Este documento presenta las reglas de operación de un programa para fortalecer la calidad de la educación básica en México. El programa tiene como objetivo contribuir a mejorar los logros educativos de los estudiantes a través de estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente. El programa proveerá apoyos financieros y materiales a las escuelas públicas de educación básica en todo el país para mejorar la lectura, escritura, matemáticas e implementar el estudio de una segunda lengua. La Secretaría de Educación P
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación como la planificación estratégica, el fondo de equidad y calidad de la educación, las funciones del director de centro educativo, el proyecto educativo institucional y regional, las funciones de los directores regionales y supervisores de educación, los integrantes y funciones de la comunidad educativa y el perfil y funciones de los docentes.
El documento presenta el Proyecto Educativo RECREA de la Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, el cual tiene como objetivo refundar la educación en el estado a través de seis ejes estratégicos: escuela para la vida, comunidades de aprendizaje para la vida, dignificación de los profesionales de la educación, programa de inversión multianual de infraestructura educativa, reingeniería administrativa y vinculación y articulación. Cada eje estratégico tiene objetivos específicos enfocados en mejorar la calidad
Este documento establece los criterios para la construcción del Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional 2013. Incluye la estructura general del programa, con un diagnóstico de necesidades, proyectos para atenderlas, y seguimiento y evaluación. Los proyectos deben alinearse con prioridades educativas como mejorar el aprendizaje, lograr la normalidad escolar y reducir el rezago.
Este documento establece los procedimientos y requisitos para el seguimiento y reporte de las actividades de tutoría del Programa para la Mejora del Logro Educativo en el estado de Nayarit, México. Incluye instrucciones para completar registros de tutoría, requisitos para tramitar viáticos y diseñar formatos de seguimiento cuantitativo y cualitativo.
Este documento establece las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB) en México. El programa busca fortalecer la educación básica a través de cuatro componentes: 1) apoyo para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, 2) desarrollo curricular, 3) fomento de una segunda lengua y 4) esquema de financiamiento para proyectos locales. Los recursos se distribuirán a las entidades federativas considerando criterios como matrícula, personal doc
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
Protocolo de acuerdo de colaboración mineduc sostenedores particulares subve...malareformaeducacional
Este documento establece un protocolo de colaboración entre el Ministerio de Educación de Chile y los sostenedores de establecimientos educacionales particulares subvencionados para formar "redes de mejoramiento escolar" a nivel local o intercomunal. El objetivo es que directores, profesionales y supervisores trabajen de forma colaborativa en el diseño, implementación y seguimiento de planes de mejoramiento educativo, compartan buenas prácticas y apoyen el desarrollo de una educación de calidad.
El documento describe las actividades de supervisión educativa y algunos desafíos. Propone crear un blog para que los supervisores y docentes discutan temas como el Sistema Básico de Mejora y el Acuerdo Secretarial 696, con el objetivo de mejorar los resultados educativos aplicando de mejor manera la política educativa.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación como la planificación estratégica, el fondo de equidad y calidad de la educación, las funciones del director de centro educativo, el proyecto educativo institucional y regional, las funciones de los directores regionales y supervisores de educación, los integrantes y funciones de la comunidad educativa y el perfil y funciones de los docentes.
El documento presenta el Proyecto Educativo RECREA de la Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, el cual tiene como objetivo refundar la educación en el estado a través de seis ejes estratégicos: escuela para la vida, comunidades de aprendizaje para la vida, dignificación de los profesionales de la educación, programa de inversión multianual de infraestructura educativa, reingeniería administrativa y vinculación y articulación. Cada eje estratégico tiene objetivos específicos enfocados en mejorar la calidad
Este documento establece los criterios para la construcción del Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional 2013. Incluye la estructura general del programa, con un diagnóstico de necesidades, proyectos para atenderlas, y seguimiento y evaluación. Los proyectos deben alinearse con prioridades educativas como mejorar el aprendizaje, lograr la normalidad escolar y reducir el rezago.
Este documento establece los procedimientos y requisitos para el seguimiento y reporte de las actividades de tutoría del Programa para la Mejora del Logro Educativo en el estado de Nayarit, México. Incluye instrucciones para completar registros de tutoría, requisitos para tramitar viáticos y diseñar formatos de seguimiento cuantitativo y cualitativo.
Este documento establece las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB) en México. El programa busca fortalecer la educación básica a través de cuatro componentes: 1) apoyo para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, 2) desarrollo curricular, 3) fomento de una segunda lengua y 4) esquema de financiamiento para proyectos locales. Los recursos se distribuirán a las entidades federativas considerando criterios como matrícula, personal doc
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
Protocolo de acuerdo de colaboración mineduc sostenedores particulares subve...malareformaeducacional
Este documento establece un protocolo de colaboración entre el Ministerio de Educación de Chile y los sostenedores de establecimientos educacionales particulares subvencionados para formar "redes de mejoramiento escolar" a nivel local o intercomunal. El objetivo es que directores, profesionales y supervisores trabajen de forma colaborativa en el diseño, implementación y seguimiento de planes de mejoramiento educativo, compartan buenas prácticas y apoyen el desarrollo de una educación de calidad.
El documento describe las actividades de supervisión educativa y algunos desafíos. Propone crear un blog para que los supervisores y docentes discutan temas como el Sistema Básico de Mejora y el Acuerdo Secretarial 696, con el objetivo de mejorar los resultados educativos aplicando de mejor manera la política educativa.
El documento describe las actividades de supervisión educativa y algunos desafíos. Propone crear un blog para que los supervisores y docentes discutan temas como el Sistema Básico de Mejora y el Acuerdo Secretarial 696, con el objetivo de mejorar los resultados educativos aplicando de mejor manera la política educativa.
Este documento proporciona los elementos metodológicos para las comisiones dictaminadoras regionales y la comisión estatal de selección para llevar a cabo la dictaminación y selección de escuelas, supervisiones y jefaturas de sector que serán beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad durante el ciclo escolar 2013-2014 en Puebla, México. Describe el proceso de dictaminación, los comités dictaminadores a nivel regional y estatal, conceptos claves como el plan de mejora, sistema básico de
Bloque 3 tarea 1 ORGANIGRAMA MINEDUC Ingrid Morales 202054107.docxIngridMoralesMendoza1
Este documento presenta el organigrama del Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) y describe las funciones de cada una de sus direcciones. El organigrama muestra que el MINEDUC está compuesto por 13 direcciones, incluyendo la Dirección de Administración Financiera (DAFI), la Dirección de Comunicación e Imagen Corporativa (DICOMS), la Dirección de Cooperación Internacional (DICONIME) y la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), entre otras. Cada dirección tiene funciones específicas relacionadas
Este documento describe los avances y próximos pasos en la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. La subvención busca compensar las desigualdades sociales entregando más recursos a las escuelas de sectores modestos. Se han clasificado escuelas y estudiantes beneficiarios, y se han firmado convenios. Próximos pasos incluyen elaborar diagnósticos, preparar planes de mejoramiento para elevar resultados SIMCE, y apoyar a escuelas y evaluadores en este proceso.
Este documento presenta lineamientos para formular programas de gestión escolar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que los programas deben fortalecer la autonomía de las escuelas y usar los recursos de manera estratégica y eficiente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También describe los marcos jurídicos que respaldan la autonomía escolar y las dimensiones en las que las escuelas pueden tomar más decisiones.
Este documento aprueba las normas para la gestión y desarrollo de actividades en centros y programas educativos. Establece lineamientos de política educativa como promover la democratización, calidad, equidad y eficiencia. También define normas generales para la gestión institucional de los centros, incluyendo la comunidad escolar, proyectos de desarrollo, plan de trabajo anual y funciones de la dirección.
Normas generales de servicios escolares para el SNBDGETI Zacatecas
Este documento establece normas generales de servicios escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato en México. Define formatos de certificación de estudios, constancias, diplomas y títulos profesionales. Asigna responsabilidades a directores de plantel y áreas de servicios escolares en la aplicación de normas y emisión de documentos. Identifica subsistemas educativos que imparten bachillerato general, técnico o profesional, así como aquellos que coadyuvan en formación profesional o para el
El documento presenta lineamientos para la asignatura estatal en el plan de estudios de educación secundaria en México. Propone cuatro campos temáticos para la asignatura, incluyendo la historia y geografía de la entidad. También describe el proceso de diseño, aplicación y evaluación de los programas de la asignatura, el cual involucra a las autoridades educativas estatales y a la Secretaría de Educación Pública.
El Acuerdo 717 publicado en 2014 establece lineamientos para que las escuelas de educación básica en México formulen programas de gestión escolar que se centren en el aprendizaje de los estudiantes. El acuerdo promueve la autonomía escolar y la participación de padres, docentes y estudiantes en la toma de decisiones. Además, indica que los programas escolares deben basarse en una evaluación diagnóstica para establecer prioridades educativas, objetivos, metas y actividades que se darán seguimiento de manera contin
Este documento presenta un manual para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Explica los cuatro pasos clave para elaborar el plan: 1) realizar un diagnóstico, 2) definir metas a 4 años, 3) programar acciones anuales, y 4) presentar el plan. Detalla cada paso, incluyendo aspectos a considerar como resultados SIMCE, lectura, gestión e indicadores. El objetivo es mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en situación de vulnerabilidad
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2015. Incluye la justificación, bases legales, equipo responsable, atribuciones de las instancias educativas, objetivos y metodología del plan. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del monitoreo del proceso pedagógico y el asesoramiento entre docentes.
Este documento describe el proceso de elaboración de un Proyecto Educativo Local (PEL) a través de la participación democrática de actores locales. Incluye la identificación e involucramiento de actores, la organización en Redes Educativas Institucionales, y la elaboración del PEL mediante un diagnóstico participativo y la definición de objetivos y programas estratégicos. El Consejo Participativo Local de Educación juega un papel clave en la elaboración, seguimiento y evaluación del PEL.
Este documento presenta un plan de supervisión institucional para 2011 con el objetivo de evaluar la situación de los servicios educativos y el impacto del plan de mejora. Propone realizar una matriz FODA en cada establecimiento y al menos dos visitas cuatrimestrales de inspectores técnicos y contables. Además, establece pautas para evaluar tres dimensiones: didáctico-pedagógica, orgánico-administrativa y socio-comunitaria.
Este documento presenta información sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la ley asigna fondos adicionales a escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos para mejorar la calidad de la educación. También describe cómo las escuelas son clasificadas, los niveles educativos que reciben fondos, y los pasos requeridos para la elaboración de planes de mejoramiento educativo.
Orientaciones para los planes locales de dpdFabián Cuevas
El documento proporciona orientaciones para la implementación de la formación en servicio de los docentes en Chile. Garantiza que todos los docentes reciban una formación continua y pertinente financiada por el estado. Los comités locales serán responsables de diseñar planes de formación basados en las necesidades de los docentes y escuelas. Los directores deberán presentar planes anuales de formación al sostenedor para su aprobación.
El documento presenta los lineamientos para el retorno a clases presenciales y/o semipresenciales para el año escolar 2022 de acuerdo al DS N° 006-2021-MINEDU y la RM N° 531-2021-MINEDU. Establece un calendario escolar de 36 semanas lectivas y 8 de gestión distribuidas en 5 bloques, e indica medidas de bioseguridad como uso de mascarilla y distanciamiento. Además, explica los principios y características de la nueva modalidad de enseñanza
El documento presenta información sobre la planificación integral de los centros educativos. Explica que el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento pedagógico que define la identidad y objetivos de un centro, así como su estructura organizativa. También incluye información sobre otros planes como el Plan de Gestión, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad y las programaciones didácticas que forman parte del PEC.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2019 relacionados con los resultados de aprendizaje de los estudiantes, su acceso y permanencia, la gestión de las condiciones operativas, el acompañamiento pedagógico de los docentes, y la convivencia escolar. Explica también las responsabilidades de la dirección, docentes, UGEL, DRE y MINEDU en el cumplimiento de estos compromisos.
Este documento proporciona información sobre las normas APA para citas. Explica los diferentes tipos de citas como citas narrativas, entre paréntesis y de bloque. También describe cómo citar una, dos, tres o más fuentes y cómo citar comunicaciones personales. Además, ofrece ejemplos de cómo citar directa e indirectamente y cómo manejar elementos como omitir o agregar material en las citas.
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en una ficha hemerográfica para registrar la información extraída de un periódico o revista. Estos elementos incluyen el título, foto, país, idioma, canal, presentadores, duración, formato, ubicación y sitio web del noticiero. La ficha hemerográfica ayuda a documentar de manera estructurada los detalles básicos de donde se obtuvo la información.
El documento describe las actividades de supervisión educativa y algunos desafíos. Propone crear un blog para que los supervisores y docentes discutan temas como el Sistema Básico de Mejora y el Acuerdo Secretarial 696, con el objetivo de mejorar los resultados educativos aplicando de mejor manera la política educativa.
Este documento proporciona los elementos metodológicos para las comisiones dictaminadoras regionales y la comisión estatal de selección para llevar a cabo la dictaminación y selección de escuelas, supervisiones y jefaturas de sector que serán beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad durante el ciclo escolar 2013-2014 en Puebla, México. Describe el proceso de dictaminación, los comités dictaminadores a nivel regional y estatal, conceptos claves como el plan de mejora, sistema básico de
Bloque 3 tarea 1 ORGANIGRAMA MINEDUC Ingrid Morales 202054107.docxIngridMoralesMendoza1
Este documento presenta el organigrama del Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) y describe las funciones de cada una de sus direcciones. El organigrama muestra que el MINEDUC está compuesto por 13 direcciones, incluyendo la Dirección de Administración Financiera (DAFI), la Dirección de Comunicación e Imagen Corporativa (DICOMS), la Dirección de Cooperación Internacional (DICONIME) y la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), entre otras. Cada dirección tiene funciones específicas relacionadas
Este documento describe los avances y próximos pasos en la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. La subvención busca compensar las desigualdades sociales entregando más recursos a las escuelas de sectores modestos. Se han clasificado escuelas y estudiantes beneficiarios, y se han firmado convenios. Próximos pasos incluyen elaborar diagnósticos, preparar planes de mejoramiento para elevar resultados SIMCE, y apoyar a escuelas y evaluadores en este proceso.
Este documento presenta lineamientos para formular programas de gestión escolar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que los programas deben fortalecer la autonomía de las escuelas y usar los recursos de manera estratégica y eficiente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También describe los marcos jurídicos que respaldan la autonomía escolar y las dimensiones en las que las escuelas pueden tomar más decisiones.
Este documento aprueba las normas para la gestión y desarrollo de actividades en centros y programas educativos. Establece lineamientos de política educativa como promover la democratización, calidad, equidad y eficiencia. También define normas generales para la gestión institucional de los centros, incluyendo la comunidad escolar, proyectos de desarrollo, plan de trabajo anual y funciones de la dirección.
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Este documento establece normas generales de servicios escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato en México. Define formatos de certificación de estudios, constancias, diplomas y títulos profesionales. Asigna responsabilidades a directores de plantel y áreas de servicios escolares en la aplicación de normas y emisión de documentos. Identifica subsistemas educativos que imparten bachillerato general, técnico o profesional, así como aquellos que coadyuvan en formación profesional o para el
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El Acuerdo 717 publicado en 2014 establece lineamientos para que las escuelas de educación básica en México formulen programas de gestión escolar que se centren en el aprendizaje de los estudiantes. El acuerdo promueve la autonomía escolar y la participación de padres, docentes y estudiantes en la toma de decisiones. Además, indica que los programas escolares deben basarse en una evaluación diagnóstica para establecer prioridades educativas, objetivos, metas y actividades que se darán seguimiento de manera contin
Este documento presenta un manual para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Explica los cuatro pasos clave para elaborar el plan: 1) realizar un diagnóstico, 2) definir metas a 4 años, 3) programar acciones anuales, y 4) presentar el plan. Detalla cada paso, incluyendo aspectos a considerar como resultados SIMCE, lectura, gestión e indicadores. El objetivo es mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en situación de vulnerabilidad
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2015. Incluye la justificación, bases legales, equipo responsable, atribuciones de las instancias educativas, objetivos y metodología del plan. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del monitoreo del proceso pedagógico y el asesoramiento entre docentes.
Este documento describe el proceso de elaboración de un Proyecto Educativo Local (PEL) a través de la participación democrática de actores locales. Incluye la identificación e involucramiento de actores, la organización en Redes Educativas Institucionales, y la elaboración del PEL mediante un diagnóstico participativo y la definición de objetivos y programas estratégicos. El Consejo Participativo Local de Educación juega un papel clave en la elaboración, seguimiento y evaluación del PEL.
Este documento presenta un plan de supervisión institucional para 2011 con el objetivo de evaluar la situación de los servicios educativos y el impacto del plan de mejora. Propone realizar una matriz FODA en cada establecimiento y al menos dos visitas cuatrimestrales de inspectores técnicos y contables. Además, establece pautas para evaluar tres dimensiones: didáctico-pedagógica, orgánico-administrativa y socio-comunitaria.
Este documento presenta información sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la ley asigna fondos adicionales a escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos para mejorar la calidad de la educación. También describe cómo las escuelas son clasificadas, los niveles educativos que reciben fondos, y los pasos requeridos para la elaboración de planes de mejoramiento educativo.
Orientaciones para los planes locales de dpdFabián Cuevas
El documento proporciona orientaciones para la implementación de la formación en servicio de los docentes en Chile. Garantiza que todos los docentes reciban una formación continua y pertinente financiada por el estado. Los comités locales serán responsables de diseñar planes de formación basados en las necesidades de los docentes y escuelas. Los directores deberán presentar planes anuales de formación al sostenedor para su aprobación.
El documento presenta los lineamientos para el retorno a clases presenciales y/o semipresenciales para el año escolar 2022 de acuerdo al DS N° 006-2021-MINEDU y la RM N° 531-2021-MINEDU. Establece un calendario escolar de 36 semanas lectivas y 8 de gestión distribuidas en 5 bloques, e indica medidas de bioseguridad como uso de mascarilla y distanciamiento. Además, explica los principios y características de la nueva modalidad de enseñanza
El documento presenta información sobre la planificación integral de los centros educativos. Explica que el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento pedagógico que define la identidad y objetivos de un centro, así como su estructura organizativa. También incluye información sobre otros planes como el Plan de Gestión, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad y las programaciones didácticas que forman parte del PEC.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2019 relacionados con los resultados de aprendizaje de los estudiantes, su acceso y permanencia, la gestión de las condiciones operativas, el acompañamiento pedagógico de los docentes, y la convivencia escolar. Explica también las responsabilidades de la dirección, docentes, UGEL, DRE y MINEDU en el cumplimiento de estos compromisos.
Este documento proporciona información sobre las normas APA para citas. Explica los diferentes tipos de citas como citas narrativas, entre paréntesis y de bloque. También describe cómo citar una, dos, tres o más fuentes y cómo citar comunicaciones personales. Además, ofrece ejemplos de cómo citar directa e indirectamente y cómo manejar elementos como omitir o agregar material en las citas.
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en una ficha hemerográfica para registrar la información extraída de un periódico o revista. Estos elementos incluyen el título, foto, país, idioma, canal, presentadores, duración, formato, ubicación y sitio web del noticiero. La ficha hemerográfica ayuda a documentar de manera estructurada los detalles básicos de donde se obtuvo la información.
This document contains listings for various products with their codes, available sizes, and an instruction to "BUY NOW". The listings are organized by product code and include shoes, clothing, and accessories from brands like Nike, Jordan, Champion, Vans, Supreme, and more. After every 12-15 listings there is a note from "Farola Vázquez" indicating multiple sizes are available. In total there are over 300 product listings included.
Las fichas hemerográficas y bibliográficas se utilizan para clasificar y organizar la información de artículos de diarios, revistas y publicaciones periódicas de una manera ordenada. Contienen los datos más importantes como el título, autor, fecha, editorial y resumen corto. Sirven para referenciar de manera eficiente los materiales de investigación.
Este documento describe brevemente la evolución histórica de la educación desde la prehistoria hasta la actualidad. Comienza con las primeras civilizaciones y el surgimiento de la filosofía y el conocimiento en manos de sacerdotes y reyes. Luego pasa a la Edad Media, donde la educación estaba centrada en la religión y a cargo de la iglesia de forma clasista y sin creatividad. Finalmente, llega a la Ilustración y la Revolución Francesa, donde la educación se volvió más científica y ligada a la economía
Este documento presenta una lista de 10 estudiantes inscritos en la clase "Metodología de la Investigación en Psicología I" impartida por el profesor Guillermo Maldonado Edith en la Universidad Salazar. Incluye los nombres completos de los estudiantes, su número de control y las iniciales de las calificaciones provisionales en una escala del 5 al 10, donde 6 es la calificación mínima aprobatoria.
El documento habla sobre la evaluación psicológica, que es un proceso científico que implica recopilar información sobre una persona a través de observaciones, entrevistas y pruebas psicológicas con el objetivo de comprender al sujeto y mejorar el autoconocimiento. La evaluación psicológica se utiliza en contextos educativos, laborales y médicos para seleccionar personal, reubicar empleados, evaluar el desarrollo profesional y detectar necesidades de capacitación.
El cerebro controla las funciones del cuerpo y la mente. Está dividido en dos hemisferios y varios lóbulos, y contiene estructuras como el cerebelo, tálamo, hipotálamo, bulbo raquídeo y cuerpo calloso. El cerebro y la médula espinal constituyen el sistema nervioso central ubicado dentro del cráneo, y el cerebro se encarga de funciones como el pensamiento, la memoria y el control del movimiento.
El documento describe la técnica del biofeedback, que ayuda a los pacientes a influir en sus sistemas nerviosos autónomos mediante la adjunción de señales electrónicas a procesos fisiológicos medibles. Explica que el biofeedback utiliza la tecnología para proporcionar información sobre los sistemas del cuerpo y enseñar al cuerpo a funcionar de manera óptima. Además, resume los diferentes tipos de biofeedback y equipos utilizados para medir funciones fisiológicas como la tensión muscular, la
Este documento presenta los conceptos de autoridad, poder y liderazgo. Define la autoridad como la capacidad de hacer que la gente haga voluntariamente lo que quieres debido a tu influencia, mientras que el poder es la capacidad de forzar a alguien a hacer tu voluntad. Presenta los 10 tipos de poder más comunes en el liderazgo, incluyendo poder legítimo, coercitivo, carismático y de recompensa. Concluye que el liderazgo requiere dominar múltiples funciones para dirigir eficientemente a un grupo
Este documento resume una presentación sobre liderazgo y distribución del poder. Detalla las características de un líder efectivo y las habilidades necesarias como la comunicación y la inteligencia emocional. Explica los riesgos de concentrar demasiado poder en una sola persona y describe cuatro métodos para distribuir el poder: horizontal, vertical, territorial y funcional.
El documento describe el contrato psicológico entre un empleado y una empresa. Se refiere al acuerdo tácito de expectativas sobre el trabajo, incluyendo una retribución justa del empleado y el cumplimiento de sus deberes laborales, así como oportunidades de promoción. El contrato psicológico motiva al empleado pero puede generar conflictos si las expectativas no se cumplen.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo infantil según varias teorías psicológicas. Se dividen las etapas desde el nacimiento hasta la pubertad en períodos como la confianza vs. desconfianza en los primeros 18 meses, la autonomía vs. vergüenza de 18 meses a 3 años, la iniciativa vs. culpa de 3 a 5 años, y la laboriosidad vs. inferioridad de 5 a 13 años. Otras teorías describen etapas orales, anales, fálicas, de latencia y genitales, así como
El documento describe los procesos de comunicación, formación de grupos y solución de problemas. Explica que la comunicación implica el intercambio de información entre emisor y receptor a través de un código. La formación de grupos ocurre cuando personas comparten actividades y necesidades comunes, y la solución de problemas involucra identificar el problema, generar opciones y tomar decisiones para implementar cambios.
Los tres principales ejes biológicos que condicionan la conducta humana son el sistema nervioso, el sistema endocrino y la genética. Estos sistemas biológicos influyen en el comportamiento de manera individual dependiendo de cada persona, ya que aunque el cuerpo humano funciona de manera casi perfecta, existen variaciones entre individuos.
Los tres principales ejes biológicos que condicionan la conducta humana son el sistema nervioso, el sistema endocrino y la genética. Estos sistemas biológicos influyen en el comportamiento de manera individual dependiendo de cada persona, ya que aunque el cuerpo humano funciona de manera casi perfecta, existe variación entre individuos. Además, suele haber una interrelación entre estos diferentes aspectos biológicos.
La creatividad implica presentar un problema de manera clara y luego generar nuevas ideas o soluciones no convencionales. Es la capacidad de ver posibilidades y llevarlas a cabo. La creatividad se basa en procesos mentales como la percepción, definición, generación y evaluación de ideas para resolver problemas. Involucra características cognitivas, afectivas y de voluntad como la tenacidad, tolerancia a la frustración y autoestima.
Desarrollo Psicologico, unidad I- edith.pdfMaria Gomez
Este documento describe cuatro tipos de estudios utilizados en investigación: estudios longitudinales siguen a un grupo de personas a lo largo del tiempo; estudios transversales estudian personas de diferentes edades al mismo tiempo; estudios secuenciales combinan los enfoques longitudinales y transversales; y estudios retrospectivos reconstruyen el pasado de una persona a través de entrevistas. Cada enfoque tiene ventajas y desventajas en términos de costo, tiempo y capacidad de observar cambios individuales o diferencias entre generaciones.
Este documento describe los métodos de titulación volumétrica y cómo mejorar su precisión y exactitud. Explica que la titulación potenciométrica automática utilizando un titulador como el HI 902 y un autosampler como el HI 921 puede mejorar la dosificación, detección del punto final y cálculos en comparación con métodos manuales. También destaca que estos sistemas automatizados liberan al analista para interpretar mejor los datos.
El documento describe las relaciones entre la humanidad y el medio ambiente a lo largo de la historia. Se divide la historia humana en tres etapas: 1) Sociedad cazadora-recolectora, donde el impacto ambiental era mínimo debido a la baja población y uso de recursos renovables; 2) Sociedad agrícola-ganadera, donde se introdujo la agricultura y ganadería y aumentó el impacto pero se mantuvo un equilibrio; 3) Sociedad industrial-tecnológica, donde la revolución industrial, el uso de combustibles f
Tarea de Derecho Laboral I. diseñada para estudiantes de derecho laboral I de...edwin70
Tarea de Derecho Laboral I. diseñada para estudiantes de derecho laboral I de la facultad multidisciplinaria de la universidad de Es Salvador, con el fin que puedan mostrar sus habilidades y destrezas para analizar y sintetizar cada uno de estos convenios
Protección patrimonial. Personas con discapacidad..pdfJosé María
El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
vitales de sus titulares. Tales bienes y derechos constituirán el patrimonio especialmente protegido de las personas con discapacidad.
REPÚBLICA DE CHILE - FALLO TRIBUNAL CONSTITUCIONAL _Sentencia Rol 15.368-24 C...Baker Publishing Company
CONSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO DE LEY
QUE ESTATUYE MEDIDAS PARA PREVENIR, SANCIONAR Y
ERRADICAR LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LAS MUJERES, EN
RAZÓN DE SU GÉNERO, CONTENIDO EN EL
BOLETÍN N° 11.077-07
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Segunda Sesión -...Movimiento C40
Debates sobre la cantidad de provincias.
Debates sobre la enseña nacional y el uso de otras banderas en edificios públicos e instalaciones militares.
Debates sobre el escudo y los errores del Decreto de 1906 promulgado por Estrada Palma.
Más información:
https://movimientoc40.com/diario-de-sesiones-de-la-convencion-constituyente-sesion-22-extraordinaria/
1. Acuerdo número
706
Por el que se emiten las Reglas
de Operación del Programa de
Fortalecimiento de la
Calidad en Educación Básica
2. Índice
1. Introducción
2. Objetivos
2.1. General
2.2. Específicos
3. Lineamientos
3.1. Cobertura
3.2. Población objetivo
3.3. Beneficiarios/as
3.3.1. Requisitos
3.3.2. Procedimiento de
selección
3.4. Características de los
apoyos (tipo y monto)
3.5. Derechos, obligaciones y causas
de incumplimiento, retención,
suspensión o cancelación de los
recursos.
3.6. Participantes
3.6.1. Instancia(s) ejecutora (s)
4. Operación y Proceso
4.1. Ejecución
5. Auditoría, Control y Seguimiento
6. Evaluación
7. Transparencia
7.1. Difusión
7.2. Contraloría social
3. 1. Introducción.
La SEB ha iniciado un tránsito hacia la gestión de políticas integrales que
tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del alumnado, la
retención de los educandos en el sistema educativo, el desarrollo
profesional docente, el fortalecimiento de las escuelas
Para lograr estos objetivos, la SEB ha diseñado un Sistema Básico de
Mejora Educativa integrado por tres prioridades generales: a) impulsar la
normalidad mínima; b) mejorar el aprendizaje y c) abatir el
rezago educativo.
Materiales educativos
complementarios,
recursos y
estrategias.
Apoyo para el
desarrollo
curricular
Instrumentación
de una segunda
lengua (inglés)
Puesta en marcha de
un esquema de
financiamiento de
proyectos locales
4. 2. Objetivos
2.1. General
Contribuir a la mejora del logro educativo del
alumnado de educación básica a través de estrategias
centradas en la escuela que apoyen al personal
docente en la generación de condiciones para el
aprendizaje, con énfasis en la lectura, la escritura y las
matemáticas.
5. 2.2. Específicos
Apoyar a las AEL para que puedan instrumentar procesos de
estudio de una segunda lengua (inglés) en las escuelas
públicas de educación básica, en los términos que establece el
Plan de Estudios 2011 para la educación básica.
Impulsar un esquema de financiamiento para que las AEL
desarrollen un Proyecto Local y poner a la disposición de las
escuelas, materiales educativos complementarios para la
calidad educativa paran fortalecer la calidad del aprendizaje en
las escuelas, con énfasis en la mejora del logro educativo de la
lectura, la escritura y las matemáticas.
AEL. Autoridad Educativa Local
6. 3. Lineamientos
3.1. Cobertura
El Programa tiene cobertura nacional, podrán participar aquellas
escuelas de las 31 entidades federativas y el Distrito Federal,
que manifiesten su voluntad de participar en el Programa a través
de la firma del convenio.
3.2. Población objetivo
Las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles
y modalidades que decidan participar en el Programa.
7. Entrega de carta compromiso donde expresen su voluntad de
participar en el Programa, en Febrero 2014.
Elaboración de una propuesta local.
Formalización del Convenio Marco de Coordinación para la
operación e implementación de los programas federales.
Abrir una cuenta bancaria exclusiva.
Constituir el CTEB.
3.3.1. Requisitos para participar en el Programa
Las AEL cumplirán los siguientes requisitos:
AEL. Autoridad Educativa Local
CTEB: Comité Técnico Local de Educación Básica.
8. 3.3.2. Procedimiento de selección
Se seleccionará las escuelas y servicios educativos a partir de
un análisis focalizado garantizando que los apoyos lleguen a
las que tengan mayores necesidades de mejorar el logro
educativo. A demás de otros requisitos:
La disponibilidad de los recursos del Programa.
Integración del padrón de escuelas públicas beneficiadas, el
cual será publicado en la página de internet
http://basica.sep.gob.mx
9. 3.4. Características de los apoyos (tipo y monto)
Técnicos
Los recursos federales que transfiere la SEP para la
implementación de este programa son considerados
subsidios, pudiendo constituirse en apoyos técnicos o
financieros y se entregarán a los beneficiados por una
única ocasión en el periodo correspondiente.
La SEP por conducto de la SEB, proporcionará a las AEL, normas,
asesoría y acompañamiento técnico y operativo así como apoyo
para el desarrollo de competencias locales para facilitar el
cumplimiento de los objetivos y evaluación del Programa
AEL. Autoridad Educativa Local.
SEP. Secretaria de Educación Publica.
SEB. Secretaria de Educación Básica .
10. Financieros
Los recursos financieros se destinarán exclusivamente a los siguientes
rubros:
Mejora de la lectura,
la escritura y las
matemáticas
Materiales
educativos para
el fortalecimiento
de acervos
bibliográficos
Apoyo para el
desarrollo curricular.
Subsidio para que
realicen un conjunto de
actividades que
conduzcan a
contextualizar los
contenidos
Apoyo para el
estudio del (inglés).
Apoyo de
financiamiento para la
calidad educativa,
preferentemente para la
lectura, la escritura y
las matemáticas.
11. TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS APOYOS
EFECTIVO O
ESPECIE
PERIODO CRITERIO GENERAL DE GASTO CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE
RECURSOS A LAS AEL
1. Apoyo para la mejora de la lectura, la escritura y las matemáticas.
Especie y
transferencia
de recursos.
Anual
•Diseño de estrategias didácticas.
•Elaboración de materiales complementarios y de
apoyo didáctico.
• Evaluación local.
• Pago de asesores/as externos/as
•Asesoría y acompañamiento.
•Porcentaje de aulas públicas en la
entidad federativa respecto al total
nacional.
2. Desarrollo curricular.
Transferencia
de recursos.
Anual
• Difusión
•Evaluación local
•Elaboración de propuestas de contenidos
básicos de la entidad federativa
•Aplicación del currículo
•Fortalecimiento de las capacidades técnicas del
SATE (Servicio de Asistencia Técnica de la
Escuela)
a) Número de personal docente.
b) Número de escuelas públicas.
c) Matrícula.
d) Índice de marginación.
e) Indicador de eficiencia terminal.
f) Indicador de retención (e.g)indicador
de absorción de acuerdo con la
estadística básica SEP.
3. Fomento a los procesos de estudio de una segunda lengua (inglés).
Transferencia
de recursos
Anual
Hasta un
65%
•Pago de asesores/as externos.
•Fortalecimiento académico al personal de asesoría
académica, personal técnico y directivo, así como
los asesores/as externos.
•Seguimiento y acompañamiento.
a) La matrícula atendida.
b) El número de personal docente.
c) El número de escuelas atendidas.
d) La certificación de personal docente.
4. Esquema de financiamiento para la calidad educativa.
Transferencia
de recursos. Anual
La SEB como instancia normativa definirá los
criterios de gasto que deberán ser ejecutados por
las entidades federativas en sus proyectos locales
para la calidad educativa, de acuerdo con la
normatividad aplicable.
Los criterios para la distribución de los
recursos entre los proyectos
seleccionados, se publicarán en la
página web (http://basica.sep.gob.mx) de
la SEB.
12. • Se transferirán a las entidades federativas
93.5%
• Se destinará al gasto de operación central, que
incluye acciones de seguimiento acompañamiento,
asesorías, estudios, evaluaciones, reuniones,
publicaciones y difusión.
6.5%
• Los montos para cada tipo de apoyo y ejecución del
Programa en los estados, se definirán en el Convenio
Marco, entre la SEB y las entidades federativas
Al interior de
cada Estado
Monto del Apoyo
13. 3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento,
retención, suspensión o cancelación de los recursos.
• Recibir los apoyos en tiempo y forma,
Derechos
• Constituir el CTEB,
• Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en la
Propuesta Local
• Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento durante la
implementación de las propuestas
• Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones
jurídicas
• Establecer criterios simplificados para las escuelas en materia de
ejercicio y comprobación de recursos
• Que el programa lleguen a las escuelas que más lo necesitan.
• Desarrollar el sistema básico de mejora educativa
• Entregar informe trimestral de la operación del Programa.
Obligaciones
CTEB. Comité Técnico Local de Educación Básica.
14. Causas de incumplimiento, retención, suspensión,
reducción o cancelación de los recursos
SEP (Entidades Federativas)
Cuando el Programa sea operado fuera de lo
establecido en las presentes Reglas de
Operación.
Las AEL (Escuelas participantes)
Cuando incumplan con los apoyos y
obligaciones del mismo o realicen acciones en
contravención a las disposiciones aplicables.
AEL. Autoridad Educativa Local.
15. 3.6. Participantes
3.6.1. Instancia(s) ejecutora(s)
SEB, la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección
General de Materiales e Informática Educativa.
Instancia normativa que interpretará las presentes Reglas de Operación y
resolverá cualquier aspecto operativo previsto o no en las mismas.
Fungirá como Coordinación Institucional que establecerá los mecanismos de
coordinación necesarios para garantizar que sus programas y acciones no se
contrapongan, afecten o presenten duplicidades con otros programas o
acciones del gobierno federal.
Evalúan procesos y resultados.
Dan seguimiento y asistencia técnica a solicitud de las AEL.
Evalúan proyectos locales y determinan su financiamiento.
Suscriben el Convenio Marco de Coordinación con la entidad federativa.
Asignan y transfieren recursos, financieros y/o en especie, conforme a los
criterios y lineamientos establecidos en las presentes reglas.
Vigilan el cumplimiento de las presentes Reglas de Operación, en el caso de
incumplimiento avisará a las instancias correspondientes para retener,
suspender o cancelar los recursos.
Promueven el control y la vigilancia en la aplicación y ejecución de los recursos
del Programa a fin de que se apliquen con criterios de equidad e igualdad de
género
16. CTEB. Comité Técnico Local de Educación Básica
Formula la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica,
que integra la Propuesta Local para la implementación del Programa.
Toma decisiones sobre recursos, procesos y resultados delas políticas
para la educación básica.
Apoya el seguimiento de la operación del Programa.
Envía los informes trimestrales de operación del Programa.
Genera mecanismos de articulación de los programas federales,
locales y municipales que llegan a las escuelas beneficiadas.
Establece criterios comunes para el ejercicio y comprobación de los
recursos del Programa.
Programa el ejercicio, aplica, da seguimiento y controla la
administración de los recursos financieros del Programa, con apego a
la normatividad aplicable, así como resguarda y conserva la
documentación comprobatoria correspondiente.
Propicia acciones para la descarga administrativa de las escuelas y las
supervisiones de zona.
Establece mecanismos para garantizar la normalidad mínima escolar.
17. Secretario/a de Educación Local
Vigila la correcta implementación del Programa así como la oportuna
administración de los recursos.
Garantiza el cumplimiento de la normatividad federal y local vigente
aplicable para el ejercicio de los recursos del Programa.
Promueve que el Programa opere articuladamente en la estructura del
Sistema Educativo Local.
Contribuye en el ámbito de sus competencias, en la aplicación y
cumplimiento de las presentes Reglas de Operación.
Facilita una eficiente y eficaz coordinación intra e interinstitucional.
Define la instancia y los procesos para el resguardo y custodia de la
documentación comprobatoria de las transferencias de recursos.
Asegura el envío oportuno de los informes trimestrales deavance
físico y financiero a la SEB.
Firma el Convenio Marco de Coordinación con la SEB, para el caso de
los estados, y Lineamientos Internos de Coordinación para la
AFSEDF.
Envía la carta compromiso única, previa resolución del CTEB, y la
Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica.
Participa en las acciones de transparencia y rendición de cuentas.
18. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE).
Una vez que el SATE inicie sus actividades proporcionará asesoría
y acompañamiento a las escuelas y a sus Consejos Técnicos sobre
las estrategias y operación del Programa.
Identificará aquellos planteles con mayores necesidades
relacionadas con los apoyos del Programa y promoverá su
incorporación.
Responsables de niveles educativos.
Operan la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación
Básica.
Participan en las evaluaciones del Programa y la difusión de sus
resultados.
Informan a los CTE y CTZ sobre los apoyos del Programa.
Se apoyan en el SATE para cumplir los fines del Programa.
Participan en las acciones de transparencia y rendición de cuentas.
19. Consejo Técnico de Zona (CTZ) /supervisoras/es de
educación básica/ asesoras/es técnico pedagógicos.
Operan y hacen seguimiento de la estrategia local del Programa.
Apoyan y dan seguimiento a la implementación de las estrategias de
desarrollo profesional del Programa con personal directivo y de
asesoría técnico pedagógica
Participan en las evaluaciones del Programa y la difusión de sus
resultados.
Informan y acompañan a los CTE sobre los apoyos del Programa.
En su caso, apoyan la implementación del Proyecto Local para la
calidad educativa.
Participan en las acciones de transparencia y rendición de cuentas.
CTE. Consejo Técnico Escolar
Vincula las necesidades detectadas en la evaluación interna con los
apoyos que ofrece el Programa.
Da seguimiento a las acciones derivadas del Programa en la escuela.
Evalúa los resultados del Programa en su centro escolar.
Informa al CTZ sobre los avances y logros obtenidos en el Programa.
Define acciones en favor de la normalidad mínima escolar.
20. Personal directivo de la escuela o personal docente en
la función directiva.
Dirige y coordina la correcta implementación de la estrategia
del Programa en la escuela.
Informa al CTE sobre los avances y logros obtenidos en el
Programa
Vincula los apoyos del Programa en la elaboración de la Ruta de
Mejora Escolar
Impulsa acciones en favor de la normalidad mínima escolar.
Personal docente de educación básica
Participan activamente en el CTE
Contribuyen a alcanzar el cumplimiento de los compromisos del
Programa
Contribuyen con acciones en favor de la normalidad mínima
escolar.
CTE. Comité Técnico Escolar.
21. CEPS. Consejo Escolar de Participación Social o
equivalente.
Participa en la evaluación interna y su seguimiento
Conoce y opina sobre los resultados de las evaluaciones
internas y externas
Coadyuva al logro de los rasgos de la normalidad mínima
escolar.
Participa en las acciones de transparencia y rendición de
cuentas.
Contribuye con el personal directivo y docente de la escuela en
el cuidado y protección del alumnado.
22. Publicación de las
Reglas de
Operación.
SEB
Entrega de carta
compromiso.
AEL y CTEB
Entrega de
Estrategia Local
para el Desarrollo
de la Educación
Básica.
AEL y CTEB
Entrega del Proyecto
Local para la calidad
educativa para la
obtención del apoyo
de financiamiento
para la calidad
educativa.
AEL
Revisión y emisión
de opinión sobre
la Estrategia Local
para el Desarrollo
de la Educación
Básica.
SEB
Dictaminación de los
proyectos locales para
la calidad educativa,
del apoyo de
financiamiento para la
calidad educativa.
SEB
Formalización del
Convenio Marco
de
Coordinación/Line
amientos Internos
de Coordinación.
AEL y AFSEDF
Entrega
de recursos
SEB
Desarrollo
Profesional Docente.
Programa para el
Desarrollo
Profesional Docente
Acompañamiento,
seguimiento
y asistencia
CTEB, SATE (local)
SEB, CTEB
(nacional)
Evaluación.
CONEVAL,
INEE,
SPEPE,SEB
Comunicación y
Difusión.
SEP/SEB, AEL
4. Operación y Proceso
23. 4.1. Ejecución
Avances físicos
financieros
Acta de entrega-
recepción
4.2.3. Cierre de ejercicio
Las AEL, a través del CTEB,
formularán trimestralmente,
por separado y bajo su
estricta
responsabilidad, los
informes de los avances
físico-financieros .
Las AEL emitirán un
comunicado a la de la SEB,
mediante el cual confirmen la
recepción de los recursos
federales.
La SEB estará obligada a
realizar el informe de cierre
del ejercicio fiscal
Será responsabilidad de la
SEB concentrar y analizar
dicha información, para la
toma oportuna
de decisiones.
Las AEL y la AFSEDF
deberán enviar a la el
informe correspondiente de
los recursos entregados para
la operación del Programa a
las escuelas beneficiadas.
Las AEL estarán obligadas a
presentar, como parte de su
informe correspondiente al
cuarto trimestre del año una
estimación de cierre
(objetivos, metas y
gasto) correspondiente al
año fiscal
. Las escuelas beneficiadas
deberán entregar a las AEL y
la AFSEDF acuse de recibo
de los recursos que reciban.
AFSEDF. Administración federal de Servicios Educativos e el Distrito Federal.
24. 5. Auditoría, Control y Seguimiento
Los subsidios mantienen su naturaleza jurídica de recursos
públicos federales para efectos de su fiscalización y
transparencia
La Auditoría Superior de la Federación es la instancia
competente para la fiscalización de los subsidios
25. 6. Evaluación
Evaluación
Externa
La SPEPE, designa a la Dirección General de
Evaluación de Políticas como la unidad
administrativa ajena a la operación de
los programas que, en coordinación con las
unidades administrativas responsables de
operar los programas, instrumentarán lo
establecido para la evaluación externa de
programas federales
Interna
La SEB y las AEL podrán instrumentar
un procedimiento de evaluación interna
con el fin de monitorear el desempeño
del Programa
SPEPE. Subsecretaria de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP.
26. 7. Transparencia
7.1. Difusión
Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los
recursos, se dará amplia difusión al Programa a
nivel nacional, incluidos montos, beneficiarios y resultados
del Programa a través del padrón de escuelas públicas
beneficiadas será publicado en la página de internet
http://basica.sep.gob.mx
27. 7.2. Contraloría social
Se propiciará la participación de los beneficiarios del Programa a
través de la integración y operación de contralorías sociales que
pueden ser los Consejos Escolares de Participación Social, para
el seguimiento, supervisión y vigilancia del cumplimiento de las
metas y acciones comprometidas en el Programa, así como de la
correcta aplicación de los recursos públicos asignados al
mismo.