Actividad 4 del Curso MOOC Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula. Hemos adaptado dos ítems liberados de las pruebas PISA y PIRLS para 4º de ESO

1. Adaptación de ítems
liberados
PISA: QUIERO AYUDAR
PISA 2012 LECTURA POR ORDENADOR
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=17

2. Tratamiento curricular
Hemos adaptado este ítem de PISA 2012 para nuestros alumnos:
 Asignatura: Lengua castellana y Literatura
 Grupo de edad: 16 años, 4º de ESO.

3. Explicación Metodológica:
 Hemos elegido este grupo de alumnos, 4º de ESO, por la identidad que se va a
producir entre ellos y la protagonista del ítem, Amalia, ya que todos tienen 16
años o están a punto de cumplirlos. Además, el comprobar que alumnos de su
edad pueden tener un blog donde expongan y compartan, a modo de diario,
sus inquietudes puede motivar a nuestros alumnos a plantearse escribir uno,
bien solos o con otros amigos y compañeros, sobre la temática que más les
atraiga.

4. Contenido curricular (1)
 Del decreto de currículo de 4º de ESO para Lengua castellana y Literatura tenemos los siguientes
contenidos por bloques: en énfasis hemos destacado los que trabajamos en este Item.
 4º ESO
(1) Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

5. Bloque 1. Comunicación
 Estructuras formales del texto.
 Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia
institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).
 Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de opinión, debate, correspondencia comercial, etc.).
 Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e
identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
 Escuchar, hablar y conversar.
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
 Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la
propia conducta.
 Actitud reflexiva y crítica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminación.
 Leer. Comprensión de textos escritos.
 Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y
correspondencia institucional y comercial.
 Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o
exclusión.
 Escribir. Composición de textos escritos.
 Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones,
currículum vitae y folletos.
 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y
argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas

6. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos
apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y
apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los
escritos.
 Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de
la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el
registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa
 Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y
subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a
indirecto).
 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y
aplicación y uso de los siguientes conceptos: aposición; adjetivo y oración de
relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración
coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración
subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.

7. Bloque 5. Técnicas de trabajo
 Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
 Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización
de información.
 Utilización con cierta autonomía autónoma de la biblioteca del centro, del entorno y
virtuales.
 Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (II).
 Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
 Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como
digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

8. ÍTEM ADAPTADO
QUIERO AYUDAR
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=17
Pregunta 1: BUSCAR EMPLEO
Lee la anotación del 1 de enero del blog
de Amaya. ¿Qué dice la anotación sobre la
experiencia de Amaya como voluntaria?
• Ha sido voluntaria durante muchos
años.
• Sólo es voluntaria para estar con sus
amigos.
• Ha hecho un poco de voluntariado pero
le gustaría hacer más.
• Ha probado el voluntariado pero no
cree que merezca la pena.

9. Pregunta 2: QUIERO AYUDAR (Q02)
Ve a la página de Amaya "Sobre esta web". ¿Qué clase de trabajo quiere hacer Amaya cuando termine sus estudios?
•Fotografía
•Diseño web
•Actividades bancarias
•Trabajo social

10. Pregunta 3: QUIERO AYUDAR:
Abre el enlace que menciona Amaya en su
publicación del 1 de enero. ¿Cuál es la
principal función de esta página web?
a) Animar a la gente a comprar productos
de quieroayudar.
b) Animar a l gente a dar dinero a la gente
necesitada.
c) Explicar cómo puedes ganar dinero
trabajando como voluntario.
d) Proporcionar a la gente información
sobre distintas formas de voluntariado.
e) Decir a la gente necesitada dónde
puede encontrar ayuda.

11. Pregunta 4: QUIERO AYUDAR
Lee el texto del 1 de enero del blog
de Amaya. Ve a la web de
quieroayudar y busca un proyecto
para Amaya. Utiliza el botón de
correo electrónico de la página
"Datos del proyecto" para informar a
Amaya sobre este proyecto. En el
mensaje, explica por qué crees que el
proyecto es adecuado para ella.
Después envía el correo electrónico
pinchando en el botón "Enviar".

12. Pregunta 5: QUIERO AYUDAR
Igual que Amaya, hay otros
jóvenes de tu edad que utilizan un
blog para expresar sus ideas e
intereses, pero esto puede
suponer un arduo trabajo para
uno solo. Escribe un correo a dos
amigos para exponerle la idea de
escribir un blog de modo conjunto.
En el mensaje, explica por qué
crees que el blog es adecuado
para vosotros. Después envía el
correo electrónico a ellos,
poniendo CC a tu profesor.

13. PIRLS 2006
Un paseo espacial

14. Un paseo espacial
Preparativos
En el espacio, pr eparar se par a t r abajar no
es t an sencillo como en la Tier r a. Los ast ro-naut
as que viajan al espacio en el t ransbor -
dador t ienen que hacer muchos t ipos de
t ar eas. La mayor ía de est as t areas se pue-den
llevar a cabo en el int er ior de la nave,
pero a veces los ast ronautas t ienen que salir
al exter ior par a hacer repar aciones o reali-zar
algún exper imento.
Sally Ride fue una de las primeras mujeres
en ir al espacio. Pasó muchos años entre-nándose
para viajar como astronauta y tra-bajar
en el espacio. Tras volver de su misión
a bordo del transbordador espacial Challen-ger,
escribió un libro en el que describía sus
aventuras. Lee lo que escribió sobre la ma-nera
de ponerse un traje espacial para tra-bajar
fuera de la nave.
Est ar en el espacio no es lo mismo que estar
en la Tier r a. En la Tier r a, la fuer za de la
gr avedad evit a que flot emos en el air e. En
el espacio, los ast ronautas no pesan. El más
ligero toque puede hacer que at r aviesen flo-t
ando la cabina del t ransbordador o hagan
piruetas en el aire, a cámara lenta. La única
maner a de dejar de mover se es agar rar se a
algo que esté bien sujeto.

22. fin
Javier Hernández Gil
19/11/2014