Taller sobre "Lectura en la red" para el VI Congreso de la Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura, en Barranquilla (2011), con ejemplos y reflexión sobre la lectura en línia, el uso de Wikipedia y de los traductores.
Cssny leer y escribir en secundaria con portatil y wifi: cambios, adherencias...Daniel Cassany
Esta conferencia presenta los primeros resultados del proyecto IES2.0_1x1, que explora etnográficamente cómo cambian las prácticas de lectura, escritura y aprendizaje en centros públicos y concertados de educación secundaria (12-18 años) en Catalunya, que siguin el programa de introducción de tecnología 1x1 (o OLPC: One Laptop per Child), en el que cada joven alumno posee un ordenador portátil, los libros de texto son digitales y las aulas están equipadas con proyecto, ordenador, acceso a la red y un Entorno Virtual de Aprendizaje (Moodle). Se abordan las ventajas, los inconvenientes y las características de este modelo, con relación a la lectura y la escritura, además de describir algunas de las buenas prácticas.
Bibliotecas escolares cultura escrita y sociedad en redDaniel Cassany
Conferencia inaugural de la diplomatura de posgrado en 'Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red', celebrada en línea el 17 de octubre de 2011. Presenta algunas metáforas sobre la red, hace algunas consideraciones sobre la cultura digital y plantea algunas reflexiones y preguntas sobre el papel que deben desempeñar las bibliotecas escolares en este contetxo.
Cómo ha cambiado la lectura y la escritura en la red? Qué cambios provoca en la enseñanza del español como lengua estranjera? Cömo organizar un foro, un chat o un blog?
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Cssny leer y escribir en secundaria con portatil y wifi: cambios, adherencias...Daniel Cassany
Esta conferencia presenta los primeros resultados del proyecto IES2.0_1x1, que explora etnográficamente cómo cambian las prácticas de lectura, escritura y aprendizaje en centros públicos y concertados de educación secundaria (12-18 años) en Catalunya, que siguin el programa de introducción de tecnología 1x1 (o OLPC: One Laptop per Child), en el que cada joven alumno posee un ordenador portátil, los libros de texto son digitales y las aulas están equipadas con proyecto, ordenador, acceso a la red y un Entorno Virtual de Aprendizaje (Moodle). Se abordan las ventajas, los inconvenientes y las características de este modelo, con relación a la lectura y la escritura, además de describir algunas de las buenas prácticas.
Bibliotecas escolares cultura escrita y sociedad en redDaniel Cassany
Conferencia inaugural de la diplomatura de posgrado en 'Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red', celebrada en línea el 17 de octubre de 2011. Presenta algunas metáforas sobre la red, hace algunas consideraciones sobre la cultura digital y plantea algunas reflexiones y preguntas sobre el papel que deben desempeñar las bibliotecas escolares en este contetxo.
Cómo ha cambiado la lectura y la escritura en la red? Qué cambios provoca en la enseñanza del español como lengua estranjera? Cömo organizar un foro, un chat o un blog?
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Plantilla sobre mi proyecto E-Twinning titulado "Making New Friends" en el que se describen las distintas actividades, objetivos, herramientas utilizadas, etc.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Plantilla sobre mi proyecto E-Twinning titulado "Making New Friends" en el que se describen las distintas actividades, objetivos, herramientas utilizadas, etc.
Presentación que acompañó la conferencia "Leer y escribir en línea: oportunidades y dificultades", dictada por el profesor Daniel Cassany Comas, en el marco del XVIII congreso de lingüística, semiótica y literatura, y II congreso internacional de lingüística organizado por la Universidad Nacional de Colombia, el 11 de septiembre 2014.
Leer entre líneas y tras las líneas en ELEdsvmeckpomm
Folios del taller del profesor Dr. Daniel Cassany en el II Día de formación de profesores de español en Stralsund, Mecklenburg-Vorpommern. Organiza la DSV M-V.
Actividad 4 del Curso MOOC Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula.
Hemos adaptado dos ítems liberados de las pruebas PISA y PIRLS para 4º de ESO
Conferencia inaugural en el XIV CBPE2001, Congreso Brasileiro de Professores de Espanyol, con el tema "Leitura e letramento: o papel do ensino de línguas na escola". Se presenta la perspectiva de los Nuevos Estudios de Literacidad (Letramento), se revisan algunas ideas comunes sobre la lectura en L2, se resumen dos investigaciones sobre lectura en L2 y se defiende la necesidad de incorporar una perspectiva crítica en el aula.
Conferencia en las "XVII Jornadas sobre la lengua española y su enseñanza", con el tema 'Ortografía e imagen personal', de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada. Se describen, ejemplifican y analizan dos efectos de la diseminación de Internet en la ortografía: la escritura anormativa privada y personal (netspeak, código messenger o escritura ideofonemática) y el uso de tecnologías de la lengua.
Aprender a aprender en la era 2.0: artefactos y herramientas para visitantes ...Nitzia Tudela
Taller impartido en las I Jornadas de formación de profesores de español en Polonia. El objetivo era reflexionar de una manera práctica sobre las posibilidades de las herramientas de la web social en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera a través de la interacción y la comunicación. La web 2.0 nos permite el afianzamiento del proceso de autonomía que configura al estudiante en el perfil que nos presenta el Marco Común Europeo de Referencia (junto con su condición de agente social y hablante intercultural). Las características de la web 2.0 propician que se pueda llevar a cabo gran número de actividades que atienden diferentes estilos de aprendizaje y que subrayan el papel del profesor como facilitador de los procesos de aprendizaje y del alumno como aprendiz autónomo. Enfocaremos el taller desde la perspectiva del profesor y desde la perspectiva del estudiante.
Dades i reflexions sobre l'ensenyament-aprenentatge amb 1x1Daniel Cassany
Xerrada per al claustre de professorat de l'Institut Príncep de Viana, de Barcelona, que és un dels centres informants del proyecto de recerca IES2.0_1x1, que duem a terme des de la UPF. Es presenten alguns resultats del projecte, incidint en les bones pràctiques i les estratègies per superar els problemes que tenen els docents de totes les matèries en l'1x1.
School Libraries in the Internet era: challenges, opportunities and experiencesDaniel Cassany
While (almost) every teacher and student have access to the Internet with all the information just some clicks away, libraries are still necessary and useful. The main issue today is not selecting, providing or efficiently organising the library stock, not even making a library catalogue. Now we must focus on libraries' user-learners, on analysing their needs, developing training programmes for them, and searching online (reliable, public, democratic) resources for every subject in the school curriculum. The librarian becomes a 'mediator' between the growing and diverse needs of students and teachers and the universe of available resources on the Net. Therefore, in this session I will introduce and explain a number of initiatives some Spanish and Latinamerican librarians and teachers have undertaken in this line.
Prácticas letradas contemporáneas: enfoque e investigacionesDaniel Cassany
Conferencia plenaria en el IX Congreso Latinoamericano para el desarrollo de la lectura y la escritura y II Congreso Internacional de la Sociedad de Dislexia del Uruguay, celebrado en Montevideo en junio de 2007. La conferencia aborda las bases principales, los trabajos y los autores que defienden una perspectiva sociocultural de la lectura y la escritura. Después de presentar los principios de esta corriente (literacidad, prácticas letradas, ámbito vernáculo y oficial o académico), se describen algunas investigaciones centradas en la lectura crítica o en la recuperación de la ideología.
Clase para los estudiantes de la cátedra Carlos V (Karel V) de la Leerstoel Universiteit de Gent, en Bélgica, en 2007. La clase presenta de manera sencilla para estudiantes belgas de español como segunda lengua las ideas básicas sobre la teoría de la composición de escritos. También se presentan ejemplos auténticos en español de varios tipos de texto profesionales de ámbitos especializados.
La labor correctora del técnico de planificación lingüísticaDaniel Cassany
"O labor corrector do técnico de planificación lingüística. Estrategias para la autonomización de usuarios". Ponencia presentada en los VIII Encontros para a Normalización Lingüística, en enero de 2015, en Santiago de Compostela, organizados por el Centro de Documentación Sociolingüística de Galicia. La ponencia presenta la experiencia catalana en este ámbito específico de la planificación del uso lingüístico: cómo los centros de normalización lingüística de Catalunya, que ofrecen servicios de corrección, asesoría y supervisión a la ciudadanía y a las empresas que quieren comunicarse en lengua catalana, usan varias estrategias para intentar que los usuarios-clientes de este servicio aprendan la tarea de corrección, para que en sucesivas peticiones puedan autocorregirse con mejor maestría y para que, a la larga, sean autónomos y puedan prescindir de estos servicios, pudiendo expresarse en catalán en sus necesidades cotidianas.
¿Por qué se aprende a leer y escribir en diferentes lenguas?Daniel Cassany
"Investigaciones sobre lectura y escritura multilingües: procesos de composición, retórica contrastiva y la perspectiva crítica", conferencia impartida en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara, en diciembre de 2004, con motivo de la invitación a la cultura catalana. La conferencia analiza varias perspectivas sobre la apropiación de dos sistemas de escritura (o biliteracidad), como los procesos de composición y la posible transferencia de los mismos en la escritura entre diferentes lenguas o las diferencias retóricas y pragmáticas en el uso de los géneros escritos y las prácticas de lectura y escritura en comunidades humanas diferentes, que usan diferentes idiomas. Hay una publicación escrita de la conferencia, con el texto completo.
Empremtes de l'alfabetització en els usos i l'aprenentatge plurilingüesDaniel Cassany
Conferència inaugural del Màster en Llengües Aplicades de la Universitat de Lleida, feta a Lleida al 19-10-2011. Explora la interacció entre llengües escrites en dos contextos: l'anàlisi de la negociació retòrica d'autors que escriuren en L2 i l'etnografia d'aprenents de català i espanyol com a L2, que han estat alfabetitzats en sistemes d'escriptura no llatins.
El uso y el aprendizaje de la lectura a lo largo de la vidaDaniel Cassany
Conferencia inaugural del curso 'Educación de Personas Adultas. Leer para aprender en la era digital', de la UIMP de Santander, 2011. Se presenta la perspectiva sociocultural de la lectura y la escritura y se ofrecen algunas orientaciones para mejorar la práctica de enseñanza, en el ámbito de la educación de adultos.
Lectura en el món digital, La lectura al segle XXI, En_línia: llegir i escriu...Daniel Cassany
Conferència sobre lectura i escriptura digital o del segle XXI, feta a diversos centres catalans i aragonesos, en què s'exposen 6 metàfores sobre internet, i 7 recomanacions i 2 recursos per millorar la pràctica educativa sobre la lectura ditgital.
Literatura juvenil electrónica: remix, fanfic, post, blogsDaniel Cassany
Conferencia en las 21as Jornadas para Docentes y Mediadores en Lectura, en la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Buenos Aires, en julio de 2011. Se resumen varias investigaciones empíricas sobre las prácticas de lectura y escritura vernácula literaria, de adolescentes y jóvenes, en internet, como fanfic, historias realistas, blogs y poesía.
Conferència per al Consorci per a la Normalització Lingüística, a Barcelona (11-7-2011), sobre com la xarxa ha canviat la pràctica d'ensenyar i aprendre llengües. Anàlisi de la lectura i l'escriptura digitals, en el context de classe i per a l'aprenentatge d'adults.
Huellas de la escritura materna en español L2Daniel Cassany
Conferencia inaugural del VI Congreso de la Cátedra Unesco de Lectura y Escritura en Barranquilla, sobre la interacción entre las escrituras en diferentes lenguas: cómo aparece el español al escribir en una L2 diferente, qué queda de la adquisición del código de la lengua materna al aprender español como L2.
Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada.Daniel Cassany
Conferència a "Noves referències per repensar l'educació IV. Cicle de conferències: Cercant camins des de la incertesa. Què és fonamental avui en educació?", ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona i Fundació "ia caixa", Cosmocaixa, Barcelona, 31-3-2011
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Leer en la red: wikipedia, traductores y otros recursos
1. [email_address] Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ Investigación: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html Bloc catalán: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/ Blog español: http://exploradorl2.blogspot.com/ Leer en internet: wikipedia, traductores y otros recursos Leer en internet VI Congreso Cátedra UNESCO , Barranquilla, 15/17-6-2011
4. Metáforas Leer en internet Peter Kruse: visitantes y residentes digitales. Nativos e inmigrantes digitales Tim O’Really Web 2.0 La colmena Contenido y continente Brecha y superpoderes