Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las redes sociales y la clase de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán de Bogotá, Colombia. Se identifican fortalezas como la interactividad social, oportunidades como el acceso masivo a Internet, y amenazas como el plagio de información. El análisis evalúa factores internos como las habilidades digitales de los estudiantes y factores externos como la cobertura de Internet.
Este documento analiza factores internos y externos relacionados con la clase transversal de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán en Colombia a través de una plataforma virtual. Entre las fortalezas internas se encuentran la alta interactividad social y mediática y los bajos niveles de prejuicios, mientras que las debilidades incluyen fallos en la red en algunas áreas y bajos niveles de alfabetización digital en adultos mayores. Las oportunidades externas son el acceso masivo a
Este proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. Se implementarán clases que integren las TIC en áreas como ciencias sociales y religión para desarrollar habilidades comunicativas, debates usando chat, y grabaciones de diálogos. El proyecto también incluye entrevistas a la comunidad, maratones digitales para mejorar la escritura, y análisis de canciones para desarrollar habilidades de interpretación. El objetivo es motivar a estudiantes y
Este documento compara tres modalidades de educación a distancia: e-learning, b-learning y m-learning. Define cada modalidad y describe sus similitudes y diferencias en términos de definición, requisitos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, desventajas y habilidades requeridas. Proporciona una comparación detallada de estas tres modalidades emergentes de aprendizaje.
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes métodos de enseñanza apoyados en TIC, incluyendo la enseñanza presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe las definiciones, diferencias, similitudes, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, limitaciones y habilidades que desarrolla cada método. El objetivo es analizar los enfoques de enseñanza con tecnología y sus características distintivas para la Maestría en Nuevas Tecnologías
La web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar en la web de forma activa al permitirles crear y compartir contenido. Las herramientas de la web 2.0 ofrecen a los usuarios roles de creadores y público de información al mismo tiempo. Algunas de estas herramientas se enfocan en su uso pedagógico para que los estudiantes puedan interactuar con docentes y otros estudiantes, acceder a materiales dinámicos y aprender a su propio ritmo.
El documento describe varios sitios web educativos como Slideshare, Wikipedia y Colombia Aprende. También discute las características de la educación virtual, como la disponibilidad de la tecnología en cualquier lugar y el aumento de la responsabilidad del estudiante. Además, explica que la definición de educación virtual no varía mucho de la educación presencial, excepto en los medios utilizados para comunicarse.
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento compara cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada método y describe sus características, requisitos, aplicaciones didácticas y el papel del profesor. El presencial se define como enseñanza en el aula con interacción directa. El e-learning es enseñanza a distancia usando tecnología. El b-learning combina lo presencial y virtual. El m-learning usa dispositivos móviles como teléfonos para el aprendizaje.
Este documento analiza factores internos y externos relacionados con la clase transversal de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán en Colombia a través de una plataforma virtual. Entre las fortalezas internas se encuentran la alta interactividad social y mediática y los bajos niveles de prejuicios, mientras que las debilidades incluyen fallos en la red en algunas áreas y bajos niveles de alfabetización digital en adultos mayores. Las oportunidades externas son el acceso masivo a
Este proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. Se implementarán clases que integren las TIC en áreas como ciencias sociales y religión para desarrollar habilidades comunicativas, debates usando chat, y grabaciones de diálogos. El proyecto también incluye entrevistas a la comunidad, maratones digitales para mejorar la escritura, y análisis de canciones para desarrollar habilidades de interpretación. El objetivo es motivar a estudiantes y
Este documento compara tres modalidades de educación a distancia: e-learning, b-learning y m-learning. Define cada modalidad y describe sus similitudes y diferencias en términos de definición, requisitos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, desventajas y habilidades requeridas. Proporciona una comparación detallada de estas tres modalidades emergentes de aprendizaje.
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes métodos de enseñanza apoyados en TIC, incluyendo la enseñanza presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe las definiciones, diferencias, similitudes, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, limitaciones y habilidades que desarrolla cada método. El objetivo es analizar los enfoques de enseñanza con tecnología y sus características distintivas para la Maestría en Nuevas Tecnologías
La web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar en la web de forma activa al permitirles crear y compartir contenido. Las herramientas de la web 2.0 ofrecen a los usuarios roles de creadores y público de información al mismo tiempo. Algunas de estas herramientas se enfocan en su uso pedagógico para que los estudiantes puedan interactuar con docentes y otros estudiantes, acceder a materiales dinámicos y aprender a su propio ritmo.
El documento describe varios sitios web educativos como Slideshare, Wikipedia y Colombia Aprende. También discute las características de la educación virtual, como la disponibilidad de la tecnología en cualquier lugar y el aumento de la responsabilidad del estudiante. Además, explica que la definición de educación virtual no varía mucho de la educación presencial, excepto en los medios utilizados para comunicarse.
Este documento describe la videoconferencia como un recurso educativo. Define la videoconferencia como la capacidad de hablar con alguien en cualquier lugar del mundo mientras se ve su imagen en tiempo real. Explora sus características, como la bidireccionalidad y la interactividad. Finalmente, discute cómo la videoconferencia facilita la mediación pedagógica en la educación a distancia al proveer un espacio virtual para la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesores separados geográficamente.
El documento compara cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada método y describe sus características, requisitos, aplicaciones didácticas y el papel del profesor. El presencial se define como enseñanza en el aula con interacción directa. El e-learning es enseñanza a distancia usando tecnología. El b-learning combina lo presencial y virtual. El m-learning usa dispositivos móviles como teléfonos para el aprendizaje.
El documento habla sobre la comunicación y colaboración mediante tecnologías digitales. Explica que la interacción es fundamental para la creación de ambientes virtuales de aprendizaje y comunidades virtuales de aprendizaje. También describe herramientas sincrónicas como videoconferencias y asincrónicas como foros de discusión, destacando sus usos y recomendaciones para cada una.
El documento compara diferentes metodologías de enseñanza como e-learning, m-learning, b-learning y presencial, definiendo cada una y destacando sus diferencias, semejanzas, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones. Además, analiza las habilidades que cada metodología permite desarrollar en los estudiantes y proporciona citas bibliográficas en formato APA.
Este documento describe diferentes medios telemáticos y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo el ciberespacio, el explorador web, el correo electrónico, el chat, los foros, la enseñanza asistida por ordenador y la videoconferencia. Para cada uno se proporciona una definición, características, usos y ventajas e inconvenientes en el aula. En general, estos medios permiten la comunicación a distancia, facilitan el acceso a la información y recursos, y promueven
Este documento compara diversos métodos de enseñanza apoyados en TIC. Brevemente describe la enseñanza presencial, el e-learning, el b-learning y el m-learning. La enseñanza presencial se caracteriza por la interacción cara a cara entre profesor y alumnos, mientras que los otros métodos utilizan tecnologías como internet pero con diferentes grados de flexibilidad e interacción a distancia. Todos los métodos comparten el objetivo de lograr aprendizajes efectivos mediante el uso de herramientas tecnol
El documento presenta un cuadro sinóptico describiendo las características, uso, tipo de licencia y potencialidades de herramientas e-Learning como video, blog, fotos, comunicación y wikispaces. También incluye una tabla comparando las ventajas y desventajas de herramientas e-Learning sincrónicas y asincrónicas, así como un mapa conceptual del campus virtual de la UNAD.
Este documento describe diferentes herramientas y conceptos relacionados con la comunicación y colaboración digital. Explica las comunidades virtuales de aprendizaje y de práctica, así como las herramientas sincrónicas y asincrónicas. También introduce conceptos como la narrativa transmedia, las tecnologías emergentes, la gamificación y la realidad virtual.
Este documento presenta un resumen de cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe brevemente cada método, incluyendo sus características, requisitos técnicos y el papel del profesor. Concluye comparando las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo.
El documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC en la Institución Educativa Técnica Agrícola de San Jacinto. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos, políticas, líneas estratégicas, programas y proyectos relacionados con la implementación y uso pedagógico de las TIC en la institución. El equipo de gestión de las TIC busca capacitar a docentes y estudiantes, incorporar las herramientas tecnológicas en los procesos educ
Este documento describe diferentes herramientas, aplicaciones y tecnologías digitales para la creación y distribución de contenido, incluyendo plataformas educativas virtuales, herramientas de accesibilidad, narrativas transmedia, tecnologías emergentes, tecnologías inmersivas como Virbela y Second Life, gamificación e insignias, curación de contenidos web y recursos educativos abiertos, derechos de autor y licencias Creative Commons. El documento también enfatiza la importancia de respetar los derechos de autor al seleccionar recurs
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo se usan en la educación. Explica que las TIC incluyen tecnologías para almacenar, recuperar, enviar e información. Luego describe modalidades educativas como la presencial, virtual y a distancia, así como herramientas de comunicación como el chat, videoconferencia y plataformas como blogs, wikis y redes sociales. Finalmente, explica objetos virtuales de aprendizaje y la Web 2.0.
La hipermedia es el conjunto de métodos para componer contenidos multimedia interactivos. Surge de la fusión del hipertexto y la multimedia, permitiendo estructurar información de forma no secuencial a través de nodos interconectados. La hipermedia se utiliza ampliamente en internet y otros medios interactivos para comunicar información de forma integrada con diferentes formatos como texto, gráficos, sonido y vídeo.
Este documento describe las características de las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos multimedia, incluyendo que deben ser interactivas, flexibles, modulares y accesibles. También define los recursos educativos digitales y sus ventajas como la motivación del estudiante y facilitar el aprendizaje autónomo. Finalmente, compara los estándares IMS Common Cartridge y SCORM, señalando que IMS CC se enfoca en el contexto instructivo mientras que SCORM es para la autoformación.
El documento presenta información sobre hipermedios, sistemas interactivos inteligentes y realidad virtual. Define hipermedios como un modo de organizar información utilizando recursos informáticos como texto, gráficos, video y audio con referencias entre documentos. Explica que los sistemas interactivos inteligentes permiten la interacción entre usuario y máquina para realizar tareas, y que la realidad virtual crea experiencias realistas donde el usuario se siente inmerso. También identifica ventajas y desventajas de cada tema.
El documento discute el potencial de la Web 3.0 y la semántica para mejorar la educación al permitir búsquedas más efectivas de información y el aprendizaje colaborativo. También reconoce los desafíos de preparar a los estudiantes y docentes para aprovechar plenamente estas tecnologías y asegurar que se usen para fines educativos en lugar de ser esclavos de la tecnología.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son espacios creados con tecnología donde tienen lugar procesos de aprendizaje. El rol del docente virtual se basa en el acompañamiento, no en ser la principal fuente de información. La interacción entre docentes, estudiantes y materiales es fundamental en los EVA.
Este documento presenta una serie de conceptos clave relacionados con el uso de recursos tecnológicos en la educación. Define términos como alfabetización digital, aprendizaje en línea, móvil y en la nube, aplicaciones educativas, entornos virtuales, herramientas web 2.0, multimedia, netiqueta, software libre y gratuito, tecnologías para el aprendizaje y la participación, y Web 2.0. El objetivo es mejorar las prácticas educativas mediante el uso de estas herramientas en
Taller jose rovira collado lectoescritura multimedia sedll2010 defJosé Rovira Collado
Este documento presenta las herramientas de la red social para la lectoescritura multimedia. Explora conceptos como la Web 2.0, el conectivismo y la lectoescritura multimedia. Discute cómo blogs, redes sociales y microblogging pueden usarse para la lectoescritura. Presenta ejemplos como aplicaciones de Facebook sobre literatura y el uso de Tuenti para comentar una lectura fuera de clase. El objetivo es mostrar cómo las herramientas de las redes sociales pueden integrarse en la enseñanza de la lectoescritura.
Este documento presenta información sobre hipermedios, sistemas interactivos inteligentes y realidad virtual. Define cada tema y discute sus ventajas y desventajas para el aprendizaje. Incluye referencias bibliográficas al final. El equipo de 4 estudiantes se dividió las tareas de investigar los temas, presentar las ventajas y desventajas, y coordinar la presentación del trabajo final.
Este documento pretende desarrollar una teoría sobre el aprendizaje en entornos virtuales e hipermedia que reconozca sus especificidades y contribuya al desarrollo de materiales didácticos para estos entornos.
Este documento pretende desarrollar una teoría sobre el aprendizaje en entornos virtuales e hipermedia que reconozca sus especificidades y contribuya al desarrollo de materiales didácticos para estos entornos.
El documento describe una investigación sobre el impacto y aplicación de las herramientas sociales de Internet en el proceso de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la UTE a nivel nacional. El estudio buscó determinar cómo estas herramientas pueden mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, y generar conocimiento de manera horizontal. La investigación encuestó a estudiantes y docentes en los campus de Quito, Santo Domingo y Salinas para analizar el uso actual de Internet y herramientas tecnológicas en
El documento describe la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y la educación. Por un lado, los ciudadanos deben aprender sobre las TICs, mientras que por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Esto se refleja en dos expectativas educativas: los informáticos, interesados en aprender sobre computadoras, y los profesores, interesados en usar la tecnología para la educación. Además, la educación virtual utiliza las nuevas tecnologías para desarrollar
El documento habla sobre la comunicación y colaboración mediante tecnologías digitales. Explica que la interacción es fundamental para la creación de ambientes virtuales de aprendizaje y comunidades virtuales de aprendizaje. También describe herramientas sincrónicas como videoconferencias y asincrónicas como foros de discusión, destacando sus usos y recomendaciones para cada una.
El documento compara diferentes metodologías de enseñanza como e-learning, m-learning, b-learning y presencial, definiendo cada una y destacando sus diferencias, semejanzas, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones. Además, analiza las habilidades que cada metodología permite desarrollar en los estudiantes y proporciona citas bibliográficas en formato APA.
Este documento describe diferentes medios telemáticos y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo el ciberespacio, el explorador web, el correo electrónico, el chat, los foros, la enseñanza asistida por ordenador y la videoconferencia. Para cada uno se proporciona una definición, características, usos y ventajas e inconvenientes en el aula. En general, estos medios permiten la comunicación a distancia, facilitan el acceso a la información y recursos, y promueven
Este documento compara diversos métodos de enseñanza apoyados en TIC. Brevemente describe la enseñanza presencial, el e-learning, el b-learning y el m-learning. La enseñanza presencial se caracteriza por la interacción cara a cara entre profesor y alumnos, mientras que los otros métodos utilizan tecnologías como internet pero con diferentes grados de flexibilidad e interacción a distancia. Todos los métodos comparten el objetivo de lograr aprendizajes efectivos mediante el uso de herramientas tecnol
El documento presenta un cuadro sinóptico describiendo las características, uso, tipo de licencia y potencialidades de herramientas e-Learning como video, blog, fotos, comunicación y wikispaces. También incluye una tabla comparando las ventajas y desventajas de herramientas e-Learning sincrónicas y asincrónicas, así como un mapa conceptual del campus virtual de la UNAD.
Este documento describe diferentes herramientas y conceptos relacionados con la comunicación y colaboración digital. Explica las comunidades virtuales de aprendizaje y de práctica, así como las herramientas sincrónicas y asincrónicas. También introduce conceptos como la narrativa transmedia, las tecnologías emergentes, la gamificación y la realidad virtual.
Este documento presenta un resumen de cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe brevemente cada método, incluyendo sus características, requisitos técnicos y el papel del profesor. Concluye comparando las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo.
El documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC en la Institución Educativa Técnica Agrícola de San Jacinto. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos, políticas, líneas estratégicas, programas y proyectos relacionados con la implementación y uso pedagógico de las TIC en la institución. El equipo de gestión de las TIC busca capacitar a docentes y estudiantes, incorporar las herramientas tecnológicas en los procesos educ
Este documento describe diferentes herramientas, aplicaciones y tecnologías digitales para la creación y distribución de contenido, incluyendo plataformas educativas virtuales, herramientas de accesibilidad, narrativas transmedia, tecnologías emergentes, tecnologías inmersivas como Virbela y Second Life, gamificación e insignias, curación de contenidos web y recursos educativos abiertos, derechos de autor y licencias Creative Commons. El documento también enfatiza la importancia de respetar los derechos de autor al seleccionar recurs
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo se usan en la educación. Explica que las TIC incluyen tecnologías para almacenar, recuperar, enviar e información. Luego describe modalidades educativas como la presencial, virtual y a distancia, así como herramientas de comunicación como el chat, videoconferencia y plataformas como blogs, wikis y redes sociales. Finalmente, explica objetos virtuales de aprendizaje y la Web 2.0.
La hipermedia es el conjunto de métodos para componer contenidos multimedia interactivos. Surge de la fusión del hipertexto y la multimedia, permitiendo estructurar información de forma no secuencial a través de nodos interconectados. La hipermedia se utiliza ampliamente en internet y otros medios interactivos para comunicar información de forma integrada con diferentes formatos como texto, gráficos, sonido y vídeo.
Este documento describe las características de las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos multimedia, incluyendo que deben ser interactivas, flexibles, modulares y accesibles. También define los recursos educativos digitales y sus ventajas como la motivación del estudiante y facilitar el aprendizaje autónomo. Finalmente, compara los estándares IMS Common Cartridge y SCORM, señalando que IMS CC se enfoca en el contexto instructivo mientras que SCORM es para la autoformación.
El documento presenta información sobre hipermedios, sistemas interactivos inteligentes y realidad virtual. Define hipermedios como un modo de organizar información utilizando recursos informáticos como texto, gráficos, video y audio con referencias entre documentos. Explica que los sistemas interactivos inteligentes permiten la interacción entre usuario y máquina para realizar tareas, y que la realidad virtual crea experiencias realistas donde el usuario se siente inmerso. También identifica ventajas y desventajas de cada tema.
El documento discute el potencial de la Web 3.0 y la semántica para mejorar la educación al permitir búsquedas más efectivas de información y el aprendizaje colaborativo. También reconoce los desafíos de preparar a los estudiantes y docentes para aprovechar plenamente estas tecnologías y asegurar que se usen para fines educativos en lugar de ser esclavos de la tecnología.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son espacios creados con tecnología donde tienen lugar procesos de aprendizaje. El rol del docente virtual se basa en el acompañamiento, no en ser la principal fuente de información. La interacción entre docentes, estudiantes y materiales es fundamental en los EVA.
Este documento presenta una serie de conceptos clave relacionados con el uso de recursos tecnológicos en la educación. Define términos como alfabetización digital, aprendizaje en línea, móvil y en la nube, aplicaciones educativas, entornos virtuales, herramientas web 2.0, multimedia, netiqueta, software libre y gratuito, tecnologías para el aprendizaje y la participación, y Web 2.0. El objetivo es mejorar las prácticas educativas mediante el uso de estas herramientas en
Taller jose rovira collado lectoescritura multimedia sedll2010 defJosé Rovira Collado
Este documento presenta las herramientas de la red social para la lectoescritura multimedia. Explora conceptos como la Web 2.0, el conectivismo y la lectoescritura multimedia. Discute cómo blogs, redes sociales y microblogging pueden usarse para la lectoescritura. Presenta ejemplos como aplicaciones de Facebook sobre literatura y el uso de Tuenti para comentar una lectura fuera de clase. El objetivo es mostrar cómo las herramientas de las redes sociales pueden integrarse en la enseñanza de la lectoescritura.
Este documento presenta información sobre hipermedios, sistemas interactivos inteligentes y realidad virtual. Define cada tema y discute sus ventajas y desventajas para el aprendizaje. Incluye referencias bibliográficas al final. El equipo de 4 estudiantes se dividió las tareas de investigar los temas, presentar las ventajas y desventajas, y coordinar la presentación del trabajo final.
Este documento pretende desarrollar una teoría sobre el aprendizaje en entornos virtuales e hipermedia que reconozca sus especificidades y contribuya al desarrollo de materiales didácticos para estos entornos.
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El documento describe una investigación sobre el impacto y aplicación de las herramientas sociales de Internet en el proceso de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la UTE a nivel nacional. El estudio buscó determinar cómo estas herramientas pueden mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, y generar conocimiento de manera horizontal. La investigación encuestó a estudiantes y docentes en los campus de Quito, Santo Domingo y Salinas para analizar el uso actual de Internet y herramientas tecnológicas en
El documento describe la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y la educación. Por un lado, los ciudadanos deben aprender sobre las TICs, mientras que por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Esto se refleja en dos expectativas educativas: los informáticos, interesados en aprender sobre computadoras, y los profesores, interesados en usar la tecnología para la educación. Además, la educación virtual utiliza las nuevas tecnologías para desarrollar
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC están cambiando los procesos tradicionales de aprendizaje al hacer que la información sea más accesible y dinámica. También analiza los beneficios potenciales de las TIC como mejorar la motivación, el aprendizaje cooperativo y la autonomía de los estudiantes, pero también advierte sobre posibles distracciones y dependencia. El documento concluye que las escuelas deben aprovechar las
El documento presenta una tabla comparativa que describe varios mitos comunes sobre la educación a distancia. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la educación a distancia es un modelo democrático accesible para todos, que hace posible la igualdad de oportunidades, y que los materiales utilizados son autosuficientes. La tabla proporciona reflexiones para cada mito que explican por qué en realidad no son completamente ciertos.
Orientación y tendencias del futuro en la formaciónUnid
Resumen de las principales tendencias y la orientación a la que se enfrenta la educación el objetivo de esta presentación es informar acerca de las 4 principales tendencias del futuro en la formación en línea.
Este documento describe las posibilidades de comunicación que brindan las nuevas tecnologías en el entorno educativo, incluyendo la videoconferencia, las redes virtuales, la multimedia y el satélite. Estas herramientas permiten la interacción y socialización entre maestros y alumnos de manera remota, así como el acceso a información enriquecida de forma interactiva.
Orientación y tendencias del futuro en la formación en línea (rodrigo canul)Rodrigo Canul
Este documento presenta cuatro tendencias emergentes en la formación en línea: 1) La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning debido a la creciente presencia de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. 2) El surgimiento del aprendizaje informal a través de Internet. 3) Un enfoque más social y colaborativo gracias a las herramientas sociales. 4) La ubicuidad del acceso a Internet a través de dispositivos móviles que permite el aprendizaje "any
Este documento describe las implicaciones educativas de la Web 2.0, incluyendo nuevas herramientas que facilitan la interacción y colaboración entre usuarios. También discute los requisitos necesarios para su uso didáctico, como infraestructura tecnológica en escuelas y hogares, y las competencias digitales y sociales requeridas por estudiantes y profesores. Finalmente, concluye que la Web 2.0 ofrece oportunidades para el aprendizaje en línea colaborativo y el desarrollo de comunidades de pr
Este documento describe la educación virtual, incluyendo su definición, principios, historia, ventajas, requisitos para instituciones y estudiantes, el blended learning y conceptos como los mitos y el manifiesto edupunk. La educación virtual permite el aprendizaje a través del ciberespacio sin necesidad de reunirse físicamente y ha evolucionado gracias al desarrollo tecnológico. Ofrece flexibilidad y accesibilidad pero requiere disciplina e independencia por parte de los estudiantes.
Presentación sobre EDUCACIÓN VIRTUAL para la asignatura Medios Interactivos”, Comunicación Social, UPB, elaborada por Sara María Rueda Hernádez y Maria Fernanda Burbano
Slide shareEnseñanza presencial, virtual y blended-learningBarbara Sousa
El documento describe las diferentes modalidades de enseñanza como la enseñanza presencial, virtual y blended learning. Explica que la enseñanza blended learning o b-learning combina efectivamente la enseñanza presencial, virtual y métodos de autoeducación. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales del profesorado a través de la formación continua para hacer un uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
El documento habla sobre el uso de la tecnología en la educación. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) facilitan el aprendizaje cooperativo y permiten un alto grado de interdisciplinariedad. Sin embargo, también señala que las TIC tienden a quedar desactualizadas rápidamente y requieren de un presupuesto generoso para mantener los equipos actualizados. El documento concluye explicando que las TIC se han convertido en un pilar básico de la sociedad y que es necesario proporcionar una
Este documento describe las ventajas de la web educativa 2.0, que permite la transmisión de ideas de forma organizada, el compartir información entre docentes y estudiantes, y la producción de contenidos interactivos. Explica que las tecnologías de la información y comunicación pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias tecnológicas y de resolución de problemas. También señala que las herramientas de aprendizaje en la web como blogs y wikis facilitan a docentes y estudiantes el acceso a información y
Este documento describe las ventajas de la web educativa 2.0, que permite la transmisión de ideas de forma organizada, el compartir información entre docentes y estudiantes, y la producción de contenidos interactivos. Explica que las tecnologías de la información y comunicación pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias tecnológicas y de resolución de problemas. También señala que las herramientas de aprendizaje en la web como blogs y wikis facilitan a docentes y estudiantes el acceso a mayor información
Este documento presenta un resumen de un examen parcial sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han cambiado el escenario educativo actual hacia uno más centrado en el estudiante, y destaca cómo facilitan la creación de nuevos entornos de aprendizaje a través de espacios digitales de comunicación como ambientes virtuales de aprendizaje, redes sociales, blogs y wikis. También describe cómo las TIC desarrollan nuevas competencias en los estudiantes
importancia de los usos de los medios didacticosyade25
El documento discute los beneficios educativos de los medios en el aprendizaje. Los medios dinamizan, motivan y generan conocimiento en los estudiantes. Son parte integral de la comunicación en la enseñanza y facilitan la presentación y el intercambio de información. También ofrecen experiencias de aprendizaje que de otra forma serían inaccesibles y desarrollan habilidades cognitivas. Los medios permiten a los estudiantes comunicar sus ideas y mantener la información de forma estable. Deben ser objeto de estudio para que los estud
El documento discute los beneficios educativos de los medios en el aprendizaje. Los medios dinamizan, motivan y generan conocimiento en los estudiantes. Son parte integral de la comunicación en la enseñanza y facilitan la presentación y el intercambio de información. También ofrecen experiencias de aprendizaje que de otra forma serían inaccesibles y desarrollan habilidades cognitivas. Los medios permiten a los estudiantes comunicar sus ideas y mantener la información de forma estable. Deben ser objeto de estudio para que los estud
Análisis cuantitativo de resultados del modelo educomunicativo transmediatic...yeldyrodriguez
Este documento presenta los resultados cuantitativos del modelo educativo transmediático "Cerebro" impartido en la Universidad Minuto de Dios entre 2012 y 2014. Más de 2,000 estudiantes participaron en el curso, el cual utilizó diversas herramientas digitales como redes sociales, juegos y radio en línea para fomentar el aprendizaje colaborativo. Los datos muestran altos niveles de participación e interacción entre los estudiantes, así como tasas de aprobación superiores al 70% en los cursos ya finalizados
El documento introduce el tema de la inteligencia artificial, definiéndola como la disciplina que construye procesos que producen acciones maximizando el rendimiento basado en entradas y conocimiento almacenado. Describe los principales tipos de procesos inteligentes como ejecución de respuestas predeterminadas, búsqueda de estados, algoritmos genéticos, redes neuronales y razonamiento lógico. Además, menciona ejemplos de aplicaciones en control de sistemas, planificación, diagnósticos y reconocimiento de patrones
Modulo 1 antecedentes de la convergencia de mediosyeldyrodriguez
La raíz de todos los cambios contemporáneos en la comunicación social al paso del soporte analógico al digital, así como a los procesos de convergencia de medios y contenidos que dicho cambio propiciaba. El documento analiza los antecedentes históricos de la convergencia desde las primeras teorías en la década de 1970 hasta la cumbre del G-7 en 1995, sentando las bases para eliminar los monopolios en telecomunicaciones y dar inicio a las nuevas redes y servicios de la sociedad de la información.
Jose, un niño de 6 años, quiere poner un aviso clasificado en el periódico para vender algo y obtener dinero para comprar el último smartphone de moda, a pesar de que es poco común encontrar ese tipo de avisos.
Actas de reuniónes de convergencia digitalyeldyrodriguez
El documento describe las actas de dos reuniones de un grupo que estudia la convergencia digital. En la primera reunión, el grupo discute los objetivos y temas principales de convergencia de medios propuestos por su docente y deciden enfocarse en los más relevantes para ellos. Asignan tareas como buscar información sobre los temas y crear secciones en un wiki. En la segunda reunión, comparten sus avances y proponen formas como un relatweet y un tablero de Pinterest para presentar el tema. Deciden graficar sus ideas sobre convergencia y disc
Catedra cerebro actividades de aprendizaje colaborativoyeldyrodriguez
La Cátedra CEREBRO utiliza diversas herramientas digitales como juegos interactivos, presentaciones en Prezi y video, debates en Twitter y programas radiales para enseñar sobre la evolución del cerebro humano de una manera colaborativa y centrada en el estudiante. Los estudiantes interactúan a través de foros de discusión y redes sociales.
Este documento describe varias experiencias educativas innovadoras que utilizan las tecnologías y redes sociales. Plantea que estos nuevos enfoques requieren replantear los roles del profesorado y el alumnado, con una enseñanza más centrada en el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva del conocimiento. Los estudiantes aprenden de forma autodirigida a través de redes abiertas, mientras que los profesores adoptan un papel de tutores. El elemento rector del currículo en este caso sería la comunicación
1. FACTORES INTERNOS
ANALISIS DAFO
Fortalezas Debilidades
Ejercicio de la clase de Comunicación Digital
Altos niveles de interactividad social y Fallos en el suministro de red en algunas
y el Uso de las redes sociales.
mediatica zonas del país, y en regiones selváticas.
Este análisis se hace sobre las dinámicas de la Bajos niveles de prejuicios sociales El no tener acceso a computadores (un
clase transversal de CEREBRO impartida a Pueden manejarse gran número de bajísimo porcentaje)
todos los alumnos de la Universidad estudiantes
Manuela Beltrán de Bogotá Colombia, Manejo del tiempo a libre escogencia Bajo grado de alfabetización digital, sobre
ubicados en todo el país, en todos los perfiles Libre Participación todo en adultos, mayores de 40 años
profesionales y que se toma en la modalidad Mayor interactividad de los actores
virtual con una plataforma virtual net 2.0 que académicos Falta cultura para crear materiales,
es propia de la Universidad. Ser jóvenes entre los 18 y 25 años interactivos, digitales, hipertextos, y videos.
Ser una materia que exige visualizar
videos y usar variadas ayudas didácticas Se tiende mucho al plagio y copia de
como los medios y la web 2.0 materiales, ya preexistentes y publicados de
libre acceso.
El deseo de aprender y de inmiscuirse en
el nuevo ámbito de la comunicación
humana
Oportunidades
Acceso masivo al internet Opciones FO Opciones DO
Interacción con amistades extranjeras
por internet muy cotidianamente. El ejercicio pedagógico s e facilita usando las
Mayor uso y conocimiento de la web 2.0, por parte de tecnologías digitales y de la WEB 2.0, ya que estas
Incremento del componente virtual en la los estudiantes, a los que les gusta interactuar con las ofrecen gran versatilidad de aplicaciones, incluso se
educación, en esta materia que es virtual, nuevas herramientas, les parece divertido e incluso pueden colocar menos tareas a los alumnos e
para alumnado presencial recreativo, además para muchos de mis alumnos es la incrementar en ellos el aprendizaje colaborativo, por
oportunidad de aprender sobre competencias ejemplo, es lo que se logra al usar una Wiki, de trabajo
Cambio de tecnología análoga a digital, digitales grupal, solo con ella se pueden cumplir varios objetivos
con buena cobertura nacional en la clase.
FACTORES EXTERNOS
Las tareas colaborativas, se constituyen en el espacio
Cobertura a poblaciones distantes de
Accesibilidad a trabajos grupales con personas ideal para que los alumnos dejen fluir sus cualidades
grandes urbes y la selva
distantes y de otras culturas, incluso en el mismo país para trabajar en equipo y sean artífices del aprendizaje
pueden tenerse micro- culturas que se compartes y se en equipo y de la generación de creaciones grupales y lo
Interacción con otras culturas y enfrentan en ambientes virtuales de aprendizaje que llamamos conocimiento colectivo.
comunidades indígenas
Aprendizaje del idioma foráneo, ya que
la asignatura de cerebro es transversal y
exige la lectura de otro idioma.
Amenazas Opciones FA Opciones DA
Plagio de información, ya que esta en
línea y disponible a todos. Mayor empoderamiento de las herramientas por
parte de los docentes , esta modalidad exige una Limitar el uso de herramientas menos significativas,
Poco conocimiento de derechos y alfabetización mediática muy solida por parte del para los estudiantes. El uso de nuevas herramientas
deberes en la red y de comportamiento docente, par exigir hay que dar ejemplo, esa es la convierte la asignatura en un espacio deseado, querido
como usuarios digitales premisa, esto sitúa al docente en una posición más por loe estudiantes en el cual se expresan mediante
Prejuicios tecnológicos, que aun se dinámica, investigativa y creadora, siempre herramientas novedosas y divertidas de la web 2.0
tienen en algunos grupos de estudiantes cambiante frente a los retos de la academia digital,
respecto a las redes y a las sociedades
digitales Usar herramientas versátiles, por parte de docentes y
alumnos que permitan ir creando procesos acorde al Apoyar a lo estudiantes en la consolidación de una
Miedo al cambio de paradigmas, es avance de los medios sociales de comunicación e personalidad con mayor interés en la construcción de
generalizado, cuando se cambia algún interactividad. escenarios sociales digitales de aprendizaje, lo que les
link en la plataforma que uso, da más seguridad al interactuar con sus compañeros
inmediatamente surge la queja. Se requiere coordinar los horarios, para los pues se sienten más actualizados y a la vanguardia
encuentros sincrónicos son estudiantes que están en social mediática.
Cambios de herramientas virtuales muy poblaciones alejadas e incluso en la misma ciudad,
rápidos, lo que presupone tener gran pero requieren encuentros con su tutor.
flexibilidad cerebral y rápida adaptación
al cambio.
No poder adquirir los equipos de última
generación, por asuntos económicos.