Este documento describe las adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica los principios de adaptación curricular, los tipos de adaptaciones de aula y curriculares individualizadas, el proceso de evaluación y calificación de estudiantes con necesidades especiales, y las medidas de atención a la diversidad disponibles para estudiantes al pasar a la educación secundaria.

1. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Respuesta a las necesidades educativas especiales

2. VAMOS A VER… 1.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 1.1.- Principios de adaptación curricular. 2.- ¿CÓMO HACER ADAPTACIONES DE AULA Y ADAPTACIONES CURRICULARES? 2.1.- Adaptaciones de aula 2.2.- Adaptaciones curriculares EJEMPLIFICACIONES 3.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE N.E.E. 3.1.- ¿Cómo cumplimentar los documentos de evaluación? EJEMPLIFICACIONES 4.- ¿QUÉ MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SE PUEDEN ENCONTRAR NUESTROS ALUMNOS CUANDO PASEN A SECUNDARIA?

3. 1.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ¿Qué entiendes por Adaptación Curricular? “ Es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuestas educativas a las nee del alumnado mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los elementos que lo constituyen”.

4. 1.1.- Principios de adaptación curricular Principio de normalización Principio ecológico Principio de significatividad Principio de realidad Principio de participación e implicación

5. 2.- ¿CÓMO HACER ADAPTACIONES DE AULA Y ADAPTACIONES CURRICULARES? Podremos analizar tres niveles de adaptación curricular: Las que se realizan para un Centro, Proyecto Curricular de Centro, Etapa y Ciclo. Para un aula: Programación de aula. (2.1.) Para un alumno concreto: ACI. (2.2.)

6. 2.1.- Adaptaciones de aula Dirigida a los alumnos del grupo/aula El PCC necesita adecuarse a las características de los grupos y alumnos concretos Estas adaptaciones se adecúan apartados concretos de las U.D. que, normalmente, se dirigen a la metodología Metodología activa, participativa y cooperativa, partiendo de los conocimientos previos del alumno-a, con apoyo del profesorado en el aula a través de actividades que partan del centro de interés del niño-a, momento evolutivo y recursos disponibles .

7. 2.2.- Adaptaciones Curriculares (ACI) ACI POCO SIGNIFICATIVAS ACI SIGNIFICATIVAS TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

8. ACI POCO SIGNIFICATIVAS Son adaptaciones que conllevan modificaciones en los elementos de acceso al currículo y los elementos no prescriptivos del mismo. A. 1.- Adaptaciones en los elementos de acceso. - Adaptación de los elementos humanos y su organización para el desarrollo de las adaptaciones curriculares. (Cuadro) - Adaptación en los espacios y aspectos físicos. A. 2.- Adaptaciones de los elementos básicos del currículum. - Adaptaciones metodológicas. - Adaptación del tipo de actividades. - Adaptaciones en la evaluación .

9. B.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS. Son adaptaciones que conllevan modificaciones en los elementos prescriptivos del currículum Cuando no puedan atenderse debidamente desde la programación de aula se modificarán los elementos del currículum tales como : - Objetivos - Contenidos - Metodología: actividades, organización escolar, recursos… - Criterios de evaluación

10. B.1.- Fases en la elaboración. Fase Contenido Responsable Detección de las n.e.e que requieren adaptación - Recopilación de la información sobre situaciones conocidas. Profesores tutores Evaluación Inicial. Recogida de datos útiles para la ACI 1- Situación general del alumno. 2- Situación del alumno con respecto al proyecto curricular de centro. 1-Profesores tutores. 2-Profesores tutores, especialistas y Orientador. Diseño Curricular de ACI. Definición de objetivos de área. Secuencia de contenidos. Tipos de actividades. Metodología a emplear. Horarios y distribución de tiempos. Criterios de evaluación. - Tutor, profesores especialistas y de apoyo, orientador Desarrollo Curricular - Momentos, horarios y profesores responsables de su desarrollo. - Evaluación contínua y formativa. - Tutor, profesores especialistas y de apoyo, orientador Valoración de la ACI y de los resultados - Verificación del conjunto de fases y desarrollo del plan. - Situación final del alumno. - Dificultades y estrategias eficaces. EOEP, departamento de orientación, profesores tutores y Jefe estudios.

11. 3.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE N.E.E. Las medidas de adaptación curricular significativa constarán en la documentación académica del alumno -a. La familia recibirá toda la información sobre las medidas de a/a. 3.1.- ¿Cómo cumplimentar los documentos de evaluación? Las áreas adaptadas NO PODRÁN SER CONSIDERADA COMO SUPERACIÓN DEL ÁREA En la evaluación del aprendizaje de los alumnos-as con nee constará, además de las calificaciones, de una valoración cualitativa del progreso de cada alumno o alumna respecto a los objetivos propuestos en su ACI

12. Las ACI significativas se incorporarán a los documentos de evaluación de la forma siguiente: En el nivel de Educación Primaria : El DIAC se incluirará en el expediente académico, en las notas de evaluación, en el informe individualizado de evaluación, en el Libro de Escolaridad de la ESO y en las actas de evaluación de final de ciclo, según proceda. (CONSULTAR PINCEL) En el nivel de Educación Infantil : El DIAC y el informe psicopedagógico se incluirá en el expediente (apdo RESUMEN de ESCOLARIDAD) En el nivel de Educación Secundaria Obligatoria: El DIAC, el informe de evaluación psicopedagógica y, en su caso, el dictamen de escolarización, se adjuntarán al expediente académico del alumno. En las actas de evaluación se añadirá un asterisco (*) a la calificación que figure en la columna del área o áreas objeto de esas adaptaciones. En el Libro de Escolaridad de la Enseñanza Básica, se procederá como en las actas de evaluación y se incluirá una diligencia en la página del Libro destinada a observaciones. (CONSULTAR PINCEL)

13. 4.- ¿QUÉ MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SE PUEDEN ENCONTRAR NUESTROS ALUMNOS CUANDO PASEN A SECUNDARIA? Las medidas de atención a la diversidad que podrán encontrar el alumnado al finalizar educación primaria son: 4.1.- Horas de refuerzo. 4.2.- Apoyo Idiomático. 4.3.- Programas de Diversificación Curricular. 4.4.- Programas para la Mejora de la Convivencia (PROMECO).