Ajustes al proyecto 2015
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Los docentes del Departamento de Inglés apoyan el Proyecto del Departamento y lo demuestran a través de los resultados de sus alumnos. Siguen lineamientos establecidos para secuenciar contenidos de manera criteriosa e integrar temas de años anteriores. Sugiere rotar docentes entre cursos cada dos o tres años para mantenerse actualizados. El año 2015 no fue simple debido a cambios sociales que afectaron las aulas. En la escuela secundaria básica, el proyecto funciona bien gracias a técnicas de estudio
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Ajustes al proyecto 2016
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Practicas pedagógicas de aula luz amparo ospina montoya
El documento describe diferentes metodologías pedagógicas implementadas por la autora como docente, incluyendo telesecundaria, pos-primaria y enseñanza de áreas académicas según la formación de cada docente. También enfatiza la importancia de la reflexión sobre la práctica pedagógica para hacerla más efectiva, rompiendo con esquemas tradicionales y proponiendo nuevas alternativas donde los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje. Además, señala que existen diferentes enfoques o modelos ped
Practicas pedagógicas de aula luz amparo ospina montoya
El documento describe las prácticas pedagógicas de Luz Amparo Ospina Montoya. Se menciona que en años anteriores se utilizaron metodologías como la telesecundaria y la pos-primaria. Este año, los docentes enseñan solo las áreas para las que fueron asignados de acuerdo a su formación. También se enfatiza la importancia de reflexionar sobre la labor pedagógica y proponer nuevas alternativas de enseñanza donde los estudiantes participen activamente. No existe una única forma de ense
Autoevaluacion marco
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Plan de intercambio pedagógico 2015
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2.4 presentación grupos interactivos
El documento propone un nuevo enfoque de enseñanza basado en grupos interactivos para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades académicas. El objetivo es que todos los estudiantes aprendan al mismo ritmo trabajando juntos en grupos. Esto requiere un cambio en la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden.
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos por parte de los estudiantes. Esta práctica docente genera cambios significativos en la enseñanza y permite integrar proyectos establecidos dentro de la práctica educativa como modelo de aprendizaje. El objetivo es lograr los objetivos de aprendizaje de varias áreas y desarrollar competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
3.1 actores
El documento propone la implementación de grupos interactivos en el aula para mejorar la convivencia y los resultados académicos. Estos grupos estarán moderados por el profesorado y voluntarios. Se distribuirá el aula en espacios para grupos heterogéneos de 4-5 estudiantes. Se asignarán roles a la comunidad educativa para liderar cada grupo, incluyendo al profesorado, estudiantes, familias y otros miembros de la comunidad.
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2.2 reflexion
Este documento describe tres actuaciones educativas que se están implementando en un centro escolar para promover la convivencia. 1) Se están formando grupos interactivos en primero de ESO para establecer conexiones entre estudiantes y profesores. 2) Se están llevando a cabo tertulias dialógicas en tutorías y clases sobre temas de interés para los estudiantes. 3) Se están creando normas de clase a través de comisiones mixtas para prevenir conflictos y fomentar la participación de la comunidad escolar.
La educación en finlandia
El sistema educativo finlandés está considerado uno de los mejores del mundo, especialmente por sus buenos resultados obtenidos en los últimos tiempos, que presenta características esenciales de la educación en el país nórdico que puede contribuir a explicar su éxito y servirnos para reflexionar sobre el mismo y poderlo implementar en nuestro propio sistema de enseñanza.
En este sentido es importante mencionar que el éxito de Finlandia se debe a un manejo que implementa nuevos pilares que hacen que el mismo se adapte de mejor manera a las necesidades actuales que hacen de un proceso educativo algo más efectico que permite optimizar tiempos, ligado con un alto nivel de calidad que se ve reflejado en mejores profesionales que salen al mercado laboral.
Acompañamiento a docentes nóveles
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La reunión trata sobre temas relacionados con la preparación de los estudiantes de cuarto medio para la PSU y su orientación vocacional. Se discuten los cambios en la PSU, cómo el colegio apoya a los estudiantes a través de nuevos horarios, recursos digitales y grupos de estudio, y se informa sobre la ceremonia de premiación del IB y los resultados de ingreso a la universidad del año pasado.
Convivencia escolar
Este documento describe la realidad de un centro educativo que imparte ciclos formativos de grado medio y superior. Actualmente, el modelo de convivencia es mayoritariamente disciplinario, con normas establecidas unilateralmente. Se propone avanzar hacia un modelo más dialógico y participativo entre toda la comunidad educativa. Asimismo, se analizan aspectos como los métodos de enseñanza, las interacciones entre los miembros de la comunidad y la participación de las familias, proponiendo mejoras para fomentar una convivencia de calidad.
Encuesta a docentes.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a docentes sobre nuevos formatos educativos. La mayoría de los docentes prefiere trabajar en todos los grados escolares. Identifican aspectos positivos como la adaptación de los estudiantes y el despertar del interés, pero también negativos como la falta de apoyo personalizado y tiempo insuficiente. Proponen cambios como ajustar los horarios y contar con apoyo docente adicional.
Convivencia escolar: prevención e intervención
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El documento describe la implementación del aprendizaje basado en proyectos en una escuela primaria. La docente comenzó a trabajar con proyectos en los talleres de diferentes asignaturas para integrarlas. Esto permitió crear talleres y ferias donde todos los alumnos participan y extender el tiempo de trabajo en el aula, mejorando el aprendizaje de los estudiantes. También se eliminaron los exámenes tradicionales y se adoptó una evaluación procesual diaria. Se rompió con la estructura tradicional buscando estrategias
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Sesión de equidad de genero
El documento presenta el programa de una sesión de capacitación docente sobre equidad de género. La sesión incluye actividades como saludos deportivos, discusiones en pares sobre imágenes y roles de género, elaboración de definiciones sobre discriminación y estereotipos, y la presentación de un video educativo. El objetivo es promover la convivencia armónica sin distinción de género a través del desarrollo de actitudes positivas y normas consensuadas.
Tips del-maestro
Este documento describe las características de las buenas prácticas docentes, incluyendo que sean pertinentes, efectivas, flexibles y sostenibles en el tiempo. También discute lo que hay detrás de los docentes con buenas prácticas, como probar nuevos recursos, aprovechar las ideas de los estudiantes, y sistematizar las prácticas para compartirlas. Finalmente, proporciona instrucciones sobre cómo postular una buena práctica docente al concurso.
El flipped classroom
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el aprendizaje de conceptos fuera del aula a través de recursos digitales, y utiliza el tiempo de clase para que los estudiantes apliquen los conocimientos con la guía del profesor. El FC busca mejorar la comprensión de los estudiantes mediante una combinación de instrucción directa y métodos constructivistas.
La nuevas tendencias del siglo xxi adel
El docente Adel López Davila emplea varias tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje vivencial y el aprendizaje flexible para mejorar las habilidades de sus estudiantes. Estas tendencias permiten el trabajo cooperativo y de acuerdo a las dificultades individuales, fortalecer el aprendizaje a través de experiencias y avanzar al ritmo de cada estudiante. Además, concluye que los educadores no deben limitarse a un solo enfoque y que las pedagogías emer
2011.caso de exito mejora educativa melchor ocampo mexico
Explicación de cómo un centro educativo consigue mejorar el aprendizaje y otros valores gracias a la implantación del sistema Escalae.
Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes… después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE.
Dia E Informe 2015
El documento presenta un informe sobre el Día de la Excelencia Educativa en el Centro Educativo Dios es Amor. El día se dedicó a reflexionar sobre las estrategias educativas actuales y cómo mejorar los resultados en las pruebas Saber. El propósito fue analizar las estrategias y los resultados obtenidos, para identificar áreas de mejora y alcanzar una excelente calidad educativa. Se presentaron análisis de datos sobre desempeño, eficiencia y ambiente escolar, así como metas de mejora anual para cada nivel educativo.
Dia e informe 2015
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Adep congreso bs as
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C.t. malpighi
El documento resume los avances alcanzados en el Jardín de Niños Marcelo Malpighi durante el ciclo escolar 2014-2015. Su misión es ofrecer una educación de calidad que fortalezca los valores en los niños. Entre los objetivos alcanzados se encuentran el diagnóstico grupal e individual de los estudiantes, y la planeación de actividades para mejorar el lenguaje oral. También se realizaron mejoras a la infraestructura como la colocación de loseta, impermeabilización de salones y construcción de un lavabo.
Cv actually agosto 2019 (1)
María Giovanna Ponce es una profesora bilingüe de lenguaje y comunicación con experiencia enseñando inglés y español de forma paralela. Tiene un título de capacitadora e intérprete bilingüe y busca un trabajo para desarrollar proyectos educativos bilingües que aprovechen su experiencia trabajando con estudiantes de diversas edades.
Actividad 8
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Programación General Anual Curso 2013-2014
Este documento presenta la programación general anual del IES Gaspar Sanz para el curso 2013/14. Incluye información sobre la organización del centro, los objetivos y planes de mejora, y la planificación del curso. Se analiza la situación del alumnado y se describen los criterios de agrupamiento y horarios aplicados. El centro ofrece Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato a unos 500 alumnos distribuidos en grupos del programa bilingüe y la sección bilingüe.
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2) While the student initially struggled using technology for teaching, they became more confident over time in planning and delivering remote lessons.
3) Few students engaged with or submitted the remote activities, though the student felt it was a positive learning experience that contributed to their professional development.
Redondo didactic unit 2 - pass
The document discusses the importance of sustainable and accessible public transportation systems. It notes that 80% of the world's future population of 9 billion is expected to live in urban areas by 2050. Most large cities are already heavily congested and polluted due to transportation. While some cities have goals to become largely car-free, that reality has not been achieved yet. Accessible transportation has a big impact on people's quality of life. The UN's Sustainable Development Goals highlight the need for sustainable public transportation by 2030.
Redondo didactic unit 1 - pass
This document contains a lesson plan for a 4-week English class focusing on sexual harassment and the passive voice. The plan includes learning objectives, vocabulary, procedures, activities and materials for synchronous online lessons. Students will discuss sexual harassment, watch a related video, complete grammar exercises on the passive voice and read texts about unusual hotels. The teacher provides clear instructions, links to resources and scaffolds the lessons.
Redondo corr - informe institucional
El Instituto San Miguel es un colegio privado en Las Flores, Buenos Aires, que ofrece 6 años de educación obligatoria. Cuenta con 342 alumnos y varios proyectos como una cooperativa escolar, orientación vocacional y actividades en la naturaleza. Debido a la pandemia, implementó clases virtuales a través de Google Classroom y Zoom, con actividades cada 15 días para no saturar a los estudiantes.
Redondo lesson plan 3 - passed
The document is a lesson plan for a 4th grade Spanish class focused on summer clothes vocabulary. It includes the following sections: lesson aims, language focus, materials, routines, warm up, presentation, practice, and closure. The lesson aims to develop listening, speaking, reading and writing skills around vocabulary for summer clothes like shorts, skirt, and swimsuit. The plan includes using flashcards, worksheets, an audio file, and real clothes for activities like singing a song, matching words, and a drawing guessing game. The teacher provides scaffolding support and feedback is provided at the end noting nice ideas and questioning the planned song.
Redondo lesson plan 2 - passed
This lesson plan is for a 4th grade Spanish class of 35 beginner level students. The lesson aims to develop listening, speaking, reading and writing skills related to food vocabulary such as soup, bread, meat and rice. The plan includes greeting the students, watching videos on food preferences, doing listening and worksheet activities, and playing a memory game to review the vocabulary. Scaffolding strategies such as repetition and modeling are incorporated throughout the lesson.
Redondo lesson plan 1 - passed
This lesson plan is for a 4th grade Spanish class of 35 beginner students. The lesson aims to introduce food vocabulary through watching the story "The Very Hungry Caterpillar". The plan includes a warm up activity where students identify food items, watching the story twice with pauses to check comprehension, a worksheet activity where students match food pictures to names, and a memory game to review the vocabulary. The plan provides scaffolding such as modeling pronunciation and uses varied activities to engage students.
Lesson plan 6
The lesson plan is for a 30-minute English class for 5-6 year olds about food vocabulary. It will begin with a greeting song and introducing the topic of Susan's birthday party through a story. Students will then practice food vocabulary by labeling pictures and completing a worksheet where they match food words to images. They will also color pictures of food. The class will close by singing a goodbye song and cleaning up. Scaffolding strategies include modeling pronunciation, pointing to images, and helping students individually.
Lesson plan 5
This lesson plan is for a 30-minute English class for 5-6 year olds focused on means of transportation. The plan includes a routine song, presentation of transportation vocabulary flashcards, watching a video on vehicles while repeating words, and an individual worksheet activity to paint pictures of vehicles. Scaffolding strategies like miming, singing and helping children are used. The plan aims to develop children's creativity, vocabulary, and TPR skills through play-based multimodal activities.
Lesson plan 4
This lesson plan is for a 30-minute English class for 5-6 year olds focused on means of transportation. The teacher will reorganize the classroom to resemble a bus interior and play videos of the song "Wheels on the Bus" and vehicles. Students will sing, mimic words, and watch videos to learn vocabulary. The class will conclude by singing "Bye Bye Goodbye" and having students line up with their bags. The teacher received feedback to devise an activity for the transportation video and explain how the song will be taught.
Lesson plan 3
This lesson plan is for a 30-minute class with 24 5-6 year old students focusing on parts of the body. The lesson will begin with a greeting song and revising known body parts. Students will then assemble superhero figures to learn new body part vocabulary. They will watch a video and dance to reinforce the terms. At the end, they will sing goodbye and clean up. The plan aims to develop creativity, language skills, and physical movement through play-based learning and multiple activities integrating different skills and intelligences.
Lesson plan 2
This lesson plan is for a 30-minute kindergarten class about body parts. The lesson has three main parts: a routine song, an activity where students put together cut-out body part puzzles of characters, and an activity where students assemble superhero figures. Between activities, the teacher links the stages with transition comments and songs. Scaffolding strategies like modeling and demonstrations are included to support language learning. The plan aims to teach and reinforce vocabulary related to body parts through play-based learning and developing creativity.
Lesson plan 1 1
The document outlines a 30-minute lesson plan for a class of 24 5-6 year old students focusing on parts of the body. The lesson will introduce vocabulary related to body parts through flashcards and an activity where students stick body parts onto figures. Students will then draw their own bodies using the vocabulary. The lesson incorporates songs, flashcards, drawing and repetition of vocabulary to develop speaking skills while engaging multiple intelligences.
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Ajustes al proyecto 2015
- 1. Los docentes del Departamento de Inglés apoyamos plenamente el Proyecto del Departamento y por ende el de la Institución, y lo demostramos a través de los resultados que observamos en nuestros alumnos. Año tras año, realizamos una secuenciación de contenidos con criterio y siguiendo los lineamientos establecidos a nivel colegio y provincia. Tratamos, en la medida de lo posible, integrar la mayoría de los temas trabajados en años anteriores. Aprender un Idioma, requiere, como en todo aprendizaje, andamiar lo nuevo sobre lo que ya se posee y conoce, y aplicarlo a nuevos contenidos. La metodología y la dinámica de trabajo son los pilares de nuestra tarea. Una sugerencia a tener en cuenta podría ser la rotación de docentes en los distintos cursos cada dos ó tres años. Este desafío obliga a rever prácticas y mantenerse actualizado. El año en curso, 2015, no ha sido nada simple. Cambios a nivel social se han reflejado dentro de las aulas; factores éstos, que desalientan la tarea diaria y resienten la relación alumno – docente. En la Escuela Secundaria Básica, el proyecto realmente funciona. Los alumnos divididos en grupos y utilizando variadas técnicas de estudio, logran aprovechar el tiempo y practicar las cuatro habilidades. Por el contrario, cambios en 4to Año, 5to y 6to de Secundaria Superior, hicieron meya en el proyecto y en sus integrantes. Sentimientos de impotencia y nostalgia a la vez, por no lograr lo propuesto, un nuevo horario, la ausencia de alumnos a clase, aspectos administrativos (diferencias en remuneración) y el miedo a perder horas afectaron realmente al grupo docente. Muchas veces darle prioridad al Colegio significó perder oportunidades de trabajo. Valió la pena? Esperemos que así sea, que la situación se revierta el año próximo y podamos seguir apostando al proyecto. LO PEDAGÓGICO TIENE UN GRAN FUTURO!!!! El grupo docente ha demostrado compromiso, dedicación, solidaridad y apertura al diálogo. Restablecer la confianza es la prioridad.