nos gustaría decirle como nos sentimos, pero, sin utilizar el lenguaje oral?
Se les pedirá que elijan a alguien a quién escribirle algo que sienten y por qué lo sienten,
puede ser de hace algunos días o del actual día, deben mostrar respeto y mucha
sinceridad con su emoción; por ejemplo a mamá, a papá o a sus hermanos.
Los alumnos solamente compartirán el destinatario de su carta, y algunos podrán compartir que emoción
elijeron.
DÍA
17
OBJETIVO.
· Qué los alumnos valoren su participación en las actividades que se realizaron durante estos días.
· Qué los alumnos manifiesten qué les gustó, que aprendieron qué fue lo más difícil, y por qué.

· Manifestación de opinión respetando a sus
compañeros.
· Ramsés debe supervisar el trabajo de
sus compañeros.
se le debe motivar a que participe sobre
qué fue lo más fácil para él.
ACTIVIDADES DE INICIO. (20 minutos.)
· Se les preguntará a los alumnos si recuerdan ¿Qué actividades hemos realizado durante las
primeras horas de cada día?
· En una hoja anotarán qué aprendieron sobre decisiones, sobre acuerdos, sobre las emociones
y sentimientos y sobre justicia.
· En otra hoja anotarán qué fue lo más difícil para ellos.
· En otra hoja dibujarán como se sintieron durante cada día.
· Al final del día revisaremos qué aprendimos como grupo, qué mejoramos y que deberíamos
mejorar para participar positivamente, lo cual debe llevarnos a tomar un acuerdo como grupo y
tenerlo presente siempre.
MATERIALES RECURSOS.
Cartulinas.
Papel bond.
Humanos:
Alumnos del 2º grupo “A”.

Hojas de colores.
Hojas blancas.
Colores.
Plumones.
Audios.
Reproductor de audio.
Salón de clases.

BIBLIOGRAFÍA.
· Técnicas para tomar decisiones por consenso en grupos grandes:
http://www.antimilitaristas.org/spip.php?article4628
· Bonifacio Barba Casillas LAS (IM)POSIBILIDADES DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN
MÉXICO.
· http://www.lacittadeibambini.org/spagnolo/progetto/citta.htm
· Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: Lecciones desde la práctica educativa
innovadora en América Latina.

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