Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 10 días para estudiantes de segundo grado. La experiencia se centra en identificar problemas en la familia o comunidad de los estudiantes y proponer soluciones que beneficien a todos. Los estudiantes aprenderán a identificar problemas, sus causas y consecuencias. También leerán historias de personas que ayudaron a resolver problemas locales y elaborarán mensajes creativos para prevenir problemas en sus familias o vecindarios.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
Un Perú para todas y todos
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Director :
1.4. Profesoras :
1.5. Grado y sección : Segundo Grado
1.6. Tiempo de Ejecución : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del III ciclo de la I.E. xxxxxxx escuchan la siguiente historia: Juan y Valeria están conversando sobre
los problemas que han vivido en estos días con preocupación. Valeria está preocupada porque hace varios días han cortado
el agua de su casa debido al atoro de las tuberías de desagüe. Y Juan dice que ha observado algunas situaciones de
desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por ejemplo, las personas sacan la basura a las calles, y los perros
se acercan y las rompen; otro día sintió mucha confusión al cruzar la pista, porque todos los carros tocaban el claxon para
querer pasar primeros. Ante esta situación, Valeria y Juan se preguntaron: ¿Por qué pasa todo eso y cómo podemos
aportar para resolver lo que ocurre?
En tu familia o comunidad, ¿suceden situaciones similares? ¿Cuál es la situación y cómo podrías contribuir en su
solución?
Para responder esta pregunta, identificarán por qué suceden algunos problemas en los espacios públicos de la localidad
que afectan la convivencia armoniosa y respetuosa y explicarán las consecuencias de un problema en la casa y elegir la
solución más beneficiosa para todas y todos.
También, leerán un texto sobre cómo algunas peruanas y peruanos contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas
que afectana su localidad,dondepodránidentificarinformación,hacercomparaciones,realizarinferenciasy opinarsobre
algunas ideas e identificarán que para una situación problemática existen varias alternativas que contribuyen en su

2. solución. Finalmente, identificarán la problemática de tu familia o localidad para proponer acciones que contribuyan en su
solución,escribiránun mensaje que exprese ideas claraspara quese entienda lo que deseas comunicarypermita contribuir
en la prevención o solución del problema identificado.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderána identificarlas problemáticasde tu familia y comunidad
para proponer ideas que contribuyan a su solución.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Elaborarán ideas que contribuyan a prevenir una problemática de tu familia o
localidad, y las expresarás de manera creativa a través de un mensaje para tu familia o vecinas y vecinos. Además,
realizarás recomendaciones para poner en práctica en familia y prevenir situaciones problemáticas.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Resolvemos problemas de cantidad.
 Construye su identidad.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD
Enfoque derechos Libertad y
responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria,
acciones que respondan a las situaciones problemáticas que han identificado en
sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo.
De esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.
Enfoque orientación
al bien común
Respeto Se promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades en la conservación de las especies en beneficio de su propio
bienestar y el de la colectividad.

3. IV. PLANIFICADOR DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
SEMANA 01
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
PERSONAL PERSONAL TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
¿Qué sucede en la
localidad de Juan?
¿Qué sucede en la
familia de Valeria?
Lo que doy, y lo que
recibo
Reunimos las botellas
necesarias para
nuestro proyecto
Exploro el pulso en
canciones al Perú
SEMANA 02
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
COMUNICACIÓN PERSONAL TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Conocemos personajes que
ayudaron al país.
La descripción
Diferentes formas
de solucionar un
problema
Aprendo de las
dificultades
Igualamos cantidades
para alcanzar nuestras
metas
Reconozco el pulso con
diversas herramientas
SEMANA 03
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
PERSONAL COMUNICACIÓN TUTORÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Identificamos la
problemática de nuestra
familia o comunidad.
Elaboramos un
mensaje creativo.
La entrevista
Agradezco y sigo
aprendiendo
Elaboramos macetas y
portalápices
Creo la letra de mi
canción para el Perú
SEMANA 04
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN FERIADO MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Plan lector:
Izamar, la alfarera de mi
comunidad
Sinónimos
Plan lector:
Teresa Izquierdo
Antónimos
Día de la Inmaculada
Concepción de la
Virgen
Igualamos cantidades
para ordenar números Le canto al Perú

4. V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
SEMANA DEL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE DEL 2021
AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X X X
Construye su identidad
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X
SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE DEL 2021
AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X
Construye su identidad X
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

5. SEMANA DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DEL 2021
AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X
Construye su identidad X
COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X
SEMANA DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DEL 2021
AREA COMPETENCIA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. X X F
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X

6. VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
COMNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito
 Infiere e interpreta
información del
texto
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Obtiene
información
explícita y
relevante que se
encuentra dentro
de los párrafos,
distinguiéndola
de otra
información
semejante en
diversos tipos de
textos
(descriptivos),
con o sin
ilustraciones.
Conocemos
personajes
que ayudaron
al país.
Izamar, la
alfarera de mi
comunidad
Teresa
Izquierdo
Identifica
información
explícita y
relevante en el
texto que lee.
Deduce el
significado de
frases
considerando la
información del
texto.
Opina sobre el
contenido del texto
que lee a partir de
su propia
experiencia.
Leerán el texto “Un problema
tiene solución” para conocer cómo
algunas peruanas y algunos
peruanos contribuyeron a
encontrar una solución a los
problemas de su localidad.Además
leerán sobre Izamar, la alfarera
de mi comunidad y Teresa
Izquierdo para conocer las
historias de personas que hicieron
cosas por mejorar su país.
Empezarán la lectura haciendo
predicciones,para lo cualleerán el
título del texto, observarán las
imágenes y responderán las
siguientes preguntas: ¿De qué
crees quetratará el texto? ¿Cómo
lo sabes? Luego, lo leerán (de ser
necesario, con apoyo de un
familiar) y responderán preguntas
para profundizar en la
comprensión del mismo.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Escribe diversos
tipos de textos,
considerando el
tema,
adecuándose al
destinatario y
tipo textual de
Elaboramos un
mensaje
creativo.
Escribe un mensaje
creativo que
contribuya a
prevenir o
solucionar
situaciones
Planificarán la escritura de sus
mensajes creativos. Para ello,
responderán algunas preguntas,
organizadas en un cuadro,
revisarán ejemplos de mensajes y
escribirán sus textos tomando en
cuenta las respuestas del cuadro

7.  Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
acuerdo al
propósito
comunicativo, e
incorporando un
vocabulario de
uso frecuente.
problemáticas que
afectan a su familia
o a su localidad
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario.
Organiza sus ideas
con coherencia y sin
desviarse del tema.
Utiliza algunos
recursos
ortográficos (el
punto y la
mayúscula)
que le dan sentido a
su texto.
Revisa su texto para
determinar si el
mensaje es claro
con el fin de
mejorarlo
inicial. A continuación, revisarán
sus textos considerando los
criterios sugeridos a fin de
asegurar la calidad de la versión
finalde su producción.Finalmente,
realizarán algunas acciones para
que evalúen cómo les fue en la
experiencia.
MATEMATICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
Traduce una o
dos acciones de
separar, agregar,
quitar, comparar
e igualar
cantidades,
identificadas en
problemas, a
expresiones de
sustracción y
Reunimos las
botellas
necesarias
para nuestro
proyecto
Explicar las
acciones que
permiten comparar
cantidades.
Representar la
comparación de
cantidades
empleando
materiales,
Leerán sobre las metas de Silvina
y Alexandro.
Utiliza los signos >, < o = para
comparar la cantidad de botellas
que reunió Alexandro con la
cantidad de botellas que reunió
Silvina.
Representarán la comparación de

8.  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
adición con
números
naturales; al
plantear y
resolver
problemas.
Igualamos
cantidades
para alcanzar
nuestras
metas
Igualamos
cantidades
para ordenar
números
Elaboramos
macetas y
portalápices
símbolos y
operaciones.
Explicar las
acciones de igualar
cantidades.
Representar
cantidades para
igualarlas utilizando
esquemas y símbolos
Explicar qué
significa el doble de
una cantidad.
Calcular el doble de
una cantidad
utilizando adiciones
cantidades empleando materiales,
símbolos y operaciones.
Representarán las comparaciones
empleando los signos >, < o =
Realizarán comparaciones usando
el TVP y otros materiales.
Conocerán la idea del doble y
representarán los datos del
problema.
Identificarán la adición para
hallar el doble de cada número.

9. PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con las
personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Muestra interés
por conocer
acerca de la
cultura de otras
personas con las
que se vincula
dentro de su
mismo país.
Delibera sobre
asuntos públicos
enfatizando en
aquellos
que involucran
una problemática
de grupo y
argumenta
desde su
experiencia
previa y usando
razones que van
más
allá del agrado o
desagrado. Elige
la postura que
beneficie
a todos los
miembros de su
familia y
comunidad.
¿Qué sucede
en la localidad
de Juan?
¿Qué sucede
en la familia
de Valeria?
Identifica algunos
problemas que se
presentan en los
espacios públicos de
su localidad, y
explica por qué
ocurren y cómo
afectan la
convivencia
armoniosa y
respetuosa.
Explica qué
estrategia puede
emplear para
resolver un
problema luego de
analizar distintas
alternativas de
solución y
considerar las
causas y
consecuencias de
dicho problema.
Propone acciones
que contribuyen a la
solución de un
problema que ha
identificado en su
familia o localidad.
Los estudiantes observarán
imágenes de algunas situaciones
problemáticas (basura en las
calles y caos vehicular) que se
presentan en la localidad de Juan.
Luego, responderán preguntas
sobre por qué creen que se
presentan dichos problemas y a
quiénes afecta. Después, leerán
información que les permitirá
comprender qué son los espacios
públicos, y cómo ciertos
problemas impactan en estos y
afectanla convivencia armónica en
la localidad. A continuación, leerán
algunas responsabilidades que la
ciudadanía debe asumir en una
localidad. A partir de esto,
propondrán otras
responsabilidadesyexplicaránpor
qué deben cumplirlas. Finalmente,
retomarán la pregunta inicial, la
responderán y explicarán si en su
localidad se presentan situaciones
de este tipo.
Observarán algunas imágenes de
situaciones que se presentan en la
familia de Valeria para explicar
por qué creen que ocurren esos
problemas. Luego, leerán y
responderán la siguiente
pregunta: ¿Qué pueden hacer en

10. Diferentes
formas de
solucionar un
problema.
familia para evitar esos
problemas?
Después, leerán dos casos (de
Juan y Valeria) sobre algunos
hábitos en las familias.
A partir de ello, identificarán los
problemas, sus causas y
consecuencias; además,
dialogarán con sus familias sobre
estos problemas, identificarán si
se presenta alguno en su entorno
familiar y mencionarán cómo
afecta a la convivencia. A
continuación, leerán un caso en el
que Valeria propone soluciones
junto con su familia a fin de
resolver un problema, y
responderán preguntas que los
ayudarán a reflexionar sobre la
importancia del cumplimiento de
las normas. Finalmente, escribirán
algunas acciones para evitar los
problemas que se muestran en las
imágenes que observan y
conversarán con sus familias para
establecer algunos acuerdos que
eviten esos problemas.
Retomarán la información del
texto “Un problema tiene
solución” para recordar las
dificultades que enfrentaron
algunos personajes. Con esta

11. información, completarán un
cuadro con las preguntas sobre el
actuar de dichos personajes:
¿Qué observaron? ¿Qué hicieron?
¿En qué ayudaron? Luego,
compartiránsu opinión sobre cómo
estos personajes contribuyeron a
dar solución al problema que
enfrentaron y reflexionarán
acerca de la pertinencia de dicha
solución para el contexto actual.
Después, leerán dos casos para
identificar otras formas de
responder a un problema, y
compartirán sus opiniones
señalando si están de acuerdo con
estas medidas y qué hubieran
hecho ellos para solucionarlo.
Enseguida, elegirán, de una lista,
algunas propuestas que respondan
a las situaciones problemáticas
que observaron Juan y Valeria en
su localidad,y explicaránelporqué
de sus elecciones. A continuación,
propondrán otras formas que
contribuyan a la solución de esos
problemas. Finalmente, escribirán
un mensaje para buscarel modo de
solucionar algún problema que
estén atravesando.

12. Identificamos
la
problemática
de nuestra
familia o
comunidad.
Observarán una imagen sobre la
acumulación de basura y
responderán algunas preguntas
para comprender la situación.
Luego, leerán un caso y
responderán preguntas para
profundizar en la comprensión del
problema que se presenta. Con
esto en mente, identificarán un
problema que afecta a su familia o
comunidad, y plantearán algunas
acciones para solucionarlo.
Después, leerán ejemplos de
recomendaciones para resolver
problemas específicos.
Finalmente, plantearán
recomendaciones que contribuyan
a la solución de los problemas que
han identificado en su familia o
comunidad
ARTE
Y
CULTURA
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
Genera ideas a
partir de
intereses,
experiencias
personales
y de la
observación de
su entorno
natural y social.
Empieza a
seleccionar y
organizar
Exploro el
pulso
en cancionesal
Perú
Reconozco
el pulso con
diversas
herramientas
Explorar y
experimentar con
mi voz y otros
recursos musicales
diversas
posibilidades
creativas.
Generar ideas para
crear una letra
inspirada en el Perú
que quiero y
adaptarla a la
Las y los estudiantesaprenderána
descubrir y reconocer el pulso a
través de la exploracióndel Himno
del Bicentenario.
Las y los estudiantesaprenderána
explorar el pulso con su cuerpo
y elaborarán un instrumento
musical casero para acompañar su
propuesta creativa.

13. elementos
(movimientos,
acciones o
efectos visuales
o sonoros) para
presentar su
cuento
Creo la letra
de
mi canción
para
el Perú
Le canto al
Perú
melodía de la
canción Mi Perú.
Expresar mis ideas
y sentimientos a
través de una
canción sobre el
Perú que quiero y
compartirla con mi
familia y mi entorno.
Las y los estudiantesaprenderána
escribir una canción inspirada en
el Perú que quieren y a adaptarla a
la canción Mi Perú.
Las y los estudiantesaprenderána
grabar una canción utilizando
herramientas digitales y
explorando con su voz y su
instrumento casero diversas
posibilidades interpretativas.
Además, la compartirán con sus
familias y evaluarán sus
creaciones.
VII. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 El docentese comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para recordarles las experiencias de aprendizaje
a trabajar.
 El docente coordina el horario para realizar la retroalimentación de las experiencias de aprendizaje a través de mensajes,
zoom, Google met, audios o llamadas a través celular.
 Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Cuéntame que te pareció la experiencia de aprendizaje? ¿Qué parte
de la experiencia te ha gustado más? ¿Por qué? ¿Explica con tus propias palabras el tema desarrollado el día de hoy?
 El docente asigna una tarea autentica al estudiante vía mensaje de texto, audios, zoom, meet o llamada a través de celular.
 El docente hace recuerdo a sus estudiantes que la evidencia del día debe archivarla en su portafolio, tomar fotografías,
grabar audios o videos a modo entre otras actividades.

14. VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Plataforma web “APRENDO EN CASA”
 RVM N° 088 - 2020 - MINEDU
 RVM N° 094 – 2020 - MINEDU
 Cuadernos de trabajo del estudiante: Comunicación y matemática
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DIRECTOR DOCENTE