Este documento presenta un plan de adaptación curricular para un estudiante. Incluye información sobre el horario, nivel académico, tutor, objetivos de aprendizaje y habilidades en diferentes áreas como conocimiento personal, entorno social y lenguaje. También describe el apoyo profesional individualizado y de grupo fuera y dentro del aula, y estrategias metodológicas como asegurar el punto de partida del estudiante y valorar sus progresos.
Aprendizaje cooperativo y escuela inclusivarolling4489
Este documento resume una experiencia de aprendizaje cooperativo implementada en un colegio durante dos cursos académicos. Se describen los objetivos y metodología del proyecto, incluyendo la formación de grupos cooperativos, el desarrollo de proyectos, y la evaluación del trabajo individual y grupal. También se analizan algunos de los proyectos realizados y la perspectiva de los docentes después de 7 años sobre cómo ha influido esta estrategia en el alumnado y su acogida en la comunidad educativa.
Este documento presenta la planificación de dos clases de educación física para estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia didáctica incluye actividades lúdicas que trabajan la coordinación motriz y conocimientos matemáticos a través de desplazamientos y lanzamientos, con el propósito de desarrollar habilidades motrices y de convivencia en los estudiantes.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Este documento presenta la malla curricular para el grado preescolar en el periodo 1. Cubre estándares en las áreas cognitiva, comunicativa, corporal, ética y valores, y estética. Los contenidos incluyen nociones matemáticas, lenguaje, habilidades motoras, valores y creatividad. El objetivo es que los niños desarrollen estas competencias a través de estrategias lúdicas como juegos, dibujo y trabajo en equipo. La evaluación considera aspectos cognitivos, actitudinales y sociales mediante observ
El documento proporciona información sobre la primera sesión de clase del segundo grado de primaria. La clase tuvo una duración de 2 horas y se enfocó en los conjuntos. Las actividades incluyeron dinámicas, explicación del concepto de conjunto, y ejercicios prácticos de representación y determinación de conjuntos.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que incluye seis desempeños evaluados y dos instrumentos de evaluación. El primer instrumento observa el aula y evalúa cómo el docente involucra a los estudiantes, usa el tiempo, promueve el razonamiento y evalúa el progreso de los aprendizajes. El segundo instrumento evalúa la planificación curricular del docente.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento describe las competencias, que son capacidades adquiridas a través de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en práctica en diversos contextos. Explica que las competencias se clasifican en básicas, para la vida, de asignatura, profesionales y laborales. Además, destaca que desarrollar una competencia implica el trabajo activo de los estudiantes para saber qué hacer en diferentes situaciones.
Aprendizaje cooperativo y escuela inclusivarolling4489
Este documento resume una experiencia de aprendizaje cooperativo implementada en un colegio durante dos cursos académicos. Se describen los objetivos y metodología del proyecto, incluyendo la formación de grupos cooperativos, el desarrollo de proyectos, y la evaluación del trabajo individual y grupal. También se analizan algunos de los proyectos realizados y la perspectiva de los docentes después de 7 años sobre cómo ha influido esta estrategia en el alumnado y su acogida en la comunidad educativa.
Este documento presenta la planificación de dos clases de educación física para estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia didáctica incluye actividades lúdicas que trabajan la coordinación motriz y conocimientos matemáticos a través de desplazamientos y lanzamientos, con el propósito de desarrollar habilidades motrices y de convivencia en los estudiantes.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Este documento presenta la malla curricular para el grado preescolar en el periodo 1. Cubre estándares en las áreas cognitiva, comunicativa, corporal, ética y valores, y estética. Los contenidos incluyen nociones matemáticas, lenguaje, habilidades motoras, valores y creatividad. El objetivo es que los niños desarrollen estas competencias a través de estrategias lúdicas como juegos, dibujo y trabajo en equipo. La evaluación considera aspectos cognitivos, actitudinales y sociales mediante observ
El documento proporciona información sobre la primera sesión de clase del segundo grado de primaria. La clase tuvo una duración de 2 horas y se enfocó en los conjuntos. Las actividades incluyeron dinámicas, explicación del concepto de conjunto, y ejercicios prácticos de representación y determinación de conjuntos.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que incluye seis desempeños evaluados y dos instrumentos de evaluación. El primer instrumento observa el aula y evalúa cómo el docente involucra a los estudiantes, usa el tiempo, promueve el razonamiento y evalúa el progreso de los aprendizajes. El segundo instrumento evalúa la planificación curricular del docente.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento describe las competencias, que son capacidades adquiridas a través de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en práctica en diversos contextos. Explica que las competencias se clasifican en básicas, para la vida, de asignatura, profesionales y laborales. Además, destaca que desarrollar una competencia implica el trabajo activo de los estudiantes para saber qué hacer en diferentes situaciones.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 34 sobre expresiones algebraicas. La sesión se llevará a cabo en la institución educativa Comercial 45 en Puno, Perú y estará a cargo del profesor Marcial Parisuaña. La sesión se enfocará en distinguir entre expresiones algebraicas y no algebraicas, identificar términos semejantes y grados de monomios y polinomios. La sesión consistirá en una práctica calificada de 70 minutos sobre estas capacidades.
Este documento presenta un cuaderno de actividades de orientación académica y profesional para alumnos de tercer ciclo de primaria que se están preparando para la educación secundaria obligatoria. El cuaderno contiene seis bloques con diferentes actividades relacionadas con temas como aprender a estudiar de manera efectiva, la igualdad de género, las profesiones y la toma de decisiones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a prepararse y familiarizarse con los cambios asociados con la transición a la educación secund
Este documento caracteriza a los alumnos con aptitudes sobresalientes en cinco áreas: intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz y artística. Para cada área, describe las características que podrían estar presentes, a veces o nunca en dichos alumnos. El objetivo es identificar las fortalezas de los estudiantes en estas diferentes dimensiones del desarrollo.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 para el primer grado en una escuela primaria. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizarse en su nueva aula y establecer normas de convivencia. Incluye objetivos, actividades planificadas y evaluaciones para las áreas de comunicación, matemáticas, ciencia y convivencia social.
Desarrollo de competencias para preescolar "Pasitos"luciarosas
Este documento presenta una colección de libros diseñada para apoyar el desarrollo de niños de 3 a 5 años a través de actividades alineadas con el programa educativo preescolar mexicano. Los libros cubren seis áreas de desarrollo a través de actividades atractivas e ilustraciones. El material está destinado a maestros, padres y niños para uso tanto en el aula como en casa.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número XX sobre el tema "Cuento cómo era mi aula". El propósito es que los estudiantes expresen oralmente sus ideas y emociones sobre cómo se puede organizar el trabajo en el aula. Se dividirá la sesión en inicio, desarrollo y cierre de aproximadamente 10, 70 y 10 minutos respectivamente. Se utilizarán materiales como biblioteca del aula, etiquetas y lápices para apoyar las actividades planificadas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
SESION DE INGLÉS DE 3° GRADO DE SECUNDARIA 2013. La sesion cuenta con instrumentos de evaluacion de los aprendizajes y de actitudes; así como auto evaluacion, coevaluacion y metacognicion. NEW!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
El plan de lección describe una lección de inglés para estudiantes de primer y segundo grado. La lección se enfoca en enseñar el alfabeto, números y sustantivos relacionados al salón de clase a través de repetición, deletreo y resolución de operaciones matemáticas simples. La lección dura 2 horas y evalúa la comprensión y expresión oral de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la ética en la evaluación educativa. Propone que la evaluación debe considerar factores como la ética del educador, la integración de valores en los equipos de trabajo y la promoción de un clima de respeto. También presenta ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, fichas de cotejo y escalas de estimación para medir el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Diseño y aplicación de situaciones didacticas para preescolargaby velázquez
La situación didáctica diseñada trató sobre los materiales con los que están hechos los objetos cotidianos. Se tomaron en cuenta los saberes previos de los niños y se organizaron actividades en parejas para fomentar el trabajo colaborativo. Durante una actividad de adivinanzas, los niños reconocieron y asociaron características de los objetos. Luego realizaron un experimento en casa sobre la flotación y hundimiento de objetos, registrando los resultados.
Este documento proporciona una plantilla para un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) para un estudiante. Incluye secciones para datos de identificación del estudiante, historia escolar, competencia curricular, estilo de aprendizaje, adaptaciones curriculares recomendadas y procesos cognitivos. El objetivo es evaluar las necesidades del estudiante y planificar adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta un plan de lección de 4 días sobre comunicación humana para el quinto grado. La lección cubrirá el análisis de la comunicación en un contexto socioeconómico a través de la lectura de textos y participación de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la comunicación humana y desarrollarán habilidades de comprensión y producción de textos. Al final, serán evaluados en su comprensión y actitud hacia el área de estudio.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autoeficacia académica. Los estudiantes identifican sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje al subrayar en colores diferentes las capacidades académicas que dominan, las que dominan parcialmente y las que aún no dominan. Luego, seleccionan una capacidad que desean desarrollar y discuten en grupos cómo mejorarla. El objetivo es que reconozcan sus habilidades individuales para gestionar mejor su proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un plan de estudios para niños de educación infantil que incluye objetivos de aprendizaje en tres áreas: identidad y autonomía personal, comunicación y representación, y descubrimiento del mundo físico y social. Cada área contiene múltiples subáreas con objetivos específicos relacionados con el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños. El documento proporciona una guía para maestros y padres sobre las habilidades y conocimientos que los niños deberían adqu
Este documento presenta un resumen de las adaptaciones curriculares necesarias para una alumna con necesidades educativas especiales. Detalla su historia escolar, aspectos relevantes de su desarrollo, y su nivel actual de competencia en diferentes áreas. También describe su estilo de aprendizaje, el contexto escolar, y las adaptaciones recomendadas como más tiempo para tareas, enfoque en áreas como lengua y matemáticas, y uso de materiales manipulativos.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en objetivos, contenidos, metodología y horario para las áreas de lenguaje y matemáticas, con evaluaciones periódicas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 34 sobre expresiones algebraicas. La sesión se llevará a cabo en la institución educativa Comercial 45 en Puno, Perú y estará a cargo del profesor Marcial Parisuaña. La sesión se enfocará en distinguir entre expresiones algebraicas y no algebraicas, identificar términos semejantes y grados de monomios y polinomios. La sesión consistirá en una práctica calificada de 70 minutos sobre estas capacidades.
Este documento presenta un cuaderno de actividades de orientación académica y profesional para alumnos de tercer ciclo de primaria que se están preparando para la educación secundaria obligatoria. El cuaderno contiene seis bloques con diferentes actividades relacionadas con temas como aprender a estudiar de manera efectiva, la igualdad de género, las profesiones y la toma de decisiones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a prepararse y familiarizarse con los cambios asociados con la transición a la educación secund
Este documento caracteriza a los alumnos con aptitudes sobresalientes en cinco áreas: intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz y artística. Para cada área, describe las características que podrían estar presentes, a veces o nunca en dichos alumnos. El objetivo es identificar las fortalezas de los estudiantes en estas diferentes dimensiones del desarrollo.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 para el primer grado en una escuela primaria. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizarse en su nueva aula y establecer normas de convivencia. Incluye objetivos, actividades planificadas y evaluaciones para las áreas de comunicación, matemáticas, ciencia y convivencia social.
Desarrollo de competencias para preescolar "Pasitos"luciarosas
Este documento presenta una colección de libros diseñada para apoyar el desarrollo de niños de 3 a 5 años a través de actividades alineadas con el programa educativo preescolar mexicano. Los libros cubren seis áreas de desarrollo a través de actividades atractivas e ilustraciones. El material está destinado a maestros, padres y niños para uso tanto en el aula como en casa.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número XX sobre el tema "Cuento cómo era mi aula". El propósito es que los estudiantes expresen oralmente sus ideas y emociones sobre cómo se puede organizar el trabajo en el aula. Se dividirá la sesión en inicio, desarrollo y cierre de aproximadamente 10, 70 y 10 minutos respectivamente. Se utilizarán materiales como biblioteca del aula, etiquetas y lápices para apoyar las actividades planificadas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
SESION DE INGLÉS DE 3° GRADO DE SECUNDARIA 2013. La sesion cuenta con instrumentos de evaluacion de los aprendizajes y de actitudes; así como auto evaluacion, coevaluacion y metacognicion. NEW!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
El plan de lección describe una lección de inglés para estudiantes de primer y segundo grado. La lección se enfoca en enseñar el alfabeto, números y sustantivos relacionados al salón de clase a través de repetición, deletreo y resolución de operaciones matemáticas simples. La lección dura 2 horas y evalúa la comprensión y expresión oral de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la ética en la evaluación educativa. Propone que la evaluación debe considerar factores como la ética del educador, la integración de valores en los equipos de trabajo y la promoción de un clima de respeto. También presenta ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, fichas de cotejo y escalas de estimación para medir el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Diseño y aplicación de situaciones didacticas para preescolargaby velázquez
La situación didáctica diseñada trató sobre los materiales con los que están hechos los objetos cotidianos. Se tomaron en cuenta los saberes previos de los niños y se organizaron actividades en parejas para fomentar el trabajo colaborativo. Durante una actividad de adivinanzas, los niños reconocieron y asociaron características de los objetos. Luego realizaron un experimento en casa sobre la flotación y hundimiento de objetos, registrando los resultados.
Este documento proporciona una plantilla para un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) para un estudiante. Incluye secciones para datos de identificación del estudiante, historia escolar, competencia curricular, estilo de aprendizaje, adaptaciones curriculares recomendadas y procesos cognitivos. El objetivo es evaluar las necesidades del estudiante y planificar adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta un plan de lección de 4 días sobre comunicación humana para el quinto grado. La lección cubrirá el análisis de la comunicación en un contexto socioeconómico a través de la lectura de textos y participación de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la comunicación humana y desarrollarán habilidades de comprensión y producción de textos. Al final, serán evaluados en su comprensión y actitud hacia el área de estudio.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autoeficacia académica. Los estudiantes identifican sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje al subrayar en colores diferentes las capacidades académicas que dominan, las que dominan parcialmente y las que aún no dominan. Luego, seleccionan una capacidad que desean desarrollar y discuten en grupos cómo mejorarla. El objetivo es que reconozcan sus habilidades individuales para gestionar mejor su proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un plan de estudios para niños de educación infantil que incluye objetivos de aprendizaje en tres áreas: identidad y autonomía personal, comunicación y representación, y descubrimiento del mundo físico y social. Cada área contiene múltiples subáreas con objetivos específicos relacionados con el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños. El documento proporciona una guía para maestros y padres sobre las habilidades y conocimientos que los niños deberían adqu
Este documento presenta un resumen de las adaptaciones curriculares necesarias para una alumna con necesidades educativas especiales. Detalla su historia escolar, aspectos relevantes de su desarrollo, y su nivel actual de competencia en diferentes áreas. También describe su estilo de aprendizaje, el contexto escolar, y las adaptaciones recomendadas como más tiempo para tareas, enfoque en áreas como lengua y matemáticas, y uso de materiales manipulativos.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en objetivos, contenidos, metodología y horario para las áreas de lenguaje y matemáticas, con evaluaciones periódicas.
Este documento describe las adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica los principios de adaptación curricular, los tipos de adaptaciones de aula y curriculares individualizadas, el proceso de evaluación y calificación de estudiantes con necesidades especiales, y las medidas de atención a la diversidad disponibles para estudiantes al pasar a la educación secundaria.
Este documento presenta la adaptación curricular de un alumno. Detalla su horario escolar, nivel académico, apoyos recibidos, metodología de enseñanza y criterios de evaluación. El objetivo es satisfacer las necesidades individuales del estudiante y lograr los objetivos académicos establecidos para cada asignatura.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para un estudiante de 5 años de edad llamado S.G.M. El plan describe los datos personales del estudiante, las personas involucradas, su historial escolar, comportamientos destacables, nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, medidas específicas de atención a la diversidad, adaptaciones curriculares significativas y la colaboración solicitada a la familia.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante. Incluye detalles sobre la historia escolar del estudiante, sus fortalezas y áreas de mejora, y adaptaciones en elementos personales, materiales, curriculares y metodológicos. El plan propone ajustes en objetivos, agrupamientos, recursos, tiempo y evaluación para satisfacer mejor las necesidades del estudiante.
Este documento presenta una adaptación curricular individual para un estudiante con necesidades educativas especiales. Incluye datos personales del estudiante, profesionales involucrados, características del estudiante, informes médicos y psicopedagógicos, nivel de competencia curricular, necesidades educativas, tipo y detalles de la adaptación curricular, incluyendo adaptaciones metodológicas, de contenido, evaluación y servicios externos, así como planes de seguimiento.
Este documento describe los niveles de competencia curricular en diferentes áreas como percepción, autonomía, motricidad, nociones básicas y lenguaje. Incluye subniveles de habilidades en cada área como discriminación visual y auditiva, control de esfínteres, coordinación motriz, nociones espaciales y temporales, atención, memoria y competencias en lenguaje gestual, oral, escritura y ortografía. El documento provee una guía detallada para evaluar el desarrollo del estudiante en diversas dimensiones del
Adaptación curricular no significativa Paula SobreperePaula Sobrepere
Este documento presenta un plan de adaptación curricular para un estudiante de 4o grado diagnosticado con TDAH. Describe las fortalezas y dificultades del estudiante, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para mejorar su aprendizaje del inglés, así como estrategias metodológicas como fraccionar tareas y eliminar distracciones.
Este documento describe la adaptación curricular para un niño con trastorno del espectro autista en un curso escolar. Se justifica la necesidad de una atención individualizada para el niño y se proponen objetivos como que el niño se sienta cómodo con los adultos y otros niños, y que pueda expresarse oralmente. El documento incluye detalles sobre los contenidos y criterios de evaluación en áreas como el desarrollo personal y el conocimiento del entorno.
Propuesta de Adaptación Curricular por nivelesjuguema
Propuesta de Adaptación Curricular según nivel competencial. Realizada por niveles y por las áreas del lenguaje y matemáticas.
MATERIAL CONSEGUIDO... NO RECUERDO NI DÓNDE NI CÓMO, PERO NO ES PROPIO...
Este documento presenta una ficha de adaptación curricular individual para un estudiante. Incluye la identificación del estudiante, curso y situación académica actual. Se evalúa si la adaptación curricular es significativa o no significativa. Luego detalla posibles adaptaciones necesarias en cómo enseñar, cómo evaluar y qué enseñar, incluyendo modificaciones a objetivos, contenidos o áreas curriculares.
Este documento habla sobre las inferencias pragmáticas y lingüísticas. Las inferencias pragmáticas se basan en habilidades de teoría de la mente y son necesarias cuando los mensajes son ambiguos o incompletos. Las inferencias lingüísticas se pueden realizar a partir del conocimiento del idioma y son necesarias para entender expresiones idiomáticas cuyo significado no se deriva literalmente de sus componentes. El documento proporciona ejemplos de ambos tipos de inferencias.
Este documento parece ser un cuadernillo de evaluación para evaluar el desarrollo de un niño o niña en diferentes áreas como la visión, la motricidad, la resolución de problemas, el vocabulario, entre otras. Contiene una lista de secuencias de conducta divididas por edades en meses y un espacio para anotar la fecha en que el niño demuestra haber superado cada secuencia. El objetivo es llevar un registro del progreso del niño a lo largo del tiempo.
Este documento presenta una programación didáctica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Incluye un análisis del contexto y las características del alumnado, objetivos generales y anuales, contenidos organizados por áreas de conocimiento, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad y evaluación. Finaliza con algunas unidades didácticas y bibliografía de referencia.
Este documento describe los diferentes tipos de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo no asociadas a necesidades educativas especiales y los apartados que deben incluir sus Programas de Tutorización Individualizados (PTI). Se especifica que los PTI deben contener al menos hojas del tutor, de adaptación curricular y de habilidades específicas en función del tipo de dificultad del alumno.
Este documento presenta los lineamientos para el diseño y desarrollo de Planes de Trabajo Individualizados (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales en una escuela primaria desde la perspectiva de la pedagogía terapéutica. Explica el marco normativo de los PTI, las diferencias con otros planes educativos, el proceso de elaboración de los PTI en la escuela, y provee ejemplos y documentos de base para la implementación de los PTI.
Este documento presenta las adaptaciones curriculares necesarias para Luis Hernández Parra, un estudiante de 5o grado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. Detalla sus fortalezas y áreas de mejora en lenguaje, matemáticas y otras asignaturas, así como estrategias de apoyo como refuerzo dentro y fuera del aula. El objetivo es que Luis pueda acceder al currículo de una manera adecuada a sus necesidades.
Este documento presenta la adaptación curricular de un estudiante. Incluye detalles sobre el horario, nivel académico, apoyos recibidos, metodología de enseñanza y criterios de evaluación del estudiante. El objetivo es lograr que el estudiante alcance los objetivos académicos establecidos a través de un enfoque individualizado.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular para un estudiante. Incluye detalles sobre el horario, nivel académico, apoyos recibidos, metodología de enseñanza y evaluación del estudiante. El documento evalúa las competencias del estudiante en diferentes áreas académicas y establece objetivos para mejorar.
TDAH: Estrategias a desarrollar con el alumno con TDAH dentro del aulaFundación CADAH TDAH
El documento describe varias estrategias para ayudar a estudiantes con TDAH en el aula, incluyendo estrategias académicas, de conducta y actitudinales. Las estrategias académicas se enfocan en mejorar habilidades como lectura, comprensión, escritura y cálculo a través de métodos estructurados, apoyo visual y trabajo paso a paso. Las estrategias conductuales y actitudinales promueven la organización, reflexión, motivación y autocontrol a través de rutinas, refuerzo positivo y entrenamiento
Este documento presenta un plan de trabajo individualizado para un estudiante en particular en el colegio "Miguel de Cervantes". Incluye datos personales del estudiante, objetivos y contenidos específicos en áreas como autoconocimiento, entorno social y lenguaje, y una propuesta para apoyo o refuerzo adicional el próximo curso.
Este documento presenta un plan individualizado de educación para un alumno de primer grado con posible TDAH. El plan resume la información personal del alumno, evalúa sus necesidades y competencias actuales, y propone objetivos y adaptaciones educativas en diferentes áreas. El plan también incluye una secuencia temporal para el desarrollo de competencias a lo largo del curso escolar, métodos de evaluación, y consideraciones sobre los exámenes para este alumno.
Este documento presenta la adaptación curricular de un estudiante de 1o de CFGM Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío y Calor. El estudiante tiene diagnóstico de TDAH y recibe apoyo fuera del centro. Su nivel académico se considera bajo-muy bajo. El horario se adapta para dar apoyo individualizado en varias asignaturas. Se evalúa su estilo de aprendizaje y se proponen estrategias metodológicas. El seguimiento incluirá reuniones periódicas con
Este documento describe un proyecto de tutorías compartidas en un instituto español. El proyecto asigna un segundo tutor a estudiantes con dificultades para brindarles más apoyo. El documento explica las fases del proyecto, incluida la selección de estudiantes y tutores voluntarios, el desarrollo de entrevistas y seguimiento de los estudiantes, y los desafíos del proyecto como la falta de participación de algunos estudiantes. El objetivo general es mejorar la actitud de los estudiantes a través de más atenc
Este documento describe un proyecto de tutorías compartidas en un instituto español. El proyecto asigna un segundo tutor a estudiantes con dificultades para brindarles más apoyo. El documento explica las fases del proyecto, incluida la selección de estudiantes y tutores voluntarios, el desarrollo de entrevistas y seguimiento de los estudiantes, y los desafíos del proyecto como la falta de participación de algunos estudiantes. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a mejorar su actitud a través
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil en un colegio de Sevilla. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. También describe las características psicoevolutivas y cognitivas propias de los niños de 5 años que asisten a este nivel.
Este documento describe los pasos del proceso de evaluación psicopedagógica de un alumno con posibles dificultades de aprendizaje. Inicialmente, el tutor realiza una primera valoración del alumno y pone en marcha medidas ordinarias de apoyo. Si estas medidas no resuelven las dificultades, se deriva al alumno al orientador, quien realiza entrevistas con la familia y evaluaciones del desarrollo general y estilo de aprendizaje del alumno. Finalmente, el orientador determina si el alumno presenta o no neces
Este documento discute la importancia de la instrucción diferenciada en el aula para apoyar aprendizajes significativos y efectivos. Explica que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que los maestros deben utilizar varias estrategias para satisfacer las necesidades de todos. También presenta ejemplos de estrategias como grupos flexibles, centros de interés y asignaciones independientes que permiten la diferenciación. El documento enfatiza la necesidad de evaluar continuamente a los estudiantes para informar la instrucción.
Es un curso preparado, en nivel de bachillerato, para aquellos estudiantes que les cuesta tener el hábito de estudio y de lectura. Con este curso tienen una ayuda para motivarlos a adquirir
Este documento presenta una historia sobre un profesor comprometido y justo. Un día, un alumno desafiante le dice que está feliz de que la clase haya terminado para no tener que escuchar más sus "tonterías". En lugar de enojarse, el profesor le pregunta al alumno si acepta algo que no quiere. Luego explica que no aceptará la rabia que el alumno intenta darle, y que él ha elegido mantener su propia serenidad. El profesor deja en claro que cada uno elige sus propias
S3 descripcion de los_estilos_de_aprendermizo_meza
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje en adultos según el modelo de Honey y Mumford. Presenta los cuatro estilos principales: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo describe sus características clave, cómo aprenden mejor y cómo les cuesta más trabajo aprender. Explica también que el Cuestionario de Honey y Alonso (CHAEA) puede usarse para identificar el estilo predominante de cada persona.
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje en adultos según el modelo de Honey y Mumford. Presenta los cuatro estilos principales - activo, reflexivo, teórico y pragmático - definiendo sus características clave, cómo aprenden mejor y cómo les cuesta más trabajo aprender. Explica también la importancia de conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos para adaptar la enseñanza a cada uno.
Este documento describe la figura histórica del profesor tutor y las diferentes formas de tutoría. Explica que el tutor guía y ayuda a los estudiantes a desarrollar sus capacidades y personalidad para integrarse en la sociedad. Luego detalla los tipos de tutoría individual, que incluyen orientación personal, académica y profesional a través de entrevistas, y la tutoría en grupo, que analiza el papel del grupo clase y las técnicas de orientación grupal como debates y roles.
Este documento ofrece orientación sobre la transición de la escuela primaria a la secundaria. Explica los cambios físicos, psicológicos e intelectuales que experimentan los adolescentes y ofrece consejos a los padres para apoyar el éxito académico y bienestar de sus hijos durante este período de transición.
El documento presenta los objetivos y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Geografía para el segundo grado de primaria. Los propósitos son que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas, de pensamiento lógico y de aprendizaje, así como actitudes de valoración de la diversidad cultural. Se espera que comprendan conceptos básicos de estas asignaturas y resuelvan problemas mediante estrategias colaborativas.
Este documento evalúa el rendimiento académico y las habilidades de los estudiantes de 2o grado de primaria. Explica que la evaluación identifica problemas de aptitud y propone intervenciones. Detalla las pruebas utilizadas para evaluar las habilidades intelectuales, de atención y escritura. También recomienda programas y consejos para mejorar estas habilidades.
Passos per a publicar entrades al blog del centre obertDèlia Parent
El documento proporciona 10 pasos para publicar entradas en el blog del Centro Abierto: 1) Acceder a la dirección web del blog, 2) iniciar sesión con el correo electrónico y contraseña del Centro Abierto, 3) escribir el título e información deseada y 4) publicar la entrada. También explica cómo insertar fotografías seleccionándolas de una carpeta y añadiéndolas a la entrada.
The document contains questions for a student about their enjoyment of an after-school program, favorite activities, feelings, hobbies, and weekends. The student is asked what they like and don't like about the program, what could be changed, how they feel when attending, if they have friends there, and if they would like to do activities on non-attendance days. They are also asked about their interests, how they describe themselves, and if there is anything difficult for them.
The document certifies the departure of a child from the "La Galàxia" Open Center in Abrera. It notes the reason for leaving the center was an agreement between the parties. The document is signed by the social worker, educator, mother, father, tutor, municipal psychologist and representatives of the "La Galàxia" Open Center in Abrera.
This document contains forms for registering personal information of a child for a school program. It requests the child's name, date of birth, address, contact phone numbers, parents' names and identification numbers, vaccinations, medical conditions, allergies, medications, and abilities like swimming and bedwetting. It also asks for school details like the current grade, teacher, attendance regularity, and home study space. Expectations of the family for the program are also solicited.
The document certifies the entry of a child into the "La Galàxia" Open Center in Abrera. It states the reason for the child's entry into the open center is an agreement between the different parties responsible for the child's development. The document is signed by a social worker, social educator, mother, father, tutor, and municipal psychologist.
This document contains information about a child being referred for services, including the child's name, date, referring social services contacts, involved services like school and social educators, family genogram, family situation, parents' employment status, any economic aids received, reason for referral, and proposed actions. The social worker or referring party signs off on the document.
Este documento recopila datos personales y familiares de un estudiante, incluyendo su nombre, fecha de nacimiento, dirección, idioma nativo y conocimiento del español. También incluye información sobre la escolarización del estudiante tanto en su país de origen como en el centro actual, como los cursos completados, tipo de centro y necesidades específicas.
La plantilla proporciona un formato para que los tutores registren datos sobre el nivel de competencia lingüística y acceso al currículo de los estudiantes. Incluye espacios para anotar el nombre, nivel lingüístico de 0 a 5, posibles retrasos curriculares, tipo de respuesta educativa y horas de atención de cada estudiante.
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial de matemáticas para el segundo curso de educación primaria. El protocolo tiene como objetivo evaluar las capacidades y conocimientos de los estudiantes al comenzar el curso para adaptar el proceso educativo a sus necesidades. La evaluación incluye pruebas sobre números naturales, operaciones matemáticas, geometría y representación de información. El protocolo proporciona instrucciones detalladas para la aplicación de las pruebas y criterios de evaluación con el fin de realizar una evaluación inicial sistemática y
Protocolo evaluación inicial lengua castellana y literaturaDèlia Parent
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial para alumnos de 2o curso de primaria en lengua castellana y literatura. El protocolo incluye objetivos, contenidos y estructura de las pruebas de evaluación. Los objetivos son verificar el proceso de enseñanza y realizar mejoras. Los contenidos siguen los bloques del currículo y evalúan habilidades en comunicación oral, lectura, expresión escrita y reflexión lingüística. La estructura de la prueba evalúa los bloques de contenido de forma separada.
El documento presenta un esquema para un programa de acogida para alumnos inmigrantes. El programa incluye nueve secciones que cubren objetivos, responsables, procedimientos, actividades, recursos y calendario para la sensibilización de la comunidad educativa, la acogida de familias e alumnos, la evaluación inicial, el acceso al currículo, la organización de agrupamientos, el desarrollo de competencias interculturales, estrategias metodológicas y la autoevaluación del plan.
Este documento presenta un programa de acogida para alumnos inmigrantes con 9 secciones: 1) Sensibilización de la comunidad educativa, 2) Acogida a la familia, 3) Evaluación inicial y adscripción, 4) Acogida al alumno en el aula, 5) Acceso al currículo, 6) Organización y funcionamiento, 7) Desarrollo de competencias interculturales, 8) Estrategias metodológicas, y 9) Autoevaluación del programa. El objetivo principal es la inclusión de todos los alumnos a trav
1. EDUCACIÓN INFANTIL
ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ALUMNO/A _______________________________________________________
HORARIO DEL ALUMNO/A
Sesión Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nivel: .....................................................
Tutor/a:...................................................
Año Académico: ....................................
Fecha de inicio de
la adaptación:.........................................
OTROS DATOS
Escolarización previa: ..............................................................................................................................................................................................................................................
Aspectos relevantes de su situación personal:..........................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
Provisión de servicios que recibe fuera del centro: .................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
Colaboración con la familia:.....................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. I - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
1. CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU
PROPIO CUERPO. LA AUTONOMÍA
PERSONAL.
I El cuerpo humano
• Posturas del cuerpo
• Lateralidad y esquema personal
• Orientación en el espacio y en el tiempo
• Emociones y sentimientos
II La autonomía personal
• Higiene y cuidado de uno mismo
• La alimentación
• El descanso
• Aceptación y respeto hacia las diferencias
• El juego y respeto a las normas
3. I - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
2. DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO Y
LA CONVIVENCIA CON LOS DEMÁS
I Los seres vivos
• Características de los seres vivos
- Animales
- Plantas
II La materia
• Características de los objetos:
color/olor/sabor/sonido/plasticidad/dureza.
• Reciclaje de residuos y medioambiente.
III Relaciones de convivencia
- Familia
- Escuela
- Respeto a las diferencias
- Normas de convivencia
IV La vida en sociedad
• Tareas y oficios
• Medios de comunicación
• Las desigualdades sociales
• El problema del hambre
• El consumo crítico
• Costumbres y tradiciones en Navarra
• Interculturalidad. Cuentos de diferentes culturas
4. I - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
3. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DE
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
I Lenguaje oral
• Comprensión
• Construcción de frases
• Conversación
II Lenguaje escrito
• Aproximación al uso de diferentes textos:
- Literarios (cuentos, adivinanzas, poesías)
- Informativos (periódicos, revistas)
- Enumerativos (listas, horarios, guías)
- Expositivos (biografías, libros de
consulta)
- Prescriptivos (recetas de cocina, normas)
• Iniciación a la lectura y escritura
• Utilización de la biblioteca y ordenador.
5. I - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
4. REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA
I Experiencia Lógico-matemática
• Igualdad /desigualdad
• Semejanza
• Posición, orden
• Tamaño
II Números y operaciones
• Contar progresiva y regresivamente
• Los números ordinales
• Iniciación a la operativa
III Espacio, tiempo y medida
• Formas geométricas
• La orientación en el espacio y en el tiempo
• Conocimiento del reloj
IV Resolución de problemas
• Formulación de preguntas concretas
• Búsqueda de soluciones
6. I- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
5. EXPERIENCIA PLÁSTICA Y
VISUAL
I Experiencia plástica y visual
• La disposición espacial: Orden,
desorden, equilibrio y armonía
• Técnicas tradicionales: pintura,
dibujo, modelado, escultura ...
• Otras técnicas: Fotografía, collage,
manipulación de imágenes ...
• Manejo de: tijeras
punzón
• Utilización de: pinturas
ceras
p. dedos
pegamento
• Cosido
• Arcilla
• La dimensión estética y creativa contemporánea:
la publicidad, juegos de ordenador, dibujos
animados ...
7. I - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
II Experiencia musical
• Distinción entre ruido, silencio, música
• Intensidad y ritmo
• Sonidos graves y agudos
• Sonidos largos y cortos
• Moverse al ritmo de la música
III Expresión corporal
• Dramatización
• Expresión libre en juegos
• Reconocimiento de diferentes técnicas artísticas:
teatro, títeres, mimo, guiñol
• Juegos dirigidos
• Control corporal (movimiento-relajación)
• Comunicar a través del cuerpo (sentimientos,
necesidades, etc.)
8. II - MODALIDAD DE APOYO
FUERA
PROFESIONALES INDIVID. GRUPAL DENTRO
AREA y ACTIVIDAD SESIONES DEL
ENCARGADOS (SI / NO) (SI / NO) DEL AULA
SEMANALES AULA
1.
2.
3.
9. III - METODOLOGIA
ESTILOS DE APRENDIZAJE (Características individuales con que el alumno se enfrenta a los aprendizajes)
A- CÓMO APRENDE EL ALUMNO/A: OBSERVACIONES
• Tiene grandes dificultades para • Es capaz de mantener una atención
mantener la atención y la concentración concentrada
• Realiza trabajos dirigidos y con pautas • Realiza trabajos con autonomía
bien marcadas
• Empieza inmediatamente a abordar la • Se para a pensar antes de hacer una
tarea o dar respuesta. Suele actuar por tarea.
ensayo-error. Impulsivo Planifica su trabajo. Reflexivo
• No pone todo el empeño en memorizar. • Trata de comprender. Utiliza el
No relaciona los contenidos entre sí. razonamiento.
• Ante una tarea nueva, dice que no sabe; • Ante tareas nuevas busca estrategias de
no lo hace ni lo intenta. Se rinde fácil. solución o pide ayuda. Persevera a
pesar de las dificultades.
10. B- COMO SE ENSEÑA AL ALUMNO/A: (Exponemos algunas pautas metodológicas)
• Me aseguro qué es lo que sabe el alumno. (Punto de partida) SÍ NO
• Pregunto con frecuencia qué ha comprendido. SÍ NO
• Procuro secuenciar los pasos de cada contenido. SÍ NO
• Explico cada contenido de diferentes formas SÍ NO
• Aporto y solicito ejemplos de lo explicado. (Mejor de su propia vida). SÍ NO
• Valoro y expreso sus progresos y adquisiciones. SÍ NO
Puedes añadir otras estrategias metodológicas que utilizas.
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11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(A modo de ejemplo)
•________________________________________________________________________________________________________________ La
evaluación tomará como referencia los objetivos señalados en esta ACI y no la del grupo-clase.
•________________________________________________________________________________________________________________ La
evaluación se efectuará en equipo.
•________________________________________________________________________________________________________________ La
evaluación se efectuará oralmente y por escrito.
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MATERIALES CURRICULARES UTILIZADOS
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12.
13. IV - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
REUNIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Fechas
Día Mes Año
Día Mes Año
Día Mes Año