Este documento discute la adolescencia y la discapacidad intelectual. Argumenta que las personas con discapacidad intelectual enfrentan mitos sociales que niegan su desarrollo sexual y autonomía. Presenta el caso de Juan, un joven de 18 años con discapacidad intelectual que desea mayor independencia como su hermana. El documento sostiene que los profesionales deben enfocarse en la subjetividad y deseos de cada persona, no solo en su diagnóstico, y ayudar a construir su autonomía trabajando con ellos y sus famil
Este documento discute los desafíos que enfrentan los adolescentes con discapacidad intelectual durante la transición a la vida adulta. Generalmente, el contexto familiar no les permite separarse e independizarse, y sostiene situaciones que no facilitan su autonomía. Como resultado, a menudo se les niega la oportunidad de desarrollar su propia identidad y sexualidad, y no pueden salir del entorno familiar.
Desarrollo de la personalidad en la adultezEnyelKhalid
Este documento describe el desarrollo de la personalidad en la adultez temprana y media. En la adultez temprana, las personas continúan diferenciándose de sus padres y estableciendo relaciones íntimas como el matrimonio y la paternidad. En la adultez media, las personas enfrentan crisis como la crisis de mediana edad y buscan equilibrar la generatividad y el estancamiento. Autores como Erikson y Jung analizan estos procesos de desarrollo y las tareas asociadas con cada etapa. El documento también disc
Este documento resume los principales cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimentan los adolescentes. Físicamente se produce un aumento en peso y estatura, así como cambios en los órganos sexuales y el desarrollo de características secundarias. Cognitivamente alcanzan el pensamiento formal y su vocabulario se vuelve más abstracto. Emocionalmente valoran la amistad para enfrentar problemas y necesitan una guía parental democrática. Psicológicamente muestran invencibilidad, egocentrismo
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTEAndres Rojas
El documento presenta información sobre el desarrollo del adolescente según diferentes teóricos como Piaget, Freud, Erikson y Vigotsky. Se define la adolescencia como el periodo entre los 12 y 18 años y se describen aspectos como la madurez física, cognitiva, social y psicológica. Cada teórico aporta su perspectiva sobre este periodo de desarrollo.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, mentales y sociales que ocurren en las diferentes etapas de la vida humana, desde la adolescencia hasta la vejez. Durante la adolescencia hay cambios físicos como el desarrollo sexual y aumento de tamaño, así como cambios emocionales como la búsqueda de identidad y fluctuaciones en el estado de ánimo. En la adultez emergente se enfocan en las relaciones interpersonales, mientras que en la adultez media se centran en criar a sus familias. Finalmente, en
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo en la adultez, incluyendo la adultez joven (20-40 años), media (45-65 años) y mayor (65+ años). Los adultos jóvenes se encuentran en su máximo rendimiento intelectual y desarrollan un pensamiento posformal que integra lógica, intuición y emoción. Ellos también se vuelven más prácticos y se dan cuenta de que no hay una única solución correcta a los problemas.
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
Este documento discute los desafíos que enfrentan los adolescentes con discapacidad intelectual durante la transición a la vida adulta. Generalmente, el contexto familiar no les permite separarse e independizarse, y sostiene situaciones que no facilitan su autonomía. Como resultado, a menudo se les niega la oportunidad de desarrollar su propia identidad y sexualidad, y no pueden salir del entorno familiar.
Desarrollo de la personalidad en la adultezEnyelKhalid
Este documento describe el desarrollo de la personalidad en la adultez temprana y media. En la adultez temprana, las personas continúan diferenciándose de sus padres y estableciendo relaciones íntimas como el matrimonio y la paternidad. En la adultez media, las personas enfrentan crisis como la crisis de mediana edad y buscan equilibrar la generatividad y el estancamiento. Autores como Erikson y Jung analizan estos procesos de desarrollo y las tareas asociadas con cada etapa. El documento también disc
Este documento resume los principales cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimentan los adolescentes. Físicamente se produce un aumento en peso y estatura, así como cambios en los órganos sexuales y el desarrollo de características secundarias. Cognitivamente alcanzan el pensamiento formal y su vocabulario se vuelve más abstracto. Emocionalmente valoran la amistad para enfrentar problemas y necesitan una guía parental democrática. Psicológicamente muestran invencibilidad, egocentrismo
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTEAndres Rojas
El documento presenta información sobre el desarrollo del adolescente según diferentes teóricos como Piaget, Freud, Erikson y Vigotsky. Se define la adolescencia como el periodo entre los 12 y 18 años y se describen aspectos como la madurez física, cognitiva, social y psicológica. Cada teórico aporta su perspectiva sobre este periodo de desarrollo.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, mentales y sociales que ocurren en las diferentes etapas de la vida humana, desde la adolescencia hasta la vejez. Durante la adolescencia hay cambios físicos como el desarrollo sexual y aumento de tamaño, así como cambios emocionales como la búsqueda de identidad y fluctuaciones en el estado de ánimo. En la adultez emergente se enfocan en las relaciones interpersonales, mientras que en la adultez media se centran en criar a sus familias. Finalmente, en
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo en la adultez, incluyendo la adultez joven (20-40 años), media (45-65 años) y mayor (65+ años). Los adultos jóvenes se encuentran en su máximo rendimiento intelectual y desarrollan un pensamiento posformal que integra lógica, intuición y emoción. Ellos también se vuelven más prácticos y se dan cuenta de que no hay una única solución correcta a los problemas.
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
Este documento describe la adolescencia en el siglo XXI y cómo se diferencia de épocas anteriores. Explica que la adolescencia ocurre entre los 11-19 años y es una etapa de cambios e inestabilidad. Luego detalla algunos factores que influyen en los adolescentes modernos como la tecnología, familia y sociedad. Finalmente, cubre algunos problemas comunes en la adolescencia como trastornos alimenticios, drogadicción, embarazo temprano y enfermedades de transmisión sexual.
El desarrollo cognitivo y social en la adolescenciaNegrura Katraska
El documento describe el desarrollo cognitivo y social durante la adolescencia. Explica que en esta etapa los adolescentes alcanzan el pensamiento formal y pueden razonar de forma hipotética y sistemática. También desarrollan su autoconcepto, autoestima e identidad. Los grupos de iguales son muy importantes, ya que brindan apoyo durante este periodo de cambios. Las relaciones con los padres a menudo generan conflictos que luego se estabilizan.
Este documento resume la información sobre el homeschooling. Explica que el homeschooling es una alternativa educativa donde los niños aprenden en casa en lugar de ir a la escuela. Algunas de las razones por las que los padres eligen el homeschooling incluyen problemas en las escuelas públicas como acoso escolar y bajos resultados académicos, así como el deseo de transmitir una cosmovisión basada en la fe. El documento también discute las ventajas del homeschooling como mayor autonomía del estudiante y mayor involucración de la familia.
Este documento describe los desarrollos físico, psicosexual y cognitivo del adolescente. La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el cuerpo, la mente y las relaciones sociales. Físicamente, los adolescentes experimentan un rápido crecimiento y cambios en las características sexuales secundarias. Psicológicamente, buscan su identidad y experimentan inestabilidad emocional. Cognitivamente, desarrollan el pensamiento formal y la capacidad de abstracción. Socialmente, pasan tiempo con amigos y buscan independizarse
Este documento presenta el portafolio semanal de una estudiante de terapia del lenguaje. Incluye una sección de diario reflexivo sobre las actividades de la semana, como una prueba sobre el desarrollo infantil y la exposición de un mapa grupal. También contiene secciones sobre cambios físicos, cognitivos y conductuales durante la adolescencia y juventud, así como criterios para la evaluación del portafolio.
Cómo se produce el desarrollo intelectual de los adolescentesPaulo Arieu
El desarrollo intelectual en la adolescencia ocurre de forma irregular y más lentamente que el desarrollo físico, tomando entre 7-8 años. A los 11-12 años comienza un cambio en la forma de pensar aunque de manera rudimentaria, y no es hasta los 20 años que muchos alcanzan la plenitud del pensamiento formal. Mientras los cambios físicos son determinados por la genética, los cambios intelectuales dependen de las influencias ambientales positivas, pues se ha visto que en algunas sociedades los adultos no demuestran
Desarrollo físico cognitivo y psicosocial de la adolescenciaBazúa Beltran
El documento describe los principales aspectos del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial durante la adolescencia. La pubertad comienza más temprano y finaliza más tarde, con cambios físicos como el crecimiento y la maduración de los órganos reproductivos. Cognitivamente, los adolescentes desarrollan la capacidad de pensamiento abstracto. En términos psicosociales, la búsqueda de identidad y la independencia son focos centrales durante este período.
Este documento describe las características típicas del desarrollo físico, de salud, cognitivo y psicosocial de los adultos jóvenes entre 20 y 40 años. Explica que los adultos jóvenes están en la cima de su salud física y funcionamiento sensorial, aunque también son propensos a problemas de salud como obesidad y dolor de espalda. Describe modelos del desarrollo cognitivo a lo largo de la vida y enfatiza la importancia de las relaciones íntimas y familiares durante esta etapa.
El documento presenta un análisis de la crisis de identidad del adolescente. Explica que la adolescencia es un momento de búsqueda de la identidad individual separada de los padres, lo que puede ser emocionante pero también confuso. Propone cuatro áreas para ayudar a un adolescente a resolver una crisis de identidad: 1) Ayudarlo a descubrir su identidad, 2) Ayudarlo a recuperarse de pérdidas o cambios, 3) Ayudarlo a encontrar un sentido de propósito en la vida, 4) Fortalecer su sentido de identidad
Este documento presenta un capítulo introductorio sobre psicología del adolescente. Brevemente describe la perspectiva histórica del concepto de adolescencia, desde las sociedades antiguas hasta el siglo XX cuando se empezó a reconocer la adolescencia como una etapa distinta. También resume los principales desafíos y características de los adolescentes en la actualidad, destacando que a pesar de tener más oportunidades, también enfrentan mayores riesgos debido a entornos menos estables y una sobreexposición a estímulos perjudiciales a
Power Point Identidad en los Adolescentesjaileen123
El siguiente blog pretende conocer cómo los adolescentes construyen su propia identidad durante esta etapa tan importante del ciclo vital.
El hombre puede ajustarse a su ambiente cambiante sólo si se conoce a sí mismo, si sabe cuáles son sus deseos, sus impulsos, sus motivos y necesidades. Tiene que volverse más prudente, más juiciosos y más autónomo. En otras palabras, tiene que volverse más maduro.
El documento define la adolescencia como el período entre los 10 y 19 años caracterizado por rápidos cambios físicos y desarrollo cognitivo, moral y socioemocional. Describe las características del desarrollo en la adolescencia temprana, media y tardía incluyendo cambios físicos, cognitivos, afectivos y la búsqueda de identidad. Finalmente, explica los conceptos de identidad prestada, difusa, moratoria y lograda durante la adolescencia.
Este documento trata sobre el desarrollo afectivo y cognitivo de la juventud. Explora el concepto de individualismo y cómo las personas buscan su identidad propia. También discute el desarrollo de la inteligencia y la creatividad en los jóvenes, y los factores como la genética, el ambiente, la educación y los hábitos saludables que influyen en estos. Además, ofrece consejos para fomentar la creatividad como jugar, hacer preguntas, colaborar con otros y viajar.
El documento describe el desarrollo cognitivo del adolescente. Explica que la adolescencia surgió como resultado de cambios sociales en el siglo XIX y XX que aumentaron la dependencia de los jóvenes. Durante la adolescencia, los individuos desarrollan el pensamiento formal que les permite razonar sobre lo abstracto y hipotético. Sin embargo, el desarrollo intelectual depende del ambiente y la influencia positiva del mismo.
Carretero Y Piaget Y El Pensamiento Formal De La Adolescenciagzy
El documento discute las teorías de Piaget y Carretero sobre el pensamiento formal en la adolescencia. Ambos creen que la adolescencia trae cambios profundos físicos y mentales, con una mayor autonomía y razonamiento lógico. Sin embargo, otros teóricos como Freud, Erikson, Elkind y Coleman aportan perspectivas alternativas sobre los desafíos internos, la búsqueda de identidad y la influencia social durante esta etapa. El documento concluye que comprender la adolescencia requiere considerar múltiples enfoques teóric
El documento habla sobre la identidad en la adolescencia. En esta etapa, los adolescentes buscan desarrollar su propia identidad a través de la interacción social y la exploración de valores y opciones de vida. La autoestima juega un papel importante en este proceso de construcción de la identidad. Una baja autoestima puede llevar a la confusión sobre la propia identidad o a la adopción de una identidad basada en las expectativas de los demás.
Este documento describe los factores de riesgo y la importancia de la autonomía durante la adolescencia. Explora factores como la independencia, la emancipación de los padres y la orientación hacia los compañeros. También analiza factores de riesgo psicológicos como la insatisfacción, patrones de crianza inadecuados y ambientes frustrantes, así como factores de riesgo sociales como ambientes familiares inadecuados y pertenencia a grupos antisociales. Finalmente, ofrece recomendaciones para la prevención como promover la armonía familiar,
La psicología en el adolescente es una etapa crítica que implica cambios físicos, psicológicos y sociales tanto en mujeres como en hombres. Estos cambios incluyen el desarrollo de los órganos reproductivos, el crecimiento del esqueleto, la aparición del vello corporal y la mutación de la voz. Psicológicamente, los adolescentes experimentan egocentrismo, búsqueda de autonomía e identidad a través de la interacción con los pares. La sociedad y la familia juegan un papel
Desercion Escolar Y Criminalidad En Puerto Rico parte 1Gloria Rodriguez
Este documento explora las causas de la deserción escolar en Puerto Rico y sus efectos en la delincuencia. Analiza factores como la familia disfuncional, la pobreza, la religión, los medios de comunicación y la calidad de la educación. También revisa teorías sobre la delincuencia de autores como Sutherland, Miller, Merton y Cohen. Concluye que resolver el problema requiere un enfoque integral que aborde factores sociales, económicos y educativos.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del adolescenteMónica Coto
La adolescencia es el período entre la infancia y la edad adulta caracterizado por profundos cambios físicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 21 años. El propósito es formar la propia identidad e independizarse de los padres mientras se prepara para la edad adulta, lo que puede causar desequilibrio. Los estudios muestran que la adolescencia puede extenderse hasta los 24 años debido al desarrollo tardío del cerebro.
Este documento discute la discapacidad en la adolescencia. Explica que la adolescencia es un período de desarrollo del autoconcepto y búsqueda de independencia. Los adolescentes con discapacidad enfrentan desafíos adicionales relacionados con la formación de su identidad. El documento también analiza diversos tipos de discapacidad como trastornos mentales, epilepsia y baja visión, y ofrece recomendaciones para brindar una orientación comprensiva e inclusiva a los adolescentes con discapacidad.
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de la inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para estudiantes de secundaria con el objetivo de generar conciencia, respeto y apoyo hacia los estudiantes con discapacidad. La federación que publica la guía busca eliminar las barreras que impiden la inclusión real
Este documento describe la adolescencia en el siglo XXI y cómo se diferencia de épocas anteriores. Explica que la adolescencia ocurre entre los 11-19 años y es una etapa de cambios e inestabilidad. Luego detalla algunos factores que influyen en los adolescentes modernos como la tecnología, familia y sociedad. Finalmente, cubre algunos problemas comunes en la adolescencia como trastornos alimenticios, drogadicción, embarazo temprano y enfermedades de transmisión sexual.
El desarrollo cognitivo y social en la adolescenciaNegrura Katraska
El documento describe el desarrollo cognitivo y social durante la adolescencia. Explica que en esta etapa los adolescentes alcanzan el pensamiento formal y pueden razonar de forma hipotética y sistemática. También desarrollan su autoconcepto, autoestima e identidad. Los grupos de iguales son muy importantes, ya que brindan apoyo durante este periodo de cambios. Las relaciones con los padres a menudo generan conflictos que luego se estabilizan.
Este documento resume la información sobre el homeschooling. Explica que el homeschooling es una alternativa educativa donde los niños aprenden en casa en lugar de ir a la escuela. Algunas de las razones por las que los padres eligen el homeschooling incluyen problemas en las escuelas públicas como acoso escolar y bajos resultados académicos, así como el deseo de transmitir una cosmovisión basada en la fe. El documento también discute las ventajas del homeschooling como mayor autonomía del estudiante y mayor involucración de la familia.
Este documento describe los desarrollos físico, psicosexual y cognitivo del adolescente. La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el cuerpo, la mente y las relaciones sociales. Físicamente, los adolescentes experimentan un rápido crecimiento y cambios en las características sexuales secundarias. Psicológicamente, buscan su identidad y experimentan inestabilidad emocional. Cognitivamente, desarrollan el pensamiento formal y la capacidad de abstracción. Socialmente, pasan tiempo con amigos y buscan independizarse
Este documento presenta el portafolio semanal de una estudiante de terapia del lenguaje. Incluye una sección de diario reflexivo sobre las actividades de la semana, como una prueba sobre el desarrollo infantil y la exposición de un mapa grupal. También contiene secciones sobre cambios físicos, cognitivos y conductuales durante la adolescencia y juventud, así como criterios para la evaluación del portafolio.
Cómo se produce el desarrollo intelectual de los adolescentesPaulo Arieu
El desarrollo intelectual en la adolescencia ocurre de forma irregular y más lentamente que el desarrollo físico, tomando entre 7-8 años. A los 11-12 años comienza un cambio en la forma de pensar aunque de manera rudimentaria, y no es hasta los 20 años que muchos alcanzan la plenitud del pensamiento formal. Mientras los cambios físicos son determinados por la genética, los cambios intelectuales dependen de las influencias ambientales positivas, pues se ha visto que en algunas sociedades los adultos no demuestran
Desarrollo físico cognitivo y psicosocial de la adolescenciaBazúa Beltran
El documento describe los principales aspectos del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial durante la adolescencia. La pubertad comienza más temprano y finaliza más tarde, con cambios físicos como el crecimiento y la maduración de los órganos reproductivos. Cognitivamente, los adolescentes desarrollan la capacidad de pensamiento abstracto. En términos psicosociales, la búsqueda de identidad y la independencia son focos centrales durante este período.
Este documento describe las características típicas del desarrollo físico, de salud, cognitivo y psicosocial de los adultos jóvenes entre 20 y 40 años. Explica que los adultos jóvenes están en la cima de su salud física y funcionamiento sensorial, aunque también son propensos a problemas de salud como obesidad y dolor de espalda. Describe modelos del desarrollo cognitivo a lo largo de la vida y enfatiza la importancia de las relaciones íntimas y familiares durante esta etapa.
El documento presenta un análisis de la crisis de identidad del adolescente. Explica que la adolescencia es un momento de búsqueda de la identidad individual separada de los padres, lo que puede ser emocionante pero también confuso. Propone cuatro áreas para ayudar a un adolescente a resolver una crisis de identidad: 1) Ayudarlo a descubrir su identidad, 2) Ayudarlo a recuperarse de pérdidas o cambios, 3) Ayudarlo a encontrar un sentido de propósito en la vida, 4) Fortalecer su sentido de identidad
Este documento presenta un capítulo introductorio sobre psicología del adolescente. Brevemente describe la perspectiva histórica del concepto de adolescencia, desde las sociedades antiguas hasta el siglo XX cuando se empezó a reconocer la adolescencia como una etapa distinta. También resume los principales desafíos y características de los adolescentes en la actualidad, destacando que a pesar de tener más oportunidades, también enfrentan mayores riesgos debido a entornos menos estables y una sobreexposición a estímulos perjudiciales a
Power Point Identidad en los Adolescentesjaileen123
El siguiente blog pretende conocer cómo los adolescentes construyen su propia identidad durante esta etapa tan importante del ciclo vital.
El hombre puede ajustarse a su ambiente cambiante sólo si se conoce a sí mismo, si sabe cuáles son sus deseos, sus impulsos, sus motivos y necesidades. Tiene que volverse más prudente, más juiciosos y más autónomo. En otras palabras, tiene que volverse más maduro.
El documento define la adolescencia como el período entre los 10 y 19 años caracterizado por rápidos cambios físicos y desarrollo cognitivo, moral y socioemocional. Describe las características del desarrollo en la adolescencia temprana, media y tardía incluyendo cambios físicos, cognitivos, afectivos y la búsqueda de identidad. Finalmente, explica los conceptos de identidad prestada, difusa, moratoria y lograda durante la adolescencia.
Este documento trata sobre el desarrollo afectivo y cognitivo de la juventud. Explora el concepto de individualismo y cómo las personas buscan su identidad propia. También discute el desarrollo de la inteligencia y la creatividad en los jóvenes, y los factores como la genética, el ambiente, la educación y los hábitos saludables que influyen en estos. Además, ofrece consejos para fomentar la creatividad como jugar, hacer preguntas, colaborar con otros y viajar.
El documento describe el desarrollo cognitivo del adolescente. Explica que la adolescencia surgió como resultado de cambios sociales en el siglo XIX y XX que aumentaron la dependencia de los jóvenes. Durante la adolescencia, los individuos desarrollan el pensamiento formal que les permite razonar sobre lo abstracto y hipotético. Sin embargo, el desarrollo intelectual depende del ambiente y la influencia positiva del mismo.
Carretero Y Piaget Y El Pensamiento Formal De La Adolescenciagzy
El documento discute las teorías de Piaget y Carretero sobre el pensamiento formal en la adolescencia. Ambos creen que la adolescencia trae cambios profundos físicos y mentales, con una mayor autonomía y razonamiento lógico. Sin embargo, otros teóricos como Freud, Erikson, Elkind y Coleman aportan perspectivas alternativas sobre los desafíos internos, la búsqueda de identidad y la influencia social durante esta etapa. El documento concluye que comprender la adolescencia requiere considerar múltiples enfoques teóric
El documento habla sobre la identidad en la adolescencia. En esta etapa, los adolescentes buscan desarrollar su propia identidad a través de la interacción social y la exploración de valores y opciones de vida. La autoestima juega un papel importante en este proceso de construcción de la identidad. Una baja autoestima puede llevar a la confusión sobre la propia identidad o a la adopción de una identidad basada en las expectativas de los demás.
Este documento describe los factores de riesgo y la importancia de la autonomía durante la adolescencia. Explora factores como la independencia, la emancipación de los padres y la orientación hacia los compañeros. También analiza factores de riesgo psicológicos como la insatisfacción, patrones de crianza inadecuados y ambientes frustrantes, así como factores de riesgo sociales como ambientes familiares inadecuados y pertenencia a grupos antisociales. Finalmente, ofrece recomendaciones para la prevención como promover la armonía familiar,
La psicología en el adolescente es una etapa crítica que implica cambios físicos, psicológicos y sociales tanto en mujeres como en hombres. Estos cambios incluyen el desarrollo de los órganos reproductivos, el crecimiento del esqueleto, la aparición del vello corporal y la mutación de la voz. Psicológicamente, los adolescentes experimentan egocentrismo, búsqueda de autonomía e identidad a través de la interacción con los pares. La sociedad y la familia juegan un papel
Desercion Escolar Y Criminalidad En Puerto Rico parte 1Gloria Rodriguez
Este documento explora las causas de la deserción escolar en Puerto Rico y sus efectos en la delincuencia. Analiza factores como la familia disfuncional, la pobreza, la religión, los medios de comunicación y la calidad de la educación. También revisa teorías sobre la delincuencia de autores como Sutherland, Miller, Merton y Cohen. Concluye que resolver el problema requiere un enfoque integral que aborde factores sociales, económicos y educativos.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del adolescenteMónica Coto
La adolescencia es el período entre la infancia y la edad adulta caracterizado por profundos cambios físicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 21 años. El propósito es formar la propia identidad e independizarse de los padres mientras se prepara para la edad adulta, lo que puede causar desequilibrio. Los estudios muestran que la adolescencia puede extenderse hasta los 24 años debido al desarrollo tardío del cerebro.
Este documento discute la discapacidad en la adolescencia. Explica que la adolescencia es un período de desarrollo del autoconcepto y búsqueda de independencia. Los adolescentes con discapacidad enfrentan desafíos adicionales relacionados con la formación de su identidad. El documento también analiza diversos tipos de discapacidad como trastornos mentales, epilepsia y baja visión, y ofrece recomendaciones para brindar una orientación comprensiva e inclusiva a los adolescentes con discapacidad.
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de la inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para estudiantes de secundaria con el objetivo de generar conciencia, respeto y apoyo hacia los estudiantes con discapacidad. La federación que publica la guía busca eliminar las barreras que impiden la inclusión real
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoConsuelo Pavicich
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar temas relacionados con la orientación sexual, el sexo biológico, las relaciones interpersonales y la intimidad. La primera actividad involucra el uso de un ovillo de lana para presentarse y hablar sobre el amor. Otras actividades incluyen dibujar el propio cuerpo, identificar círculos de relaciones, distinguir entre conductas públicas e íntimas, y prevenir la violencia de género.
proporcionar a la familia las herramientas necesarias para desarrollar las capacidades necesarias que lleven a alcanzar los objetivos propuestos para potenciar los vínculos del sistema familiar
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Define el servicio educativo y explica que su prestación para esta población se organiza bajo el modelo social de discapacidad. Este modelo entiende la discapacidad como una situación determinada por la interacción entre las condiciones individuales y el entorno, y hace que la atención sea responsabilidad social. El documento también describe los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades, autode
Qué divertido es el recreo. Autismo BurgosPor Dereito
El documento describe un proyecto llamado "Compartimos un recreo" que involucró a estudiantes con y sin TEA en una escuela primaria en Burgos, España. El objetivo del proyecto era mejorar el conocimiento y la interacción mutua entre los estudiantes a través de 13 talleres compartidos durante los recreos durante 5 meses. Los resultados mostraron que los estudiantes sin TEA adquirieron habilidades de comunicación para relacionarse con sus compañeros con TEA, y que todos mejoraron en actitudes de ayuda y compañerismo.
Este documento describe medidas para lograr una inclusión real de los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) en las escuelas. En 3 oraciones o menos:
El documento analiza las barreras a la inclusión de los alumnos con TEA y propone medidas a nivel del alumno, el aula y el centro escolar, incluyendo el aprendizaje cooperativo, la asignación de roles, programas de habilidades sociales y la creación de círculos de amigos para favorecer la aceptación de la diversidad.
Este documento narra la historia de una persona con síndrome de Asperger desde la perspectiva de su hermana. Describe cómo en la infancia y adolescencia del individuo no se reconocían sus necesidades especiales y era víctima de bullying. También detalla las dificultades que experimentó la familia para comprender su condición. Finalmente, la hermana logra identificar el síndrome de Asperger y ayudar a su hermano a conectar con otros que comparten su experiencia.
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo BurgosPor Dereito
El documento describe un proyecto para desarrollar talleres sobre sexualidad para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los objetivos incluyen aumentar los conocimientos sobre sexualidad, promover una visión diversa y saludable de la sexualidad, y establecer pautas para diferenciar entre emociones y comportamientos relacionados con el deseo y la atracción frente al afecto. El método incluyó entrevistas, cuestionarios y talleres de formación para 22 participantes con Síndrome de Asperger. Los resultados mostraron que los participantes
Este manual presenta 9 módulos con el objetivo de mejorar la capacidad de inserción laboral de personas con discapacidad. El manual fue creado por Lantegi Batuak para ofrecer recursos de orientación laboral a personas con discapacidad intelectual, física, sensorial o trastorno mental. Incluye secciones sobre el mercado laboral, técnicas de búsqueda de empleo, habilidades laborales y recursos disponibles.
El documento trata sobre la sexualidad de las personas con autismo. Explica que la sexualidad incluye la identidad de género y que es diferente para cada persona. También describe las dificultades que enfrentan las personas con autismo en cuanto a su sexualidad debido a factores familiares, sociales y de entorno. Finalmente, propone pautas para abordar la educación sexual de estas personas de manera adecuada.
Javier Arnáiz. CEE El Alba. Autismo BurgosPor Dereito
El documento discute las necesidades de los jóvenes con trastorno del espectro autista durante la transición a la vida adulta. Explica que necesitan desarrollar habilidades de autonomía e independencia, como la gestión del autocuidado y las relaciones sociales. También requieren apoyo continuo en áreas como los estudios, la vida diaria y las opciones laborales para lograr una mejor calidad de vida.
Este documento proporciona recursos para trabajar la autoestima, el cuerpo y la sexualidad con personas con TEA. Incluye videos educativos sobre el cuerpo, películas sobre relaciones y citas, e información sobre cómo aceptar un rechazo, decir que no, y hablar sobre sentimientos y hacer preguntas. El objetivo es ayudar a las personas con TEA a sentirse cómodas con su cuerpo y aprender sobre sexualidad y relaciones de una manera adecuada a su edad y necesidades.
Taller para padres de hijos con discapacidad IIAtenas Quintal
El documento ofrece consejos sobre cómo afrontar la discapacidad de un hijo, recomendando (1) obtener un diagnóstico exacto e iniciar un seguimiento médico y terapéutico, (2) elaborar un programa terapéutico que incluya terapias físicas, psicológicas, del lenguaje y ocupacionales, y (3) mantener constantemente las terapias y buscar alternativas que mejoren su calidad de vida.
Desarrollo y-trastornos-de-la-adolescencia Sergio Juarez
Este documento describe el desarrollo y los trastornos de la pubertad y la adolescencia. Explica que la adolescencia se extiende desde la pubertad hasta los 18 años cuando el desarrollo termina. Durante este período, los adolescentes buscan una nueva identidad mientras enfrentan un futuro incierto. También describe las características de la pubertad y la adolescencia, incluidos los cambios físicos, emocionales y la integración de la identidad. Finalmente, discute posibles trastornos del comportamiento y factores de ries
El documento describe la crisis de la adolescencia como una etapa necesaria de desarrollo. Explica que los adolescentes experimentan cambios fisiológicos, psicológicos y emocionales que pueden manifestarse en oposición a los padres, inestabilidad emocional, imaginación desbordada, narcisismo y búsqueda de originalidad. También señala que los padres deben ejercer una autoridad moderada, no autoritaria o permisiva, para ayudar a los adolescentes a crecer de manera saludable.
Este documento presenta las orientaciones técnicas para el Programa de Atención Domiciliaria a Personas con Dependencia Severa en Chile. Describe el objetivo del programa de brindar atención integral en el hogar a personas con dependencia severa y preparar a sus cuidadores. Explica que el programa tiene dos componentes: atención domiciliaria y pago a cuidadores. También incluye anexos con formatos e instrucciones para la implementación del programa.
El documento habla sobre la sexualidad y las necesidades educativas especiales. Explica que la sexualidad es inherente a todos los seres humanos y se desarrolla en diferentes etapas, aunque personas con necesidades educativas especiales pueden desarrollarse a diferentes edades o tener intereses que permanecen por más tiempo. También discute conceptos claves para la educación sexual como enseñar el cuidado del cuerpo, el pudor y estimular los genitales.
El documento discute la naturaleza de la rebeldía en los jóvenes. Explica que la rebeldía es parte natural del desarrollo de la juventud a medida que los jóvenes se separan de su identidad infantil y exploran su identidad cambiante. Sin embargo, la sociedad a menudo no entiende o acepta la rebeldía de los jóvenes. El documento también analiza cómo los jóvenes pueden manejar constructiva o destructivamente su rebeldía a través del autoconocimiento o el aislamiento.
El documento discute la rebeldía en los jóvenes. Explica que la rebeldía es una parte natural del desarrollo de los jóvenes ya que están pasando por cambios físicos y emocionales. También habla sobre cómo la cultura actual no reconoce completamente el duelo que experimentan los jóvenes al crecer. Finalmente, argumenta que la rebeldía juvenil puede manifestarse de maneras saludables o no saludables, y que los adultos deben respetar y comprender a los jóvenes durante este período de transición.
El documento analiza las dificultades de regulación del comportamiento en los estudiantes. Explica que estos comportamientos se deben a la falta de elaboración mental de las experiencias vitales, lo cual se construye en las relaciones tempranas. También señala que el problema se da en la escuela debido a que el instituto ha perdido su sentido de comunidad y referentes comunes, debilitando los vínculos sociales necesarios para regular las diferencias.
El documento describe los cambios físicos, cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante la adolescencia. Estos incluyen cambios hormonales y físicos como el crecimiento y desarrollo de características sexuales; cambios cognitivos como el pensamiento abstracto; y cambios psicosociales como la búsqueda de independencia de los padres y la formación de la identidad. El objetivo es identificar estos cambios para que los adolescentes puedan trabajar en ellos y lograr un óptimo desarrollo en su vida académica, familiar y
Este documento describe los conceptos clave de la adolescencia desde diferentes perspectivas. Define la adolescencia como una etapa de transición entre la niñez y la adultez caracterizada por cambios físicos, cognitivos y emocionales. Explica que la adolescencia comprende entre los 10-19 años y puede dividirse en tres fases. Describe los cambios físicos, el desarrollo del pensamiento formal, la labilidad emocional y la búsqueda de identidad como aspectos centrales de este período de desarrollo. Finalmente, señala que la
Este documento presenta información sobre la pubertad y la adolescencia desde diferentes enfoques. Explica las diferencias entre pubertad y adolescencia, enfocándose la pubertad en los cambios biológicos y la adolescencia en los procesos psicológicos y socioculturales. También describe los trabajos psíquicos que debe realizar el adolescente como el duelo por su cuerpo infantil, rol e identidad perdidos, y la bisexualidad perdida. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo tratar a un adolescente difícil desde un enfoque psico
Estrategias familiares para la prevenciónJulio Segura
Este documento discute las características de la adolescencia y los factores que la hacen vulnerable. Describe que la adolescencia es un período de cambios físicos, cognitivos y sociales, incluyendo la formación de la identidad. También analiza las características actuales como perspectivas negativas de futuro y búsqueda de placer inmediato. Finalmente, ofrece una breve introducción sobre drogas, incluyendo tipos y patrones de uso.
Estrategias familiares para la prevenciónJulio Segura
Este documento discute las características de la adolescencia y los factores que la hacen una etapa vulnerable. Describe los cambios físicos, cognitivos y sociales que ocurren durante la adolescencia y cómo estos cambios conducen a una crisis de identidad. También analiza las características de los adolescentes actuales como perspectivas de futuro negativas, tendencia al hedonismo y baja tolerancia a la frustración. El documento concluye que a pesar de los desafíos, la mayoría de los adolescentes logran superar esta etapa y convertirse
Sintonía con los derechos sexuales y reproductivos de las personas con disc...anmendozasa
Las personas con discapacidad tienen derecho a explorar su sexualidad y a mantener relaciones íntimas. Sin embargo, existen varios mitos comunes como que las personas con discapacidad no tienen necesidades o intereses sexuales, o que son como niños. En realidad, la capacidad sexual de las personas con discapacidad no es diferente a la de las demás personas.
“Es porque ella es diferente (...) representa una verdad dentro de todos nosotros.... una verdad que quiere ser escuchada. Si pudiera hablar con ella ahora mismo, ¿Sabes qué le diría?
Le diría que no dejara que la gente cambie quien es ella. Le diría que si la gente se burla de ella es probablemente porque han perdido su parte de seres humanos. Le diría que siguiera haciendo lo que hace. Porque cuando a alguien no le permiten expresar quien es por dentro, todos perdemos.”
Educación sexual en discapacidad intelectual para jornadasJuan Ordoñez
El documento habla sobre la importancia de la educación sexual para personas con discapacidad intelectual. A pesar de avances legales, aún queda trabajo por hacer para garantizar este derecho. La educación sexual debe ser personalizada, adaptada al nivel cognitivo de cada persona y compensatoria para brindar herramientas que ayuden a gestionar la sexualidad, dado que las personas con discapacidad tienen una estructuración psíquica más lábil.
Educar la sexualidad de las personas con síndrome de downEricka Gamarra
Así se titula un pequeño libro publicado en 1973, una de las primeras obras que se editaron sobre la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual.
Este documento trata sobre la adolescencia y los cambios psicológicos que ocurren durante esta etapa. Se divide la adolescencia en tres periodos: temprana, media y tardía. Durante la adolescencia media ocurren los cambios psicológicos más importantes, como el desarrollo cognitivo hacia el pensamiento formal y cambios en las emociones. También se discuten temas como la imagen corporal, la autoestima y factores de estrés comunes en los adolescentes.
La imagen corporal se refiere a cómo una persona se ve y se imagina a sí misma, y está compuesta por componentes perceptivo, cognitivo-afectivo y conductual. La Fundación Braille del Uruguay brinda servicios como producción de libros y obras de teatro, así como atención a niños y adolescentes con discapacidad visual para lograr su mejor adaptación e inclusión a través de profesionales como psicólogos y terapeutas. Si bien existen desafíos en la vida diaria de estas personas como trasladarse, la integración puede mejorarse con
La imagen corporal se refiere a cómo nos vemos y nos imaginamos a nosotros mismos, y consta de componentes perceptivo, cognitivo-afectivo y conductual. La Fundación Braille del Uruguay brinda servicios para personas con discapacidad visual, con objetivos de mejorar la adaptación e inclusión. Algunos desafíos que enfrentan incluyen la movilidad en transporte público y cruces peatonales, aunque con aprendizaje y rutina se puede lograr una buena calidad de vida.
EDUCACION SEXUAL Y DISCAPACIDAD
Félix López Sánchez.
Catedrático de Psicología de la Sexualidad.
Universidad deSsalamanca.
INTRODUCCIÓN
Proponemos un modelo de intervención que intenta respetar y partir de la
biografía de cada persona discapacitada (biografía en la que incluimos su realidad
familiar y las características del centro escolar, especial o ocupacional, donde vaya)
para, desde un punto de vista profesional, ofrecerle posibilidades de resolver sus
necesidades interpersonales, y también, si fuera su decisión, las de intimidad sexual.
llamaremos a este modelo, biográfico profesional.
Este documento discute varios mitos comunes sobre la discapacidad intelectual. Refuta la idea de que las personas con discapacidad intelectual son inútiles para trabajar, señalando que muchos pueden desarrollar una actividad profesional válida. También contradice la creencia de que no pueden tener parejas o ser felices, explicando que la capacidad de relaciones y satisfacción depende de cada persona. Por último, analiza los temores y deseos comunes de los padres sobre el futuro de sus hijos con discapacidad intelectual.
Sexualidad en Niños, Jóvenes y Adultos con Discapacidad Mental. La condición sexuada no es patrimonio sólo de aquellos llamados normales, sino condición natural de todo sujeto, más allá de su supuesta condición.
El documento trata sobre la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual. Explica que tienen las mismas necesidades y derechos sexuales que las demás personas. Sin embargo, debido a sus discapacidades, su educación sexual y relaciones deben adaptarse a sus capacidades cognitivas. También desmitifica ideas erróneas sobre su sexualidad y habla de la importancia de brindarles herramientas para explorarla de forma segura y plena.
Similar a Adolescencia y discapacidad intelectual (20)
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Adolescencia y Discapacidad Intelectual
Me pareció éste un tema interesante para compartir con ustedes. Creo que nos invita a
reflexionar, a interrogar mitos construidos desde lo social que aparecen como imperativos
que impiden el pleno ejercicio del pensar.
Ya desde la Constitución Nacional se remarcan ciertos conceptos que me parecen
importantes señalar: ¿Por qué se debe manifestar ciertos enunciados que son comunes a
todas las personas?
Parecería ser que si no se enuncian quedan excluidos ciertos grupos vulnerables. En este
caso, las personas con discapacidad.
Es a través de la ley que se impone:
1) garantizar la igualdad real de oportunidades y de trato, y 2) el pleno goce y ejercicio de
los derechos humanos.
Todos sabemos que por imperativos no se aprende; será entonces función de las figuras
enseñantes significativas poder apropiarse de ese saber; es decir, poder creer y crear el
lugar de sujeto de derecho de las personas con discapacidad.
La Convención Internacional sobre derechos humanos de las personas con discapacidad,
aprobada mediante resolución de la Asamblea General de Las Naciones Unidas, en 2006, y
aprobada por el Congreso Nacional, mediante Ley Nº 26378 del 2008, define a las
personas con discapacidad de la siguiente manera:
":..Las Personas con Discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas
barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás"
Es interesante cómo desde esta definición podemos observar la importancia del contexto
para que ese sujeto en este caso con discapacidad, pueda ejercer su autonomía.
Si uno hace un recorrido histórico de la rehabilitación de la persona con discapacidad,
podemos observar como la mirada está puesta en la asistencia y no en el sujeto con
derecho.
Cuando nuestra mirada esta puesta en el sujeto con derecho, lo que estamos permitiendo
es que ese sujeto pueda tomar decisiones, pueda ser autor y pueda construir su
subjetividad.
2. ¿Cuáles son las verdaderas cualidades que se alteran de esa persona?
¿Cuál es el objetivo de esa alteración?
¿Qué posibilita esa alteración?
¿Qué mecanismos defensivos se ponen en juego?
Creo que teniendo en cuenta estas preguntas, podemos ya centrarnos en el tema que nos
convoca: DISCAPACIDAD MENTAL Y ADOLESCENCIA
El inicio es anterior a los 18 años.
Ahora me gustaría que podamos centrarnos en el concepto de ADOLESCENCIA.
Fíjense en esta definición de adolescencia: Período del desarrollo humano entre la niñez y
el estado adulto, incluye la pubertad durante la cual se desarrolla en gran parte el deseo
sexual.
Durante la adolescencia hay modificaciones en el psiquismo:
1) Eclosión de la sexualidad; (La sexualidad irrumpe, la sexualidad los toma por sorpresa)
2) Se observa una regresión al servicio del desarrollo que es transitoria; ejemplo (Cuarto
sucio, no se baña, etc.)
3) El Yo está expuesto a una mayor presión.
4) Cambios en las exigencias y metas.
5) La Weltanschaung (manera de ver el mundo) se adquiere en la adolescencia; antes el
mundo era visto por los "Ojos de los Padres".
6) Nuevos objetos de amor: Exogamia. Desidealización de los objetos parentales.
7) Se manifiesta nuevamente el espíritu epistemofílico de la infancia.
Freud señala que con el advenimiento de la pubertad se producen los cambios que llevan
a la conformación de la vida sexual adulta.
Para que el desarrollo sexual se ponga en movimiento hay tres condiciones; la vía sexual
de excitación se da por tres caminos:
a) Estímulos desde el mundo exterior por excitación de las zonas erógenas
3. b) Estímulos desde el interior
c) Desde la vida anímica, a través de la estimulación externa e interna.
En la pubertad se afirma la primacía de la zona genital; al mismo tiempo desde lo psíquico,
se consuma el hallazgo de objeto, preparado desde la temprana infancia.
Ahora bien que pasa cuando este adolescente tiene una discapacidad mental.
Parecería ser que todo esto es ignorado, si bien existen diferencias en cuanto a la
posibilidad de internalizar todos estos cambios, estas diferencias no implica ausencia.
En general cuando uno aborda un espacio terapéutico con un joven con discapacidad
tiene que trabajar mucho en la visualización, o mejor dicho en su condición de sujeto
sexuado.
Ahora vamos a volver a los mitos:
"Estos chicos siempre son niños"
"No entiende, hay que cuidarlos"
"Sienten el sexo como los niños"
"No pueden formar pareja"
"Siempre tiene que estar la madre o el padre"
"No puede elegir"
"Cualquier música le viene bien"
"Les da lo mismo un grupo que otro"
"No tiene un interés en particular, le de lo que le de esta bien"
En este sentido los mitos vienen a obturar el lugar del sujeto deseante, y aparece
entonces el lugar de objeto del otro. En este caso ese otro representa toda la mirada de lo
social.
Cuando hablo de lo social, me refiero al contexto más cercano, como puede ser la familia,
y el contexto más lejano (sociedad, y en ella también lo profesionales).
Cada joven con discapacidad mental tiene una historia personal, una modalidad vincular, y
formas y experiencias del impacto de la discapacidad en su familia en particular.
4. Si nosotros como profesionales no tenemos en cuenta todas estas cosas, dejamos de ver,
como dice la definición de mito, la verdadera cualidad que tiene esa persona. 23
La eternización de la niñez es uno de los problemas con el que nos encontramos cuando
trabajamos con jóvenes con discapacidad mental.
Esto lo vemos en el lenguaje, en la negación de su desarrollo sexual, en la imposibilidad
del contexto de preguntarle qué quiere para él.
Parecería ser que no existe desde determinadas miradas la posibilidad de poder
proyectar.
Quedan como fijados al diagnóstico; como si fuera una fotografía, como si la variable
tiempo no estuviera contemplada.
Existen miradas que imposibilitan el movimiento, y sabemos que las personas con
discapacidad son dinámicas.
Me parece oportuno en este momento comentar un caso clínico:
Juan es un joven de 18 años de edad que en la actualidad concurre a una Escuela Especial
que le ofrece Formación Laboral. (Auxiliar de oficina)
Su familia está compuesta por: la madre de 49 años Médica, el padre de 51 años
Comerciante, una hermana de 20 años que está realizando el CBC de sociología.
Recorte de Entrevista:
Consultan porque desde el año pasado Juan se muestra "Sin ganas,…..Nada lo entretiene,
claro ve a su hermana y el quiere lo mismo,………….no se puede, va el no puede,………va
con lo que tiene, no se que puede o no puede" (Madre); "estamos todo el día
acompañando en lo que necesita,….pero no se si estamos viendo (silencio) En la escuela
hacen grupo de salidas, pero yo no se si estoy de acuerdo" (Padre).
Es interesante analizar este discurso y desde el mismo los invito a preguntarse si es
posible pensar al joven con discapacidad mental como sujeto de palabra, hay lugar para
sostener la estructuración de un aparato psíquico.
Creo que es importante acá tener en cuenta cómo ha sido significada la discapacidad en la
familia. ¿Cómo esta familia sitúa este hecho, el nacimiento de un hijo con discapacidad?
5. De acuerdo a como esta familia haya situado este hecho, vamos a poder analizar, en qué
medida esa falta se ha inscripto en esa familia, y de esto dependerá que el joven con
discapacidad mental encuentre posibilidades o no de quedar atrapado o salir de la muerte
subjetiva.
Podríamos pensar que le quitamos a esa persona la condición de humana.
El cachorro humano se diferencia del cachorro animal por la sexualidad y el aprendizaje.
¿Que posibilidades tendrá Juan, para ejercer su sexualidad y poner en juego la función
posibilitadora del aprendizaje?
La falta es inherente al ser humano, pero para este sujeto, la falta, se la sitúa en la
discapacidad.
En la medida que podamos abordar las distintas depositaciones que se le adjudican al
sujeto que padece una discapacidad, léase, cualquier situación de malestar en la familia,
es asignada a esa cuestión; vamos a poder rescatar, en este caso a Juan y no al
discapacitado mental.
Ustedes dirán, ¿por qué hago esta diferencia?
Pues bien, porque nombrar a una persona por una condición es omitir a la persona.
Lamentablemente muchas veces trabajando en la clínica de discapacidad, uno encuentra a
profesionales que no pueden hacer esta distinción; y si había una puerta para intervenir
en esto, queda sepultada. La mirada coincide con la mirada sintomática de la familia.
Depositar en el joven con discapacidad mental el lugar del sin sentido, el lugar cerrado, el
lugar que no se nombre, el lugar de la no historicidad, es quitarle toda la posibilidad de
construcción de la dimensión subjetiva.
Lacan, en el Seminario "Cuatro Conceptos Fundamentales del Psicoanálisis", se refiere a
que es necesario incluir la dimensión psicótica para analizar la debilidad mental; habría
que preguntarse si la debilidad mental podríamos incluirla dentro de las estructuras
conocidas o es una estructura particular.
Entiendo que si volvemos a la clasificación del DSM IV, donde nos dice criterios de
diagnóstico, lo que nos señala son determinadas cualidades que tiene esa persona, pero
nada nos dice de su historicidad, no nos dice de su ser sujeto.
6. En la experiencia encontramos distintas manifestaciones que nos hacen pensar distintas
intervenciones.
No es lo mismo que Juan este mostrando algo que se resiste a no dar cuenta de lo que le
hacen. 24
Hay algo de su subjetividad que se está poniendo en juego, su discapacidad mental no le
impide mostrar su incomodidad, no le impide su necesidad de explorar, no le impide
desear la exogamia, no le impide plantear algo del deseo.
La adolescencia implica grupo, y para Juan, no le es insignificante esto.
Juan en una sesión expresó:
"Yo quiero salir solo, mi hermana sale con sus amigos, va y va sólo; sabes que en la escuela
hicimos teatro y fui el de…cómo es el de esa banda que a mi me gusta, que hicimos el
álbum…ya sé, el de los piojos, ya sé que no son los piojos de la cabeza, pero qué nombre
eligieron ¿no?"
Qué interesante esto que muestra Juan, nos habla del deseo de salir como su hermana, es
decir como un joven, con lo que ésto implica, con la necesidad de construir su
independencia, con la necesidad de mirar lo que a él le gusta, con la necesidad de ser
mirado en esto, aún cuando su retardo mental muestre en su discurso algo de esta
cualidad.
Quedarse como terapeutas fijados en el final de su discurso, nos impide escuchar lo que
de Juan hay para trabajar.
¿Qué trabajar entonces?
Lo que hace a su sentido y no a su sin sentido.
Esta frase: "Salir solo como su hermana", debe ser recortada, para que luego pueda ser
desplegada.
¿Qué implica para Juan salir, salir de donde?, ¿Cómo?, ¿Dónde se encuentra ahora?
Hay que hacer presente ese lugar; y para que esto se de, hay que ofrecerle como
terapeutas acciones concretas.
¿Qué implica para él el término "solo"?
El mayor obstáculo que a veces tenemos nosotros es la comprensión; no hay que
comprender nada, sino interrogar para entender su sentido no el nuestro.
7. Qué nos dice cuando expresa "como mi hermana", qué proyecta Juan, qué desea.
Pedirle que pueda nombrar qué cosas hace su hermana que le gustarían hacer.
A partir de este trabajo van a ir apareciendo otras escenas, otras significaciones.
Juan logra decir que quiere que lo vean mas grande, le pido que me muestre como seria
esto; busca imágenes, e identifica una de una revista que reflejan dos jóvenes tomando
una gaseosa en un bar. Y dice: "Así"
Recordemos que los padres "Lo acompañan en todo lo que necesita"
¿Qué necesita Juan?
Juan necesita construir su independencia, construir otras identificaciones, dejar a sus
padres para poder ser.
Busca otro que lo represente a él.
¿Qué temas se ponen en juego a partir de este pedido de Juan?
1) La necesidad de viajar de forma independiente.
2) La necesidad de empezar a transitar el pasaje al mundo adulto
3) El ejercicio de su sexualidad
4) La necesidad de elegir
5) La necesidad de poder
Desde el lugar profesional se hace necesaria la posibilidad de donarle a Juan la posibilidad
de construir todo esto.
Esto nos llevara no solo trabajar con Juan, sino también intervenir con su familia y los
espacios sociales donde el transita.