El documento resume las principales etapas y conceptos del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que los niños pequeños empiezan añadiendo plurales, terminaciones de tiempo y palabras cortas a su lenguaje simple. Más adelante sobrerregularizan las reglas gramaticales y pueden cometer "errores" que muestran su proceso de aprendizaje. También desarrollan la pragmática, metalenguaje y pueden aprender varios idiomas.
El documento habla sobre los beneficios de que los niños sean bilingües. Explica que los niños pueden aprender un segundo idioma más fácilmente que los adultos, y que existen varios métodos para enseñarles un nuevo idioma de manera efectiva y divertida, como el uso de música, libros, videos y programas interactivos. También destaca las ventajas de que los niños sean bilingües, como tener más oportunidades educativas y laborales, así como una mayor apertura cultural y cognitiva.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los humanos desde la infancia hasta la edad adulta. A los 6 meses los bebés empiezan a clasificar sonidos de su idioma de forma similar a los adultos. A los 11 meses comprenden 50 palabras y señalan a personas. A los 2 años empiezan a combinar palabras. Durante la escuela aprenden a comunicarse de forma más compleja y a leer. En la adolescencia y adultez continúan desarrollando su lenguaje.
Este documento resume investigaciones sobre cómo aprenden a leer los niños sordos que usan lenguaje de señas. Muestra que el desarrollo temprano del lenguaje de señas provee la base para el desarrollo de la lectura y escritura. Los niños con acceso temprano a lenguaje de señas muestran mejores habilidades de lectura. El documento también discute diferentes estrategias usadas para conectar lenguaje de señas con lenguaje escrito como deletreo, firmado y señado.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 6 a 8 años. Se analizan cuatro aspectos: fonológico, morfo-sintáctico, semántico y conciencia metalingüística. En el aspecto fonológico, los niños dominan los sonidos a los 5 años pero aún mejoran la pronunciación compleja hasta los 10 años. En el morfo-sintáctico, dominan el plural y tiempo verbales simples a los 6-7 años pero les cuesta más las formas complejas como el plural en -es. También mejor
El documento resume dos mitos comunes sobre el aprendizaje de una segunda lengua: 1) que los niños aprenden una segunda lengua más rápido y fácilmente que los adultos, y 2) que cuanto más joven es el niño mejor para aprender una segunda lengua. El autor refuta ambos mitos citando investigaciones que muestran que los niños no necesariamente aprenden más rápido y que la edad temprana no garantiza un mejor aprendizaje, excepto posiblemente en pronunciación. El autor concluye que los profesores no deben tener expect
El documento habla sobre las técnicas de enseñanza del inglés en la escuela primaria. Explica que los niños adquieren su lengua materna de forma natural a través de la exposición a los datos lingüísticos en su entorno. Luego, discute que los niños también pueden aprender una segunda lengua de forma efectiva si se expone a ella a una edad temprana, a través de actividades como rutinas, transiciones y el uso de fórmulas. Finalmente, incluye un apéndice con canciones, rimas y
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares y de ciclo inicial. Explica que los niños aprenden el lenguaje a través de la imitación y la creatividad, adquiriendo la capacidad de hablar de forma fluida para los 4 años. También destaca que el lenguaje infantil evoluciona desde gritos y balbuceos hasta oraciones completas, y que factores como el input lingüístico del entorno y las interacciones sociales influyen en su aprendizaje. Finalmente, analiza aspectos como la adquis
Este documento discute el desarrollo cognitivo del niño y su relación con la didáctica de la lengua. Examina las principales etapas del desarrollo del lenguaje, cómo estas etapas se relacionan con la educación primaria y la importancia de una enseñanza personalizada de la lengua que se ajuste al nivel de desarrollo individual de cada niño.
El documento habla sobre los beneficios de que los niños sean bilingües. Explica que los niños pueden aprender un segundo idioma más fácilmente que los adultos, y que existen varios métodos para enseñarles un nuevo idioma de manera efectiva y divertida, como el uso de música, libros, videos y programas interactivos. También destaca las ventajas de que los niños sean bilingües, como tener más oportunidades educativas y laborales, así como una mayor apertura cultural y cognitiva.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los humanos desde la infancia hasta la edad adulta. A los 6 meses los bebés empiezan a clasificar sonidos de su idioma de forma similar a los adultos. A los 11 meses comprenden 50 palabras y señalan a personas. A los 2 años empiezan a combinar palabras. Durante la escuela aprenden a comunicarse de forma más compleja y a leer. En la adolescencia y adultez continúan desarrollando su lenguaje.
Este documento resume investigaciones sobre cómo aprenden a leer los niños sordos que usan lenguaje de señas. Muestra que el desarrollo temprano del lenguaje de señas provee la base para el desarrollo de la lectura y escritura. Los niños con acceso temprano a lenguaje de señas muestran mejores habilidades de lectura. El documento también discute diferentes estrategias usadas para conectar lenguaje de señas con lenguaje escrito como deletreo, firmado y señado.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 6 a 8 años. Se analizan cuatro aspectos: fonológico, morfo-sintáctico, semántico y conciencia metalingüística. En el aspecto fonológico, los niños dominan los sonidos a los 5 años pero aún mejoran la pronunciación compleja hasta los 10 años. En el morfo-sintáctico, dominan el plural y tiempo verbales simples a los 6-7 años pero les cuesta más las formas complejas como el plural en -es. También mejor
El documento resume dos mitos comunes sobre el aprendizaje de una segunda lengua: 1) que los niños aprenden una segunda lengua más rápido y fácilmente que los adultos, y 2) que cuanto más joven es el niño mejor para aprender una segunda lengua. El autor refuta ambos mitos citando investigaciones que muestran que los niños no necesariamente aprenden más rápido y que la edad temprana no garantiza un mejor aprendizaje, excepto posiblemente en pronunciación. El autor concluye que los profesores no deben tener expect
El documento habla sobre las técnicas de enseñanza del inglés en la escuela primaria. Explica que los niños adquieren su lengua materna de forma natural a través de la exposición a los datos lingüísticos en su entorno. Luego, discute que los niños también pueden aprender una segunda lengua de forma efectiva si se expone a ella a una edad temprana, a través de actividades como rutinas, transiciones y el uso de fórmulas. Finalmente, incluye un apéndice con canciones, rimas y
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares y de ciclo inicial. Explica que los niños aprenden el lenguaje a través de la imitación y la creatividad, adquiriendo la capacidad de hablar de forma fluida para los 4 años. También destaca que el lenguaje infantil evoluciona desde gritos y balbuceos hasta oraciones completas, y que factores como el input lingüístico del entorno y las interacciones sociales influyen en su aprendizaje. Finalmente, analiza aspectos como la adquis
Este documento discute el desarrollo cognitivo del niño y su relación con la didáctica de la lengua. Examina las principales etapas del desarrollo del lenguaje, cómo estas etapas se relacionan con la educación primaria y la importancia de una enseñanza personalizada de la lengua que se ajuste al nivel de desarrollo individual de cada niño.
Este documento describe el proceso de adquisición de la lengua materna y segunda lengua en los niños. Explica que los niños aprenden la lengua a través de la exposición constante en el hogar y la comunidad. Asimismo, señala que el desarrollo lingüístico está ligado al desarrollo intelectual del niño. Por último, analiza los diferentes tipos de bilingüismo y la importancia de aprender una segunda lengua, especialmente el castellano, para que los niños puedan comunicarse y ejercer sus derechos.
1) Vigotsky sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados hasta los dos años, momento en que ambos coinciden y el pensamiento empieza a adquirir características verbales.
2) La adquisición del lenguaje es un proceso complejo que no es lineal ni secuencial, con etapas tempranas de aprendizaje de la interacción y bases del lenguaje y etapas tardías de reflexión sobre el lenguaje.
3) Los problemas del lenguaje pueden deberse a diferentes causas como falta de estimulación o mad
La lectura y escritura son habilidades lingüísticas complejas que requieren instrucción sistemática. Los niños con dislexia enfrentan mayores dificultades para desarrollar estas habilidades debido a problemas en la conciencia fonológica y automatización. Un enfoque efectivo incluye diagnóstico temprano, enseñanza intensiva y adecuada, y tiempo suficiente de apoyo especializado para evitar la frustración y lograr el mayor progreso posible.
El documento describe el programa de inglés para niños de 1 a 3 años de la escuela Fun House de Inglés. El objetivo principal es familiarizar a los niños con los sonidos y la musicalidad del inglés a través de canciones, rimas y estímulos físicos para mejorar la comprensión y expresión oral de una manera divertida. A medida que los niños crecen en edad, demuestran mayores habilidades lingüísticas en inglés, como hablar en oraciones más largas y cantar canciones completas.
Este documento presenta un artículo de revisión sobre la conciencia fonémica y su papel crucial en la adquisición de la lectura y la escritura. Discute cómo los niños desarrollan un conocimiento implícito de los sonidos del habla que luego se vuelve explícito a través de experiencias con el lenguaje oral y cuando aprenden a leer y escribir. Explica los diferentes niveles de conciencia fonológica, incluyendo la conciencia léxica, silábica, intrasilábica y fonémica
Defensa de la lengua materna de los ninos indigenas e inmigrantes del mundoYaremi10
Este documento discute la importancia de defender el uso de la lengua materna de niños indígenas e inmigrantes en la educación. Actualmente, muchos sistemas educativos marginalizan las lenguas maternas y obligan a los niños a aprender solo en la lengua nacional o regional, lo que puede causar dificultades en el aprendizaje y deserción escolar. Los expertos recomiendan programas bilingües que permitan a los niños desarrollar primero su lengua materna antes de aprender una segunda lengua. Programas ideales
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años barbara Diaz
El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.
Entre los 2 y 3 años, los niños aprenden rápidamente el lenguaje, pasando de 100-200 palabras a 1000-1500 palabras. Aunque la velocidad de aprendizaje varía entre niños, lo más importante es que comprendan lo que se les dice. Durante este periodo, los niños empiezan a usar frases más complejas con sujeto, verbo y predicado, y también pronombres personales aunque a veces los confundan.
Este documento discute la capacidad humana para aprender lenguaje de forma oral y escrita. Argumenta que el aprendizaje del lenguaje oral y escrito comparten principios similares y que siete condiciones facilitan el aprendizaje del lenguaje de forma exitosa: 1) inmersión en el lenguaje, 2) exposición a modelos lingüísticos, 3) expectativas de aprendizaje, 4) responsabilidad del aprendiz sobre su propio aprendizaje, 5) uso significativo del lenguaje, 6) respuesta a los intentos
El desarrollo del lenguaje en los niños comienza desde el nacimiento con balbuceos y sonidos, y progresa a palabras a los 10 meses y frases cortas de dos palabras entre los 18 y 24 meses. Los niños continúan aprendiendo nuevas construcciones gramaticales y vocabulario, llegando a usar 6000 palabras a los 6 años. Aprender a leer y escribir es más difícil dependiendo de la complejidad del sistema de escritura de cada idioma.
Este documento trata sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), una dificultad común en niños entre 4 y 5 años que afecta el desarrollo de su comunicación. Explica que el TEL afecta áreas como la comprensión, producción y procesamiento del lenguaje, pero no implica déficit cognitivo. También describe la evaluación y diagnóstico del TEL, sus efectos en el niño, el apoyo escolar y familiar necesario, y concluye enfatizando la importancia de un seguimiento terapéutico y
El documento define la lengua materna como el primer idioma que aprende un individuo, generalmente el que se habla en su país o región de origen. Explica que la lengua materna se adquiere de forma natural en la interacción familiar sin intervención pedagógica. También es posible tener más de una lengua materna, como en zonas bilingües de España o en países con dos idiomas oficiales. El dominio de la lengua materna es fundamental para el aprendizaje posterior de otros idiomas.
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL). Define el TEL como un trastorno del lenguaje grave y duradero que afecta la adquisición del lenguaje desde sus inicios y se prolonga durante la infancia y adolescencia. Explica que los niños con TEL muestran un desarrollo normal cognitivo y motor, pero presentan déficits en el lenguaje. Finalmente, destaca la importancia de una evaluación temprana y tratamiento para mejorar el pronóstico de los niños con este trastorno.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños que afecta la expresión y comprensión del lenguaje. El TEL tiene causas genéticas y su impacto persiste en la edad adulta. La evaluación del TEL incluye exámenes del lenguaje y otras habilidades, y el tratamiento requiere apoyo especializado del lenguaje. El documento también discute los desafíos que enfrentan los niños con TEL y sus familias.
Este documento trata sobre la enseñanza del inglés para niños. Explica que los niños aprenden fácilmente un nuevo idioma debido a que su cerebro es más plástico. También destaca la importancia de hacer que el aprendizaje sea divertido para mantener la motivación de los niños. Finalmente, discute la importancia de enseñar inglés a los estudiantes universitarios en México debido a que es un idioma clave para el éxito profesional en un mundo globalizado.
El documento proporciona consejos para que los padres apoyen a sus hijos en el aprendizaje del inglés. Recomienda que los padres usen técnicas similares al "parentese" en su lengua materna y hablen inglés de forma simple con repeticiones. También sugiere mantener clases cortas de inglés de forma divertida con elogios y ánimos.
Como fomentar el lenguaje en el preescolarJannz678
Este documento describe prácticas para fomentar el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Señala que el contacto temprano y consistente con el lenguaje es crucial, y que los padres son los primeros tutores del lenguaje. También ofrece sugerencias para incrementar el vocabulario, relacionar palabras, desarrollar conceptos y promover habilidades lingüísticas mediante el diálogo, aplicables independientemente de los recursos disponibles. El objetivo es preparar a los niños para el éxito académico y
Este documento discute cómo los niños y adultos pueden aprender otro idioma de manera efectiva. Explica que aunque la gramática es importante, lo más importante es sumergirse en la cultura del idioma a través de películas, libros, conversaciones y más. También señala que se debe entrenar las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Para los niños, recomienda usar juegos para que aprendan de una manera más rápida y fácil.
Este documento discute la adquisición del lenguaje y la hipótesis innatista de Noam Chomsky. Sugiere que los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir lenguaje, dado que los niños aprenden cualquier lengua de manera rápida y siguiendo un patrón establecido, independientemente de los estímulos lingüísticos de sus padres. También presenta evidencia de principios lingüísticos universales y el concepto de gramática universal.
Este documento discute la adquisición del lenguaje y la hipótesis innatista de que el lenguaje es una capacidad innata del ser humano. Según esta teoría, los niños nacen con la capacidad de adquirir cualquier lengua de forma rápida y completa. El documento también explora conceptos como la gramática universal, las etapas del desarrollo lingüístico infantil, y las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua.
Adquisición, Desarrollo y Consolidación del LenguajeDRE CALLAO
Este documento resume las principales hipótesis sobre la adquisición del lenguaje. Argumenta que el lenguaje es innato en los humanos y que los niños adquieren las habilidades lingüísticas de forma natural, siguiendo patrones establecidos independientemente de la lengua materna. También explora las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua, y cómo los casos de "niños salvajes" apoyan la hipótesis de un período crítico para la adquisición del lenguaje.
Este documento resume las principales hipótesis sobre la adquisición del lenguaje. Argumenta que el lenguaje es innato en los humanos y que los niños adquieren las habilidades lingüísticas de forma natural, siguiendo patrones establecidos independientemente de la lengua materna. También explora las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua, y cómo los casos de "niños salvajes" apoyan la hipótesis de un período crítico para la adquisición del lenguaje.
Este documento describe el proceso de adquisición de la lengua materna y segunda lengua en los niños. Explica que los niños aprenden la lengua a través de la exposición constante en el hogar y la comunidad. Asimismo, señala que el desarrollo lingüístico está ligado al desarrollo intelectual del niño. Por último, analiza los diferentes tipos de bilingüismo y la importancia de aprender una segunda lengua, especialmente el castellano, para que los niños puedan comunicarse y ejercer sus derechos.
1) Vigotsky sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados hasta los dos años, momento en que ambos coinciden y el pensamiento empieza a adquirir características verbales.
2) La adquisición del lenguaje es un proceso complejo que no es lineal ni secuencial, con etapas tempranas de aprendizaje de la interacción y bases del lenguaje y etapas tardías de reflexión sobre el lenguaje.
3) Los problemas del lenguaje pueden deberse a diferentes causas como falta de estimulación o mad
La lectura y escritura son habilidades lingüísticas complejas que requieren instrucción sistemática. Los niños con dislexia enfrentan mayores dificultades para desarrollar estas habilidades debido a problemas en la conciencia fonológica y automatización. Un enfoque efectivo incluye diagnóstico temprano, enseñanza intensiva y adecuada, y tiempo suficiente de apoyo especializado para evitar la frustración y lograr el mayor progreso posible.
El documento describe el programa de inglés para niños de 1 a 3 años de la escuela Fun House de Inglés. El objetivo principal es familiarizar a los niños con los sonidos y la musicalidad del inglés a través de canciones, rimas y estímulos físicos para mejorar la comprensión y expresión oral de una manera divertida. A medida que los niños crecen en edad, demuestran mayores habilidades lingüísticas en inglés, como hablar en oraciones más largas y cantar canciones completas.
Este documento presenta un artículo de revisión sobre la conciencia fonémica y su papel crucial en la adquisición de la lectura y la escritura. Discute cómo los niños desarrollan un conocimiento implícito de los sonidos del habla que luego se vuelve explícito a través de experiencias con el lenguaje oral y cuando aprenden a leer y escribir. Explica los diferentes niveles de conciencia fonológica, incluyendo la conciencia léxica, silábica, intrasilábica y fonémica
Defensa de la lengua materna de los ninos indigenas e inmigrantes del mundoYaremi10
Este documento discute la importancia de defender el uso de la lengua materna de niños indígenas e inmigrantes en la educación. Actualmente, muchos sistemas educativos marginalizan las lenguas maternas y obligan a los niños a aprender solo en la lengua nacional o regional, lo que puede causar dificultades en el aprendizaje y deserción escolar. Los expertos recomiendan programas bilingües que permitan a los niños desarrollar primero su lengua materna antes de aprender una segunda lengua. Programas ideales
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años barbara Diaz
El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.
Entre los 2 y 3 años, los niños aprenden rápidamente el lenguaje, pasando de 100-200 palabras a 1000-1500 palabras. Aunque la velocidad de aprendizaje varía entre niños, lo más importante es que comprendan lo que se les dice. Durante este periodo, los niños empiezan a usar frases más complejas con sujeto, verbo y predicado, y también pronombres personales aunque a veces los confundan.
Este documento discute la capacidad humana para aprender lenguaje de forma oral y escrita. Argumenta que el aprendizaje del lenguaje oral y escrito comparten principios similares y que siete condiciones facilitan el aprendizaje del lenguaje de forma exitosa: 1) inmersión en el lenguaje, 2) exposición a modelos lingüísticos, 3) expectativas de aprendizaje, 4) responsabilidad del aprendiz sobre su propio aprendizaje, 5) uso significativo del lenguaje, 6) respuesta a los intentos
El desarrollo del lenguaje en los niños comienza desde el nacimiento con balbuceos y sonidos, y progresa a palabras a los 10 meses y frases cortas de dos palabras entre los 18 y 24 meses. Los niños continúan aprendiendo nuevas construcciones gramaticales y vocabulario, llegando a usar 6000 palabras a los 6 años. Aprender a leer y escribir es más difícil dependiendo de la complejidad del sistema de escritura de cada idioma.
Este documento trata sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), una dificultad común en niños entre 4 y 5 años que afecta el desarrollo de su comunicación. Explica que el TEL afecta áreas como la comprensión, producción y procesamiento del lenguaje, pero no implica déficit cognitivo. También describe la evaluación y diagnóstico del TEL, sus efectos en el niño, el apoyo escolar y familiar necesario, y concluye enfatizando la importancia de un seguimiento terapéutico y
El documento define la lengua materna como el primer idioma que aprende un individuo, generalmente el que se habla en su país o región de origen. Explica que la lengua materna se adquiere de forma natural en la interacción familiar sin intervención pedagógica. También es posible tener más de una lengua materna, como en zonas bilingües de España o en países con dos idiomas oficiales. El dominio de la lengua materna es fundamental para el aprendizaje posterior de otros idiomas.
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL). Define el TEL como un trastorno del lenguaje grave y duradero que afecta la adquisición del lenguaje desde sus inicios y se prolonga durante la infancia y adolescencia. Explica que los niños con TEL muestran un desarrollo normal cognitivo y motor, pero presentan déficits en el lenguaje. Finalmente, destaca la importancia de una evaluación temprana y tratamiento para mejorar el pronóstico de los niños con este trastorno.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños que afecta la expresión y comprensión del lenguaje. El TEL tiene causas genéticas y su impacto persiste en la edad adulta. La evaluación del TEL incluye exámenes del lenguaje y otras habilidades, y el tratamiento requiere apoyo especializado del lenguaje. El documento también discute los desafíos que enfrentan los niños con TEL y sus familias.
Este documento trata sobre la enseñanza del inglés para niños. Explica que los niños aprenden fácilmente un nuevo idioma debido a que su cerebro es más plástico. También destaca la importancia de hacer que el aprendizaje sea divertido para mantener la motivación de los niños. Finalmente, discute la importancia de enseñar inglés a los estudiantes universitarios en México debido a que es un idioma clave para el éxito profesional en un mundo globalizado.
El documento proporciona consejos para que los padres apoyen a sus hijos en el aprendizaje del inglés. Recomienda que los padres usen técnicas similares al "parentese" en su lengua materna y hablen inglés de forma simple con repeticiones. También sugiere mantener clases cortas de inglés de forma divertida con elogios y ánimos.
Como fomentar el lenguaje en el preescolarJannz678
Este documento describe prácticas para fomentar el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Señala que el contacto temprano y consistente con el lenguaje es crucial, y que los padres son los primeros tutores del lenguaje. También ofrece sugerencias para incrementar el vocabulario, relacionar palabras, desarrollar conceptos y promover habilidades lingüísticas mediante el diálogo, aplicables independientemente de los recursos disponibles. El objetivo es preparar a los niños para el éxito académico y
Este documento discute cómo los niños y adultos pueden aprender otro idioma de manera efectiva. Explica que aunque la gramática es importante, lo más importante es sumergirse en la cultura del idioma a través de películas, libros, conversaciones y más. También señala que se debe entrenar las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Para los niños, recomienda usar juegos para que aprendan de una manera más rápida y fácil.
Este documento discute la adquisición del lenguaje y la hipótesis innatista de Noam Chomsky. Sugiere que los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir lenguaje, dado que los niños aprenden cualquier lengua de manera rápida y siguiendo un patrón establecido, independientemente de los estímulos lingüísticos de sus padres. También presenta evidencia de principios lingüísticos universales y el concepto de gramática universal.
Este documento discute la adquisición del lenguaje y la hipótesis innatista de que el lenguaje es una capacidad innata del ser humano. Según esta teoría, los niños nacen con la capacidad de adquirir cualquier lengua de forma rápida y completa. El documento también explora conceptos como la gramática universal, las etapas del desarrollo lingüístico infantil, y las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua.
Adquisición, Desarrollo y Consolidación del LenguajeDRE CALLAO
Este documento resume las principales hipótesis sobre la adquisición del lenguaje. Argumenta que el lenguaje es innato en los humanos y que los niños adquieren las habilidades lingüísticas de forma natural, siguiendo patrones establecidos independientemente de la lengua materna. También explora las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua, y cómo los casos de "niños salvajes" apoyan la hipótesis de un período crítico para la adquisición del lenguaje.
Este documento resume las principales hipótesis sobre la adquisición del lenguaje. Argumenta que el lenguaje es innato en los humanos y que los niños adquieren las habilidades lingüísticas de forma natural, siguiendo patrones establecidos independientemente de la lengua materna. También explora las diferencias entre la adquisición de una primera y segunda lengua, y cómo los casos de "niños salvajes" apoyan la hipótesis de un período crítico para la adquisición del lenguaje.
El documento discute la hipótesis innatista de la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. El documento presenta varios argumentos a favor de esta posición, incluyendo la universalidad de la gramática, la pobreza de estímulos lingüísticos en el desarrollo infantil, y las etapas estandarizadas en la adquisición del lenguaje por parte de los niños. También discute la importancia del período crítico en
ADQUISICION DEL LENGUAJE EN EL BEBE-MARIA CELESTE.pptxJuliaCastillo40
Este documento resume los hitos del desarrollo del lenguaje en los bebés, incluyendo la transición del balbuceo a las primeras palabras, la explosión del vocabulario, y el desarrollo gradual de la gramática a través de la adquisición de morfemas y la comprensión de reglas sintácticas básicas. Explica que la adquisición del lenguaje es un proceso innato que se desarrolla a través de la interacción con hablantes durante los primeros años de vida.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Aborda las teorías conductista, cognitiva, interaccionista e innatista. Explica conceptos como la gramática universal, los parámetros y la transición de la gramática universal a la gramática particular de cada idioma. También describe las etapas del desarrollo lingüístico infantil como el balbuceo, la jerga y la explosión lingüística. El documento analiza la relación entre el lenguaje y la capacidad
Este documento presenta instrucciones para completar un diario de aprendizaje sobre la adquisición del lenguaje. Incluye requisitos de formato y contenido, así como las secciones que debe contener el trabajo: trabajo autónomo 1, trabajo autónomo 2 y conclusión.
Este documento resume investigaciones sobre cómo aprenden los niños sordos fluentes en lengua de señas a leer. Históricamente, la lectura y escritura se consideraron sustitutos de la audición, pero ahora se entiende que el desarrollo del lenguaje es fundamental. Los niños sordos expuestos tempranamente a una lengua de señas adquieren lenguaje de forma natural y tienen una base para el desarrollo de la alfabetización. El conocimiento avanzado de la lengua de señas facilita el aprendizaje de una segunda len
El documento discute los beneficios de aprender un segundo idioma desde una edad temprana. Los niños tienen una mayor capacidad para aprender idiomas, y es más fácil para ellos aprender los sonidos de un nuevo idioma cuanto más pequeños son. Aprender un idioma extranjero desde la infancia involucra el juego, canciones y actividades repetidas en ese idioma para que los niños empiecen a comprender y producir el lenguaje oralmente antes de introducir la lectura y escritura. Aprender un segundo idioma también ayuda a los niños a des
Conociendo El Desarrollo Linguístico De Yandielodalys
Este documento describe el desarrollo lingüístico de Yandiel, un bebé de 9 meses. Actualmente dice palabras como "mamá", "papá", "tete" y "baba", lo que indica que se encuentra en la etapa pre-lingüística apropiada para su edad. La madre ha estado estimulando su lenguaje a través de la observación y alentando las palabras. El documento también revisa marcos teóricos sobre el desarrollo del lenguaje en los niños y recomienda continuar fomentando el habla y la at
El documento discute diferentes teorías sobre cómo aprenden los niños el lenguaje. Presenta las perspectivas innatista, conductista, cognitiva e interaccionista social. Según los innatistas, los principios del lenguaje son innatos y los niños usan un dispositivo para adquirir la gramática de su lengua ambiental. Los conductistas creen que el lenguaje se aprende a través del condicionamiento y la imitación. Los teóricos cognitivos ven al lenguaje como parte del desarrollo cognitivo general. Los interaccionistas
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños oyentes y sordos. Explica que los niños oyentes desarrollan el lenguaje a través de la referencia conjunta, la acción conjunta y la imitación, mientras que los niños sordos experimentan retrasos debido a la falta de estímulos auditivos. También analiza cómo las madres oyentes y sordas se comunican con sus hijos sordos y la importancia de introducir la lengua de signos tempranamente para apoyar el desarrollo del lenguaje.
Este documento describe las siete condiciones clave que permiten que los niños aprendan a hablar de manera natural y espontánea: 1) inmersión en el lenguaje desde el nacimiento, 2) exposición continua a modelos y demostraciones del lenguaje, 3) expectativas de que aprenderán, 4) responsabilidad en su propio aprendizaje, 5) uso aproximado inicial del lenguaje, 6) oportunidades constantes de usar el lenguaje, y 7) retroalimentación especial de los adultos.
1) Vigotsky sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados hasta los dos años, momento en que ambos coinciden y el pensamiento empieza a adquirir características verbales.
2) La adquisición del lenguaje es un proceso complejo que no es lineal ni secuencial, con etapas tempranas de aprendizaje de la interacción y bases del lenguaje y etapas tardías de reflexión sobre el lenguaje.
3) Los problemas del lenguaje pueden deberse a diferentes causas como falta de estimulación o mad
El documento describe el desarrollo del lenguaje en la etapa prescolar. Inicialmente, los niños tienen habilidades lingüísticas básicas pero limitadas, pero hacia el final de esta etapa pueden conversar fluidamente con adultos. El lenguaje florece rápidamente entre los 2 y 3 años cuando los niños empiezan a usar oraciones más largas, plurales, preguntas complejas y tiempos verbales como el pasado. El habla privada guía el pensamiento y comportamiento, mientras que el habla social se dirige a otros. La exposición al len
Este documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo su definición, características, evaluación y efectos. El TEL es un trastorno del lenguaje que afecta la adquisición del lenguaje desde sus inicios y se prolonga durante la infancia y adolescencia. Los niños con TEL muestran un desarrollo normal cognitivo y motor, pero presentan déficits en fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática. La evaluación del TEL implica descartar otros problemas y evaluar distintas á
Este documento presenta la hipótesis innatista sobre la adquisición del lenguaje. Sostiene que el ser humano nace con una capacidad innata para adquirir el lenguaje, lo que explica por qué los niños pueden aprender cualquier lengua de forma rápida y completa a pesar de los estímulos lingüísticos limitados. También argumenta que existen principios universales de la gramática y etapas estables en la adquisición del lenguaje que respaldan la idea de que el lenguaje es una capacidad innata.
Este documento presenta la hipótesis innatista sobre la adquisición del lenguaje. Sostiene que el ser humano nace con una capacidad innata para adquirir el lenguaje, lo que explica por qué los niños pueden aprender cualquier lengua de forma rápida y completa a pesar de los estímulos lingüísticos limitados. También argumenta que existen principios universales de la gramática y etapas estables en la adquisición del lenguaje que respaldan la idea de que el lenguaje es una capacidad innata.
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2. Continuación
Los niños pequeños empiezan a desarrollar su lenguaje
sencillo añadiendo plurales; terminaciones para verbos en
pasado y en presente continuo; palabras cortas como y,
pero y en; artículos (un, una, unos, unas; el, la, los, las); y
posesivos (el cabello de la niña).
Un estudio clásico realizado por Jean Berko (1958)
demostró que los niños podían aplicar esas reglas incluso
con palabras que nunca habían escuchado en plural,
tiempo pasado o posesivo.
24/09/2021 PSICOLOGÍA EDUCATIVA 2
3. Continuación
Gramática y sintaxis.
Durante un breve periodo, los niños podrían utilizar
adecuadamente las formas irregulares de ciertas palabras,
como si dijeran lo que han escuchado.
Luego, conforme empiezan a aprender las reglas, hacen
una sobrerregularización de las palabras al aplicar las
reglas a todo.
Los niños que alguna vez dijeron “Nuestro coche está
descompuesto”, empiezan a insistir en que, “Nuestro
coche está descomponido”.
24/09/2021 PSICOLOGÍA EDUCATIVA 3
4. Continuación
El niño que alguna vez se refirió a sus pies podría
descubrir el uso de es para los plurales y referirse a sus
pieses, para volver finalmente a hablar acerca de sus pies
(Flavell et al., 2002).
Los padres a menudo se preguntan por qué sus hijos
parecen “retroceder”.
En realidad, esos “errores” muestran lo lógicos y
racionales que pueden ser los niños mientras tratan de
asimilar nuevas palabras en sus esquemas existentes.
24/09/2021 PSICOLOGÍA EDUCATIVA 4
5. Continuación
Parece que esas sobrerregularizaciones se presentan en todos
los idiomas, incluyendo el lenguaje de señas estadounidense.
Puesto que muchos idiomas tienen una gran cantidad de
palabras irregulares, la acomodación es necesaria para
dominarlos.
Según un interesante hallazgo reciente, las niñas tienden a
sobrerregularizar el tiempo de los verbos más que los niños, de
manera que son más propensas a decir “viní” en lugar de “vine”,
por ejemplo. Joshua Hartshore y Michael Ullman (2006)
especularon que quizá las niñas tenían una mejor memoria para
las palabras y, por lo tanto, un mayor acceso a palabras
similares; por ejemplo, conocen las formas del pasado corrí,
escribí, comí y generalizan el verbo “viní”.
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6. Continuación
Los niños dominan de forma temprana las nociones básicas
del orden de las palabras, o sintaxis, de su lengua materna.
Otro aspecto de la sobrerregularización de lenguaje implica
la sintaxis.
Como el orden común en inglés (y en muchos otros idiomas)
es sujeto-verbo-complemento, los niños preescolares que
están empezando a dominar las reglas del idioma tienen
problemas con oraciones en cualquier otro orden.
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7. Continuación
Pragmática: Uso del lenguaje en situaciones
sociales.
La pragmática implica el uso adecuado del lenguaje
para comunicarse en situaciones sociales: cómo
participar en una conversación, decir una broma,
interrumpir, mantener una conversación o ajustar su
lenguaje a quienes lo escuchan.
Los niños muestran un entendimiento de la pragmática
cuando hablan con oraciones más sencillas a niños más
pequeños o cuando dan órdenes a sus mascotas, como
“¡Ven acá!”, con una voz más fuerte y profunda.
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8. Continuación
Conciencia metalingüística.
Aproximadamente a los cinco años de edad, los niños
empiezan a desarrollar una conciencia metalingüística, lo
cual significa que su entendimiento del lenguaje y de su
funcionamiento se vuelve explícito.
Poseen conocimientos acerca del propio lenguaje y están
listos para estudiar y ampliar las reglas que hasta entonces
han sido implícitas (comprendidas pero no expresadas de
manera consciente).
El proceso continúa a lo largo de la vida, conforme nos
volvemos más capaces de utilizar el lenguaje.
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9. Diversidad en el desarrollo del lenguaje
Algunos niños aprenden dos o más idiomas durante su
crecimiento.
De hecho, casi la mitad de los niños del mundo viven en
ambientes donde se hablan dos o más idiomas (Hoff, 2006).
En Estados Unidos está empezando a ocurrir esto. Por
ejemplo, hacia el año 2035, alrededor del 50 por ciento de
los alumnos de jardín de niños de California hablarán un
idioma distinto al inglés en su casa.
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10. Continuación
Desarrollo de dos idiomas.
¿Cuando los niños están aprendiendo dos idiomas al
mismo tiempo se encuentran en desventaja?
Eso depende de varios factores.
Los niños que se ven expuestos a dos idiomas desde el
nacimiento adquieren los aspectos básicos de lenguaje
en ambos idiomas de la misma manera que los niños
monolingües (los niños que aprenden sólo un idioma).
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11. Continuación
Es probable que los niños bilingües mezclen el
vocabulario de los dos idiomas al hablar, pero esto no
necesariamente indica que están confundidos,
porque sus padres bilingües a menudo mezclan
también los vocabularios de manera intencional,
seleccionando la palabra que exprese mejor su
intención.
Así, con una participación consistente y mantenida en
ambos idiomas, el niño podrá ser completamente
bilingüe.
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12. Continuación
Beneficios del bilingüismo.
Los niños que aprenden y hablan dos idiomas no sufren
ningún problema cognoscitivo; de hecho, hay beneficios.
Los altos niveles de bilingüismo están correlacionados con
mejores habilidades cognoscitivas en áreas como la
formación de conceptos, creatividad, teoría de la mente,
flexibilidad cognoscitiva y entendimiento de que las
palabras impresas son símbolos del lenguaje.
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13. Continuación
Además, esos niños poseen una mayor comprensión
metalingüística con respecto a la manera en que
funciona el lenguaje; por ejemplo, tienen mayores
posibilidades de detectar errores gramaticales.
Al parecer, estos hallazgos se sostienen siempre y
cuando no exista un estigma relacionado con el hecho
de ser bilingüe, y siempre y cuando no se espere que
abandonen su lengua materna por aprender un segundo
idioma.
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14. Continuación
Aun cuando las ventajas del bilingüismo son claras,
muchos niños y adultos están perdiendo su lengua de
herencia.
La meta para estos niños es que, en lugar de olvidar un
idioma por aprender otro, logren un bilingüismo
balanceado, es decir, que hablen con la misma fluidez
ambos idiomas.
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15. Continuación
Aprendizaje de un segundo idioma.
¿Qué pasaría si usted no aprendió dos idiomas durante su
crecimiento? ¿Cuándo y cómo debe aprender un segundo
idioma?
No es cierto que los niños pequeños aprendan un segundo
idioma con mayor rapidez que los adolescentes o los
adultos.
De hecho, los niños más grandes atraviesan más rápido las
etapas del aprendizaje de un idioma que los niños
pequeños.
Los adultos cuentan con más estrategias de aprendizaje y
más conocimiento del lenguaje en general para dominar un
segundo idioma.
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16. Continuación
La edad es un factor importante en el aprendizaje de un
idioma, pero “no porque exista algún periodo crucial que
limite la posibilidad de aprender un idioma en los
adultos”.
Sin embargo, como se vio anteriormente , parece que
existe un periodo crucial para aprender con exactitud la
pronunciación de un idioma.
Cuanto más temprano aprenda una persona un segundo
idioma, más parecida será su pronunciación a la de un
individuo nativo.
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17. Continuación
Después de la adolescencia es difícil aprender un nuevo
idioma eliminando por completo el acento de la lengua
materna.
Incluso si un niño escucha un idioma, sin aprenderlo de
manera formal, esto podría mejorar su aprendizaje
posterior.
De este modo, probablemente el mejor momento para
enseñar un segundo idioma sea durante la niñez temprana
o intermedia, pero el mejor momento para aprender dos
idiomas por cuenta propia a través de la exposición (y para
aprender la pronunciación nativa de ambos) es la niñez
temprana.
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18. Alfabetismo emergente
Actualmente, en la mayoría de los idiomas, la lectura es un
aspecto básico del aprendizaje, y los fundamentos para la
lectura se construyen en la niñez temprana.
Como el conocimiento y las habilidades relacionadas con la
lectura de los niños pequeños varían mucho, la
investigación se ha extendido para estudiar los aspectos
que sustentan estas habilidades emergentes de alfabetismo
(a menudo llamadas alfabetismo emergente).
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19. Continuación
¿Cuáles son las habilidades más importantes que sirven
para el surgimiento del alfabetismo?
En este caso, las respuestas no son definitivas, pero la
investigación ha identificado dos categorías generales de
habilidades que son importantes para la lectura
posterior:
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20. Continuación
1. Habilidades relacionadas con la comprensión de
sonidos y códigos, como saber que las letras tienen
nombres, que los sonidos están asociados con las
letras, y que las palabras están hechas de sonidos.
2. Habilidades del lenguaje oral, como el vocabulario
expresivo y el receptivo, el conocimiento de la
sintaxis, y la capacidad para entender y contar
historias, por ejemplo (Dickinson et al., 2003; Storch
y Whitehurst, 2002).
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21. Construcción de una base
¿Cómo se crea esta base para las habilidades del
alfabetismo emergente?
Dos actividades relacionadas son fundamentales:
1. Las conversaciones con adultos que desarrollan el
conocimiento acerca del lenguaje.
2. La lectura conjunta, utilizando libros como apoyo para
hablar acerca de sonidos, palabras, imágenes y
conceptos.
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22. Continuación
Las experiencias que tienen los niños en el hogar son
fundamentales para el desarrollo del lenguaje y el
alfabetismo, especialmente durante los primeros años.
En los hogares donde se fomenta el alfabetismo, los padres y
otros adultos valoran la lectura como una fuente de placer, y
tienen libros y otros materiales impresos en todas partes.
Los padres les leen a sus hijos, los llevan a librerías y
bibliotecas, limitan la cantidad de tiempo que cada niño ve la
televisión y animan el juego relacionado con el alfabetismo,
como el juego de la escuelita o la escritura de “cartas”.
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