Seminario ALFIN. Congreso INFO Cuba 2012. Ponencia: "Alfabetización informacional en la Universidad Médica de Cienfuegos Cuba: experiencias de formación de competencias informacionales en pregrado" por Dulzaides Iglesias, María Elinor, Molina Gomez, Ana María, Rojas Mesa, Yuniet, Pérez Agüila, Regla de la Caridad (Universidad Médica de Cienfuegos)

1. UNIVERSIDAD CIENCIAS MÉDICAS CIENFUEGOS. CUBA
ALFIN

2. ALFIN
Alfabetización informacional
Alfabetización Informacional
SOCIEDAD DE INFORMACIÓN - SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
EXPLOSIÓN DE INFORMACIÓN
 Desarrollo de habilidades
 Capacitación
 Saber, saber estar, querer hacer, ser
 Actitudes, aptitudes
 Competencias informacionales

3. ALFIN
Alfabetización informacional
Transformaciones sociales exigen a las
universidades, tener una posición
estratégica y de liderazgo para colocar a
los estudiantes desde etapas tempranas
de su formación al nivel de los avances
alcanzados.

4. En Cuba, el desarrollo de los recursos humanos en la educación
médica superior constituye un problema priorizado en la
búsqueda de la calidad científica y humana de los futuros
profesionales, como el sostén y garantía de logros alcanzados.
Se abordan la posibilidades de modelos curriculares que
posibiliten a través de sus metodologías el perfeccionamiento de
los planes y programas de estudio.
ALFIN Alfabetización informacional
ALFIN
Elementos de una realidad impostergable

5. ALFIN
1989 Comienzan a llegar los primeros ordenadores a la
universidad
1990 Surgen nuevas estrategias de formación y se incentiva
la alfabetización tecnológica vinculadas a la búsqueda
de respuestas como alternativas clave para elevar la
efectividad del proceso docente educativo.
2000 Se incrementa el numero de laboratorios de
informática con terminales de acceso a la internet.
2000 Los servicios de la biblioteca universitaria propician el
acceso a servicios electrónicos y se requiere de
habilidades informacionales para su interacción.

6. ALFIN
2001 Un bibliotecario de la universidad tiene la
oportunidad asistir al IFLA 2001 y participa en
espacios de intercambio, donde se aborda el tema
de la formación de competencias informacionales
en el contexto académico.
Se incentiva la revisión de conceptos, criterios
sobre el tema y comienza a jugar un papel
determinante la intervención instructiva y
educativa de los especialistas que laboran
en la biblioteca a partir de un grupo de
interrogantes:

7. ALFIN
¿Qué papel puede jugar la biblioteca de la universidad en el
aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo actuar los bibliotecarios en el marco de las
transformaciones que imponen las tecnologías de la
información y la disponibilidad de una amplia gama de servicios
digitalizados?
¿Cómo establecer una estrecha colaboración entre bibliotecarios,
informáticos y profesores y así lograr mejores resultados en el
desarrollo de habilidades informacionales en el contexto
académico?

8. ALFIN
Alfabetización informacional
Cambia el paradigma de los servicios en la biblioteca de la universidad, se
insertan y diversifican nuevos servicios que propician el acceso a bancos
de datos como Medline.
Lo que era una tradición, utilizar la biblioteca como sala de estudio, de
apuntes o lugar de consulta de manuales y bibliografía recomendada por
profesores y por el uso del servicio de préstamo, cambia repentinamente.
Se demandan de la tecnología para acceder a servicios y recursos de
información.
El claustro de la universidad reclama de los bibliotecarios

9. ALFIN
Alfabetización informacional
2006 Se discuten en el Consejo Científico de la universidad
investigaciones a cargo de los bibliotecarios con el objetivo
indagar sobre los niveles de competencia informacional
con que arribaban y concluyen los estudiantes en las
carreras de medicina, estomatología y enfermería.
Lo que propiciaría la concepción de una estrategia a la
medida sobre lo que realmente se requería como
complemento de la formación académica

10. ALFIN
Alfabetización informacional
Octubre del 2008
“Ofrecer oportunidades para desarrollar la Alfabetización
Informacional de los trabajadores de la salud con especial
énfasis en la APS y en las unidades priorizadas del Sistema
Nacional de Salud”
Sistema Nacional de Información Ciencias Médicas.
Programa Alfabetización Informacional [en línea]. 2008. Disponible en:
http://infomed20.sld.cu/wiki/doku.php/alfabetizacion_informacional: programa nacional

11. ALFIN
Alfabetización informacional
 Se incentiva la promoción de materiales
audiovisuales con temas ALFIN
 Se editan plegables, hojas informativas y afiches.
 Se generan blogs con el propósito de socializar las
acciones realizadas.
 Se elaboran tutoriales visibles a través del portal
web de la universidad

12. ALFIN
Alfabetización informacional
Se observa la labor imprescindible del profesional
de la información como protagonista activo en la
alfabetización informacional.
Se considera a la biblioteca desde una perspectiva
más amplia, como un espacio para la generación
de conocimientos y materiales orientados a la
formación y mejora de las competencias
informacionales de los estudiantes.

13. ALFIN
Alfabetización informacional
Variantes implementadas para motivar al claustro
 Preparación a directivos de la universidad
 Intervenciones en Consejos de Dirección de las carreras para
mostrar resultados de acciones desarrolladas
 Intervenciones en las preparaciones metodológicas de las
cátedras
 Talleres, seminarios y conferencias en el marco de eventos
científicos pedagógicos

14. ALFIN
Alfabetización informacional
Resultados
 Reconocimiento del Consejo de Dirección de la
universidad, sobre la necesidad de integrar la
Alfabetización Informacional como un objetivo
estratégico.
 Las carreras y cátedras comienzan a desarrollar
una labor orientada al aprendizaje y uso efectivo
de la información.
 Se va consolidando una filosofía de trabajo basada
en el enfoque interdisciplinario de generación y
transmisión del conocimiento.

15. ALFIN
Alfabetización informacional
Se estimula la aprobación de cursos de postgrado y
talleres con enfoque a la alfabetización informacional
para desarrollar conocimientos a partir de la
búsqueda efectiva de información para el claustro .

16. ALFIN
Alfabetización informacional
Se extiende cada vez más la demanda de formación de
competencias informacionales en los estudiantes sobre
la base de las normas y aptitudes para el acceso y uso
de la información en la educación superior emitidas por
la Asociación de Bibliotecarios Americanos.

17. ALFIN
Alfabetización informacional
Se enfocan las competencias núcleo en el contexto de la
salud
2. Determinar la necesidad de información.
3. Localizar y acceder adecuadamente a la información que necesita.
4. Evaluar la información por su autenticidad, corrección, valor y
sesgo.
5. Organizar la información y utilizarla de forma eficaz.
6. Ampliar, reestructurar o crear nuevos conocimientos integrando el
conocimiento anterior con el que se ha adquirido.
7. Reconocer la ética y responsabilidad en la utilización de la
información.
8. Recomendar y/o emprender acciones apropiadas basadas en el
análisis de la Información.

18. ALFIN
Alfabetización informacional
La propuesta está centrada en niveles de formación:
Básico Horas: 40 horas clase
Intermedio Evaluación
Avanzado
Las modalidades van desde cursos electivos ofertados
por la biblioteca hasta intervenciones docentes discutidas
y aprobadas por el consejo académico de la universidad
en el marco de los currículos de las carreras y las
especialidades médicas.

19. ALFIN
CONCLUSIONES
Los bibliotecarios han ganado en liderazgo y
credibilidad en la medida que los conocimientos
proveen un modo de hacer y un lenguaje común
que facilita el avance de los estudiantes en la
universidad.
En un plazo de cinco años la Universidad de
Ciencias Médicas de Cienfuegos ha logrado
formar competencias informacionales, en 1 864
estudiantes.

20. ALFIN
CONCLUSIONES
La identificación de las carencias de competencias
informacionales ha posibilitado la concepción de
una estrategia metodológica de formación
concibiendo un sistema de tareas que incursiona
por niveles de asimilación, sustentado en los
principios de la didáctica y la enseñanza
problémica para aprender a aprender durante la
acción.

21. ALFIN
CONCLUSIONES
Se van perfeccionando los saberes de los estudiantes
para interactuar con la información a favor de sus
intereses, mediante la intervención de bibliotecarios y
profesores.
Es preciso enfatizar en el criterio de participación
conjunta entre bibliotecarios, informáticos y profesores
para lograr niveles de competencia informacional y
alcanzar calidad y eficiencia en los resultados del
proceso docente.