Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números del 1 al 5 para estudiantes de primer grado. Los objetivos son que los estudiantes puedan expresar cantidades y relacionarlas con los números hasta el 5 usando material concreto. La sesión involucra juegos y problemas para practicar la representación y comprensión de los números a través de actividades como contar niños y niñas en grupos. Al final, los estudiantes deben demostrar su aprendizaje representando y expresando cantidades hasta 5 de diferentes maneras.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Título de la sesión de aprendizaje: “Jugamos con los números 1; 2; 3; 4 y 5” CT. págs. 33; 34
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA Matemática
GRADO PRIMERO SECCIÓN “E”
DURACIÓN 135 Min.
FECHA 24 de Mayo del 2019
DOCENTE Yulet Reyes Cruz
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETEN
CIA
CAPACIDADES DESEMPEÑADOS PRECISADOS Evidencia de
aprendizaje
Instrum. de
evaluación
1. Resuelve
problemasde
cantidad.
1.2. Comunicasu
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
B3. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación
de orden entre dos cantidades.
- Expresa
cantidades y lo
relaciona con los
números hasta el
5.
Escala de
valoración.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental
Respeto a toda forma
de vida
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar patrones de
producciónyconsumodeaquellosproductosutilizadosdeformacotidiana,en
la escuela yla comunidad.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales yel conocimiento ancestral.
IV. SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMEN
.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INIC. - Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
en la sesión anterior ¿qué números aprendimos?, ¿de cuántas formas podemos
representar los números 1; 2; 3; 4 y 5?, ¿de cuántas formas podemos representar
dichos números? Pide que demuestren sus respuestas utilizando material concreto,
anótalas en la pizarra y léelas junto con ellos.
- Oriéntalos para que,también,observensucuerpo y,porejemplo,cuentenlacantidad
de dedos que tienen en cada mano y en cada pie, o los órganos de los sentidos.
Comunica el propósito de la sesión: “hoy jugamos con los números hasta el 5”.
- Coordina con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudará a
trabajar y aprender mejor:
*Respetar las opiniones de los demás.
*Levantar la mano para intervenir.
Pizarra
Lámina
Material
concreto
20’
DES. Planteamiento del problema:
- Los estudiantes del 1° grado juegan “en un tren me fui a pasear”, entonando una
canción.
100’

2. - Cada tren está formado por niñas y niños. Observa los grupos y responde:
¿Cuántas niñas y cuántos niños hay en el grupo los amistosos? ¿Cuántas niñas y niños
hay en el grupo los alegres? ¿Cuántos estudiantes tienen el grupo Los Alegres y el
grupo los Amistosos?
comprensión del problema:
- A través de preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cómo están agrupados los niños
y las niñas? ¿Los dos grupos son iguales? ¿En todos los grupos hay solo niños o son
solo niñas? ¿Qué cantidad de estudiantes crees que hay en cada grupo? ¿Qué les
pide el problema? ¿Cómo averiguamos la cantidad de niñas que hay en cada grupo?
¿Cómo pueden hallar la cantidad exacta de los niños que están en el grupo de Los
Alegres?
Búsqueda de estrategias:
- Salen al patio y vivencian el juego, según la agrupación de las imágenes con cada
equipo de trabajo.
- En el aula preguntamos ¿Cómo se agruparon? ¿Pueden levantar la mano las niñas
que participaron? ¿Cuántas niñas hay en el grupo? ¿Pueden levantar la mano los
niños que participaron? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos niños y niñas participaron
en el juego?
Representación:
- Utilizan material concreto, como chapitas, semillas, piedritas, etc.,y a realizar sus
representaciones.
- Preguntamos ¿Qué material podrías usarpara representara las niñas? ¿Qué material
podrías usar para representar a los niños? Se les coloca chapas y bloques lógicos,
usan el material que desean. Por ejemplo.
Formalización:
- Formaliza los aprendizajes sobrelapresenciade losnúmeros ensituaciones diversas
en este caso, en los juegos y en su vida cotidiana en los que participan y el
significado que pueden tener.
Reflexión:
- A través depreguntas¿Conquécolordetapaobloquelógicohanrepresentadoa losniños?
¿Con qué color de tapa/bloques lógicos han representado a las niñas? ¿Cuántos niños y
niñas hayen el grupo de los “amistosos”?
Planteamos otros problemas:
Resuelven el cuaderno de trabajo de Matemática páginas 33 y 34 del MED.
Material
concreto a su
alcance
Texto del
MINEDU 1°
Cuaderno de
trabajo del
MINEDU
SAL.
- Dialogamos con los niños y las niñas acerca de sus experiencias en esta sesión. Se
propicia la reflexión de sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo
aprendieron a contar y representar los objetos hasta el 5? ¿Se puede representar la
colección de cinco objetos de una sola forma? ¿Cómo se puede representar el 5?
¿De qué otra forma se puede representar el 5? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para la casa
- Hojas aplicativas.
15’

4. ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 1. Resuelveproblemasdecantidad.
Capacidades: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números ylas operaciones.
N° Nombres y apellidos de los estudiantes
Desempeños de la competencia
B3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación de orden entre dos cantidades.
ESCALA DE VALORACIÓN
Siempre. A veces. No lo hace.
1 ALARCON LEYVA SAMUEL MIJAEL
2 ALVARADOHUERTA SAMY QURI WAYTA
3 ARAUCANOVARGASCRISTIAN RONAL
4 BERNUY NONATOANTONIOLINCOLN
5 CALDASJARA YARELI
6 CAUTIVOGRANADOSGENESISAVIGAIL
7 CERNA CACHA YASMIN BRIYIT
8 CHAVEZFLORES RIQUELME JOAQUIN
9 DEL CASTILLOROBLES ROY CRISTOPHER
10 GOMERO ROJASDIEGO RICHER
11 HARO CUEVA YONER FRANK
12 HERRERA ARDILES ZOE ALMENDRA
13 ITA SANTOSSTEVEN LEINA
14 LAZAROVEGA ANDERSON JOSEPH
15 LEON HUAMANCAYOISABELA VALENTINA
16 LUGO PEREZ JUANCARLOS GERLIND
17 MACEDO TORRE DAYLIN YELITZA
18 MELLISHO DELGADO DANNA LUCERO
19 PERNIA MAYTA MOISES SMIT
20 QUIJANOHUAMAN JHOSUE ANDRE
21 RAMIREZ ARIETA NATHALY KAORI
22 ROJASPATRICIOSANDRA NATALIA
23 RONDAN RIVERA SEBASTIAN ALEJANDRO
24 RUFINOMINAYA DARLINE VICTORIA
25 RUPAY VILLARLUZMILA ELIZABETH
26 SARMIENTOSILVERIOMARVELLY MAHAL
27 SHUAN MARTIN MAYER MIJAEL
28 SOTELO CASTILLOPIERO RODRIGO
29 SOTO VILLARRUELMARKO ANTONIO
30 TARAZONA ROSALESALEXANDRA VALENTINA
31 VILLARREALESPINOZA DAYIROPAOLO
32