El resumen describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria sobre la consonante "T". Los estudiantes aprenden sobre el sonido y forma de la letra a través de canciones, cuentos, ejercicios de articulación y la creación de palabras. La sesión incluye actividades motivadoras, de enseñanza, práctica y evaluación para garantizar la comprensión de los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo se unen mis huesos?
Esta es una sesión elaborada por la maestra Jannet Calderón de la ciudad de Tacna. Como resultado de sus aprendizajes del curso virtual: ¿Como generar aprendizajes en Matemática ...?
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Sesiones de aprendizaje Soporte Pedagogico 1er grado primariaLima - Perú
Se muestra 9 sesiones para el 1er grado de primaria. Estas sesiones de aprendizaje estan diseñadas de acuerdo al nuevo programa de soporte pedagógico del MED Agosto 2014
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagaciónNelly Tuesta
Para los colegas interesados en actualizarse un poco más con el enfoque de indagación científica en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, compartimos este Manual de Sesiones de Aprendizaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto descriptivo para conocer sus características y usar este conocimiento en diferentes situaciones de la vida.
Tips e Ideas para Trabajar la Fonología en entornos Virtuales.
Aprender a leer
Lecto-escritura
Fonología
Conciencia Fonológica
Más https://cuentosparacrecer.org/producto/fonologia-programa/
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Sesión de Aprendizaje - letra T
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :I.E.P SAN ALFONSO
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 1ro
UNIDAD DE APRENDIZAJE : “JUGAMOS Y APRENDEMOS EN VERANO”
AREA : COMUNICACIÓN
TEMA : LA CONSONANTE “T”
DURACIÓN :10.00 – 11.45 am
N° DE ALUMNOS :20
PROFESORA PRACTICANTE : MIRANDA RUIZ, BRIZELA CARMEN
PROFESORA CONDUCTORA : SULCA GAMBOA, MARIA
FECHA :06-02-2012
2. II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
AREA ORGANIZADORES Y CONOCIMIENTOS ACTITUD INDICADOR TECNICAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES
Se expresa con
Escucha y Comprende espontaneidad, Demuestra Observación Objetos
comprende mensajes demostrando respeto al sistemática. Imágenes.
mensajes sencillos. seguridad escuchar a los
sencillos. confianza y demás.
satisfacción.
Comprensión de
texto.
Infiere el
COMUNICACIÓN significado y la
función de las
palabras, frases a Comprensión Escucha con Identifica la Intervenciones Ficha de práctica.
partir de las lectora. interés a los consonante “T” orales.
relaciones demás.
establecidas entre
ellas.
Reconoce la
consonante “T” y
otras “M” “P” y
“S”.
Escribe con Demuestra
facilidad según su Escribe con seguridad y Preguntas y Ficha de
nivel de escritura, facilidad. confianza al Practica la lectura. respuestas. evaluación.
nombres y escribir.
oraciones.
3. III. EJECUCIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Después de ingresar los niños al
aula se ubican en sus respectivos
sitios. 5 Min
-Se invita a los niños a hacer uso de
los SS.HH.
-Hacemos la oración de la mañana,
agradeciendo a Dios y a Jesús que
murió por nosotros en la cruz.
-Fijaremos las normas de
convivencia.
-Antes de hablar levantar la mano, Pandereta
-No fomentar el desorden.
-Prestar atención.
-Hacer uso de las palabras mágicas.
-Se tomará el control de asistencia.
INICIO MOTIVACIÓN:
-Se iniciarála sesión mostrando una
10 Min
caja sorpresa, de la cual se ira
sacando unos elementos, y
mencionan su nombres en voz alta.
-Participación de los niños saliendo Caja sorpresa
al frente.
-tapa, tetera, tijera, tomate, toalla,
Objetos
tuna, tambor, teresa, tela, témpera,
pelota.
4. MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
ACTIVACIÓN DE LOS SABERES
PREVIOS.
¿Qué nombres hemos mencionado?
¿Estas palabras con que sonido
empiezan? Carteles 5 Min
¿Todas comienzan igual?
¿En la palabra pelota donde está el
sonido “ ta ”.
CONFLICTO COGNITIVO.
-Luego se promoverá el conflicto
para que se interese en la solución.
-¿Podremos mencionar otras
palabras con los sonidos iniciales:
ta, te , ti , to , tu ?
- tía, timotea, teté, teterita, taza.
-¿Podemos mencionar oraciones con
otras palabras?
5 Min
-¿Qué letra inicial tiene la palabra Niños
timotea?, ¿Cuál es su sonido?
-¿Entonces de que vamos hablar
hoy?
5. MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.
-Luego iniciamos la clase
presentando el título del tema.
La consonante “ T ”
Papelote
-Ahora escucha el cuento.
La tía timotea
La tíaTimotea
Le regaló a Teté
una linda teterita,
para preparar el té.
Postre de toronjas, tunas y una rica
taza de té.
Invitó la tía Timotea
PROCESO a las amigas de Teté.
-Extrae las palabras del texto leído
30 Min
escritas con “ t ” “ T ”
tía Timotea
teterita Teté
toronjas
tunas
té Carteles
-Bien niños hoy aprenderemos la
consonante “ t ”, se les dará la
explicación debida, que tiene
nombre y sonido, además la
podemos escribir en 3 tipo de letras.
6. MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
Imprenta, script y corrida. Figuras
-TETERITA , teterita , teterita Plumones
-A continuación se les presentará un
papelote en donde observarán la T
mayúscula y la t minúscula.
-Realizaran algunos ejercicios de
respiración y articulación:
-Inhala y exhala.
- Movimiento de labios.
- Movimiento de dientes.
-Emiten el fonema de la consonante Espejo
“ T ”.
-Repiten el sonido varias veces, la
dibujan en el aire, siguiendo los
movimientos cursivos correctos, con
una pequeña canción.
-Subo y bajo, subo y bajo,
cruzo un palito y suena así
ttttt t……
Ahora lo hacemos con todo el brazo
Témpera
-Luego con el pie y finalmente en la
pizarra, se sacará algunos niños para
que pinten la consonante “ T ” y
otros para que la dibujen.
-Se presentará a nuestras amigas las
vocales, se formarán las sílabas y las
leen en voz alta.
7. MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
a ta
e te
t i ti Tarjetas Léxicas 5 Min
o to
-Se presentará en carteles algunas
u
palabras con las consonantestu y
sílabas aprendidas anteriormente:
m,p,s
as, es , is , os , us
Ejemplo: maleta, paleta, solito,
pistola, espátula, pista, ostentoso,
astro, usted. Plumones
-Formamos oraciones:
La maleta es grande.
Mario fue solito a la fiesta. Etc.
-Copiarán en su cuaderno las
palabras mencionadas
correctamente, dibuja cada una de
ellas y forma oraciones.
-Realizan su hoja de aplicación. Hoja de aplicación
8. MOMENTOS ACCIONES Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN.
-La evaluación será permanente a
través del proceso considerando lo
siguiente: 20 Min
Participación de los niños. Plumones
Intervención de preguntas.
Ficha de aplicación.
Trabajo en equipo.
FINAL METACOGNICIÓN.
-Finalmente los niños responden
oralmente ¿Qué consonante
aprendiste hoy?, ¿Cómo aprendiste? 10 Min
-Se le mostrara el abecedario y se le Abecedario
preguntará a los niños. ¿Dónde está
la consonante T?
EXTENSIÓN.
-Se reforzará el tema, a través de la
siguiente tarea: Papelote
Escucha con atención, aprende,
luego dibuja en el recuadro lo que
dice el trabalenguas.
“Tres tristes tigres, comen juntos en
un plato de trigo”.
9. IV. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
Ministerio de Educación - Diseño Curricular Nacional.2009
V. ANEXOS:
Ficha de Aplicación.
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MIRANDA RUIZ, BRIZELA CARMEN
10. LA CONSONANTE“ T ”
ALUMNO : ……………………………………………………………………………………………
GRADO : 1ro