El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el uso de la letra "P" para escribir oraciones. La sesión consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes leen un relato y analizan palabras con "P"; luego, planifican, escriben y revisan oraciones usando correctamente la "P"; finalmente, escriben una versión final y reflexionan sobre su aprendizaje.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Área
Competencias
y
Capacidades
Desempeños
Criterio de
evaluación
Instrume
nto de
evaluació
n
Comunicación
Escribe
textos en su
lengua
materna
- Adecúa el
texto a la
situación
comunicativ
a
- Organiza y
desarrolla
las ideas de
forma
coherente y
cohesionada
- Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto
del texto
escrito
1 grado
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
-
 Planifica su
escritura
consideran
do para qué
y quienes
escribirá.
 Escribe
oraciones
respetando
las reglas
del uso de
mayúscula y
minúscula.
 Revisa con
ayuda de su
profesor
que su
escritura
se entienda
y
comunique
lo que
quiere
decir.
Escala de
valoración
Evidencia Redacta oraciones que describan objetos teniendo en cuenta el uso adecuado de la letra P.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “P” para escribir oraciones que describen objetos u animales.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien
común
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
LETRA P
Meta de
aprendizaje:
Habilidades para
la vida
1º: Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas en
relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo mejora.
2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus ideas en relación
al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo. referentes
y lugares a partir de información explícita.

2.  MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la
oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.
- Presenta el relato “El Panadero”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice el texto?
 ¿Qué palabras menciona la
canción?
 ¿Qué letras están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “P”
para escribir oraciones que describen objetos u animales.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje
Ficha de evaluación
Imágenes
Canción
Letras móviles
Tiempo aproximado: 20
Inicio

3. Desarrollo Tiempo aproximado: 60
- Se presenta la situación (Anexo II).
- Realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Qué hicieron los alumnos
 ¿Quiénes han presentado sus trabajos?
 ¿Qué trabajo muestra algunos errores?
 ¿Qué errores hay en el trabajo?
Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones que
describan objetos o animales que los rodean, a la vez tener en cuenta el uso
adecuado de la letra “P”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra “p” con sus
combinaciones con las vocales y tener cuidado de no confundirla con la letra “q”.
El salón de clases, los alumnos
han preparado un trabajo
describiendo a sus mascotas.
Estos son los trabajos de Luis
y Alonso, pero sus compañeros
notan algunas faltas. ¿Cuáles
son?

4. - Presenta la grafía de la letra “P” en mayúscula. Oriéntalos a reconocer que esta
se usa en nombres propios y al inicio de una oración.
- Presenta las grafías de la letra “P” en minúscula. Oriéntalos a reconocer que el
uso de esta se da cuando se menciona animales, objetos o cosas comunes.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la letra “p”
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”
Revisamos el texto
- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones
describiendo objetos o animales, acompañado de dibujos.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la letra “P”?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?
Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,
corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué reglas de escritura aprendimos?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
Cierre Tiempo aproximado: 10

5. ANEXO I
Relato

6. ANEXO II
Situación
El salón de clases, los alumnos han
preparado un trabajo describiendo a sus
mascotas. Estos son los trabajos de Luis y
Alonso, pero sus compañeros notan algunas
faltas. ¿Cuáles son?
Mi qerrito se
llama Puqy, el
es de color
crema con
manchitas
marrón.
A el le gusta jugar mucho
con su qelota, y qerseguir
su cola.
Es mi mejor amigo,
porque siempre me cuida
y me da hace comqañia.
Luis
Este es mi
perro
Peluche.
Tiene su
pelaje de
color marrón
y siempre una
su collar rojo.
Su juguete favorito es
su pelota de playa,
porque lo puede lanzar a
cualquier lado y rebota.
Alonso

7. ANEXO III
Preguntas de planificación

8. ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
N°
NOMBRE
Escribe textos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
Planifica su
escritura
considerando
para qué y
quienes escribirá.
Escribe oraciones
respetando las
reglas del uso de
mayúscula y
minúscula.
Revisa con ayuda de
su profesor que su
escritura se entienda
y comunique lo que
quiere decir.
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
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