Analisis
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El documento analiza el programa de estudios de primer grado, señalando que cada bloque cubre cuatro competencias y dos ejes temáticos. El bloque 1 solo tiene un aprendizaje esperado y los contenidos van incrementando su complejidad a lo largo de los bloques. En total, el programa incluye ocho aprendizajes esperados que deben lograrse al final del ciclo escolar.
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La autora utilizará situaciones problemáticas motivadoras para trabajar matemáticas con estudiantes de segundo grado, guiándolos a resolver problemas de diferentes formas y justificar resultados. Su objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas de forma colaborativa en un ambiente propicio para el aprendizaje.
Rubrica
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de los estudiantes en la lectura e interpretación de infografías y gráficos estadísticos. La rúbrica contiene cinco criterios de evaluación: trabajo en equipo, identificación de datos, estrategias y procedimientos, desarrollo de situaciones contextuales, y corrección idiomática. Cada criterio se evalúa en una escala de 2 a 4 puntos.
Prueba censal aprendizajes rosa cuba presentación1
Para mejorar el aprendizaje matemático de los niños, es importante desarrollar habilidades cognitivas básicas como el razonamiento lógico y la comprensión de números a través de la estimulación del pensamiento lógico mediante juegos educativos que involucren conceptos como correspondencia, seriación, conservación, clasificación y el sistema de numeración decimal.
R ubrica calculo mental
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la resolución de problemas de adiciones y sustracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: estrategia y procedimientos, razonamiento matemático, contribución individual a la actividad, y errores matemáticos. Los estudiantes son calificados de 1 a 4 en cada categoría, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
Presentacion tarea 4
Este documento presenta una actividad para enseñar ecuaciones de primer grado a estudiantes. La actividad involucra a los estudiantes trabajando en parejas para completar una tabla de datos y resolver un problema sobre el costo del trabajo de un técnico en computación en función del tiempo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a distinguir variables dependientes e independientes y desarrollen una ecuación matemática para relacionar las variables presentadas.
Critica constructiva de la clase
El documento describe los métodos de enseñanza de matemáticas en Japón y cómo podrían aplicarse en México. Señala que el método japonés requiere paciencia y seguir los parámetros establecidos, además de actualizaciones continuas para los maestros. También destaca la importancia de las capacitaciones docentes en habilidades, actitud y conocimientos, así como la creación de estudios de clase con observación de compañeros para mejora. Concluye que el método podría funcionar en México si los maestros se abren a
El proceso de evaluación
Este documento describe el proceso de evaluación en la herramienta Academy. Los estudiantes pueden completar retos y los profesores reciben notificaciones por correo electrónico cuando los retos están listos para su revisión. Los profesores revisan los retos y los marcan como aprobados o no aprobados, proporcionando comentarios a los estudiantes. La herramienta utiliza iconos de colores para indicar el estado de los retos y los estudiantes reciben correos electrónicos sobre los resultados de la corrección.
Rosa cuba presentación1
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Matematicas 3º 1º TRIMESTRE
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Matematicas 3º 2º TRIMESTRE
El documento presenta los estándares evaluados en Matemáticas para un alumno de 3o de Primaria. Se evaluaron estándares relacionados con la resolución de problemas, los números, las operaciones matemáticas, la medida, la geometría y los gráficos. Algunos de los estándares evaluados fueron explicar procesos de resolución de problemas, utilizar números ordinales, realizar operaciones como suma y multiplicación, y describir elementos de gráficos.
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Este documento presenta los estándares de evaluación en matemáticas para un estudiante de 3er grado. Cubre estándares relacionados con números enteros, operaciones aritméticas, unidades de medida de tiempo y dinero, y conceptos geométricos básicos como poliedros y cuerpos redondos. El documento lista cada estándar con su código correspondiente y el valor máximo posible de puntuación.
Mec Fercho
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El documento discute los principales problemas que enfrentan los maestros de primaria en la enseñanza de matemáticas, incluyendo que los estudiantes tienen dificultades para plantear y resolver problemas matemáticos adecuadamente, comprender la lectura de los problemas, y aplicar sus conocimientos para resolver problemas de la vida real. Los objetivos son motivar a los estudiantes en la resolución de problemas, crear conciencia de su importancia y establecer círculos de estudio para compartir experiencias.
Planeación Pueblo Huites
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Modelo de jerrold_kemp[1][1]
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Evaluación 2022-12-14.pptx
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1) El documento discute la educación inclusiva y cómo crear sistemas educativos que no excluyan a nadie. 2) Propone cambiar los sistemas actuales que a menudo segregan a los estudiantes y no se adaptan a las necesidades de todos. 3) También habla de la importancia de que toda la sociedad apoye la inclusión para que todos los estudiantes se sientan valorados y puedan participar plenamente.
Planes de clases
Este documento presenta una planeación para una secuencia didáctica de matemáticas para estudiantes de primaria. La lección se centra en el uso de números ordinales para ordenar objetos y resolver problemas orales. La sesión incluye actividades grupales e individuales como carreras y ordenar partes de una receta usando números ordinales. El propósito es que los estudiantes practiquen el uso de números ordinales para indicar orden y posición.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Analisis
- 1. ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PRIMER GRADO. El análisis del programa es algo que debemos de hacer como futuro maestro tenemos que conocer perfectamente el programa pues de eso debemos de trabajar en nuestras jornadas escolares, es por ello que es importante que hagamos este análisis a profundidad para conocerlo perfectamente y ver todo lo que contiene. Primeramente logro observar que tienen las cuatro competencias cada bloque. Las cuales son: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Bloque 1: Tiene solo un aprendizaje esperado. Tan solo tiene 2 ejes que son: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Estos dos ejes solo se trabajan en los bloques 1, 3, 4. En total son 8 aprendizajes esperados que se deben lograr a final del ciclo escolar. Los contenidos que tienen cada bloque van teniendo complejidad con otros contenidos. Unos vienen más sencillos y otros vienen con más complejidad para los educandos Cada bloque tienen: Números y sistemas de numeración Problemas aditivos Medida 1