Este documento presenta la hipótesis innatista sobre la adquisición del lenguaje. Sostiene que el ser humano nace con una capacidad innata para adquirir el lenguaje, lo que explica por qué los niños pueden aprender cualquier lengua de forma rápida y completa a pesar de los estímulos lingüísticos limitados. También argumenta que existen principios universales de la gramática y etapas estables en la adquisición del lenguaje que respaldan la idea de que el lenguaje es una capacidad innata.

2. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE –
HIPÓTESIS INNATISTA
INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS
TEACHER JC

3. ¿LENGUA?
¿Primera Lengua (L1)?
¿Segunda Lengua (L2)?
¿Ninguna Lengua?

4. HIPÓTESIS INNATISTA
¿Es la lengua innata?
El ser humano nace con una propensidad
para adquirir el lenguaje: Está preprogramado
para adquirir una lengua (Chomsky).
Cualquier niño de facultades normales puede
aprender cualquier lengua como lengua
materna: Dotación genética: capacidad de
adquirir una lengua.

5. CAPACIDAD INNATA -
INDICIOS
Todo ser humano de
inteligencia y sentidos
normales aprende un
sistema de
comunicación
complejísimo en
relativamente poco
tiempo.
El ser humano entiende
los emitidos de otros
seres humanos y
puede responder
apropiadamente.

6. CAPACIDAD INNATA -
INDICIOS
Las etapas en la
adquisición del
lenguaje siguen un
patrón establecido
que varía poco sin
importar la lengua
materna.
Ningún adulto
adquiere una
segunda lengua con
el mismo grado de
competencia
(hipótesis de edad
crítica).

7. LA CAPACIDAD
LINGÜÍSTICA
PARENTAL –
IMPORTANCIA
Son un elemento importante en el
desarrollo del niño
No son el único estímulo lingüístico del
niño.
Hijos de inmograntes: Nueva lengua
aprendida sin dificultad.
Hijos de Padres sordors: Aprenden
comunicación oral.

8. GRAMÁTICA
UNIVERSAL
Universalidad de la
gramática: Toda lengua
humana tiene una
gramática.
Conjunto de reglas y
principios comunes a
todas las lenguas.

9. PRINCIPIOS
UNIVERSALES
Fonemas que son más comunes: Vocales
cardinales primarias. (Ejemplo: click) – ir
"Peter Ladefoged's cardinal vowels: Primary"
.
Hay un orden natural de las palabras. (SVO;
SOV; OVS).
Hay, de forma universal, ciertos rasgos
característicos de los niños en las primeras
etapas de desarrollar su habilidad lingüística
(Sonidos que adquieren primero los bebés)

10. EL LENGUAJE COMO
"HERENCIA"
 La universalidad de la lengua
– Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
– Hay más semejanzas entre estas lenguas que
diferencias
 La pobreza de estímulos
– El lenguaje se usa para expresar ideas a cerca del
mundo muy complejo que nos rodea.
– El niño recibe estímulos de una forma desordenada e
insuficiente para aprender solamente a base de estos
estímulos.
– Por tanto, la habilidad del niño de desarrollar la
competencia lingüística debe ser innata.
– El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por

11. CASO:
LENGUAS PIDGIN – LENGUAS
CRIOLLAS
Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino
una creada por hablantes que no tienen una lengua
común. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario
limitado y una estructura morfológica simplificada.
Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una
comunidad lingüística que después transmite esa
lengua a la siguiente generación, se considera una
lengua criolla. El proceso de criollización toma tan
sólo una generación para convertirse en lengua
materna de una comunidad.
Ejemplo de un criollo actual: El papiamento (basado
principalmente en el español, el portugués, el holandés
y el inglés) Ejemplo: Periódico Bon dia de Aruba.

12. ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE

13. ETAPAS
Prelingüística.
Restricción del periodo fonológico:
primeras palabras.
 Oraciones.
Periodo Crítico.

14. ETAPA
PRELINGÜÍSTICA
Sonidos que representan
respuestas a estímulos del
medio ambiente
Es experimental
Incluye sonidos que no son
propios al repertorio de la lengua
materna.
El balbuceo: Entre 6-7 meses el
niño empieza a balbucear.
Reduplica sílabas: ba-ba-ba,
ma-ma-ma
Estímulo  Respuesta
Hambre  Gritos

15. RESTRICCIÓN DEL
REPERTORIO
FONOLÓGICO: LAS
PRIMERAS PALABRAS
10 meses: El niño empieza a limitar su
producción a los fonemas de la lengua
materna
12 meses: combina sílabas de forma no
reduplicada, por ej. ba-ma
18 meses: Produce las primeras palabras:
nombres de objetos y personas, acciones
y rutinas, relaciones sociales

16. RESTRICCIÓN DEL
REPERTORIO
FONOLÓGICO: LAS
PRIMERAS PALABRAS
Entre 18-30 meses: Empieza a combinar
palabras para crear oraciones.
3er año: Las oraciones crecen en
complejidad y extensión.
Oto*
aquí.
*/s/ es un fonema que se
adquiere más tarde.
¡Aquí está
el oso!

17. HIPÓTESIS DEL
PERIODO CRÍTICO
Aprendizaje de una segunda lengua
– Aprender una segunda lengua es mucho más
difícil después de la adolescencia.
– Los que aprenden una segunda lengua como
adultos siempre demuestran algún déficit en
la competencia lingüística, especialmente en
la fonética y fonología.

18. DIFERENCIAS EN LA
ADQUISICIÓN
DE L1 Y L2
La comunicación entre madre y bebé es
especial; se suele llamar este dialecto
"madreleño" (en inglés, "Motherese").
Los niños no se preocupan por los errores
lingüísticos.
Cuando se aprende la primer lengua no hay
interferencia lingüística de otra lengua.
Estudios de las habilidades de inmigrantes
demuestran que la competencia lingüística de
la segunda lengua empieza a disminuir ya a
partir de los 8 años

19. LOS "NIÑOS
SALVAJES" Y LA
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
Los casos de los llamados "niños salvajes"
apoyan la hipótesis del período crítico
Estos niños privados del contacto humano no han
seguido el desarrollo normal del lenguaje debido a
la falta de estímulos
Los intentos de enseñarles a hablar han tenido
resultados mixtos
En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se
quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años
Para leer más acerca de los casos de los "niños
salvajes" pulse aquí
FIN DE ESTA SECCIÓN

20. Gracias por su atención