Presentación realizada por Dra. Mayerlin Acosta, en la primera sesión de Curriculum a los estudiantes de primer semestre en la maestria de informática Educativa, de la universidad URBE de Venezuela.
Presentación realizada por Dra. Mayerlin Acosta, en la primera sesión de Curriculum a los estudiantes de primer semestre en la maestria de informática Educativa, de la universidad URBE de Venezuela.
El documento describe cinco modalidades del currículum: el currículum oficial que se presenta a través de planes y programas, el currículum operacional que resulta de aplicar el currículum oficial, el currículum oculto que no es reconocido abiertamente pero puede tener un gran impacto, el currículum nulo que no tiene aplicabilidad ni utilidad, y el extra currículum que son experiencias externas al currículum oficial y de carácter voluntario.
Este documento describe diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, el currículo operacional, el currículo oculto, el currículo nulo y el extracurrículo. El currículo oficial se documenta en tablas de contenido y objetivos para guiar la enseñanza y evaluación. El currículo operacional enfatiza lo enseñado y aprendido, así como los resultados de las pruebas. El currículo oculto no es reconocido pero transmite normas y valores. El currículo nulo incluye temas cotidian
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica que el currículo es el resultado del análisis del contexto educativo y define los fines y objetivos de la enseñanza. Luego describe los diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. Finalmente enfatiza que las tecnologías deben usarse para apoyar el currículo en lugar de redefinirlo.
Cuadro comparativo cinco currículos concurrentesAdamirez
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco tipos de currículos concurrentes: el currículo oficial descrito en documentos formales, el currículo operativo que se materializa en las prácticas y exámenes, el currículo oculto que incluye normas y valores institucionales no reconocidos abiertamente, el currículo nulo que incluye materias que no se enseñan a pesar de existir en el programa, y el currículo adicional que incluye experiencias planeadas fuera del currículo formal.
El documento describe las diferentes modalidades de currículo nulo según Posner (1998), incluyendo el currículo nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica y preferencia del docente. Explica que se produce un currículo nulo cuando faltan materias fundamentales o cuando lo planificado no se cumple, y que es importante analizarlo y eliminarlo para evitar pérdidas en el proceso de aprendizaje.
Principales tipos de currículo educativoVero Yungán
El documento describe tres tipos principales de currículo educativo: abierto, cerrado y explícito. El currículo abierto deja la responsabilidad de los objetivos y contenidos en manos de los profesores, mientras que el cerrado proporciona detalles específicos. El currículo explícito analiza lo que los estudiantes aprenden, pero también existe un currículo latente que se transmite de forma implícita a través de la interacción cotidiana en la escuela.
Presentación realizada por Dra. Mayerlin Acosta, en la primera sesión de Curriculum a los estudiantes de primer semestre en la maestria de informática Educativa, de la universidad URBE de Venezuela.
El documento describe cinco modalidades del currículum: el currículum oficial que se presenta a través de planes y programas, el currículum operacional que resulta de aplicar el currículum oficial, el currículum oculto que no es reconocido abiertamente pero puede tener un gran impacto, el currículum nulo que no tiene aplicabilidad ni utilidad, y el extra currículum que son experiencias externas al currículum oficial y de carácter voluntario.
Este documento describe diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, el currículo operacional, el currículo oculto, el currículo nulo y el extracurrículo. El currículo oficial se documenta en tablas de contenido y objetivos para guiar la enseñanza y evaluación. El currículo operacional enfatiza lo enseñado y aprendido, así como los resultados de las pruebas. El currículo oculto no es reconocido pero transmite normas y valores. El currículo nulo incluye temas cotidian
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica que el currículo es el resultado del análisis del contexto educativo y define los fines y objetivos de la enseñanza. Luego describe los diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. Finalmente enfatiza que las tecnologías deben usarse para apoyar el currículo en lugar de redefinirlo.
Cuadro comparativo cinco currículos concurrentesAdamirez
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco tipos de currículos concurrentes: el currículo oficial descrito en documentos formales, el currículo operativo que se materializa en las prácticas y exámenes, el currículo oculto que incluye normas y valores institucionales no reconocidos abiertamente, el currículo nulo que incluye materias que no se enseñan a pesar de existir en el programa, y el currículo adicional que incluye experiencias planeadas fuera del currículo formal.
El documento describe las diferentes modalidades de currículo nulo según Posner (1998), incluyendo el currículo nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica y preferencia del docente. Explica que se produce un currículo nulo cuando faltan materias fundamentales o cuando lo planificado no se cumple, y que es importante analizarlo y eliminarlo para evitar pérdidas en el proceso de aprendizaje.
Principales tipos de currículo educativoVero Yungán
El documento describe tres tipos principales de currículo educativo: abierto, cerrado y explícito. El currículo abierto deja la responsabilidad de los objetivos y contenidos en manos de los profesores, mientras que el cerrado proporciona detalles específicos. El currículo explícito analiza lo que los estudiantes aprenden, pero también existe un currículo latente que se transmite de forma implícita a través de la interacción cotidiana en la escuela.
Este documento discute el concepto de currículo nulo y sus diferentes categorías. Define el currículo nulo como aquellos elementos del currículo que no tienen aplicabilidad o utilidad aparente. Luego describe 14 categorías de currículo nulo, incluyendo por omisión, frondosidad, evaluación inadecuada, desfase del conocimiento, falta de incentivo, y falta de coordinación. El objetivo es identificar los diferentes tipos de contenidos en el currículo que no son útiles para el ejercicio profesional y deben ser abordados o eliminados.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
Los profesores y su reflexion del curriculo glBeatriz Rivera
En este escrito se planteará el tema de la tipificación o clasificación del currículo desde la mirada de los profesores, ya que ellos tienen un papel decisivo en la implementación del currículo en el aula de clases.
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica las bases teóricas del currículo y define diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. También discute el papel de la tecnología en el currículo y la importancia de que el currículo guíe el uso de la tecnología en lugar de que la tecnología guíe el currículo.
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica las bases teóricas del currículo y define diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. También discute el papel de la tecnología en el currículo y la importancia de que el currículo guíe el uso de la tecnología en lugar de que la tecnología guíe el currículo.
Este documento describe el diseño curricular para el refuerzo académico en una universidad ecuatoriana. Explica que el refuerzo académico requiere la participación de directivos, docentes, psicólogos, especialistas y padres de familia. También detalla las responsabilidades de cada actor y las estrategias que se pueden aplicar para el refuerzo académico, como establecer objetivos claros, organizar a los estudiantes, y utilizar métodos como el refuerzo grupal y el aprendizaje cooperativo.
Tema 10 principales tipos de currículo educativo459876123
Hay tres tipos principales de currículos educativos: el currículo abierto que deja la responsabilidad del contenido a los docentes, el currículo cerrado cuyos objetivos, contenido y estrategias están predeterminadas y sujetas a revisión, y el currículo oculto que se refiere a los aspectos no previstos de la vida escolar que se transmiten de forma implícita.
Este curso aborda las perspectivas metodológicas de la planeación didáctica para que los estudiantes analicen modelos de planeación, reconozcan sus elementos y procesos contextuales, y adquieran la capacidad de realizar una planeación integrando todos sus fundamentos. El curso se organiza en tres unidades sobre la planeación como proyecto docente, factores e incidentes en la planeación, y elección de enfoques de planeación. La evaluación se basa en un problema eje y requiere que los estudiantes sinteticen información conceptual y empírica
Este documento discute diferentes concepciones de currículo y niveles de diseño curricular. Presenta cuatro posturas frente al hecho educativo y tres concepciones de currículo (contenido, planificación educativa e interacción). También describe cuatro niveles de concreción del currículo: diseño curricular base, proyecto educativo del centro, programación de aula y adaptación curricular.
El documento describe los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante un período mínimo de cuatro años. La PCI se construye con información pedagógica y es responsabilidad de las autoridades y docentes. Incluye el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial, y planes para la planificación
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular basado en las necesidades del rápido desarrollo científico, las prácticas profesionales emergentes, el comercio internacional y las necesidades sociales. Describe el proceso de diseño curricular que incluye la finalidad de la carrera, el perfil de egreso, los objetivos y contenidos. También presenta las condiciones y momentos para elaborar un currículo como sentar las bases, definir objetivos de la carrera y determinar conocimientos y habilidades especí
Este documento describe diferentes aspectos del currículo educativo. Define el currículo como el plan que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje en una institución, e incluye contenidos, actividades, metodología y experiencias de aprendizaje. También discute las etapas para el diseño curricular, incluyendo la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización curricular y evaluación continua. Además, examina diferentes formas de agrupar disciplinas en el currículo como por asignatura, área de conoc
El documento trata sobre el currículo escolar. Explica que el currículo está ligado al sistema educativo y responde a los diferentes niveles como básico y bachillerato. Se divide en aplicación racional y sistemática, y considera elementos como objetivos, contenidos, métodos y evaluación. También cubre temas como la organización del currículo a través de la planificación, aplicación, verificación y retroalimentación.
El documento describe los diferentes niveles de concreción curricular en el sistema educativo español. Explica que existen cuatro niveles de concreción que permiten adaptar el currículo a cada alumno y contexto específico, desde el diseño curricular base a nivel nacional y autonómico, hasta la adaptación curricular individualizada a nivel del profesor y alumno. También define el currículo como un concepto polisémico y explica sus bases sociológicas, psicológicas, pedagógicas y epistemológicas
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
El documento define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural. Explica que el currículo es un instrumento que especifica los fines y propósitos de la educación y facilita las instrucciones educativas. Finalmente, concluye que el currículo es de primordial importancia para la educación ya que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como finalidad formar estudiantes competentes mediante un cambio en los estudiantes y docentes.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un currículo escolar centrado en la escuela. Detalla los componentes clave para incluir como la identificación de la institución, objetivos, ubicación, fundamentos, estructura, instrumentación, calendarización y programas de estudio detallados para cada curso. El propósito es adecuar las prescripciones del programa a las condiciones locales y necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta la concepción de currículo de acuerdo a varios autores. Se define currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral del estudiante. Además, se explica que el currículo surgió en el siglo XX y ha evolucionado para adaptarse a las necesidades sociales y de los estudiantes. Finalmente, se concluye que el currículo es importante para facilitar la enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes competentes.
El documento describe seis tipos de currículo: el currículo oficial, el currículo operacional, el currículo oculto, el currículo nulo, y el extracurrículo. El currículo oficial se documenta formalmente y guía la enseñanza y evaluación. El currículo operacional se enfoca en lo enseñado y aprendido, e incluye influencia de los estudiantes. El currículo oculto transmite normas y valores no reconocidos oficialmente. El currículo nulo incluye temas cotidianos no enseñados
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
Este documento discute el concepto de currículo nulo y sus diferentes categorías. Define el currículo nulo como aquellos elementos del currículo que no tienen aplicabilidad o utilidad aparente. Luego describe 14 categorías de currículo nulo, incluyendo por omisión, frondosidad, evaluación inadecuada, desfase del conocimiento, falta de incentivo, y falta de coordinación. El objetivo es identificar los diferentes tipos de contenidos en el currículo que no son útiles para el ejercicio profesional y deben ser abordados o eliminados.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
Los profesores y su reflexion del curriculo glBeatriz Rivera
En este escrito se planteará el tema de la tipificación o clasificación del currículo desde la mirada de los profesores, ya que ellos tienen un papel decisivo en la implementación del currículo en el aula de clases.
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica las bases teóricas del currículo y define diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. También discute el papel de la tecnología en el currículo y la importancia de que el currículo guíe el uso de la tecnología en lugar de que la tecnología guíe el currículo.
Este documento presenta una sesión sobre currículos y entornos tecnológicos. Explica las bases teóricas del currículo y define diferentes tipos de currículos, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. También discute el papel de la tecnología en el currículo y la importancia de que el currículo guíe el uso de la tecnología en lugar de que la tecnología guíe el currículo.
Este documento describe el diseño curricular para el refuerzo académico en una universidad ecuatoriana. Explica que el refuerzo académico requiere la participación de directivos, docentes, psicólogos, especialistas y padres de familia. También detalla las responsabilidades de cada actor y las estrategias que se pueden aplicar para el refuerzo académico, como establecer objetivos claros, organizar a los estudiantes, y utilizar métodos como el refuerzo grupal y el aprendizaje cooperativo.
Tema 10 principales tipos de currículo educativo459876123
Hay tres tipos principales de currículos educativos: el currículo abierto que deja la responsabilidad del contenido a los docentes, el currículo cerrado cuyos objetivos, contenido y estrategias están predeterminadas y sujetas a revisión, y el currículo oculto que se refiere a los aspectos no previstos de la vida escolar que se transmiten de forma implícita.
Este curso aborda las perspectivas metodológicas de la planeación didáctica para que los estudiantes analicen modelos de planeación, reconozcan sus elementos y procesos contextuales, y adquieran la capacidad de realizar una planeación integrando todos sus fundamentos. El curso se organiza en tres unidades sobre la planeación como proyecto docente, factores e incidentes en la planeación, y elección de enfoques de planeación. La evaluación se basa en un problema eje y requiere que los estudiantes sinteticen información conceptual y empírica
Este documento discute diferentes concepciones de currículo y niveles de diseño curricular. Presenta cuatro posturas frente al hecho educativo y tres concepciones de currículo (contenido, planificación educativa e interacción). También describe cuatro niveles de concreción del currículo: diseño curricular base, proyecto educativo del centro, programación de aula y adaptación curricular.
El documento describe los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante un período mínimo de cuatro años. La PCI se construye con información pedagógica y es responsabilidad de las autoridades y docentes. Incluye el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial, y planes para la planificación
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular basado en las necesidades del rápido desarrollo científico, las prácticas profesionales emergentes, el comercio internacional y las necesidades sociales. Describe el proceso de diseño curricular que incluye la finalidad de la carrera, el perfil de egreso, los objetivos y contenidos. También presenta las condiciones y momentos para elaborar un currículo como sentar las bases, definir objetivos de la carrera y determinar conocimientos y habilidades especí
Este documento describe diferentes aspectos del currículo educativo. Define el currículo como el plan que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje en una institución, e incluye contenidos, actividades, metodología y experiencias de aprendizaje. También discute las etapas para el diseño curricular, incluyendo la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización curricular y evaluación continua. Además, examina diferentes formas de agrupar disciplinas en el currículo como por asignatura, área de conoc
El documento trata sobre el currículo escolar. Explica que el currículo está ligado al sistema educativo y responde a los diferentes niveles como básico y bachillerato. Se divide en aplicación racional y sistemática, y considera elementos como objetivos, contenidos, métodos y evaluación. También cubre temas como la organización del currículo a través de la planificación, aplicación, verificación y retroalimentación.
El documento describe los diferentes niveles de concreción curricular en el sistema educativo español. Explica que existen cuatro niveles de concreción que permiten adaptar el currículo a cada alumno y contexto específico, desde el diseño curricular base a nivel nacional y autonómico, hasta la adaptación curricular individualizada a nivel del profesor y alumno. También define el currículo como un concepto polisémico y explica sus bases sociológicas, psicológicas, pedagógicas y epistemológicas
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
El documento define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural. Explica que el currículo es un instrumento que especifica los fines y propósitos de la educación y facilita las instrucciones educativas. Finalmente, concluye que el currículo es de primordial importancia para la educación ya que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como finalidad formar estudiantes competentes mediante un cambio en los estudiantes y docentes.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un currículo escolar centrado en la escuela. Detalla los componentes clave para incluir como la identificación de la institución, objetivos, ubicación, fundamentos, estructura, instrumentación, calendarización y programas de estudio detallados para cada curso. El propósito es adecuar las prescripciones del programa a las condiciones locales y necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta la concepción de currículo de acuerdo a varios autores. Se define currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral del estudiante. Además, se explica que el currículo surgió en el siglo XX y ha evolucionado para adaptarse a las necesidades sociales y de los estudiantes. Finalmente, se concluye que el currículo es importante para facilitar la enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes competentes.
El documento describe seis tipos de currículo: el currículo oficial, el currículo operacional, el currículo oculto, el currículo nulo, y el extracurrículo. El currículo oficial se documenta formalmente y guía la enseñanza y evaluación. El currículo operacional se enfoca en lo enseñado y aprendido, e incluye influencia de los estudiantes. El currículo oculto transmite normas y valores no reconocidos oficialmente. El currículo nulo incluye temas cotidianos no enseñados
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
El documento describe las fuentes y fundamentos del currículo educativo. Identifica al alumno, el contexto sociocultural y las áreas del saber como fuentes principales, y a la psicología, filosofía, sociología y antropología como fundamentos que informan el diseño curricular. Explica que un currículo efectivo requiere considerar todas estas perspectivas.
El documento describe las cuatro fuentes del currículo (sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica) y los cuatro elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Explica que los objetivos se han ido modificando de conductas observables a competencias y capacidades, y que los contenidos ya no son solo conocimientos sino también habilidades y actitudes. Finalmente, detalla los cuatro niveles de concreción curricular, desde el institucional al plan de clase del
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
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4. SESIÓN I. 07/03/2015
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deliberada y espontáneamente, pone a disposición de
estudiantes y maestros para que desarrollen
plenamente sus potencialidades y participen en el
proceso constante de transformación vital. (Vílchez,
2004)
El Currículo…
5. SESIÓN I. 07/03/2015
Conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural,
nacional, regional, y local...
(Ley General de Educación. Art. 76)
6. SESIÓN I. 07/03/2015
TIPOS DE CURRÍCULOS
El currículum OFICIAL el cual
esta descrito en forma
documental a través de planes
y programas.
(Posner, 2009)
7. SESIÓN I. 07/03/2015
SE DOCUMENTA EN
DIAGRAMAS DE
ALCANCE, DE
SECUENCIA,
PROGRAMAS DE
ESTUDIO, GUÍAS
CURRICULARES,
ESQUEMAS DE RUTAS,
ESTÁNDARES Y LISTAS
DE OBJETIVOS.
AYUDA A LOS
DOCENTES
A PLANEAR
LECCIONES Y
EVALUAR A LOS
ESTUDIANTES
OFRECE A LOS
DIRECTIVOS
REFERENCIAS PARA
SUPERVISAR A LOS
DOCENTES Y
RESPONSABILIZARLOS
DE SUS PRÁCTICAS Y
RESULTADOS
PROPÓSITO
CURRÍCULO OFICIAL
8. SESIÓN I. 07/03/2015
TIPOS DE CURRÍCULOS
El currículum OPERACIONAL,
es aquél que esta incorporado
a las practicas y pruebas de
enseñanza reales.
(Posner, 2009)
9. SESIÓN I. 07/03/2015
CURRÍCULO
ENSEÑADO
CURRÍCULO
EVALUADO
• ES LO QUE REALMENTE SE
ENSEÑA.
• COMO COMUNICA EL
DOCENTE LA IMPORTANCIA DE
LO QUE ENSEÑA.
• TIEMPO ASIGNADO A LOS
TEMAS.
• TIPOS DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
• ES SEÑALADO POR LAS
PRUEBAS APLICADAS.
• SON LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE O LOS
ESTÁNDARES; LO CUAL ES
RESPONSABILIDAD DE LOS
ESTUDIANTES.
CURRÍCULO OPERACIONAL
10. SESIÓN I. 07/03/2015
TIPOS DE CURRÍCULOS
El currículum OCULTO
representado por las normas
institucionales y valores no
reconocidos abiertamente por
profesores y funcionarios
escolares.
(Posner, 2009)
11. SESIÓN I. 07/03/2015
NO ES RECONOCIDO
OFICIALMENTE, PERO
TIENE MAYOR IMPACTO
EN LOS ESTUDIANTES.
ENTRE LO QUE SE ENSEÑA SE
ENCUENTRA:
- ROLES SEXUALES
- CONDUCTA “APROPIADA”
- DIFERENCIA ENTRE TRABAJO
Y JUEGO.
- QUIÉN TIENE DERECHO A
TOMAR DECISIONES.
- QUÉ CLASE DE
CONOCIMIENTO SE CONSIDERA
LEGÍTIMO.
CURRÍCULO OCULTO
12. SESIÓN I. 07/03/2015
TIPOS DE CURRÍCULOS
El currículum NULO, aun siendo
parte del currículum no tiene
aplicabilidad ni utilidad aparente
llegándose a considerarse como
materias y contenidos superfluos.
(Posner, 2009)
13. SESIÓN I. 07/03/2015
TIPOS DE CURRÍCULOS
El EXTRA CURRÍCULUM son
las experiencias planeadas
externas al currículum oficial.
(Posner, 2009)
14. SESIÓN I. 07/03/2015
SON LAS LLAMADAS
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
SON DE NATURALEZA
VOLUNTARIA.
AUNQUE PAREZCAN MENOS
IMPORTANTE SON MÁS
SIGNIFICATIVAS.
(COMPETENCIAS,
PARTICIPACIÓN EN EQUIPO)
EXTRA CURRÍCULUM
15. “HAGAMOS QUE EL CURRÍCULO ORIENTE EL USO
DE LAS TIC Y NO QUE LAS TIC ORIENTEN AL
CURRÍCULO”
(Dockstader, 1999)