Este documento discute por qué la enseñanza de la gramática ha persistido en la educación por décadas. Señala que poco ha cambiado en la estructura de las escuelas, como la división por grados y salones. Explica que la gramática se mantiene debido a que permite que los maestros lleven a cabo sus funciones de manera predecible y enfrenten las tareas diarias esperadas. También sugiere que el cambio es difícil debido a las reformas y que los nuevos modelos propuestos a menudo no duran y

1. ¿Por qué la gramática en la
enseñanza persiste?
-Tendencias contemporáneas en educación

2.  Ha permanecido por DÉCADAS, la gramática básica en la educación.
 Poco ha cambiado en la manera en que las escuelas se dividen:
o Tiempo espacio
o Clasificación de estudiantes
o Asignación a salones
o Grados
o Créditos

3. ESCUELAS PRIMARIAS SALONES POR GRADO
INSTRUCCIONES
RELACIONADAS A UN TEMA

4. …DE SALÓN
CADA HORA
ALUMNOS
CAMBIAN…
ESCUELA
SECUNDARIA

5.  La gramática en las escuelas es un producto de la historia.
 La gramática persiste porque hay maestros capacitados, en donde desempeñan sus funciones de
forma predecible; para hacer frente a las tareas cotidianas que las juntas escolares, directores y
padres esperaban que realizaran.

6.  El cambio de las gramáticas es difícil principalmente por LAS REFORMAS.
 Lo que sí permite la gramática es:
Realizar sus obligaciones de una manera predecible
Vivir el día a día con las actividades escolares/ programas de estudios
Controlar el comportamiento de los alumnos
Heterogeneidad
Preparar personas para sus roles en el futuro dentro y fuera de la escuela

7. FORMAS INSTITUCIONALES
Graduada
de
Plan Dalton
de Helen
Parkhurst
Estudio de
los 8 años
“Escuela
libre” o “sin
“sin muros”

8. COMPARACIÓN
Graduada de Carnegie Plan Dalton de Helen Parkhurst
Ya comunes en 1860 dividen por grados y aulas a
los educandos así como en ciclos escolares.
Implementa la evaluación para escalar.
Unidades Carnegie: 5 cursos de 5 periodos
semanales a lo largo de un ciclo anual, con
periodos de 50 a 55 min
Años 20’s
Clases académicas se complementan con
actividades artísticas y educación física
Contrato mensual entre alumno y docente para
cumplir tareas a su ritmo.
Incentivo responsabilidad y la cooperación entre
estudiantes y adultos.

9. ESTUDIO DE LOS 8 AÑOS ESCUELA LIBRE O SIN MUROS
1933-1941
Programas diferentes e individualizados con un
eje de participación en la comunidad.
Producción artística y académica e involucración
en asuntos escolares a toda la institución.
Evaluación formativa
Propuesta flexible en cuanto tiempo y la
implementación de mini cursos dependiendo del
interés
Trabajo en equipo de parte de los docentes
Aula como centro de recursos para los
estilos de enseñanza .

10. La experiencia histórica sugiere…
1. Poco han durado las nuevas propuestas
2. Ocasiona la inconformidad de los padres como causa y efecto de cambios
3. Desemboca en la carga de trabajo para los docentes
4. Aparición de modelos que en su intento de reajuste u ordenamiento se desconectan del
contexto político y de la sociedad.