En esta sesión, los estudiantes aprenden a escribir un texto descriptivo sobre su localidad. Primero, repasan los elementos de un texto descriptivo y analizan un ejemplo. Luego, planifican la descripción de su localidad en grupos, incluyendo detalles sobre sus calles y nombre. Finalmente, escriben el primer borrador de su texto descriptivo, recibiendo feedback del maestro para mejorarlo.

1. ¡Describimos cómo es nuestra
localidad!
Papelote con el texto “Llapo, mi pueblo querido”.
Papelote con el cuadro de planificación propuesto en
Desarrollo.
Papelotes, hojas bond, plumones, lápices y cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pág. 153).
Escribe en un papelote el texto “Llapo, mi pueblo querido”.
Elabora en un papelote el cuadro de planificación propuesto
en Desarrollo.
Revisa la página 153 del Cuaderno de trabajo y verifica que
todos los estudiantes cuenten con este material.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje descriptivo al escribir las características
de su localidad, a fin de que, posteriormente,
hagan uso de este lenguaje en su vida cotidiana.
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
describimos?
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2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre
lo realizado en la sesión anterior: ¿qué personas conociste?, ¿qué
actividades realizaban? Registra las respuestas en la pizarra.
Pide a un voluntario que retome el texto “Llapo, mi pueblo querido”
y lo lea en voz alta. Recuerda con ellos que este texto es descriptivo.
Refuerza esta idea mediante la siguiente pregunta: ¿qué se dice de
Llapo en la primera línea del párrafo? Luego de sus respuestas, pídeles
que subrayen la palabra “pequeño”. Continúa peguntando: ¿cómo son
sus casitas y sus tejados? Indícales que, ahora, subrayen las palabras
“lindas” y “rojos”. Así, se darán cuenta de que estas palabras enuncian
las características sobre la belleza de las casas y el color de los tejados
que tiene Llapo, y que para hacerlo, se vale de palabras que se conocen
como adjetivos calificativos. Registra sus respuestas en un papelote.
Reflexiona con ellos, de manera oral, sobre cómo son los textos
descriptivos y qué información brindan. Anota en un papelote las
características de un texto descriptivo.
Presenta el siguiente reto: ¿qué haremos para describir por escrito
nuestra localidad?, ¿qué necesitamos saber para escribir nuestro
texto? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán por escrito cómo
es su localidad.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Mantiene el tema, evitando
vacíos de información y
digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
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3. En grupo clase
Pega en la parte central de la pizarra el papelote con el texto “Llapo, mi
pueblo querido”. Luego, pide a un voluntario que lea las características
que anotaron en el papelote.
Informa que deberán describir por escrito su localidad.
60minutos
DESARROLLO2.
Recuerda que los textos descriptivos:
- Tienen títulos.
- Están organizados en párrafos.
- Utilizan palabras que nos ayudan a decir las
características de una persona, un lugar o un
objeto.
Realiza en un papelote un cuadro como el siguiente, a fin de que, en
conjunto con los niños y las niñas, planifiquen la descripción de su
localidad, dicho de otro modo, escribirán un texto en el que mencionen
las características de esta.
Coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que
los estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
Planificación
¿Para qué
vamos a
escribir este
texto?
¿Qué
vamos a
escribir?
¿Quiénes lo
leerán?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo lo
presentaremos
a nuestros
compañeros?
Para describir
cómo es
nuestra
localidad.
Un texto
descriptivo.
Nuestros
compañeros y
compañeras,
y docentes.
Trabajaremos
en grupo,
aportando ideas
y recordando
lo que hemos
observado
durante el
recorrido
por nuestra
localidad.
Información
acerca de qué es la
descripción.
Pensar qué
adjetivos
calificativos vamos
a considerar.
Papelotes, hojas,
cuaderno de
trabajo.
En un papelote.
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4. En grupos de cuatro
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.
Procura que en cada grupo haya estudiantes con distintos niveles de
escritura.
Indica que, en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario.
Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el
coordinador señala los turnos de participación de los integrantes, para
que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o
comentarios de sus compañeros.
Presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que
realicen en una hoja otro similar y escriban en él toda la información
que conocen sobre su localidad.
Orienta esta actividad: indícales que lean las preguntas y escriban las
respuestas correctas en cada recuadro. Haz hincapié de que, primero,
deben ordenar sus ideas y luego escribirlas.
MI LOCALIDAD
Angostas,
pequeñas, limpias.
En el cono Norte
de lima.
El carmen.
Grande bulliciosa,
desordenada.
¿Dónde está
ubicada?
¿Cómo son
sus calles?
¿Cómo se
llama?
¿Cómo es
Textualización
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5. En grupo clase
Recomienda a los estudiantes que tomen en cuenta las ideas producto
del diálogo entre compañeros y que registraron en el organizador
acerca de la descripción de su localidad, para que, sobre la base de
ellas, realicen su primer borrador. Para esto, indica que ubiquen la
página 153 del Cuaderno de trabajo.
Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan
palabras para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a
estas palabras se les llama “adjetivos”.
Cuida de que los niños y las niñas se mantengan atentos en el tema (la
descripción de su localidad).
Invita a que lean lo que han escrito. Luego, realiza preguntas que
les permitan llenar algunos vacíos de información; por ejemplo: han
descrito la comunidad, pero ¿dónde o en qué lugar está ubicada?
Verifica que todos hayan respondido las preguntas correctamente; si
observasquealgunosedesviódeltema,condúcelonuevamenteaeste.
Para ello, puedes preguntarle, por ejemplo: ¿estábamos hablando de
las calles o de las personas que viven en la localidad?
En grupo clase
Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión:
“escribimos la descripción de nuestra localidad”.
Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las
actividades realizadas en la presente sesión. Pregúntales qué les
resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el
porqué.
Conversa sobre qué podrían hacer para superar las dificultades que
tuvieron.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Este momento es propicio para ir acompañando a
los niños y a las niñas en su proceso de escritura.
Formula preguntas que promuevan la reflexión
sobre los diferentes elementos del texto: si el
adjetivo que están utilizando es el adecuado, si
están relacionando bien sus ideas, etc.
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