El documento presenta la revista "Alborada" del departamento de ciencias de la educación y tecnología educativa de la Universidad Faustino Sánchez Carrión. La revista contiene artículos sobre educación contemporánea para mantener una relación técnica entre docentes y la comunidad universitaria. Se espera la participación creativa de docentes y estudiantes en este proyecto de divulgación de ideas pedagógicas.

1. 1

2. ESTRUCTURA EDITORIAL
ADMINISTRATIVA El departamento de ciencias de la educación y tecnología
educativa dentro de sus funciones y en concordancia con el plan
de trabajo aprobado, presenta a la comunidad universitaria y en
especial a los docentes y estudiantes de la facultad de educación,
la revista ALBORADA cuya estructura contiene informaciones y
temas relacionados a la educación contemporánea como un primer
Rector : Dr. Carlos Chuquilin Teran intento de mantener una relación técnica y profesional con los
docentes del departamento académico y de la comunidad
universitaria.
Vice-Rectora Academica :
Dra. Elsa Oscuvilca Tapia Los docentes tenemos que estar al día con la revolución del
conocimiento y el fenómeno de la globalización, especialmente con
Vice-Rectora Administrativa : los últimos paradigmas pedagógicos. Por tal motivo, en esta revista
Lic. Aurora Rios Colan existen artículos que es necesario analizar y valorar para crear
ideas e intercambios de experiencias académicas entre docentes y
Secretario General : estudiantes en un ambiente de absoluta tolerancia profesional.
Ing. Jaime Calva Moreira
Creemos que esta revista, constituye un intento inicial donde los
Decano De La Facultad De Educacion : docentes autores de los artículos demuestran su capacidad
Mg. Ricardo Delacruz Duran profesional que seguramente en las próximas ediciones se irán
constituyendo en serios y consistentes aportes a la educación
Secretario Academico : faustiniana regional y nacional.
Lic. Melchor Escudero Escudero
Jefe Del Departamento De Ciencias De La Esperamos, con los mejores deseos el aporte creativo e
Educacion Y Tecnologia Mg. Roberto Carquin innovador de los docentes y alumnos que nos deseen acompañar
Ardian en este proyecto hermoso y fructífero que es la divulgación de las
ideas en el campo técnico pedagógico.
Jefe Del Departamento De Ciencias Sociales Y
Humanidades Lic. Wiliam Landauro Ventocilla De igual forma relevamos el apoyo del magíster Ricardo la Cruz
Durand, decano de la Facultad de Educación
Jefe Del Departamento De Ciencias Formales Y
Naturales : Lic. Jose Marcelo Vega
El Jefe del Departamento Académico.
Director Escuela Dual : Lic Jose Borja Gavedia
Director De La Escuela Tecnologica:
Mg. Isaul Alor
Director De La Escuela De Educacion Fisica :
Lic Pascual Cornejo Bazalar
Presidente De La Comision De Grados Y Titulos:
Lic Climaco Vergara Guadalupe
Oficina Central De Investigacion:
Mg Carmen Aranda Bazalar
Presidente De La Comision Reorganizadora De
Profdosa :Mg. Abraham Garcia Chapoñan Moderno laboratorio de biología y química inaugurado en marzo del
presente año.
ALBORADA
Director: Mg. Roberto Carquin Ardian.
Editor General: Lic. Pedro Pablo Félix Pasión.
Editor General Adjunto: Lic.Santiago Rafael. Bazalar Nicho.
Redactor : Lic. Eustorgio Benavente.
Coordinador: Lic. Alexander. Quichiz Romero.
Imagen y relaciones publicas: Lic. Marco Antonio delgado Ventocilla
http://www.unjfsc.edu.pe/portal/portal.html

3. Relacionado al nivel académico
de los egresados, hemos tomado
conocimiento que viene ocupando
espacios decisorios en ámbitos
laborales de prestigio, lo que
demuestra que han tenido una
sólida formación y han
internalizado la cultura de
educación continua y permanente.
El nivel académico de los
alumnos, se asume que mediante
la aplicación del reglamento
Académico se optimizará la
adecuada calificación y
consideración de del rendimiento,
el mismo que deberá
complementarse con la revisión o
reestructura del currículo basado
NUESTRA FORTALEZA ES EL TRABAJO EN EQUIPO en competencias y habilidades
Dra. Elsa Oscuvilca Tapia – Vicerrectora Académica que en algunas escuelas se viene
planificando.
1.- Dra. Elsa Oscuvilca, asumir el cargo de 3 .- Podría decirnos cuales
vicerrector debió de ser todo un reto a su fueron los principales objetivos
persona ¿que nos puede decir sobre ello. que se propuso al iniciar su 5.- Finalmente, Dra. Elsa Oscuvilca,
gestión y cuales son los como vicerrectora ¿ Que proyectos
Si, la elección como Vicerrectora están en marcha y cuales son los
Académica significa un reto importante en resultados?
que vienen de aquí en adelante?
mi persona. Es un reto en vista que hasta El principal objetivo:
agosto del 2006, estuve ocupando el Tenemos a la vista el Diagnóstico
cargo de Decano de la Facultad de Comprometer al Consejo de los laboratorios, de los centros
Medicina Humana cuyos objetivos se Académico para coadyuvar de Cómputo, de los logros
circunscribieron a la Ley 27154, que la Implementación del Plan académicos de los docentes y
institucionalizó el proceso de acreditación Académico de la otros, que nos permitirá definir el
de las Escuelas de Medicina Humana. Universidad: En virtud a ello, PLAN DE DESARROLLO
se cuenta a la fecha con el ACADÉMICO DE CADA
REGLAMENTO ACADÉMICO FACULTAD, es decir el 2008-1 se
2.- Seguramente para Ud. Muchas veces no ACTUALIZADO AL 2008, y precisaran las actividades de
existen feriados ni horarios determinados otros que vienen inicio, desarrollo y culminación
¿Cómo afronta esta situación? consolidándose con los del:
Por tener la experiencia en actividades aportes de los señores
decanos y autoridades Calendario Académico
que responden a cronogramas ajustados, Distribución de Carga lectiva
en lo posible trato de dosificar y priorizar académicas.
Horarios de clases
las actividades. Proceso de matricula
Así mismo estamos consolidando el 4.- ¿Cómo observa el nivel Asesoría y Tutoría
trabajo en equipo con los profesionales académico de los Docentes, Elaboración de sílabos
de las diferentes Facultades que Egresados y Alumnos de nuestra Sedes de prácticas Pre
desinteresadamente vienen aportando universidad?, ¿Podría Profesionales
permanentemente con Proyectos de señalarnos algunos ejemplos? Criterios de Evaluación Final
Reglamentos o conformando comisiones Para comentar sobre el nivel Entrega de Actas y registros de
de implementación. La otra ventaja con académico de los docentes, Evaluación
que cuenta este despacho, es la se viene depurando la ficha Así mismo este Vicerrectorado
respuesta inmediata y el accionar de evaluación docente, luego tiene como visión el inicio del
oportuno de los Jefes, Directores y de haber sido sometido a la proceso de auto evaluación de
Responsables de la Unidades y Oficinas prueba piloto. En breve se las carreras con fines de mejora
que dependen jeráquicamente del aplicará el instrumento de continua y posterior acreditación.
Vicerrectorado Académico. evaluación docente 2007-I.

4. la clasificación (aprobados y
aplazados, bueno, malo; primero,
segundo, puestos) que en la
educación peruana se aplicó en la
educación básica y sobre todo en
la educación superior, para
denotar cuan grande o pequeño
había sido el nivel de conocimiento
accedido por los estudiantes del
nivel superior, durante sus 10
ciclos académicos
Sin embargo, lo inaudito es que
con esta forma de concebir la
educación, se pretende aplicar
sine qua non a los maestros del
Perú, para acceder a una plaza de
trabajo, cuando dicho tercio o
medio superior es aplicable sólo
para egresados de los estudios
superiores, mas no para
L profesionales que ya cuentan con
A ESCUELA DE APLICACION ES UNA REALIDAD sus respectivos grados y
Mg. Ricardo De La Cruz Durand – Decano de la Facultad de educacion licenciaturas, los que sí deben ser
condiciones ineludibles para
2.- ¿Qué proyectos y acciones se vienen acceder al trabajo magisterial.
1.- ¿Qué características propias le diseñando o ejecutando?
quiere dar usted a su gestión al Los proyectos más importantes
frente del decanato? y factibles está referidos a una 5.- Hoy los cambios son rápidos y a veces
La presente gestión parte de pronta ejecución de la bruscos en relación a la curricula ¿como
una política de aglutinación reestructuracion curricular, la estamos? ¿Que se debe de hacer?
de esfuerzos de cada uno de autoevaluación y acreditación
En décadas anteriores la
los componentes de la de nuestra facultad; asimismo la
reformulación de la currícula se
comunidad educacional que conservacion de los proyectos,
validaba promocionalmente (cada
integra la Facultad de concebidos en gestiones
cinco años) hoy día no podernos
Educación, como uno de los anteriores como son los
caer en la parsírnonia académica;
más grandes e importantes laboratorios de biología y física
a sabiendas que el avance de los
unidades académicas de la y la construcción del Centro de
conocimientos son tan veloces que
Universidad; habida cuenta Aplicación que en los meses
obliga la adecuación curricular a
de que por mucho tiempo próximos debe iniciarse su
los nuevos tiempos, también con la
hemos actuado en forma construcción, entre otras
velocidad y precisión acorde con
segmentada, es decir que las iniciativas.
dichos cambios, para lo cual se
voluntades políticas que está coordinado con la comisión de
orientan nuestras actitudes 3.- Se comenta acerca del colegio de reestructuración currícular, para
académicas y/o aplicación en nuestra facultad ¿que nos empezar ya el proceso de
administrativas, ha tomado puede decir sobre ello? modernización de nuestra currícula
rumbos diferentes cuando no Se ha señalado para el mes de que a la fecha está muy desfasada
divergentes en perjuicio de mayo próximo el inicio de la
un mejor servicio el cual construcción del centro de
estamos obligados a brindar 6.- Finalmente ¿que mensajes a los
Aplicación, para una docentes, personal administrativo y
a nuestros estudiantes. De permanente práctica pre-
allí que lo que debe alumnos?
profesionales de nuestros
caracterizar nuestra gestión, estudiantes de los diferentes El mensaje central para la
tiene que partir precisamente niveles y especialidades. comunidad educacional de nuestra
del apuntalamiento de los facultad es que depongamos un
puntos de coincidencia que tanto nuestros naturales
atañe a los intereses de la 4.- Una pregunta de coyuntura diferencias y busquemos puntos
institución, más allá de las nacional ¿que opinión le merece el terco de coincidencia que, sobre los
contradicciones que son muy superior? cuales giren nuestras actitudes de
naturales en todo grupo El denominado tercio superior las cuales la única beneficiada
humano. Busquemos juntos no es sino la expresión de la será nuestra institución y
nuestra autonomía, que a vieja y reaccionaria concepción consecuentemente nuestros
estas alturas se encuentra de la evaluación como usuarios.
muy retaceada. medición, que privilegia a una
de sus características como es

6. Mg. Ricardo De la Cruz Durand
Decano de la F. Educación
Diseño Curricuíar Nacional (DCN), para lo cual se han
establecido niveles de participación:
Sobre el D.L. V 998 que impulsa la mejora de la calidad de
la formación docente. Asamblea General
El gobierno actual a través del poder ejecutivo a emitido el •Rectores
decreto ley aludido en el marco de la delegación legislativa que •Decanos
apuesta a la mejora de la calidad de la formación docente.
•Directores del MED
En efecto, a la luz del último examen administrado por el
ministerio de Educación a los docentes del magisterio nacional, -Comité de Coordinación
para nombramiento y contrato, se comprobó que, más allá de
que si las pruebas tuvieron confiabilidad y validez, la gran •Representantes de las universidades
mayoría desaprobó. Sólo un promedio de 151 alcanzó la nota •Un representante del MED
de 14 a más, de ellos catorce pertenecen a Huacho y cuatro
son egresados de la Facultad de Educación de la Universidad - Comisión Académica
Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Asimismo cabe •Catedráticos especialistas por niveles de E.B.R (E.I.,
destacar que existe 490 docentes pertenecientes a la región E.P. y E.S.), E.B.A., E.T.P. y E.B.E.
Lima Provincias que han aprobado con notas que están en un
rango de 11 a 13.80. •Especialistas del MED.
Ante este escenario de rendimiento académico, la toma de En sucesivas reuniones (18-04-08, 25-04-08 y el 30-04-08)
decisiones va por el lado de las instituciones formadoras de se viene ¡levando a cabo trabajos de coordinación
profesionales de la educación (universidades y pedagógicos). académica, de articulación y reuniones por niveles y/o
En lo que atañe a las facultades el D.L. 998 puntualiza: modalidades.
Suspensión de autorización de funcionamiento y creación Paralelamente a estas actividades se ha establecido en
de Facultades o Escuelas de Educación (artículo 1°: 1.1.) nuestra Facultad comisiones de autoevaluación y
acreditación, reestructuración curricular, etc. las mismas
- Educación a distancia o cualquier otro programa que vienen trabajando, proyectándose a la acreditación cuyos
considerado no regular, también no podrán ofrecer servicios criterios y estándares será dado a fines de mes de Mayo por el
de formación en tanto no sean acreditadas (artículo 2°) organismo autónomo CONEAU (Consejo de Evaluación,
Frente a lo expuesto, ¿qué se viene haciendo? Acreditación Universitaria) como órgano operador del SINEACE
(Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
En primer lugar el 08 de Abril el Ministerio de Educación citó de la Calidad Educativa).
a todos los rectores y decanos de las universidades públicas y
privadas que cuentan con facultades de Educación, y allí También es un demanda por parte del Estado la formación de
expresó qué deberían hacer las universidades para mejorar la profesionales de la educación en Educación Preescolar que va
calidad de la formación de los docentes, pero todo-dijo-en el de O a 02 años (según el DCN constituye el I ciclo del nivel de
marco de respeto irrestricto de la autonomía universitaria. educación inicial), en Educación Técnico-Productiva, Educación
Básica Alternativa y Educación Básica Especial.
En esencia lo que el Estado quiere, a través del ministerio de
Educación es la articulación del currículo universitario con el

7. LA FACULTAD EDUCACIÓN ES MAS GRANDE QUE SUS PROBLEMAS
Dr. MANUEL MENDOZA CRUZ
de carrera, y no como otros escolarizada y semiescolarizada
La profesionales, que solo cumplen poseen esta dualidad.
funciones docentes, ponemos notas
de 0 a 20, cuando los estudiantes lo Somos conscientes de la necesidad
merecen, desterrando la falsa idea de nuestra acreditación constante y
que el 20 es para Dios, 19 y 18 para satisfacer los estándares mínimos
el profesor y por consiguiente al que ello implica, para que nuestros
alumno no se le puede poner estas egresados sean cada vez más
notas. eficaces y eficientes, tal como lo
venimos haciendo a la fecha, pues
¡CORRUPCIÓN! … Las facultades no ellos, están ocupando puestos
facultad de educación, como manejan dinero contante y sonante. dirigenciales expectantes en los
deportivamente diríamos, es mas Todo el movimiento económico se establecimientos educativos y
grande que sus problemas. Siempre lleva a cabo a través de la caja UGELES, y DREL de la Región Lima
hemos estado en “el ojo de la central. Posiblemente, los docentes – Provincias.
tormenta” . Se nos ha tildado de de nuestra facultad, disfrutamos de
todo: De otorgar títulos como algunos efímeros ingresos extras: En la última evaluación para ingreso
Mimeógrafo, de Facilismo, de Dictando clases en PROFDOSA, a la docencia, nuestros ingresados
Corrupción, de poner notas altas a PRONAFCAP, TITULACION, han ocupado los primeros lugares.
los estudiantes… ASESORAMIENTO DE TESIS, Un alto porcentaje superó la nota 14
CLASES EN MAESTRÍA; pero todo y otro obtuvo entre 11 y 13. Claro, en
Sin duda, tenemos debilidades; pero es fruto de nuestro esfuerzo y la viña del Señor crece de todo.
también, fortalezas. Las primeras quemadas de pestañas. Estamos entre los mejores.
saltan a la vista rápidamente. Pues,
somos la facultad mas grande en Nadie pregona, que a la fecha, desde En lo académico, la maestría en
población e infraestructura en la reapertura de la facultad en 1982, pedagogía, proyecto presentado por
nuestra universidad. Albergamos mas hemos publicado mas de 1,000 nuestra facultad, es la que mas
de 8 mil alumnos, en educación títulos de libros para implementar acogida tiene. Con la autorización de
escolarizada y semiescolarizada, 30 PRODONOT, PROFDOSA y funcionamiento de la sección
aulas distribuidas en 2 grandes REGULAR. Que, el nombre de la doctoral, la escuela de post grado, se
pabellones, que se están equipando Universidad y de la Facultad de inicia con la sección de Doctorado en
con biblioteca virtual, sala de Educación retumba desde Tumbes Educación. Con el Ministerio de
profesores y laboratorios. Y tenemos hasta Puno, de Huanuco a Chincha, Educación, se ha renovado convenio
mas de 400 docentes entre con sus 29 sedes de PROFDOSA a para seguir capacitando a nuestros
nombrados y contratados. nivel nacional. Que desde el año docentes a través de PRONAFCAP,
2001, hemos efectuado 12 cursos de con perspectivas para extender el
Por lo tanto, cualquier debilidad se actualización y titulación, otorgando servicio a Barranca y Huaral. No
nota de inmediato. Quienes nos mas de 5,000 títulos y que la nefasta somos tan malos como nos catalogan
observan desde las tienda de un Comisión Reorganizadora de Ruiz nuestros detractores.
ruedo, solo se fijan en las Rios, solo probó 5 títulos en 03 años:
distorsiones y no en los logros. Es La universidad es una empresa que Por supuesto, nos falta mucho, como
como ver una pizarra acrílica. Nos se debe a su producción de calidad. actualizar nuestro curriculo a los
fijamos justo en el punto negro y no avances de la era del conocimiento,
en la inmensidad de la blancura. Nuestros egresados, son los que mas en donde no interesa brindar mucha
oportunidad de trabajo tienen en el información, sino de buscarla a
Es falso que los títulos los mercado laboral, en cuanto salen con través del descubrimiento y la
otorguemos como mimeógrafo. Esto un título DUAL. Precisamente creatividad: “Aprender a Aprender”.
se afirma, posiblemente por previniendo la poca oferta y las Asimismo, adecuar este currículo con
PRODONOT, convenio que se firmó variadas necesidades del mercado especialidades que requiere la región
en 1982 con el Ministerio de nacional: La dualidad fue una de Lima - Provincias para su
Educación, para titular diez mil solución. Por ejemplo nuestros Despegue y Desarrollo.
docentes en 10 años. A la fecha han egresados de primaria también tienen
transcurrido 26 años de dicho pacto, especialidad de problema del LA FACULTAD DE EDUCACIÓN NO
y solo se ha titulado el 50 % de la aprendizaje, los de inicial, educación VA A CAMBIAR A LA REGIÓN DE
meta. por el arte; el de matemáticas, LIMA Y PROVINCIAS, PERO SI
informática; el de comunicaciones, CAMBIA LA REGION DE LIMA
En consecuencia ¿dónde esta el inglés; el de historia, turismo y así PROVINCIAS CAMBIA LA
facilismo? … es verdad que nosotros, todos los niveles y especialidades FACULTAD DE EDUCACIÓN. ESTE
los profesores, que somos docentes que se brindan en educación ES EL GRAN RETO QUE NOS
ESPERA COLEGAS.

8. Y ¿Cómo ESTAMOS EN LUNAHUANA?
Dra Corali de los Santos Ronceros.
Coordinadora general de la sede Lunahuná – UNJFSC.
1.- Dra. ¿Cuánto tiempo como docente en la sede y que nos puede decir de su experiencia en
este Distrito?
Bueno, trabajando como docente ya llevo tres años, y como Coordinadora General 2 meses,
este distrito es maravilloso por su naturaleza y su clima y sin dejar de lado a la comunidad,
que son seres muy especiales, podrán darse cuenta, el luchar por tener una Universidad en
casa en la que ellos aspiran todos a ser grandes profesionales.
2.- Al asumir la Coordinación General ¿Qué retos se planteo a corto, mediano y largo plazo?
Bueno, a corto plazo, se tuvo que replantear la culminación del ciclo académico, que se encontraba con serias
dificultades, ocasionados por los desastres de la naturaleza, la huelga de los docentes y otros factores de gestión
en la Coordinación anterior. Y se logro salvar el ciclo académico. A mediano plazo, inmediatamente se estableció
un programa de publicidad del examen de admisión, que se le hizo llegar al señor alcalde para el apoyo y su
ejecución .A largo plazo que seria después del examen, ya estamos trabajando la programación del nuevo ciclo
2008-II , en coordinación con la sede central, sobre la carga académica, cursos a dictarse, la implementación de
equipos de laboratorio, plana docente y practicas pre-profesionales. A la fecha ya tenemos el presupuesto para la
puesta en marcha la implementación del Laboratorio multifuncional, equipado por un valor mayor a los 500,000
soles, que servirá para que los alumnos realicen sus experimentos en las especialidades que tienen las escuelas
profesionales en esta Sede.
3.- En que situación se encuentran las relaciones con las principales autoridades de la localidad?, al respecto que
novedades nos puede brindar.
Las coordinaciones son directamente con la municipalidad, según lo especificado en el convenio firmado con la
Universidad JFSC, hasta la fecha tenemos el apoyo de las autoridades ediles, ya hemos realizado un campeonato
de ciclismo, apoyado por el alcalde provincial, otro de natación, se han realizado seminarios y eventos en los
diferentes distritos como proyección a la comunidad. Todo este año tenemos elaborado un programa de actividades
con alumnos y la colaboración de los docentes.
4.-¿ Existirá las posibilidades de sumar algunas carreras profesionales más? Que se necesitaría para ello?
Si podría ser, estoy viendo para el próximo examen, la carrera de Derecho y Ing. De sistemas, porque para este ya
no hay tiempo de ampliación de vacantes, solo tenemos para las cinco escuelas que aquí funcionan, Turismo y
Hoteleria, Enfermería, Educación en Deportes, Ingeniaría en Industrias Alimentarías e Ingeniería Agraria.
5.- ¿Cuál es el mensaje que daría al personal Docente, Administrativo y alumnos de la sede?
Al personal docente y administrativo, que sigan colaborando y apoyando a este hermoso valle por el desarrollo
social y profesional, a los alumnos que sigan luchando por tener una profesión que ello les va ayudar a salir del
sub-desarrollo, que el conocimiento del hombre es el poder mas grande que hay.
6.- Apoyo de la Universidad a la Sede.
El apoyo es constante, con la Sede, se tiene una estrecha coordinación con el Vice rectorado Académico, quien da
las mejores orientaciones para un buen funcionamiento.

9. EVALUACION PEDAGOGICA
Dr. Miguel Rojas Cabrera.
En ell objetivo de llevar al lector y sobre Evaluar es el comportamiento de dictar aplicados en el proceso de enseñanza y
todo al profesor o maestro la necesidad un juicio de valor de un objeto, proceso la efectividad de los contenidos
permanente, continua, diaria de emitir o actividad que involucra la calidad, seleccionados.
resultados de una reflexión, análisis, eficacia de un comportamiento y de
valoración de los elementos que nos futuro impacto para lo cual apelando al Las características Fundamentals de la
rodean o que actúan sobre nosotros. conocimiento vulgar y empírico es evaluación determinan que ella sea
importante emitirlo a partir de la sistemática, permanente integradora y
La demanda esta dada en que cada día realidad objetiva por lo cual debe ser continua ya que la misma se efectúa en
se nos exige que estos juicios o científico. cada actividad docente educativo que
resultados sean mas exactos, eficaz y realizamos y en cualquier parte de la
profundo que permitan el desarrollo de ¿Cuánto ha avanzado el hombre a lo clase, incrementa su complejidad a
la actividad u objeto que evaluamos. largo de los años? En la explicación de medida que el proceso integra nuevos
los fenómenos, procesos, en la conocimientos y el estudiante transcurre
La búsqueda de juicios ya no debe automatización, la informatización, la por las etapas de aprendizaje (conocer,
operar con el conocimiento vulgar ni biología y mucho mas. Estos logros saber hacer y saber crear), y logra que
aun con el conocimiento filosófico pues ponen de relieve el avance actual que el estudiante cada día pueda reconocer
a pesar de que ellos son puntos ha ido transformando la actuación del sus avances, sus desaciertos y sus
referenciales para emitir el juicio de hombre en la nueva era moderna. escaseses dentro del proceso, sin
valor, no constituyen un criterio olvidar que uno de los principios
acabado mientras no apelamos al Admitir que, las evaluaciones una fundamentales esta relacionado con su
conocimiento científico que es sin categoría didáctica es una simp0le nivel de asequibilidad o accesibilidad
dudas el que contacta con la realidad, la aplicación matemática que se constata que logre, o sea no ser demasiado fácil,
respuesta inequívoca de los procesos, en el examen es un clásico error que ni alcanzable para los alumnos ya que
fenómenos y actividades del entorno. tiene mas de 50 años, Analicemos los ello influiría negativamente en su
resultados del grafico 1 y desempeño, además de este principio
Este capitulo intenta dar una consideraremos si ambos estudiantes
respuesta a las exigencias actuales en fundamental en el estudiante es
merecen obtener la evaluación de once necesario cumplir con:
la emisión de criterios o juicios de valor (11) puntos en los resultados parciales
en el campo educativo. En primer orden y generales de los exámenes aplicados. Principio de la individualidad de la
la evaluación como categoría didáctica ¿Es posible igualar el desempeño comprobación y evaluación.- Quiere
presente en todo proceso docente académico de ambos estudiantes de decir que generalmente conocemos que
educativo atendiendo a sus igual forma? ¿La tendencia de los dentro de un grupo o aula se
características, funciones y tipologia resultados nos da el mismo encuentran al menos 3 subgrupos, los
que permitan al maestro precisar la desenvolvimiento?. Admitiremos que están por encima de la media del
necesidad de la presencia de la entonces que la evaluación es más que rendimiento, los que están en la media
evaluación de forma permanente, examen y comprobación y que el y los estudiantes que se encuentran por
sistémica y sistemática en todo resultado no depende necesariamente debajo de la media, unido a ello
elemento de planificación e de una ecuación de suma y división. conocemos la particularidad
implementación del proceso educativo. individuales de nuestros alumnos, sus
Un segundo que aborda la evaluación aptitudes, sus destrezas, etc. Que son
de necesidades como proceso de RESULTADOS EXAMENES necesarios tener en cuenta a la hora de
diagnostico y precisión de carencias y aplicar una evaluación
vació que sean necesarios identificar Principios de la uniformidad en
para las futuras tomas de decisiones. ALUMNO A exigencias, rigurosidad, normas y
En el mismo es importante conocer los criterios técnicos.- Estamos hablando
principales modelos que refiere la Exámenes parciales sumatoria Nota final de uniformidad y no igualdad, pues las
literatura como el inductivo, deductivo, etapas permiten evaluar el logro del
participativo, centrado en analista de 17 14 11 9 8 6 3 = 88/8 = 11
proceso y es posible que en
autores. dependencia de su estadio, la
El tercero de la necesidad de efectuar u ALUMNO B calendarizacion y el contenido puedan
análisis de las principales literaturas variar. En relación con el logro
que a partir de la década del 50 con la 3 6 8 9 11 14 17 20 = 88/8 = 11 propuesto, los estudiantes pueden estar
contribuciones de Steake han abordado en proceso o no poderlo obtener en la
la evaluación de los procesos y etapa calenda riada, de ahí que el
programas en el entorno educativo De ahí que la evaluación permite profesor podrá aplicar términos de
poniendo a su disposición las comprobar si las metas, logros, tiempo diferente, contenidos y criterios
metodología y pasos que sugieren los objetivos trazados se han cumplido o de evaluación en los alumnos. De ahí
autores. sobre cumplido, si los contenidos fueron que los resultados cuantitativos y
aprendidos así como la efectividad de cualitativos sobre las generalidades e
Por último tomando como bibliografía los métodos y medios aplicados, quiere individualidades de los estudiantes de
básica referencial el autor George decir que la evaluación no solo busca los contenidos desarrollados, de los
Jpsoner en su segunda edición sobre dar criterios acerca del proceso de objetivos propuestos permiten
análisis del currículo el cual da algunas aprendizaje o adquisición de determinar la necesidad o no de
pautas para evaluar el currículo con conocimientos por parte del alumno, introducir correcciones en los sistemas
interrogantes y proposiciones que sino además, nos permite determinar la de trabajo, varear el método,
servirán de guía para los diseños y eficiencia de los métodos y medios incrementar el trabajo independiente,
evaluaciones curriculares. etc.
.

11. LA NEUROCIENCIA Y LA PSICOBIOLOGIA DEL HOMBRE
Rubén Cabezas Onofrio
LA PSICOBIOLOGIA DEL HOMBRE REPRODUCIBILIDAD. Es la capacidad desarrolla un ser vivo depende del
Los intentos de la sociedad humana por de los individuos de reproducirse por alcance de su actividad sobre el ambiente
conocer la naturaleza de los hombres, división en dos o por unión sexual de dos que lo rodea.
esta en relación directa a los intentos por para procrear un tercero. En el caso del hombre en comparación
conocer la realidad objetiva que lo rodea MUTABILIDAD. La actividad de los con los animales su amplitud es mayor,
La Psicobiologia que se propone, intenta individuos se modifican por efecto de los hasta el grado de desarrollo de la
desarrollar unas ciencias sociales que cambios ambientales. Tal es así que los sociedad que puede ser su localidad, el
permiten profundizar una explicación de la seres vivos aprenden, desarrollan nuevas país, el universo o parte de el. Si
sociedad y los procesos sociales que han capacidades y gradualmente mutan hacia seguimos secuencialmente el proceso
permitido la transformación del hombre- formas más complejas y más resistentes formativo y luego el desarrollo progresivo
animal en individuo social. a los cambios que los afectan. del sistema vivo, desde las células hasta
El derrotero a seguir estará enmarcada en LA TERMODINAMICA Y SUS LEYES Es la sociedad humana, es posible explicar la
una Sociobiologia entendida como un una parte de la Física que estudia naturaleza de la sociedad y de los
conjunto sistematizado de ciencias que fenómenos en los que existe hombres basándonos en la premisa de
explican el sistema de la sociedad en transformación de energía mecánica en que la información es la esencia de la
varios niveles, es decir una explicación calorífica. En la termodinámica tenemos la vida, es decir la existencia del sistema
del hombre total desde el nivel de su presencia de variables o magnitudes vivo depende de procesos de carácter
organización celular, pasando por su como la presión, el volumen, la informacional.
organización tisular, orgánica y psíquica temperatura, la cantidad de calor, etc. LA SOCIEDAD HUMANA, es considerada
hasta el nivel de organización social.. LEYES DE LA TERMODINAMICA el mayor nivel de organización de los
LAS NEUROCIENCIAS En primer lugar, las leyes científicas sistemas vivos, en la que encontramos
Las neurociencias constituyen un cuerpo vienen a ser un conjunto sistematizado de información genética, metabólica,
sistematizado de conocimientos que conocimientos que sirven para describir la funcional, psíquica y social. Así,
permiten el estudio de la estructura, la ocurrencia causal de los hechos. En el reiteramos en la sociedad humana se
función y el desarrollo químico, caso de la termodinámica su encuentra la clase de información que se
farmacológico y patológico del sistema conocimiento nos sirve para comprender y denomina SOCIAL, sistemáticamente
nervioso.El objeto principal de estudio es explicar de qué naturaleza son los codificados fuera de los individuos. Esto
el cerebro como soporte funcional de la procesos esenciales que determinan la ha sucedido con los símbolos, las
actividad psíquica. existencia de los seres vivos. costumbres, las tradiciones, así como con
SISTEMAS Así la primera ley expresa que la energía los conocimientos y las normas morales
Identificamos como aspectos sistemáticos del universo no se crea ni se destruye que han sido codificados en diversos
a todas aquellas cosas que están solo se transforma o la suma de masa y medios físicos y químicos no vivos. Esto
constituidos por un conjunto d elementos energía del universo en una cantidad permite la permanencia de la información
interrelacionados formando una totalidad constante. Esto implica que si se creada y producida por los hombres mas
más compleja. introduce una cantidad de calor en un ala de su existencia personal,
Tal vez así, que todas las cosas que sistema mientras este realiza un incorporando en sus redes neuronales de
existen en el universo desde los quarks trabajo.La variación de la energía es igual su sistema nervioso mientras dure su
hasta los cuásares, desde las cosas al calor que entra en el sistema menos el existencia.
naturales hasta las artificiales, desde los trabajo que realiza. Es aseveración tiene un enfoque
seres inanimados hasta los seres vivos, La segunda ley de la termodinámica integrador cuando decimos que si la
todos están constituidos por partículas establece que el desorden total del información social es el modelo de
elementales que se relacionan de alguna universo no disminuye nunca, esto explica desarrollo de personalidad, la actividad
manera para confirmar partículas más por que algunos hechos no pueden neocortical conciente, también se refleja
grandes y más complejas configurando la suceder espontáneamente. Así mismo por en el mismo sentido cinético en los
noción de sistemas. que ocurren procesos de carácter niveles inferiores de la actividad personal.
SISTEMAS INERTES Y SISTEMAS irreversible. EL SISTEMA NERVIOSO HUMANO, es
VIVOS ENTROPIA Y NEGUENTROPIA relevante en este análisis que hacemos,
Un sistema inerte es un conjunto de La entropía es una variable puesto que es un sistema que procesa
elementos ordenados que se mantienen termodinámica que permite medir el grado información social codificándola en el
tal como son, sin que sufra variación o de desorden de un estado termodinámico. nivel psíquico conciente, incluyendo los
cambio espontáneo.Los procesos de los Los procesos entrópicos se caracterizan niveles psíquicos inconciente, funcional,
sistemas inertes se explican por medio de por su tendencia a un mayor desorden, a metabólico y genético.
las leyes de la Física y la Química que su descomposición. Pero esto no implica Así mismo es relevante señalar la
describen o explican subanatómicos, que no haya relación estrecha entre los importancia de un órgano conductor
atómicos y moleculares estimulados procesos de descomposición y su básico en el sistema nervioso como es el
causalmente generando cambios composición de la materia. Así al mismo CEREBRO HUMANO, que constituye la
lineales,En cambio un sistema vivo, es un tiempo que la materia se desordena o única estructura anatómica del sistema
conjunto de elementos ordenados en descompone en algún lugar la energía nervioso humano convirtiéndose en el
permanente cambio constituyendo que libera sirve para que en otro lugar la SOPORTE FUNCIONAL DE LA
individuos y sociedades en forma de materia se ordene formando otras CONCIENCIA.
bacterias, animales, vegetales, hombres. estructuras.
PROPIEDADES DE LOS SERES VIVOS: LA NEGUENTROPIA Los procesos CLASES DE INFORMACION
INTEGRIDAD. Los elementos que neguentropicos son aquellos que tienden 1. GENETICA. Celula
conforman el sistema vivo se mantienen a un cierto orden para formar estructuras 2. METABOLICA Tisular
organizados a pesar de los cambios del más o menos definidas. 3. NEURAL Organismo Redes neuronales
ambiente exterior que lo afecta. LA INFORMACION Y LOS SERES VIVOS 4. PSIQUICA Inconciente Afectiva
ESTABILIDAD. La concentración y El ambiente en el que se desarrolla el Cognitiva
distribución espacial de sus componentes sistema vivo en el universo, sin embargo Conciente Afectiva Cognitiva Conativa
se mantienen estables dentro de límites la forma o nivel de complejidad con que 5. SOCIAL Tradicional cultural
mas o menos constantes haciendo que se este se refleja en la actividad de cada Económica
incorporen nuevos elementos cuando individuo varia notablemente horizonte Continua…
faltan o se deterioran. espacio-temporal donde se forma y

12. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Mg. Marcelo Zúñiga Rojas.
netamente: La Administración
Educativa. Sin embargo la
diferencia no es más que
terminológico. No hay aportes claros
si la Organización Escolar
contribuye en la calidad de los
aprendizajes.
La Sociología de la Educación, a
través de diversas investigaciones
ha contribuido estableciendo
relaciones significativas entre los
efectos de la escuela y la poderosa
influencia familiar ¿Pero acaso no
influencia la Escuela y su
Organización en lo que aprenden
los alumnos?
Con este vacío, hemos ingresado al
Frente a esta realidad los diferentes Siglo XXI, es decir, no conocemos
Sistemas sociales ofrecen la influencia poca o mucha, de la
La vida Republicana nacional se ha diferentes diag Organización Escolar, como
caracterizado por el Abandono sistema formal, sistema social y
1. El sistema político, encuentra sistema institucional con respecto a
Estructural de la Educación: cuyos en el maestro el mayor
resultados son: sus efectos en el aprendizaje.
responsable, por lo que debe
60% de los niños y niñas de áreas ser Evaluado y Capacitado. La Escuela como Microsociedad
rurales con desnutrición crónica. tiene doble estructura: Por un lado
2. Los profesores, a su turno
Escasa participación de los Padres señalan, que los factores son el aspecto social o el conjunto de
de Familia en la formación de sus muchos: los alumnos y sus relaciones sociales entre los
hijos y en la gestión de las predisposiciones. Las familias miembros y por otro lado, la
instituciones educativas. que no colaboran. Políticas organización o relaciones formales,
Educativas cortoplacistas, no organizadas por quienes tienen el
Gestión Educativa caracterizada por poder para ello.
la ausencia del Planeamiento hay un plan nacional, lo que si
Estratégico. hay son planes de estudios
centralizados. Comprender el funcionamiento de
Insuficiente Presupuesto para brindar las escuelas como organizaciones y
servicios educativos de calidad. Y desde el campo de la particularmente la actuación
Investigación Educativa y las recíproca de sus diversas
Limitado uso de equipos Ciencias Sociales comprometidos dimensiones: la estructura formal,
tecnológicos. con la educación el debate ha los procesos administrativos, las
Alto porcentaje de analfabetismo. girado en torno a la Ecuación relaciones informales, la cultura, las
Rendimiento Académico = f (origen metas, etc. deben ser vistos desde
Pérdida de valores. social) es decir, la procedencia la pluralidad de las ciencias sociales
Infraestructura educativa precaria. social del estudiante es y no disciplinas únicas.
determinante en los resultados del
Contenidos desligados de las aprendizaje.
actividades productivas. Desde la perspectiva de la
Currícula centrada en la simple Posteriormente aparece otro grupo Sociología de la Escuela, el estudio
de estudios que enfatizan en el de las diferentes dimensiones
transmisión de conocimientos. básicas que conforman la
estudio de las organizaciones
escolares desde la ciencia Organización Escolar, nos permitirá
administrativa o el Estudio de la comprender el papel de la
El efecto de este abandono es una
dramática incompetencia de los Escuela más por ser organización Organización Escolar en los
que Escuela, basados en teorías Efectos de la Escuela, más allá de
alumnos de todas las edades en el la ecuación: Rendimiento Escolar = f
dominio de las habilidades básicas. como el de Taylor, recursos
humanos y gestión científica. (origen social), para plantear
EL GRAN PROBLEMA ES EL Rendimiento Escolar = f (origen
RENDIMIENTO ESCOLAR: CALIDAD Más tarde al evolucionar el enfoque social) + (organización escolar).
Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN. anterior, se desarrolla otro
movimiento en el ámbito educativo

14. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE
LA PRAXIS ESTUDIANTIL
Por: Lic. Melchor E. Escudero Escudero
Estimados Estudiantes, ahora que propuesto. Fíjate metas reales, avanza de son naturales, en
iniciamos este nuevo ciclo académico, menos a más, poco a poco, con sencillez y especial cuando se es responsable y se
para que tus siguientes pasos en el constancia. Y cumple. Procura así nunca tiene vergüenza y amor propio, es decir,
estudio sean realmente productivos, fallarte, y con eso estarás cultivando tu un sano miedo de no salir bien. Solo eso.
permíteme insistir un poco más con las autorrespeto y autoconfianza. Cumples lo Si atiendes en clase, si revisas cada día lo
siguientes reflexiones que resumen un que dices a cualquier precio. hecho en la clase, y luego lo repasas una
mensaje de metodología del estudio, a un vez más, entonces el día antes del
grupo de estudiantes adolescentes. Luego de estudiar y aprender un tema, examen sólo darás un último repaso, y no
dedica unos minutos a reflexionar en él. habrá motivo para un exagerado
Busca, por ejemplo, su relación con uno o nerviosismo.
más temas anteriormente vistos, del
Tu salud es importante. Presérvala. No mismo Curso o de otros. Quizás sea Todo en su momento, todo a su tiempo y
descuides tu alimentación, tampoco la mucho pedirte, pero si algún día lo llegaras cada cosa en su lugar. La vida
higiene y práctica deportiva o el ejercicio a practicar, no dudes que serás de los universitaria y académica no excluye la
físico. Así obtendrás la vitalidad y el vigor, mejores. diversión, pero si la limita. Ya tendrás
que necesita tu mente e inteligencia. vacaciones. Si las diversiones avanzan
De lunes a viernes, preferible no veas más de lo necesario, entonces se
Esfuérzate por mantener tu atención televisión, o hazlo muy poco. Si quieres el
concentrada, durante el tiempo necesario, convierte en una trampa, ya que, al final, ni
sábado y el domingo algo más, te diviertes a plenitud, ni tu rendimiento
según el caso. Y empéñate en aumentar escogiendo siempre entre tanta poca cosa
poco a poco esa importante capacidad. Tu será aceptable. Por eso, te recordamos de
que se nos ofrece, sólo uno o dos nuevo, planifica tu tiempo, dándole a las
firme propósito y esfuerzo consciente, programas. De lunes a viernes, hechos tus
junto a la disciplina constante, te ayudarán diversiones el espacio prudente, que de
trabajos y concluido tu estudio, distráete lunes a viernes y de abril a diciembre, sólo
en conseguirlo, hasta el punto de escuchando música, conversando,
convertirse en una manera habitual de pueden tener. Aquí tienes también
haciendo algo o leyendo lo de tu particular oportunidad para ejercer tu capacidad de
proceder. Entonces no tendrás dificultad afición; sólo así descansa la mente y se
en captar lo que leas o atiendas. autocontrol.
reparan las energías.
Recuerda que todo en la vida, también la La capacidad de mantenerse
Una de las cosas más hermosas y nobles concentrados todo el tiempo necesario, es
Universidad, tiene cosas fáciles y difíciles, en ti, ha de ser el que día a día, te
cosas que nos agradan y otras que nos el resultado, entre otros factores, de si
esfuerces en ser mejor: como hijo (a), estamos habituados a ello, a través del
obligan y hasta incomodan. La clave está como hermano (a), como amigo (a), como
en saber aprovechar lo que es fácil, y en ejercicio continuo. Diariamente, por
vecino (a) y como alumno (a). Día a día. ejemplo, acostúmbrate a meditar, a solas y
encontrarle un sentido a las obligaciones y Revisando tus actitudes y
dificultades, para enfrentarlas y resolverlas en silencio, en algo que valga la pena,
comportamientos, tus hábitos y modales, durante cinco, diez o quince minutos;
con alegría y empeño. tus virtudes y defectos. Refuerza y corrige todos los días. También puedes entrenar
Tu memoria mejorará en cuanto la lo que convenga y, así, construye la tu atención fijándote en tu alrededor, en
ejercites permanentemente, imagen, el porte y la personalidad que ha cada detalle de las cosas que te rodean,
manteniéndola así “en forma”. También en de distinguirte. sin perder de vista ninguno; o siguiendo
la medida en que lo aprendido esté Tanto lees, tanto sabes y tanto vales, de la misma manera, por ejemplo una
suficientemente claro y lo hayas repasado como estudiante y como persona. Hay melodía, sin descuidar ni el mínimo sonido
oportunamente. Además, una buena tantas cosas buenas y divertidas para leer, de ella. Esto en forma diaria, haciendo en
memoria necesita de una vida sana, que cuando cultives de veras el hábito de cada vez, el propósito y el esfuerzo de
tranquila y dedicada al estudio, al trabajo la lectura, lamentarás haber perdido el mantener viva la atención, por periodos
mental. tiempo. cada vez más prolongados. Verás cómo
Si practicas la lectura atenta primero una progresas.
Cuando uno trabaja en equipo, tiene la
lectura rápida, para una primera idea, oportunidad de aprender más y de No hay cosa en la vida que no tenga su
luego una lectura más pausada, practicar la amistad. Ambas cosas encanto, algún encanto, por mínimo que
reflexionando y subrayando lo que parece igualmente valiosas. Por eso deber sea. Lo que sucede es que no
ser más importante si te habitúas a este trabajar en equipo, con cierta frecuencia. descubrimos, no lo que queremos o no lo
modo de proceder, entonces, poco a poco, Aprovechando seriamente el tiempo, sabemos descubrir. Por supuesto que no
te será fácil precisar lo que en realidad es aunque después de cumplido el trabajo todas las Asignaturas serán igualmente
fundamental. Además, no lo olvides, todo haya un agradable momento de sana atractivas o, dicho al revés, ninguna
depende de tu concentración en el tema. diversión. Y en el equipo, ayudarse entre Asignatura puede ser totalmente aburrida.
Ni un día sin horario, en el que esté todos, esforzándose cada quien, de Ahora bien, si el menor o mayor atractivo
distribuido tu tiempo diario, de lunes a acuerdo a sus posibilidades, a fin que el que suscitan en ti las Asignaturas, si ello
viernes y para los fines de semana. Quien resultado, que ha de ser de todos, sea el influye muy poco en el rendimiento que
planifica su tiempo, ahorra y gana energía mejor. obtengas en tales materias, entonces sí
y eficiencia. que vales y ya estás entre los mejores.
La serenidad se dará sobre todo. Cuando Porque lo racional e inteligente de ti habrá
Hablando del referido horario, lo más te hayas preparado convenientemente; superado lo meramente emotivo, que a
importante es cumplirlo y en general, dirás entonces “me he preparado y estoy veces tiene algo o mucho de irracional..
procura cumplir siempre lo que te has seguro de lo que sé”. Aun así los nervios

16. LOS VALORES EN EL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Lic. Luz Gasdaly Paico Panta
En la actualidad, nuestra sociedad los seres humanos una necesidad vital, • Escuchen y dialoguen para
atraviesa por una serie de problemas tanto física como psicológica. intercambiar sus puntos de vista.
relacionados al comportamiento. El sector La cooperación puede ser definida como • Fomenten el optimismo frente a
Educación a través del diseño curricular una acción que se realiza junto con otra u situaciones difíciles.
enfatiza su difusión; de los valores otras personas para conseguir un mismo • Busquen soluciones y actúen en
fundamentales para que el estudiante fin. Esta acción, aunque a veces es un consecuencia con sus propuestas.
universitario los practique como parte de beneficio para uno mismo, siempre tiende Ser responsable es tomar las riendas
su formación deontológico: La a beneficiar a los demás. Para que este de nuestra vida y responder de su
solidaridad, la responsabilidad y el acto se considere cooperativo tiene que desarrollo, de su sentido, de sus
respeto. existir unaa reciprocidad: si no existe logros o de sus equivocaciones.
LA SOLIDARIDAD ésta, no podemos hablar de cooperación, EL RESPETO
El término "solidaridad" viene del verbo sino de ayuda. El respeto es un valor expresado a través
soldar que significa unión, ligazón, LA RESPONSABILIDAD de una actitud y un sentimiento que' nos
conexión. Es definido también como El término "responsabilidad" procede de lleva a reconocer y valorar los derechos y
"adhesión a la causa de otros". Los seres la voz latina "respondere" (responder). La la dignidad de las personas, así como de
humanos estamos fuertemente ligados responsabilidad es la capacidad de nosotros mismos.
unos con otros ya que por naturaleza el sentirse obligado a dar una respuesta o El respeto hacia uno mismo se basa en el
ser humano es social. En este sentido la cumplir un trabajo sin presión externa respeto que se profesa al "otro" como
solidaridad alude a una realidad sólida, alguna. persona digna y valiosa. Nuestra dignidad
valiosa, lograda mediante la unión y la La persona que quiere ser responsable de personas nos exige el respeto a
mutua cooperación entre las personas y debe tomar distancia frente a nosotros mismos y a los
los pueblos. imposiciones externas (modas, prejuicios, demás. El respeto por el "otro" implica el
La solidaridad se convierte en un valor opinión pública deformada, etc.) y reconocimiento y valoración de las
moral cuando es UNIVERSAL, es decir, esforzarse por descubrir, en forma libre y características personales y culturales de
cuando las personas actúan pensando no lúcida, los distintos valores sociales que las otras personas: el color de su piel, su
sólo en el interés particular de los le impulsan a actuar. El hombre empieza idioma, sus ideas políticas, su religión,
miembros de un grupo, sino en el interés a ser libre cuando no se somete a ningún sus costumbres, sus habilidades
de todos los que se ven afectados por la tipo de coacción externa o interna, y intelectuales, etc. Implica pues la acepta-
acción de ese grupo. La solidaridad tiene cuando siempre elige alternativas de ción de la diversidad y de la diferencia.
como base la justicia, ninguna acción acción en coherencia con los principios
solidaria es válida si no es justa. Como El respeto por el "otro" implica la
del ideal que debe orientar su vida. aceptación de las diferencias legítimas
valor la solidaridad está reñida En este sentido, la responsabilidad
inevitablemente con el individualismo pero no de las diferencias ilegítimas. Hay
implica compromiso, participación activa diferencias legítimas y válidas como las
cerrado y con la independencia total, e en la realización de valores, no-sumisión
implica un compromiso con las personas que surgen de las peculiaridades de los
a fuerzas coactivas. Por lo cual podemos seres humanos, pero también existen
o grupos marginados o excluidos. afirmar que para ser responsable no es diferencias ilegítimas injustas. que niegan
En este sentido, la solidaridad nos suficiente cumplir con los deberes, sino una existencia digna e iguales derechos
impulsa a ponernos en el lugar del otro, a tener la disposición para responder para todos. (IDH. Tarea.Ob
interesarnos por las necesidades de positivamente ante la demanda de los cit.pag.Igualdad)
personas desfavorecidas y ayudarles a valores asumidos como ideales de vida.
resolver sus problemas. Por ejemplo: el Por otra parte, en el mundo actual, en las
La responsabilidad se nutre de dos sociedades con democracia liberal se
esfuerzo realizado por los miembros de vertientes:
una organización de ayuda a los niños practica más la tolerancia: "Dejo que
una individual y otra colectiva: otros hagan con tal que a mí me dejen en
discapacitados o huérfanos; las acciones a) Responsabilidad individual es la capa-
que realiza una congregación religiosa paz", ésta es casi una consigna. Muchas
cidad que tiene una persona de veces esta tolerancia pasiva, desaparece
para atender a ancianos abandonados; la conocer y aceptar las consecuencias
acción que realizan algunas si no tiene como base el aprecio positivo
de sus actos libres y conscientes. y sincero por las otras personas, porque
organizaciones juveniles para hacer
llegar su ayuda a las personas afectadas b) Responsabilidad colectiva, es la a la larga, en cuanto el "otro" incomoda,
por una catástrofe, etc. capacidad de influir en lo posible en podemos pasar a ser intolerantes ya que
las decisiones de una colectividad y, no lo apreciamos realmente. Por eso urge
Por otra parte, ser solidarios significa al mismo tiempo, asumir las en la educación fomentar el respeto
sentirnos ligados por intereses y consecuencias de las decisiones que activo por los "otros", que normalmente
responsabilidades comunes. Por encima tome el grupo social en el que desemboca en solidaridad. (Cortina, ob
de las diferencias que existen entre las estamos integrados. cit. Pag 35).
personas y grupos, todos los hombres y
mujeres compartimos una aspiración Para concretizar el valor Asimismo, en el marco del respeto por el
común: alcanzar una vida digna y feliz. "responsabilidad" en la Institución "otro", es importante impulsar el respeto a
Esta aspiración común nos conduce al Educativa, es necesario crear la naturaleza, al mundo que nos rodea, a
reconocimiento mutuo y al ejercicio de condiciones para que los estudiantes: los animales, las plantas y todos los
derechos y de responsabilidades. • Cumplan las normas y obligaciones recursos naturales que nos brindan los
asumidas individualmente y como elementos necesarios para una vida sana
La solidaridad se expresa y digna.
fundamentalmente a grupo.
• Vigilen el cumplimiento de las El respeto por el otro es una condición
través del desarrollo de actitudes de para saber vivir y sentar las bases de
cooperación. Los hombres y las mujeres normas y obligaciones asumidas
como grupo, y otras acciones que una auténtica convivencia democrática
no podemos vivir sin la mutua y pacífica. Consiste en el interés por
cooperación. En cualquier época, en contribuyan al desarrollo de su
capacidad de respuesta libre y comprender a los otros, por reconocer
cualquier tiempo y lugar, en cualquier su legitimidad y el interés de ayudarles
cultura, cada hombre y cada mujer tiene lúcida.
• Valoren y acepten cualquier crítica en la realización de sus planes y
que cooperar con los demás para proyectos de vida.
sobrevivir. La mutua cooperación es para positiva.

17. - Asumir en conjunto una cultura de
eficiencia y efectividad.
5.- ¿Qué cambios deben de realizar
algunos docentes para estar al día con
las demandas de la educación actual?
Son muchos, pero los prioritarios
creemos que son:
a.- Estar al día con los últimos
paradigmas pedagógicos que van a
mejorar la capacidad profesional de los
docentes y por ende de los estudiantes.
b.- Mayor y mejor interacción de los
docentes con los alumnos, bajo la
pedagogía horizontal, a fin de atender
los requerimientos y problemática de los
jóvenes estudiantes.
c.- Promoción de intercambio técnico-
pedagógico entre los docente, para
“EL INTERCAMBIO DE IDEAS TÉCNICO-PEDAGÓGICO Y arribar a una saludable actualización
ACENTUAR EL NIVEL ACADÉMICO ES NUESTRO RETO” profesional y de estimulo de las
Mg Roberto Carquin Ardian – Jefe Del Departamento de Ciencias relaciones humanas y profesionales.
de la Educación Y Tecnología Educativa según R.R N 1164-2006-UH. d.- Investigar y promover la
1.- Mg. Carquín, en el departamento - Se ha editado la revista ALBORADA, investigación educativa buscando
que ud. dirige, se concentra la mayor con la participación de una comisión de posibles soluciones a la problemática
cantidad de docentes de la Facultad de docentes nombrados y contratados. regional.
Educación ¿Cuál es la ventaja y - Hemos remitido el Plan Anual de
desventaja de esta situación? Trabajo a los despachos del Sr. Decano 6.- ¿Cuáles son las funciones
En efecto, en el departamento que de la facultad y al Vice Rectorado especificas del departamento?
esta bajo mi responsabilidad existen a académico. Según el estatuto de la universidad,
la fecha 104 Docentes entre ordinarios - Las diferentes especialidades cuentan entre sus principales funciones se
y contratados. la ventaja esta en que con sus respectivos coordinadores pueden mencionar:
podemos establecer comisiones académicos. - Promover el intercambio técnico-
diversas para el quehacer pedagógico y - Se esta diseñando un plan de pedagógico.
dosificar el trabajo. Hasta el momento relanzamiento académico y de - Relacionar el Dpto. académico con
hemos realizado 3 asambleas de acreditación. otras facultades de educación del país.
carácter técnico-pedagógico que nos ha -Se está reestructurando el plan de
permitido intercambiar ideas y arribar a - Promover las relaciones profesionales
estudios. y humanas entre los docentes.
acuerdos armoniosos en beneficio del
desempeño académico en las aulas. - Dotar las cargas lectivas a los
3.- ¿Cómo van los convenios con otras docentes adscritos.
La desventaja esta en que no se ha universidades e instituciones de nivel
podido reunir a la totalidad de docentes - Organizar y planificar las asignaturas
superior para el intercambio que se someterán a concurso publico
debido al cruce de horarios con académico?
respecto a la hora y fecha de la para contrato y nombramiento.
asamblea, considerando que se trabaja Estamos en ese camino, se vienen
en tres turnos en nuestra facultad. realizando intercambio de experiencias
con docentes de la Universidad -7.- Finalmente, Mg. Carquín algunas
Nacional “Enrique Guzmán y Valle” y palabras finales para alborada:
2.- Durante el tiempo en que esta ud. Al tenemos proyectado para estos meses Quiero aprovechar esta ocasión para
frente del departamento ¿Qué hechos realizarlo con colegas que trabajan en testimoniar mi agradecimiento a los
significativos puede mencionar? otras universidades y centros docentes del departamento académico
Nosotros venimos asumiendo la tecnológicos. por la labor profesional desplegada en
jefatura del Departamento Académico la formación de los futuros docentes de
desde el 26 de septiembre del 2006; a la región y del país, convencido de la
4.- ¿Cuáles son las necesidades que que la educación es y será el factor
la fecha se ha realizado lo siguiente: debe se ser satisfechas para una mejor
- Los Docentes nos hemos reunido con fundamental que cambiara a la persona,
gestión al frente del departamento? sociedad y de nuestro país.
los colegas de la universidad la cantuta Son varias, entre ellas tenemos por
en dos oportunidades en nuestra De igual forma reconocer el esfuerzo
ejemplo: realizado por la comisión encargada de
facultad para intercambiar experiencias
académicas en el aspecto técnico, - Aumentar el número de estudiantes en la edición de la presente revista.
pedagógico y de acreditación. Los la especialidad de construcciones
estudiantes de tecnología han viajado a metálicas.
“El aprendizaje es más Sólido y
diversos centros de formación técnica, - Seleccionar rigurosamente el ingreso permanente, si el alumno relaciona
existentes en Lima y otros lugares del de estudiante en los exámenes de Sus conocimientos Previos con los
país. admisión, especialmente en algunas nuevos Aprendizajes”
- Se ha diseñado y puesto en practica especialidades.
David Ausubel.
un modelo de silabo, el mismo que - Contar con el material logístico
seguramente se ira mejorando. necesario permanente para el personal
docente como plumones, motas, tinta,
papelotes, lapiceros, correctores, así
como equipos tecnológicos y aulas
virtuales.

18. LAS COMPETENCIAS Y LOS OBJETIVOS EN LA EDUCACION
Mg. ROBERTO CARQUIN ARDIAN
Precisión Conceptual.
El termino competencia, es un termino como habilidades complejas que En suma, partiendo de las
polisémico por sus diferentes permitan a los educandos actuar funciones personales y sociales de los
significados existentes. Veamos la con eficiencia en los distintos alumnos de educación, de todos los
conceptualización correspondiente. ámbitos de su vida cotidiana y niveles educativos, dichas competencias
resolver allí situaciones se refieren a los dominios sobre la
Significado Etimológico: Competencias problemáticas reales. comunicación, la comprensión
proviene del latín COMPETERE, que matemática los hechos y fenómenos
significa suficiencia, capacidad o bien, naturales, personales, sociales y
como cualificación.
1. Las Competencias según el artísticos, y los yprocesos productivos,
Sien embargo, existen seis formas que Ministerio de Educación empresariales profesionales en
explican los alcances de concebir la general.
competencia, tal como lo explica Según el Ministerio de Educación “La
diferentes autores: Competencia es entendida como el
dominio de un sistema complejo de 3. ¿La Competencia, en oposición a
- Competencia, como autoridad, procesos, conocimientos y disposiciones objetivos?
Cuando es potestad o que facilitan un desempeño eficaz y
responsabilidad propia de su adecuado ante una exigencia de En el proceso educativo y su
jerarquía para resolver un problema actuación típica dentro de situaciones correspondiente planificación y
o tomar una decisión. Ej.: esta en la propias al ejecutante” programación curricular, constituyen una
competencia del alcance (la controversia: los procesos educacionales
competencia del caso esta dentro su Las competencias se logran, a partir de deben ser por ¿objetivos o
jurisdicción ) procesos característicos, a los que competencias?
aludimos anteriormente; involucran y
- Competencia como competición, pueden ser asociados a capacidades Los docentes y sistemas educativos del
Resalta la idea de compartir por generales y actitudes que debemos mundo, que se adhieren a uno de ellos,
algún propósito, estimulo promover desde cada área en las no es solo cuestión de una moda
profesional, empresarial o Instituciones Educativa. pedagógica, sino una sustentación
simplemente por desarrollar un teórica, a manera de un paradigma
deporte. Podemos concluir, que las competencias pedagógica, sino una sustentación
son un conjunto de capacidades de la teórica , a manera de un paradigma
Ejemplo: gracias a la competencia persona que las usa para tomar iniciativa pedagógico. precisemos algunos
disminuyen los precios. Se están y actuar en su medio social, natural y conceptos sobre los objetivos:
poniendo a prueba a través de la cultural, con eficacia y eficiencia,
competencia. anticuando todos los saberes y a. Los objetivos han parametrado a los
aprendizajes. sujetos dela educación (alumno-
Competencia como Cualificación, se docente) porque los propósitos
refiere a las cualidades particulares que educativos vienen propuestos y
puede presentar, esta referido a la diseñados por la máxima entidad
calificación profesional o al desempeño 2. La Competencia y el alumno
educativa, como el Ministerio de
cualificado. Ejemplo: lo contratamos por Una persona (por ejemplo el alumno) es Educación.
su competencia profesional; su competencia cuando actúa
competencia efectiva prueba su gran aprovechando todos los recursos b. A través de una educación por
calidad. disponibles, tanto los que posee como objetivos los docentes, son simples
persona, como aquellos que se portadores del sistema, a través de
- Competencia como Suficiencia, los objetivos generales, específicos
Concepto referido a los requisitos encuentran en el medio donde
intervienen, para alcanzar sus y operacionales.
mínimos para hacer competente y
competitiva a una persona; logros propósitos. c. Los objetivos propuestos, al venir
que un sujeto debe alcanzar o o Las personas logran ser diseñados por el MED o MINED, a
mantener para demostrar garantías competentes, a través de un parte de parametrar al maestro, no
de solvencia profesional. proceso complejo de acumulación respeta la participación y creatividad
de experiencias de aprendizajes tanto del docente y alumno. No se
Ejemplo: han certificado su competencia pueden añadir, complementar y
laboral para el puesto. óptimos. La competencia no es
innata, se cultiva. enriquecer la programación
Al hacer una revisión y análisis de la curricular, porque tienen que cumplir
bibliografía, correspondiente estamos en o La competencia del alumno se pone con lo diseñado por la alta
condiciones de precisar que el término de manifiesto cuando responde a administración educativa.
competencia se define como: las demandas sociales, en función
de los saberes que va d. Este tipo de planificación por
 Las variedades de comportamientos desarrollando, con pleno objetivos, corresponde al enfoque
de algunas personas dominan mejor compromiso y autonomía, en la conductista de las décadas del 50 a
que otras, lo que las hace eficientes toma de decisiones. 60, sustentados clásica y
y eficaces en una situación evolutivamente por I.PAVLOV
determinada. o Una Competencia general del J.WTTSON, S. SKINNER que
alumno, se puede considerar predomino antes de los pilares de
 Los comportamientos se observan integrada por una diversidad de educación, que recomendó al
en vida diaria del trabajo e, competencias mas concretas mundo el modelo de educación para
igualmente se evidencian en referentes, cada una de ellas al bien el siglo XXI sustentando por la
situaciones posteriores. desempeño de actividades comisión presidida por JACQUES
especificas, incluidas en su vida DELORS.
 Las Competencias ponen en como persona. El conjunto de todas
práctica, de manera cohesionada, y cada una de estas competencias Debido a la revolución del conocimiento,
aptitudes, rasgos de personalidad y darán como resultado, un alumno al fenómeno de la globalización, a la era
conocimientos adquiridos. globalmente competente u de los ordenadores, a la Informática,
holísticamente competente. etc., se hace imprescindible un cambio
 Las Competencias son entendidas radical en el proceso educativo y , una
como un saber idóneo, es decir, de las formas , es a través de la

19. programación y currículo por competencias tema que abordaremos en
la próxima edición de la revista.

20. DEONTOLOGIA PROFESIONAL
Lic. Pedro Pablo. Félix Pasión. usuario, cliente, participante o el propio trabajador
sobre la institución y de su cuerpo orgánico.
“El que se encuentre libre de culpa que tire la
primera piedra”, es una frase bíblica conocida por Como una forma de reencaminar y de reencuentro con
muchas generaciones dentro de las cuales algunas un escenario distinto y de armonía plena - quizás para
personas lo han utilizado para: muchos resulte idealista y utópico-, pero
perseguible, necesario y perentorio –como debe de
1.- Justificar sus “errores” y debilidades o
ser- surge la DEONTOLOGIA PROFESIONAL como
2.- Reconocer y enmendar sus actitudes negativas.
ciencia de los deberes profesionales, entendido los
Ya sea en cualquiera de los dos casos, lo cierto es deberes desde el punto de vista ético y moral y no
que se tratan de respuestas diferentes del obrar del simplemente como el quehacer funcional de los
ser humano en contextos histórico-espaciales distintos profesionales. Ciertamente, el camino no es fácil, es
donde las sociedades lógicamente han establecido sus muy difícil en este escenario donde no siempre priman
propios patrones culturales y la van a catalogar de los fines justos y legítimos, donde los medios vedados
acuerdo a estos como buenas malas o se convierten en los caminos mas fáciles de transitar
intrascendentes, pero al margen de ello hay valores para alcanzar la cúspide, donde “nadar contra la
universales reconocidos y aceptados. corriente” es todo un reto al que se deben de
acompañar miles y miles de acciones
Dar una respuesta al como se han ido estableciendo
“antipragmáticas”, pero ahí, ahí debemos de estar
estos patrones culturales no es nada fácil, se requiere
cada vez mas fortalecidos por la voz de nuestra
de un análisis holístico e imparcial donde se tenga en
conciencia que al fin y al cabo será nuestra almohada
cuenta por ejemplo la composición biosicosocial de la
placentera o nuestras espinas hirientes que poco a
persona y de los factores que lo han condicionado, así
poco irán lacerando nuestra vida, indudablemente no
como también la de asumir autocríticamente el grado
somos perfectos, ni santos pero si somos perfectibles
de corresponsabilidad que nos concierne por nuestro
y debemos de sentir en nuestro interior una inmensa
ejercicio profesional. Ahora nos preguntamos
alegría y bienestar por cada una de nuestras acciones
¿cuantos de nosotros realmente lo hacemos?.
profesionales realizadas con racionalidad y
Ciertamente, vivimos en un mundo cargado de
legitimidad por concretizar la tarea planteada, sobre
presiones que se producen en disímiles campos, sea
todo en el campo educativo donde el referente, la
en el ámbito laboral, educativo, familiar, de genero,
etc. donde el “actuar” de la persona no siempre se va imagen personal debe de ser cristalina para reiniciar
enmarcar en la libertad, la felicidad y el deseo sincero un proceso de humanización en todas las áreas;
de hacer las cosas a conciencia; Presiones y frases vamos, asumamos el reto.
manifiestas como:
“Ya veras, tarde o temprano vas a caer, ahí te
quiero ver”,
“Si quieres seguir pateando latas, entonces sigue
con tus absurdos principios”,
“Sigue el ejemplo de…. Que fue practico(a) y ya lo
vez esta feliz, mientras tu sigues…. Como un….con
tus ideales”
En el ejercicio profesional, todos sabemos que
debemos desempeñar nuestras funciones y roles de
acuerdo a lo establecido por la institución y por el nivel
racional alcanzado, sin embargo la enormidad de
reclamos, quejas, denuncias, agresiones incluso de
muertes que tienen como punto de partida
precisamente el mal ejercicio profesional ya sea en el
contexto macro o micro social nos dice de que algún
desfase se esta produciendo. Desfase que debe ser
analizado en toda su dimensión (objetiva y subjetiva)
para darle un giro total a la imagen que tiene el

22. HACIA UNA GESTION
CON MAYOR EFECTIVIDAD
Lic. Santiago Rafael BazalarNicho
En nuestra facultad, en la esto nos lleva a planear la La experiencia recogida en el
especialidad de ciencias sociales siguiente pregunta: quehacer profesional señala la
y turismo encontramos necesidad de brindar un
asignaturas relacionadas a la conocimiento mas operativo y
gestión lo cual nos parece factible, que concretice las
importante, dado la necesidad de expectativas de los propios
contar hoy con conocimientos que alumnos así como también de
permitan a los alumnos brindar aquellos que están relacionados a
orientación elemental así como la actividad turista y empresarial;
también capacitar y asesorar En el caso por ejemplo de los
hacia aquella parte de la artesanos de la zona resulta
población relacionada a la imperioso dotarla de un espíritu
actividad turística y que necesita ¿Debemos de trabajar por motivador y cognitivo acerca de
contar con herramientas ejemplo temas como el punto de todo el proceso que signifique una
empresariales para afianzar sus equilibrio, el VAN, EL TIR, el nueva cultura empresarial.
márgenes de rentabilidad. estado financiero y el análisis de
sus coeficientes, el costo de
oportunidad etc.?
Obtener mayores márgenes de
rentabilidad involucra desarrollar El TLC firmado entre nuestro
un nivel de profundad de estas Considero que si, dado el país y EE.UU., Así como también
asignaturas acorde a las hecho de que todo gestor debe de de los otros tratados y acuerdos
necesidades que presenta el conocer y saber aplicar estas en marcha prácticamente nos
gestor de hoy y del futuro herramientas para el éxito en su obliga a tener que desarrollar la
actividad empresarial, Aunque capacidad suficiente para saber
claro esta su enseñanza y desenvolvernos en un contexto
aprendizaje en la especialidad de más competitivo y difícil, donde no
ciencias sociales y turismo solo basta la buena voluntad y
necesariamente tiene que estar deseos, sino que impera el
acompañado de estrategias conocimiento, la identidad y todo
metodologicas acorde a su perfil un conjunto de habilidades que
profesional. debemos promover
¿Y cuales son esas necesidades
que requiere satisfacer el docente
frente a sus alumnos?
A decir por ejemplo de algunos
artesanos del distrito de Vegueta
y Santa Maria es vital conocer y
dominar todo el proceso de la
gestión, lo cual como es obvio
comprende la parte administrativa,
financiera, el marketing, la parte
contable, etc. Lógicamente que

23. LA DIDÁCTICA Y
SU CONTEXTUALIZACIÓN
Por : Dante De la Cruz Pardo
Todo proceso de formación de educadores incluye no puede ser dejado de lado, ni ignorado. La Dimensión
necesariamente componentes curriculares que orientan al técnica tiene un aspecto objetivo y racional, es una acción
tratamiento sistemático del “quehacer” educativo, de la intencional, sistemática, que trata de organizar las
práctica pedagógica. Entre ellos la Didáctica ocupa un lugar condiciones que mejor facilitan el aprendizaje.
destacado.
Es necesario por lo tanto “situar”, CONTEXTUALIZAR todo el
Por lo tanto la Didáctica se convierte en línea directriz de la proceso de enseñanza – aprendizaje, de tal forma que la
labor docente, sin embargo, el análisis del papel de la Dimensión Político – Social, que le es inherente, pueda darle
Didáctica, el análisis del papel del Educador, hoy están sentido, coherencia a nuestra labor docente; ya que el
fuertemente cuestionados. proceso enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo siempre
dentro de una cultura específica, trata con personas
La sociedad en su conjunto reconoce la precariedad de concretas que tienen una postura de clase definida en la
nuestro sistema educativo, todos reconocen la necesidad organización social en que viven. Las condiciones, por lo
urgente de replantear la Política Educativa del país; pero tanto, de ese hecho inciden sobre el proceso de enseñanza-
creemos que ese replanteamiento, esa reformulación debiera aprendizaje.
ser coherente con las características, necesidades y
aspiraciones de nuestra sociedad peruana. Es necesario por lo tanto una reunificación de la teoría y la
práctica, una ligazón entre el “que hacer” y el “como hacer”.
Pero por qué está cuestionada nuestra labor docente? La Didáctica no solamente debe responder al “como hacer”
Seguramente encontraremos muchas respuestas y muchos sino al “que hacer”.
factores que puedan explicar nuestro deficiente desempeño
docente y la precariedad de nuestro sistema educativo. Que la enseñanza de la Didáctica no se enmarque dentro del
“sentido común ideológico dominante”, que nuestra labor
En cuanto a nuestra limitada labor docente reflexiono que, la docente no sea una ejecución de directrices emanadas de
enseñanza de la Didáctica esta reducida a la enseñanza del centros de poder, que la enseñanza de la Didáctica no se
“como hacer”, a la enseñanza de una receta que comprima y reduzca a la enseñanza de la técnica.
explique de manera rápida el “como” de una materia, de una
situación, del estado de cosas. Por otro lado trato de Que la enseñanza de la Didáctica implique una enseñanza y
encontrar explicación a nuestras deficiencias en tanto la formación filosófica, científica, técnica y afectivamente, que
Didáctica necesita irremediablemente ser contextualizada. implique la formación de un nuevo educador comprometido
con el desarrollo de su entorno, de su comunidad, con el
Es la dimensión técnica, sin embargo la visión dominante de desarrollo de su pueblo con el desarrollo de una actitud
la disciplina; la que la define como un conjunto de saberes dialécticamente crítica, sobre el mundo y su práctica
que buscan dar respuesta a la pregunta ¿cómo enseñar?, educativa.
por lo cual, es considerada básicamente una técnica de la
enseñanza, quedando privatizada y reducida a la Revisamos el Sistema Educativo y vemos que ella no ha
preocupación, a la discusión del “como” se llega a un permitido, desde la E.B.R pasando por nuestras
determinado fin. universidades, nuestra formación en la ciencia, en la filosofía:
es por ello urgente una reflexión al respecto. De tal manera
Vemos en todos los escenarios, en todos los auditorios, en que nos lleve a una reestructuración individual de nuestras
todas nuestras aulas, la preocupación extrema de nuestros posibilidades en estos campos y poder contribuir de una
alumnos por conocer la receta, por saber “como se hace” mejor manera a la formación de nuestros futuros educadores
respecto a una serie de cursos en un determinado ciclo , por (educadores comprometidos).
una serie de cursos desarrollados en una capacitación, etc.
La enseñanza de la Didáctica , creo, a mi modo de ver,
Y, así, la enseñanza de la Didáctica ha pasado a ser una debería partir de una reflexión diaria de nuestra práctica
hipertrofia de los modos de “hacer”, ha pasado a ser una educativa, de la pertinencia de nuestra labor educativa,
enseñanza orientada al aprendizaje de los modos de también debería partir de la responsabilidad y reflexión
conseguir, desde el punto de vista del “saber hacer”. institucional en cuanto a su papel como organizador macro
del proceso enseñanza – aprendizaje y su puesta en marcha
Nos hemos convertido ( y convertimos a nuestros futuros en una reestructuración curricular urgente que se condiga
educadores) así en diestros manejadores de la técnica, en con la necesidad imperiosa de formar a nuestros futuros
hábiles operarios de las técnicas didácticas, quedando educadores en la ciencia y la filosofía; también en cuanto a la
nuestra labor pedagógica como un “quehacer neutral”, responsabilidad institucional de capacitar constantemente a
“burocrático” alejado de un “quehacer ideológicamente sus docentes, creo también en la responsabilidad individual
definido”. por mejorar constantemente.
Si bien es cierto que el tecnicismo parte de una visión Creo por último que esta reflexión es una reflexión de mi
unilateral y privatizadora del Proceso Enseñanza – propia práctica educativa
Aprendizaje, sin embargo este es, sin duda, un aspecto que

25. EL SENTIDO Y LA SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO
LIC. EUSTORGIO GODOY BENAVENTE RAMÍREZ
EL
SENTIDO DEL TEXTO 4. Adecuación, es la utilización de un lenguaje adecuado
para que el receptor no tenga dificultades en su comprensión.
El sentido es su contenido conceptual del texto en la medida en
que no coincide con el significado ni con la designación. 5. Presuposiciones o inferencias, Son contenidos que se
Expresado quizá con más exactitud: es lo que el texto quiere afirman indirectamente. No hay intercomunicación con un
decir. “El enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el comienzo absoluto, siempre parte de algo, ese algo viene a ser
sentido del texto no está en las palabras u oraciones que conocimientos previos del emisor y receptor que generan una
componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la abstracción lógica.
del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para Si compro cinco libros en una librería
él” Dubois (1991). y cuatro son de literatura. Luego,
El receptor debe captar todo cuanto el emisor transmite para que el quinto libro es de literatura.
no haya alteraciones en el sentido. Para tal efecto es necesario
tener en cuenta:
1. Cohesión, es el uso del signo lingüístico de una 6. Sobreentendidos o inferencias, Es cuando el receptor
deduce a partir de las circunstancias del discurso.
manera adecuada, es decir, las diversas secuencias lingüísticas
han de estar relacionadas entre sí. Sí María viene, Jorge se marchará
Allí está el rey Significaría:
2. Coherencia, es el uso de macroproposiciones de una Sí María no viene, entonces Jorge no se marchará.
manera coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma El emisor es responsable del sentido literal, pero no de los
que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la sobreentendidos, porque permite decir algo sin decirlo. El alcance
creación de una idea global. del sobreentendido exige un ejercicio discursivo, la aplicación por
parte del receptor de su capacidad de inferencia.
Allí está el rey y los siervos allá
6. Intertexto, es la relación que existe entre textos o
3. Significación referencial, son las circunstancias o las géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme
situaciones en la que se emite un discurso. a una serie de competencias, presupuestos, marcos de
Circunstancias: referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente
de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.
En el teatro. Allí está el rey
7. Información, ha de poseer información en grado
En una partida de cartas. Allí está el rey suficiente para resultar novedoso e interesante.
En el palacio real. Allí está el Rey
Juego de ajedrez Allí está el rey SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO
4. Fuerza elocutiva, es la intención del emisor al emitir un Es un constructo mental de la realidad o la sustancia del
mensaje. En la expresión escrita va entre signos y en oral, significado. “Son los lectores quienes componen el significado.
acompañado de gestos. Por esta razón no hay significado en el texto hasta que el lector
decide que lo haya” Tierney y Pearson (1983)
¿La zorra camina de noche?
Se cifra en el inconciente como la verdad nunca acabada de decir
¡La zorra camina de noche! del sujeto. No existe la significación definitiva para el sujeto, el
Como veremos estas dos oraciones tienen distinto sentido. sujeto se toma su propia significación, puesto que el lenguaje
dice pero no acaba de decir lo que quiere decir.

26. EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Por El Mg. Sergio Carrasco Diaz
dispositivos legales comprenden Acreditación y Certificación de la
La acreditación de la gestión de también tanto la Educación Superior No Calidad de la Educación Superior
calidad y de los servicios en las Universitaria como la Universitaria (CONEAU).
instituciones educativas, se convierte Universitaria.Nuestra Constitución
Política vigente, no detalla con precisión Los artículos pertinentes de la
hoy en día en una necesidad las estrategias de evaluación para fines ley acotada, referidos a la creación del
imperativa, casi imposible de obviar o de acreditación, ni mucho menos para SINEACE, la implementación y
desatender. la certificación de competencias estructuración de los organismos
profesionales o laborales, solamente las operadores del sistema y sus
Las instituciones educativas, respectivas funciones están
inmersas dentro de la compleja trama menciona como uno de los roles del
Estado que debe cumplir a través de las especificadas en los artículos 14º, 15º y
de una sociedad, signada por 16º respectivamente, los cuales
Instituciones Educativas frente a la
cambios espectaculares que educación, cuando señala en su artículo transcribimos íntegramente para su
desestabilizan su desenvolvimiento y 15º: “El profesorado en la enseñanza análisis y comentario por parte del
presionadas por arrolladores procesos oficial es carrera pública. La ley lector.
mundiales que avanzan establece los requisitos para Artículo 14º.-Sistema Nacional
implacablemente y se alejan de nuestra desempeñarse como director o profesor de Evaluación, Acreditación y
realidad sin tregua ni contemplaciones; de un Centro Educativo, así como sus Certificación de la Calidad Educativa.
se sienten cada vez más necesitadas derechos y obligaciones. El Estado y la
de rediseñar las estrategias de sociedad procuran su evaluación, El Estado garantiza el
competitividad y optimización de sus capacitación, profesionalización y funcionamiento de un Sistema Nacional
servicios que ofertan a la sociedad. promoción permanente”. de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa,
Las actuales características de Y con respecto a la evaluación y que abarca todo el territorio nacional y
un mundo globalizado, dentro del cual supervisión de los planes de estudio y responde con flexibilidad a las
se encuentra nuestra sociedad, ejercen de las instituciones educativas afirma características y especificidad de cada
una gran fuerza, muchas veces en su artículo 16º: ”El Estado coordina región del país.
inexorable, imposible de detener, sobre la política educativa. Formula los
las instituciones educativas que se ven lineamientos generales de los planes de El sistema opera a través de
obligadas a reinventarse a sí mismas, estudio, así como los requerimientos organismos autónomos dotados de un
para brindar un mejor servicio más mínimos de la organización de los régimen legal y administrativo que
acorde con las nuevas exigencias del Centros Educativos. Supervisa su garantiza su independencia.
mercado laboral, tanto nacional como cumplimiento y la calidad de la
internacional. educación”. Los órganos autónomos a que
se refiere el segundo párrafo del citado
El nuevo perfil del hombre o Si bien en estos artículos, el artículo son los denominados órganos
ciudadano universal supone poseer Estado formula los lineamientos operadores del sistema según Ley Nº
características más compatibles y generales, tanto metodológicos como 28740, Ley del Sistema Nacional de
pertinentes a las necesidades y políticos normativos para el desarrollo Evaluación, Acreditación y Certificación
exigencias de las actuales generaciones de las actividades educativas e de la Calidad Educativa, ya citada en
que cada vez se tornan más complejas institucionales en todo el territorio párrafos precedentes.
y diversificadas. nacional, pero no proporciona ni
implementa las estrategias esenciales Artículo 15º.-Órganos del
Solamente la correspondencia ni crea los organismos conductores Sistema Nacional de Evaluación,
del nuevo perfil del hombre con las pertinentes para lograr la acreditación y Acreditación y Evaluación de la Calidad
particularidades globales de la sociedad certificación de la calidad educativa. Educativa.
permitirá una mayor asimilación y Con la dación de la Ley General de
adaptación del hombre a su renovada y Los órganos encargados de
Educación Nº 28044, en el año 2003, se operar el sistema nacional de
cambiante pluriculturalidad. normó definitivamente este proceso tan Evaluación, Acreditación y Evaluación
Las intenciones e iniciativas, esperado por nuestra sociedad. de la Calidad Educativa son:
tanto políticas como normativas para la Esta Ley responde a - las
acreditación de las instituciones En la Educación Básica, el
necesidades de cambio permanente Instituto Peruano de
educativas se encuentran diferenciadas que experimenta nuestra sociedad,
respecto a los niveles de formación de Evaluación, Acreditación y
inmersa en un mundo mucho más Certificación educativa.
los educandos. Entendiéndose por ello variable y cambiante. A diferencia de la
que los trabajos de acreditación -
anterior Ley General de Educación, esta En la Educación Superior, un
comenzaron más temprano para las nueva norma trae consigo la creación organismo que será creado y
instituciones de educación superior, que del Sistema Nacional de Evaluación, normado por ley específica.
las de educación básica. Tan es así que Acreditación y Certificación de la
recién con la dación de la Ley Nº 28044, Calidad Educativa (SINEACE), La norma proyectada en este
Ley general de Educación publicada el organismo que tendrá a su cargo la artículo es la Ley Nº 28740, que en su
29 de Julio del año 2003 se norma la conducción de todo el proceso, artículo 13º refiere a los órganos
Evaluación, Acreditación y Certificación conjuntamente con los denominados operadores como: “Los encargados de
de la Calidad Educativa. Son los órganos operadores por esta Ley, que garantizar la calidad educativa en el
artículos 14º, 15º y 16º de esta Ley las son: el Instituto Peruano de Evaluación, ámbito de la educación básica y técnico
que detallan este proceso. Acreditación y Certificación de la productiva, en la Educación Superior No
Educación Básica (IPEBA), el Consejo Universitaria y Universitaria Públicas y
Posteriormente, en Mayo del Privadas, en concordancia con las
2006, con la promulgación de la Ley Nº de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa funciones establecidas en el artículo 18º
28740 se crea el Sistema Nacional de de la Ley”.
Evaluación, Acreditación y Certificación Superior No Universitaria (CONEACES)
de la Calidad Educativa. Ambos y el Consejo Nacional de Evaluación, Continuara…..

27. ¿ES COMPRENSIBLE EL CURRICULO POR COMPETENCIAS?
Lic. Alexander Quichiz Romero.
ANTECEDENTES: El currículo en base a objetivos De la importancia o mayor peso que se dé a cada uno
aparece en el Perú en la década del 70, reemplazando de los elementos y sus interrelaciones se van perfilado
a los habituales planes y programas de estudio. Esto los “modelos curriculares”: Los paradigmas
produjo controversias y detractores, porque toda vez curriculares; se pueden agrupar en tres tipos:
que se producen reformas surgen dos movimientos
definidos y antagónicos: los conservadores y los a.- Los currículo en base a contenidos (intencionalidad
innovadores. curricular)
b:_ Los currículo en base a resultados (intencionalidad
curricular)
c:_ Los currículo en base a actividades (interacciones):
El primero se ocupa de la organización de lo que se
va a aprender en base al cuerpo de conocimientos en
asignaturas; materias; disciplinas; áreas de desarrollo:
etc.:
El segundo trata de un currículo por resultados; cuyos
ejes centrales pueden ser los “objetivos o
competencias” ; si se consideran a los objetivos; lo
preponderante es la descripción de los resultados o
comportamientos que los educandos deben mostrar
como efecto de un conjunto de experiencias de
aprendizaje organizados:
En la década del 90 surge el currículo por El tercer tipo; el currículo tiene como eje central las
competencias porque los gestores consideran actividades o experiencias de aprendizaje; considera
insuficientes al modelo anterior, por lo tanto es que todo aprendizaje es producto de un conjunto de
menester poseer una claridad teórica y conceptual vivencias:
para su implementación y ejecución.
En cuanto a la competencia; es considerada como
ALGUNOS CONCEPTOS Y PRECISIONES: un saber; hacer; que abarca los conocimientos en sus
Toda propuesta curricular tiene como punto de formas preposicional y categorial así como una
partida la respuesta a tres interrogantes claves: dimensión afectiva
1.- ¿Qué aprenderán los educandos? Los docentes ; poco se han ocupado en hacer un
análisis del currículo en sus campos teóricos;
2.- ¿Cómo hacer para que aprendan los educandos? doctrinarios y tecnológicos por ese fatal habito del “SI
SEÑOR”; el currículo por competencias que emana del
3.- ¿Cómo saber que han aprendido los educandos? ministerio de educación se proyecta a innovar las
acciones educacionales; pero adolece de definiciones
propias; creando confusiones y dudas en los agentes
RESPUESTAS ELEMENTOS intervinientes; esto se trasluce en su diseño donde no
considera en forma contundente a un diagnostico; la
De la Intencionalidad: caracterización del alumno insumo; ni la
interrogante 1 fundamentacion del currículo; además de una carencia
lógica; Frente a este panorama hay que expresar la
De la Interacción entre los agentes y medios firme voluntad de plantear aportes desde la “base de
interrogante 2 pedagógicos: operaciones”; es decir; el centro educativo; no
destruyendo; al contrario apuntalando con experiencias
De la Mecanismo de regulación y control concretas de acuerdo a cada contexto.
interrogante 3 entre la intencionalidad y la
interacción.

28. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
POR LIC. DE PAZ L. ANA CECILIA.
Los instrumentos de investigación, como Si quisiéramos evaluar la validez del instrumentos diseñados por el investigador,
medios técnicos que nos permitirá recoger instrumento respecto si los programas con los resultados estandarizados de otras
los datos e información necesaria, para televisivos, influyen en la conducta de los pruebas consideradas óptimas o modelos
resolver el problema planteado deben niños de primaria, se obtiene que median de eficiencia y eficacia.
poseer ciertos requisitos que garanticen su muchos factores: físicos, subjetivos,
eficacia y efectividad al ser aplicados a la mecánicos y ambientales que pueden En opinión de Hernández Sampieri y otros :
muestra de estudio. haber interferido en su aplicación. “ Entre mas se relacionan los resultados
del instrumento de medición con el criterio,
Antes de la aplicación es recomendable c) Tercer aspecto. la validez del criterio será mayor, por
verificar si son válidos y confiables para el ejemplo, un investigador valida una
propósito técnico y científico que persigue Los resultados obtenidos por un examen sobre manejo de aviones,
el investigador. instrumento de investigación deben mostrando la exactitud con que el examen
evaluarse dentro de un contexto teórico y predice que tan bien un grupo de pilotos
Al respecto Neil Salkind nos dice que: “La fáctico, donde se aplica dicho puede aperar un aeroplano.”
confiabilidad y la validez son nuestra instrumento.Tipos de Validez: Según
primera línea de defensa contra Wiersman y Gronlund la validez es un Ejemplo:
conclusiones espurias e incorrectas. Si el concepto del cual pueden tenerse
instrumento falla, todo lo demás falla diferentes evidencias: La evidencia En el estudio de la variable desempeño
también.” .Veamos en qué consiste : relacionada con el contenido, la evidencia docente, se ha estandarizado un
relacionada con el criterio y la evidencia instrumento de medición, donde se ha
relacionada con el constructo. obtenido resultados fidedignos al 100%.
Este modelo o estándar servirá, para
1.1 VALIDEZ Estos miden con Estas evidencias representan los tres tipos comparar los resultados que obtenga el
objetividad, precisión, veracidad y de validez que deben considerarse en la investigador con los instrumentos
autenticidad aquello que se desea medir de evaluación de la veracidad y autenticidad diseñados por él para medir la variable en
la variable. un instrumento es válido de los instrumentos de investigación. estudio.
cuando mide lo que debe medir, es decir,
cuando nos permite extraer datos que a) Validez de Contenido. Es la
preconcebidamente necesitamos. evaluación del instrumento de
investigación respecto a la
Neil Salkind nos recomienda tener coherencia, veracidad, secuencia y
presente que “la validez de un instrumento dominio del contenido (Variables,
a menudo se define dentro del contexto de indicadores e índices.) de aquello
cómo se está usando la prueba.” que se mide.permite conocer, si en la
Igualmente nos dice que la validez elaboración del l instrumento de
presenta tres aspectos muy importantes investigación se ha considerado todo
que no deben perderse de vista: los temas y subtemas que a) Validez de Constructo.
comprende la variable en estudio, es
decir, si el instrumento pregunta o En opinión de Neil Salkind la validez de
indaga acerca de todo lo que se constructo es “ el grado en que los
a) Primer aspecto: La validez de necesita saber. Ejemplo: resultados de una prueba se relacionan
un instrumento se mide en función a con constructor psicológicos subyacentes.
los resultados de la prueba aplicada y Un instrumento diseñado para medir Esta validez vincula los componentes
no a la prueba misma. el Desempeño Docente, no tendría validez prácticos del puntaje de una prueba con
de contenido si solo mide la planificación alguna teoría o modelo de conducta
Ejemplo: curricular que realiza el docente, las subyacente.”
Si deseamos evaluar la validez de un estrategias que aplica y los medios y Sampieri y otros sostienen que la validez
instrumento para medir el nivel de materiales didácticos que emplea, pero de un constructo “se refiere al grado en
agresividad de niños de primaria, deja de lado la evaluación del aprendizaje. que una medición se relaciona
tendremos que hacerlo sobre los Para que los datos obtenidos sean consistentemente con otras mediciones de
resultados obtenidos con la prueba completos. Si en la elaboración del acuerdo con hipótesis derivadas
aplicada, es decir, si efectivamente se ha instrumento de investigación no se tomó en teóricamente y que conciernen a los
podido obtener datos sobre los distintos cuenta el indicador evaluación del conceptos (o constructos) que están siendo
niveles de agresividad de los niños y no de aprendizaje, entonces no se tendrá datos medidos. Un constructo es una variable
la forma como ha sido diseñado la prueba. sobre esta, por ende la medición de la medida y que tienen lugar dentro de una
variable desempeño docente no será plena
Si queremos evaluar la validez de un ni completa. Ello desde luego perjudicaría teoría o esquema teórico.”
instrumento de investigación, para medir la al proceso de investigación. Los constructos como conjunto de
variable actitud, la evaluación tendrá que variables, categorías, conceptos, dentro de
hacerse, respecto a que si el instrumento un contexto teórico científico requiere por
ha permitido recoger datos sobre actitud y parte del investigador, que los domine y
no sobre la variable conocimiento. conozca plenamente para que los
b)Segundo aspecto: instrumentos sean diseñados
adecuadamente, y los resultados tengan
Los resultados de una prueba de medición validez de constructo (teoría científica) de
no son absolutos, ni extremos, es decir, no a) Validez de Criterio. tal manera que sean de suma utilidad a las
se puede afirmar que son válidos o no conclusiones y resultados finales del
válidos, pueden tener poca validez hasta La validez de criterio de un instrumento de trabajo de investigación.
mucha validez. investigación se determina comparando
los resultados obtenidos con los
Ejemplo:

30. PERDIDA DEL ALUMNO C ++ EL VERDADERO PODER COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE TRES,
POLEMIZADOR. Ing. GUILLERMO SALAZAR RAMOS CUATRO Y CINCO AÑOS DURANTE EL
Por (Mg.) : Jenner Ramos Murphy. Cualquiera sea el estilo de DESARROLLO DEL JUEGO –
¡ Qué desgracia ¡ , hemos perdido al alumno programación que empleemos, TRABAJO
polemizador de ataño. El alumno polemizador grafica, estructurada o el enfoque
es ahora cenizas que el viento se le ha Orientado a Objetos, se observa un
llevado y enterrado. marcado desconocimiento o Lic. Carmen Rosa Bravo Nuñez
El alumno de hoy ( en nuestra Universidad ) equivocado entendimiento de las
ya no cuestiona al profesor ni a sus situaciones que se presentan en el El juego es la actividad primordial de la
compañeros, ni siquiera tímidamente, a pesar proceso de darle solución a un
que éstos o la realidad le “ griten ” que están problema empleando la computadora. niñez, a las vez espontáneas, placenteras,
equivocados ( ¿ Quien puede decir que ha El conectar o derivar dispositivos de la creativas y elaboradoras de situaciones. Es
escapado al error totalmente o que sus tesis PC implica riesgos de daños un lenguaje, una de las principales formas de relación del
son conclusivamente acabadas e permanentes a la mainboard o a la niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del
incontrovertiblemente verdaderas? ). ¿Donde salud del usuario que la conecta o mundo que lo rodea.
está el alumno que discute, que debate y emplea, no nos referimos aquí al El período Juego – Trabajo es una actividad propia y
confronta ideas ? ¿Se ha perdido ?.¿Por usuario típico que se sienta frente a la exclusiva del Jardín de Infantes. El “Jugar”, es la puesta en
qué? máquina para redactar un documento o marcha del juego; encierra como único objetivo el placer.
El alumno que acepta ciega y reverentemente navegar en la red, estamos hablando
ideas sin juzgarlas si son sostenibles, acá del empleo de la computadora en  A LOS TRES AÑOS.- Si por ejemplo, la maestra decide
admisibles y confiables, el alumno que no el control de procesos en general: sumarse al pequeño sub grupo del rincón de biblioteca
somete las ideas a análisis crítico para Procesos industriales, situaciones para contarle uno de los cuentos, casi inmediatamente
depurarlas de errores, inconsistencias, domésticas, sistemas de supervisión, gran parte del resto del grupo abandonara sus lugares
falibilidades, no llegará a ser buen vigilancia y control etc. para reunirse con ellos. Esto se debe a que atraviesan
profesional, pues puede estar aprendiendo Observamos entonces la existencia de una etapa de dependencia emocional respecto al adulto.
cosas que son falsas o vulnerables a la dos sistemas:
impugnación, lo que lo llevará a fallar en sus Los niños reiteran llamados de atención hacia la maestra
1° Sistema Microprogramable.- La detrás de las frases: mira lo que hice, ayúdame a hacer,
acciones. computadora
¿ Por qué el alumno se ha vuelto conformista 2° Sistema que se va a Controlar.- cuelga mi dibujo……, cuéntame otro cuento….., producto de
de aceptar ideas sin criticarlas ?. ¿ Acaso Se pone de manifiesto aquí entonces, la etapa egocéntrica por la que atraviesan y por una
aprende sólo para pasar la nota ?. ¡ Qué el triunfo de la inteligencia humana, la necesidad de autoafirmación.
vergüenza ¡. ¿ Es culpa de los profesores ?. unión de lo material con lo inmaterial, Si no ven a la maestra dentro del campo de juego suelen
¿ A los alumnos se les enseña sólo a postulamos entonces la generación de asustarse o desorientarse. Es evidente la seguridad que trae
respirar, expirar e inspirar dogmas ?. un algoritmo y “algo” que permita aparejada la sola presencia de la figura adulta dentro del
El descubrimiento de la verdad es interactuar a ambos sistemas. lugar.
responsabilidad compartida, surge de la Ese “algo” que requerimos, la
discusión de ideas en la convivencia diaria en INTERFACE, su sola existencia y Se pelean por los materiales y por acaparar la atención del
las aulas. Pero aceptar por aceptar ideas sin funcionamiento exige 2 cosas: adulto; les cuesta compartirlos.
criticarlas , sin someterlas al examen a) Hardware No conforman reales grupos de juego. Juegan
exhaustivo de si son verdaderas o falsas, es b) Software individualmente. Están en vías de una real socialización0.
masticar ideas ya masticadas, es convertirse Con el hardware no hay ningún
en tuvo digestivo de ellas. Si el alumno se problema por que lo diseñamos Descuidan los materiales, los tiran al piso, los pisan, los
peina con ideas ya peinadas sin criticar las tomando como referencia: Por el lado patean; porque tienen incorporados pocos hábitos al respeto.
ideas con que se peina puede ser manipulado del sistema a controlar las variables Esto es tan notorio como llevarse las cosas por delante e
fácilmente para ser embarcado al servicio de tomadas de la entrada del sistema y incluso a sus pares; hechos debidos a un manejo poco
intereses particulares. con un transductor (*) llevadas a cuidadoso a su cuerpo. Se los ve deambulando por las zonas
El mundo se hace con y a partir de lo que pulsos o niveles de voltaje. Por el lado de juego, por el placer que les produce poner en práctica su
divergimos y no con nuestras encapsuladas del Sistema Microprogramable, 4 motricidad
concepciones. Todo es posible de ser parámetros básicos a manejar; voltaje,
reconceptualizado, redefinido y reconstruido a corriente, potencia y frecuencia, El individualismo y el descubrimiento del poder que ejercen
partir de distintos pareceres. Al chocar o alcances y limitaciones, sincronismo y sobre las cosas hacen que transporten los materiales o
cruzar distintas pareceres o concepciones, temporización de estas señales elementos de juego en bloque de un lugar a otro. Sienten que
seguramente se llegarán a divergencias . asociándolas con la interface y los todo les pertenece y lo pueden llevar a donde quieren.
Pero al comparar cada quien su particular resultados que se desea obtener. Pero Aparecen algunos lideres del juego-, generalmente son
visión con la visión de los demás, se verá ¿De donde voy a tomar o medir estos aquellos niños con mayor capacidad de verbalización.
quien tiene la razón y quien no la tiene, se parámetros?.
tomará conciencia de las carencias La PC compatible dispone de 2 puertos Varían constantemente de rincón debido al poco tiempo de
conceptuales de su óptica y de que miraba la paralelos y hasta 4 puertos seriales . concentración.
realidad sólo desde su óptica particular, la Entonces ¿ Ya sabemos de donde Los materiales les provocan curiosidad. Les gusta tocarlos,
que no agota el conocimiento del objeto en la vamos a tomar estos parámetros ? experimentar con ellos. Es típico de esta edad levantar para
multiplicidad de sus aspectos, propiedades, Finalmente, para terminar, conocer ver que hay debajo, chupar para conocer el sabor, aplastar
dimensiones y relaciones. Del disenso o que tipo de comunicación se va a para saber cuan duro es, golpear para descubrir sonidos,
disonancia de ideas y no de unilaterales manejar y/o mantener, unidireccional o
concepciones se llega a un nivel más alto de bi-direccional, crear los protocolos abrir para ver que contiene.
conocimiento de la realidad. necesarios para lograr el enlace, Como señalamos anteriormente, esta es una observación
Debemos entonces superar posturas mantenerlo y finalizarlo con éxito y sin recortada en un momento del año, pero como en todo
sectarias de talantes dogmáticos que dificultad. proceso de desarrollo, es evidente que el grupo sufrirá
someten la realidad a sus particulares Luego de todo este análisis optar por cambios paulatinos a lo que deberán adecuarse tanto la
contenidos y regulaciones, que anclados en un lenguaje de programación que nos actitud de la maestra, como los objetivos y los materiales.
su propio terreno y atados a sus dogmas, permita transportar los algoritmos que
sólo dan por válido lo que se acomoda a sus desarrollemos a código fuente el que  A LOS CUATRO AÑOS.- Las características del
posiciones y excluyen lo que no está en su ejecutado finalmente nos dará la desarrollo del Periodo de Juego- Trabajo varían
cerco. Estas personas subsumidas en sus solución del problema. comparándose con los tres años, en los aspectos que
particulares recurrencias pueden estar SUGERENCIAS: mencionamos a continuación:
distorsionando o falseando la realidad. Para el control de procesos se sugiere Hay grupos más estables de juego. Esto se da porque
Es hora ya que el alumno no mantenga emplear el puerto paralelo de la PC por comienzan a aparecer las primeras amistades, a partir del
hipnótica sumisión a concepciones que su versatilidad y velocidad en el flujo proceso gradual del egocentrismo a la socialización y el
pretendan ser enteramente decidibles e de datos. mismo se empieza a considerar “Uno entre muchos”.
irrebatibles y se consideren inexpugnables a Para la parte inteligente que haga
toda crítica, infalibles 100 por ciento y trabajar nuestra interface sólida En observaciones realizadas en salas de cuatro años durante
suprema garantía de verdad. Por tanto, el sugerimos BORLAND C + + por ser varios días consecutivos, vemos que en la reunión de
alumno debe replantear contra- un lenguaje híbrido pues nos permite construcciones, por ejemplo se repetirá el mismo grupo, no se
argumentaciones a un tema para aquilatar su tanto la Programación Estructurada mantenía para las otras actividades, el acuerdo tácito
adecuación, infalibilidad, peso, exactitud, como el enfoque Orientado a Objetos. parecería ser “reunirse cada día para jugar en bloques”.
alcance, sustentabilidad, fortaleza, Adicionalmente C + + nos permite la Muchas veces la conformación de sub grupos más estables
acreditación. Queremos un alumno Programación a bajo nivel, pues se da en función del juego elegido.
polemizador, que enfrente ideas con ideas contiene un set de instrucciones que
para probar certidumbres, que fácilmente no nos da acceso directo a un bit El desarrollo del Periodo de Juego – Trabajo es generalmente
acepte ideas que no garanticen la verdad, y específico dentro de un byte y tener ruidoso; esta es una característica propia del juego, como
los profesores no se aferren a sus ideas que un control total sobre él. totalidad, a los cuatro años. Es su forma de llamar la atención,
pueden estar equivocadas. Que empiece la en cuenta este punto para poder aceptar el “Bochinche”. De
tarea de discutir ideas, con el deseo, desde otra manera, limitando la ebullición típica de esta edad coarta
luego, de estar comprometido con la verdad las posibilidades creativas del juego
únicamente.
.

31. .

32. LA CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN
Docente: Ruth Padilla Delgadillo
¿Qué es la Creatividad ? Recordemos que las personas de mentes
creativas, sienten el deseo de cambiar o
Marco Flores Velazco (2000) en su libro: mejorar el mundo, y sobre todo estaban ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA
Creatividad y Educación, manifiesta “que convencidos que podían hacerlo; pues se CREATIVIDAD
en forma sencilla se puede entender la dan cuenta del vacío que existe en la
realidad y lo que podría existir, ellos Tratando de contribuir al desarrollo de la
creatividad, como la capacidad de pensar pueden completarlo o salvarlo. Sienten creatividad en los alumnos, se puede
diferente de lo que ya ha sido pensado, que como se encuentran las cosas no ofrecer como ejemplos tres actividades
para lo cual es necesario comparar está bien y que ellos pueden mejorar ubicadas en las siguientes áreas
nuestras ideas con las de los demás”. dicha situación. Como ejemplos, podemos curriculares:
Además, agrega… “En realidad, cuando considerar muchos genios, tales como
se habla de creatividad lo primero que se Alberto Einstein , Isaac Newton, Galileo,
nos ocurre es: originalidad, imaginación, Área: Comunicación Integral:
inventiva, novedad, progreso, etc. etc.
En esta área podemos considerar los
Y cuando hablamos de una persona juegos lingüísticos, que son juegos
creativa, la suponemos: 2. Tienen la facultad de ver las cosas verbales tradicionales.
Con imaginación novedosa desde otra perspectiva. les o creados por los niños. Todos ellos
Con confianza en sí misma En sus labores diarias siempre encuentra enfatizan la función lúdica y creativa del
objetos usados de la misma forma, las lenguaje.
Con capacidad inventiva actividades siempre se realizan con los I. Uno de los más divertidos constituyen
Con capacidad de síntesis mismos procedimientos, lo cual permite a las presentaciones en la cual se le
Con curiosidad y concentración las personas creativas realizarlas de otra solicita a niños que se presentan ante
manera, saliéndose de lo convencional , sus compañeros, rimando sus nombres.
Con buen humor. llegando a límites muchas veces no
imaginables.
Se aprende a crear creando – así como Sucedió cuando se creó el helicóptero, Ejemplo:
se aprende a nadar nadando – La cambiando no solamente sus 1. Yo me llamo María y estudio todo el
capacitación debe abarcar muchos características mecánicas y tecnológicas, día
aspectos de la vida, sería una estrechez sino que se varió el espacio para
imperdonable reducirla a lo científico y a descender y despegar. 2. Yo me llamo Carmela y ayer me dolió la
lo artístico olvidando las relaciones Sucede con muchos niños en los centros muela
humanas, en la administración, la política, educativos; ser un buen estudiante
el derecho, las ventas, etc. 3. Yo me llamo Rodrigo y como mucho
(dentro de las reglas que imponga la trigo
La creatividad relacional no es menos institución) no significa necesariamente
importante que la de otras áreas. La que sea un niño creativo ( la originalidad y 4. Yo me llamo José y mi lección no la sé
creatividad es expresión de los asociación de ideas) quien pone a prueba 5. Yo me llamo Raúl y me escondí en un
dinamismos más espirituales del ser su capacidad hasta límites increíbles, sin baúl
humano; es la flor y fruto de la mente y el ser indisciplinados, ni ser inconformistas.
corazón; es el grado supremo de la El niño creativo desafía y trata de mejorar
inteligencia que hace al hombre creador, el estado actual, para contribuir con el En este proceso no se le explica la regla
semejante al creador del cosmos. Nada desarrollo de su comunidad. la primera vez que se realiza, sino que la
como la creación – al vernos en el espejo profesora da 3 a 4 ejemplos como los
de nuestras obras originales y valiosas – anteriores y espera que los alumnos los
refuerza nuestro autoestima. 3. Mantiene la mente abierta frente a descubran, luego continúa el juego
las ideas nuevas, incluyendo las aceptando cualquier complementación de
Dos temas de candente actualidad son la consideradas absurdas o inusuales. la oración a condición que rime con el
calidad y la excelencia. Pues bien, en el Siempre tengamos presente que las nombre del niño o niña.
momento que nos preocupamos por personas creativas tienen o se
hacerla mejor, cualquier actividad o tarea permiten tener muchas ideas
entra en el terreno de la creatividad. La relacionadas con la solución de un II Área: Personal Social
creatividad es por si misma motivadora. determinado problema. De esta Cómo cruzar el puente:
Cualquier situación y cualquier reto, cantidad de ideas, varias de ellas son Este juego consiste en contarle a los
enfocados creativamente, se tornan descartadas; pero después de ser niños que en una oportunidad fueron de
interesantes, atractivos y apasionantes. analizadas, son tomadas en cuenta, paseo al campo, y después de caminar,
La riqueza de nuestros países siempre dándoles una oportunidad, apreciando la naturaleza, recoger algunos
latinoamericanos no ha sido ni la plata ni quedándose luego con las más frutos descubrieron que a la otra orilla de
el oro amarillo, siempre saqueados y valiosas para resolver dicho un río con bastante agua, se encontraban
explotados por los poderosos extranjeros, problema. Ninguna idea es árboles frutales con fruta fresca y madura
ni tampoco el “oro negro”(leer Las Venas descartada de plano por más pero no podían pasar porque no existía
Abiertas de América Latina, de Eduardo absurda que parezca. puente. Entonces empezaron las
Galeano). La única riqueza segura es el preguntas para ver cómo harían para
“oro gris”, o sea los cerebros de sus cruzar el río y poder coger la fruta:
habitantes. Cada cerebro latinoamericano 4. Siente el impulso de convertir las
ideas en realidad. ¿Qué sugieres realizar para cruzar el río?
con sus 13,000 millones de neuronas Utilizando todos los recursos que se
corticales, puede ser la mejor fábrica de Esto nos explica el caso que creatividad encuentran a tu alrededor.
ideas nuevas”. no es lo mismo que inteligencia; pues una
persona que posee un alto coeficiente Se decepciona las sugerencias y luego se
Los especialistas y estudiosos del tema da solución al problema.
de la creatividad, han determinado cuatro intelectual que no sienta el impulso de
rasgos interrelacionados entre sí que hacer realidad sus ideas, raramente III Un día 40 niños y la profesora de
poseen en común las personas creativas, realiza un trabajo creativo. Generalmente aula, deciden salir de paseo utilizando un
tales como: una persona creativa es muy probable ómnibus que debe realizar cinco paradas
que decida hacer algo con ellas, es decir en el trayecto. En la primera parada bajan
se compromete a actuar. Así mismo, si se 8 niños. En la segunda suben 5, en la
1. Siempre o casi siempre desean o decide actuar se sentirá continuamente tercera bajan 2, en la cuarta sube 6 y al
sienten la necesidad de mejorar las estimulada a tener más ideas creativas en último paradero ¡Cuántas personas
cosas. el proceso de la realización. llegan?

33. PROPUESTA DE EDUCACION AMBIENTAL
Guillermo Miranda
CONSULTOR EN EDUCACION
grmirandaq@yahoo.com
El ser humano es producto de la naturaleza y está en permanente interacción, adaptándose o modificándola.
Toda actividad humana implica un impacto económico, social, político, cultural… y por supuesto ambiental. El tema que
motiva a escribir en estas páginas es para reflexionar sobre el grave impacto que viene ocasionando las diversas
actividades humanas, entre otras, lo que modernamente llamamos “globalización”, es tan cierta que las consecuencias
de los problemas ambientales también son globales, es decir tienen un alcance mundial y lo preocupante de esta crisis
son los acelerados cambios en todos aquellos factores abióticos y bióticos, de los cuales depende nuestra
supervivencia. Pero las etapas de crisis no son sólo eso; el ser humano por naturaleza tiene capacidad de reacción
(históricamente demostrada) para revertir esta tendencia crítica y hacer de esto una oportunidad para desarrollar la
capacidad de observación, el pensamiento critico, la creatividad, tomar decisiones para resolver problemas mediante la
participación organizada. Es aquí donde los educadores tenemos una valiosa oportunidad de asumir, como tantas
veces, nuestro rol mediador; contamos con una poderosa herramienta para hacerlo: El Currículo, tenemos el mejor
lugar: la Institución Educativa, a los protagonistas: los estudiantes y a la comunidad en su conjunto.
Es importante recordar que la Propuesta de Educación Ambiental en el mundo data ya varias décadas, desde
el Seminario Internacional de Educación Ambiental, Belgrado, 1975; la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre
Educación Ambiental. Georgia, 1977 hasta la Resolución Nº 57/254 que declara el “Decenio de la Educación para el
Desarrollo Sostenible 2005-2014” dada por la O. N. U., entre otros. La solución empieza por desarrollar una cultura de
prevención por casa y nuestra “segunda casa” el local escolar limpio, seguro y saludable, pues tenemos derecho a
un mejor nivel de vida; sin postergar nuestro rechazo a la actitud criminal de quienes más dañan al planeta, como son
los países más “desarrollados” (industrializados) con alta tecnología, con grandes capitales, arrasadores,
depredadores y hasta con nuevas formas de contaminación “inhumana”; a la vez que demandamos de las autoridades
decisiones políticas favorables hacia la conservación del medio ambiente, como por ejemplo la implementación de la
Ley General del Ambiente, Participación Ciudadana en materia ambiental, la creación e implementación de un
Ministerio de Ciencia , Tecnología y Ambiente , entre otros.
Una demanda constante es, que la escuela debe responder a la problemática local, regional y nacional, es
por ello que a partir de esta necesidad debe incorporarse en el Currículo (Proceso de diversificación) capacidades,
contenidos y actitudes que permitan la toma de conciencia sobre los diversos problemas sociales, económicos,
ecológicos y culturales que afectan el medio ambiente para generar una conciencia ambiental, o sea la respuesta
pedagógica es EDUCACIÓN AMBIENTAL . El enfoque ambiental, obviamente, tiene que ver con problemas relativos a
contaminación, colectores, pobreza, minería, etc., pero en su dimensión social, cultural, económica..., relacionadas
íntimamente con el desarrollo sostenible en el que se haga uso de los recursos, pero que responsablemente
garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las futuras. Es por ello que la Educación
Ambiental adquiere un carácter interdisciplinario y transversal a toda la Educación Básica Regular, esto es, desde el
nivel Inicial, Primaria y Secundaria, desde todas las áreas curriculares y debería serlo también para la Educación
Superior puesto que se necesita formar una ciudadanía ambiental, es decir debe ser un fin y objeto de la educación.
“La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y
sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la
génesis de los problemas ambientales” ( Martínez, Fundamentos de Educación Ambiental ). Proponemos entonces, elaborar
nuestro Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de Institución Educativa, con una dimensión ambiental
como ya lo vienen haciendo algunas instituciones. El Ministerio de Educación, también lo hace mediante el Plan
Estratégico 2005-2010 del Programa de Educación Ambiental, orienta a su ejecución de proyectos ambientales a
través de Normas específicas, Guías y Manuales para desarrollarlos con ese fin. Desde estas líneas proponemos
algunas actividades estratégicas para el logro de tales propósitos:
- Ejercer nuestro derecho a la información, - Ecoturismo y Áreas Naturales Protegidas,
- Plan Lector Ambiental, - Periódico Mural de Ciencia y Tecnología,
- Campañas de saneamiento y salud - Brigadas de líderes Estudiantiles Ambientales,
ambiental,
- Activar los Clubes Ecológicos Ambientales,
- Manejo de áreas verdes,
- Comités de Infraestructura Sostenible,
- Gestión de riesgos y prevención de
desastres, - Comités de Salud,
- Comités Escolares Ambientales, - Comité de Defensa Civil,
- Uso sostenible de recursos, entre otras…
para hacer de nuestra Institución Educativa una escuela para el Desarrollo Sostenible. Es nuestra
responsabilidad.

34. ENTREVISTA AL LICENCIADO NILO TELLO PANDAL
1. ¿En mérito a qué razones nuestra universidad fue seleccionada y Luis Araujo Adame (Nivel Secundario) quienes fueron los
como institución coordinadores académicos en sus respectivos niveles. El 13 de
capacitadora de docentes de EBR? junio del 2007, nuestro Rector el Dr. Carlos Chiquilín Terán y el
En Enero del 2007 recibí el encargo d¿ nuestro Rector Dr. Ministro de Educación Ing. José Antonio Chang Escobedo
Carlos Chiquilín Terán, en mi calidad de Decano encargado de firmaron el Convenio de Cooperación Institucional para la
laJFacultad de educación, de conformar un equipo de Ejecución del Programa Nacional de Formación y
docentes para elaborar un proyecto de capacitación de Capacitación Permanente Dirigido a Docentes de Educación
docentes de EBR en el marco del Programa Nacional de Básica Regular en el ámbito de la UGEL Na 09 de Huaura. Este
Formacióna de Capacitación Permanente (PRONAFCAP) creado convenio contó con un presupuesto ascendente a S/
por D.S. N 007-2007-ED, y así posibilitar la participación de 1371458.60 y fue aprobado con Resolución Ministerial Na
nuestra universidad en la tarea ineludible de contribuir con las 0277-2007-ED por parte del Ministerio de Educación y con RR
reformas educativas que viene emprendiendo el gobierno central N° 0595-2007-UH por parte de nuestra Universidad. El proceso
con miras a mejor la calidad del servicio educativo en nuestro de Capacitación se llevó a cabo de Julio a Noviembre del 2007,
país. Así es como cumplí en convocar democráticamente a en las aéreas de Lógico matemático, Cumculo, Capacidades
todos los docentes que de una u otra manera estaban Comunicativas y Especialidad, haciendo un total de 220 horas
interesados en el proyecto y que tuvieran voluntad y cronológicas lectivas. Se culminó con la aplicación de una
capacidad para contribuir en este difícil, pero a la vez Prueba de Salida que tuvo dos propósitos: Evaluar los
gratificante, misión de capacitar y actualizar a nuestros resultados de la Capacitación y otorgar un Certificado a todos
colegas del magisterio. los docentes que obtuvieron nota aprobatoria.
Durante los meses de febrero a mayo del 2007 se trabajó
arduamente en la elaboración del Proyecto de Capacitación para 2. ¿PODRÍA DARNOS ALGUNAS INFORMACIÓN
los tres niveles, Inicial, Primaria y Secundaria; el mismo que fue ESTADÍSTICAS ACERCA
presentado al Ministerio de Educación para su evaluación y DE LA EJECUCIÓN DEL PRONAFCAP?
aprobación. En esta fase de elaboración del Proyecto cabe En el siguiente cuadro se da a conocer los resultados de la Prueba
destacar la participación de los colegas Zobeida Fernández de Salida aplicada a los docentes participantes.
Guzmán (Nivel Inicial), Villanery Aguirre Suarez (Nivel Primario)
METAS Y RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA EN LA EJECUCIÓN DEL PRONAFCAP - HUACHO-2007
NIVELES METAS / RESULTADOS DE LA META DE SALIDA
Asignada AtemGda NSP Desaprobado Intermedio (12- Suficiente Destacados
(menos de 12) 14) (1 5 -1 7 ) (18-20)
Inicial 48
138 124 14 (11,29%) 17 (13,71%) 35 (28,23%) (38,71%) 10 (8,06%)
Primaria 9 110 99
265 243 (3,7%) 25 (10,29%) (45,27%) (40,74%L 00 (0,00%)
Secundaria
346 323 14 (4,33%) 19 (5,88%) 57 (17,65%) 147 (45,51%) 18
(5,57%)
TOTAL 749 690 37 (5,36%) 61 (8,84%) 202 (29,28%) 362 (52,46%) 28 (4,06%)
NOTAS:
1. Los porcentajes por niveles han sido calculados en relación a las metas atendidas por nivel.
2. Los porcentajes totales han sido calculados en relación al total (690) de las metas atendidas.
De acuerdo al cuadro que antecede podemos deducir algunas culminado satisfactoriamente - a decir del propio Ministerio de
conclusiones importantes: Educación - la Primera Capacitación de 690 docentes que nos
-La diferencia entre la meta asignada y la meta atendida encargaron el ano pasado. Hecho que ameritó que renovemos
fue de 59 docentes quienes no participaron por una serie el convenio para continuar con la capacitación de otro
de razones de índole personal. grupo de cerca de 800 docentes de la UGEL N°16 de Huaura
-No se presentaron a la evaluación 37 docentes (5,36%). de Abril a Setiembre del presente ano, lo cual también
-No aprobaron la capacitación 61 docentes (8,84% docentes). esperamos culminarlo con mejor éxito que el ano pasado; pues
-Aprobaron la capacitación un total de 592 docentes (85,80%). poco a poco se va comprendiendo de la necesidad de apoyar
-Una mayoría de 326 docentes (52,46%), alcanzaron este programa desde la alta dirección (rectorado y
el nivel SUFICIENTE con una nota vigesimal de 15 a 17. vicerrectorados), decanos de otras facultades, docentes
capacitadores (quienes cada vez se preparan mejor), hasta el
personal administrativo que labora en el programa.
3. EN LA FASE DE IMPLEMENTACIÓN Y DE EJECUCIÓN
¿QUE LIMITACIONES O PROBLEMAS SE ENCONTRARON Y 5. ¿CUÁLES SON LAS PERSPECTIVAS DE AQUÍ EN
COMO FUERON SUPERADOS? ADELANTE PARA EL
PRONAFCAP?
En realidad tanto para el Ministerio de Educación como para Si continuamos haciendo bien las cosas, cuidando sobre todo la
nosotros la capacitación del 2007 fue una experimentación o calidad del servicio, creo que por lo menos tenemos trabajo
laboratorio. Se presentaron muchos contratiempos. Entre hasta el 2011, año en que debe culminar el PRONAFCAP a
las principales está el factor financiamiento, pues los nivel Nacional de acuerdo al D,S.N0Q07-2007-E.D.
recursos económicos destinados por el Ministerio de Este ano 2008 seguimos capacitando en Huacho y , en Junio
Educación no llegaban con la oportunidad del caso y; si llegan de este mismo ano pasaremos a capacitar a Barranca (UGEL
estas tiene que ser autorizadas por el Ministerio de Educación, N°16) a cerca de 800 docentes de EBR, según el nuevo
mediante trámites burocráticos. De todos modos la experiencia convenio aprobado con Resolución Ministerial N°0083-2008-
ganada el año pasado nos está sirviendo mucho en la E.D.
capacitación del presente año.
4. ¿QUÉ LOGROS CONCRETOS NOS PUEDE USTED
MENCIONAR?
El principal logro es que a pesar de muchos contratiempos y
obstáculos que hemos tenido el afto pasado es haber

35. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BáSICA REGULAR (EBR) Y UNIVERSITARIA
Lic. Teófilo Tomás Vargas Maguiña
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
En primer lugar las denominaciones varían según los autores, así algunos utilizan simplemente el de innovación, mientras otros emplean
términos como innovaciones educacionales, innovaciones en educación, innovaciones educativas o innovaciones con defecto educativo, de
los cuales siendo el más empleado el de Innovación Educativa.
Gabriel Castillo (1989), hace una diferencia entre innovaciones entre educación e innovaciones educativas. Así el primero genera cambios
substantivas a un sistema (legislación, curriculum, estructura, etc.), el segundo atiende hacia el ser, la vocación humana, debe involucrar
necesariamente cambios en las personas, en objetivos, métodos y contenidos.
Inés Aguerrondo (1992) establece diferencias entre reforma e innovación. Donde la primera es una innovación generalizada o transformación
global de las estructuras básicas de sistema educativo y la segunda implica cambios parciales o acontecimientos específicos. De todo ello se
puede determinar que las reformas educativas constituyen intentos de innovación generalizada del sistema que afectan a las grandes políticas,
los criterios de inversión, conceptos de calidad y las estrategias de administración.
Por su parte Rodolfo Manuel Vega (1994), señala que las reformas requieren de las innovaciones para que se produzca una transformación
real en el sistema.
Según Jaume Carbonell (2002) quien entiende la innovación educativa como un “conjunto de ideas, procesos, estrategias más o menos
sistematizadas, mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes”.
Francisco Imbernon (1996) afirma que la educación educativa es la actitud y proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y
aportaciones, efectuadas de manera colectiva para la solución de situaciones problemáticas de la práctica y cambios en los contextos.
Por último Juan Escudero (1988) afirma que “la educación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es a lo mecánico, rutinario y
usual propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar, cambiar, etc.”
Lla innovación educativa constituye una estrategia y procesos de cambio creativos y novedosos que realizan los docentes en sus prácticas
pedagógicas Vale aclarar, son considerados como innovaciones todos los intentos de romper esquemas con la tradición y la rutina con el
propósito de alterar la realidad vigente modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o
transformando los procesos de aprendizaje y enseñanza según su desarrollo. En tal sentido es necesario diferenciar innovación de cambio,
ajuste o mejora e innovación de reforma, ya que no todo cambio o reforma es necesariamente una innovación pero por otro lado, estos tres
conceptos están estrechamente relacionados entre sí; donde las reformas necesitan innovaciones y las innovaciones requieren cambios
cualitativos que transformen el sistema vigente. Cabe señalar además que, a partir de una determinada política educativa, las instituciones
educativas elaboren sus propuestas innovadoras, esto significa que todo proceso de innovación nace del inconformismo docente y del espíritu
innovador y creativo que tienen posicionamientos ideológicos, sociales, culturales, éticos, afectivos y epistemológicos. El cambio es inmortal
cuando se genera en la dimensión interno, en cada miembro de la comunidad y cuando produce transformaciones estructurales en su
sistema. Instituciones Educativas, universidades, institutos pedagógicos, etc. Para este proceso la autonomía y participación constituyen los
principios orientadores de las distintas experiencias de cambio y mejoramiento educativo que se viene realizando en el mundo. Así la
autonomía implica una forma de gestión que necesita de una mayor participación de actores individuales y colectivos para tomas de
decisiones y soluciones de diversos problemas en el proceso pedagógico.
LA PROMOCIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL PERÚ
Este proyecto nace como una estrategia de cambio antes del proceso de modernización de la educación en nuestro país, conformando un
reto con nuevas exigencias y demandas centrado en la capacidad de los maestros acerca de su Práctica Pedagógica con el propósito de
plantear alternativas de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y otorgan mayor autonomía pedagógica a la escuela. En el año 2000
el equipo de Innovaciones Educativas de la Dirección Nacional de la Educación Secundaria y Superior Tecnológica – DINEST convocó al
primer Concurso Nacional de Instituciones Educativas en el área de Gestión Pedagógica, en dicho proceso de selección – evaluación
quedaron 80 proyectos de 65 Centros Educativos Públicos de todo el Perú tuvieron presupuestos económicos para sus aplicación de sus
propuestas durante el año 2001 y 2002, como tal dejaron ricas experiencias de innovación (2º Concurso Nacional).
En el 2002 ganaron 120 proyectos en diferentes Centros Educativos. De los cuales después de su ejecución salieron seleccionado 48
docentes que se beneficiaron con pasantías, viajaron a distintos puntos del país para recoger y compartir experiencias exitosas.
Cabe señalar que en este mismo año nuestro Colegio “Felix B. Cárdenas” ganó el Concurso Nacional con el Proyecto “Módulo de Articulación
en área de Comunicación entre el 6º Grado de primaria y 1º de Secundaria” (Autor del proyecto: Lic. Teófilo Tomás Vargas Maguiña) (Tercer
Concurso Nacional)
En el año 2003, salieron ganadores 150 nuevos Proyectos Innovadores. Los resultados exitosos de los proyectos ejecutados ha beneficiado
60 pasantías a los profesores innovadores a diferentes departamentos, caso nuestro pasantía a Moquegua y Tacna (2004), para la exposición,
réplica y difusión en Seminarios y Talleres a nivel local, regional y nacional.
Estas experiencias innovadoras han sido sistematizadas en el libro:
“Innovaciones Educativas en el Perú” (2004)
“Innovación y transformación educativa” (2003)
Concluye este concurso en el año 2004 con 200 proyectos seleccionados, cuya ejecución ha permitido constitución de Redes Educativas a
nivel nacional, regional y local, caso Huaura – Huacho (integrado por 7 colegios) y Huaral y Barranca, Cajatambo y Huaura a nivel Regional.
LAS INNOVACIONES PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Actualmente el concepto de Docencia Universitaria implica además procesos de enseñanza y aprendizaje un conjunto complejo de procesos y
acciones que reconocen siete rubros de la Gestión en Docencia: La Gestión del Currículo (desarrollo curricular, planes de estudio, programas,
sílabos, etc.). Gestión en Asuntos Estudiantiles (bienestar estudiantil, horarios, etc.). Gestión de personal Docente (criterios de contratación,
carrera académica, etc.). Gestión de Recursos Materiales (infraestructura, equipamientos, equipos, etc.). Gestión de Recursos de Innovación
(bibliotecas, base de datos, redes, etc.). Gestión en Funcionamiento Administrativo (apoyo a la docencia, planificación, etc.). Planificación y
Evaluación Docente (normas, reglamentos, evaluación).
A estos siete rubros debe agregarse la GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN PARA LA DOCENCIA, que constituye la actividad transversal y
permanente que permite innovar, generar propuestas y romper esquemas tradicionales, en consecuencia, la clase expositiva es totalmente
insuficiente y debe ser completada o sustituida con otros recursos, procedimientos o metodologías. A Nivel Institucional se otorga una
importancia especial a los procesos de autoevaluación y acreditación. A esto debemos agregar las nuevas exigencias del mundo del trabajo y
de la convivencia social donde obliga a repensar los planes de estudio, con mayor incidencia en la formación de personas creativas y capaces
de seguir aprendiendo y renovándose y lo segundo exige la necesidad de sustituir el Modelo de Docencia centrado en la clase expositiva a
generar espacios de acceso a un sistema diverso y complejo de información y comunicación multimedia, creación y adaptación de programas
de formación profesional, valuación constante en capacidades, actitudes y desempeño, Renovación Curricular, elaboración de Recursos
Didácticos, consolidación de una identidad nacional – regional – local, el desarrollo científico y tecnológico centrando la atención en los
estudiantes como sujetos del aprendizaje, a ello complementa el desarrollo de psicología y la pedagogía en las últimas décadas. Por tanto un
Docente Universitario Innovador debe focalizar el desarrollo de la creatividad, la preparación y uso de los medios y recursos didácticos y la
educación no presencial, con ello atender la demanda profesional en las últimas décadas, la creatividad y la capacidad de innovación, para ello
todos los programas de formación de profesionales y graduados deben incorporar “ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN CREATIVA”
.
28

36. 36

37. 37
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN INVESTIGACION DE CAMPO
MODERNO PABELLÓN AMAUTA II
ORGULLOSOS DE NUESTRO ORIGEN IDENTIDAD REGIONAL
R E V I S T A D E L D E P A R T A M E N T O A C A D E M I C O D E CI E N C I A S D E L A E D U C A C I O N Y T E C N O L O G I A E D U C A T I V A
DIRECTOR: MG. ROBERTO CARQUIN ARDIAN. EDICION NRO 01 AÑO 2008