Análisis de los principales aspectos metodológicos AICLI y de las actividades de la unidad didáctica I Love animals

1. Identificación de aspectos
metodológicos aicli.
Análisis de una unidad
didáctica
I love animals

2. 1 la lengua y el contenido
El autor introduce la lengua y el contenido desde el inicio de la
unidad. En la tabla se muestran los contenidos lingüísticos por
funciones, estructuras y vocabulario. Esos mismos contenidos
aparecen distribuidos a lo largo de la unidad de formas diferentes:
1.En pequeños cuadros explicativos antes de las actividades a
realizar: lenguaje principal (main language) incluye verbos y
nombres.
2.También el autor realiza un pequeño diccionario ilustrado que será
de gran ayuda en la lectura comprensiva de un texto.
3.Crea mapas mentales que contienen imágenes y términos
científicos que el alumno necesitará para las siguientes actividades

3. 2 Actividades que trabajan lengua y contenido
En la actividad 2 ,como he mencionado anteriormente, el alumno utilizará
el diccionario ilustrado con los verbos que caracterizan a los seres vivos
para comprender la lectura de un texto.
Para realizar la actividad 3 un test, el alumno utilizará los cuadros
explicativos sobre la clasificación de los animales según su alimentación,
su reproducción y su esqueleto.
La actividad 4 utiliza fotografías para preguntar sobre la clasificación de los
animales según su alimentación.
La actividad 5 consiste en rellenar un esquema de clasificación de los
animales según su esqueleto, alimentación y reproducción. Para ello, el
alumno podrá consultar los mapas mentales ilustrados antes señalados.
Las actividades 6 y 7 desarrollan destrezas orales. El autor proporciona los
modelos necesarios para practicar los diálogos del juego mediante comics.
la actividad 8 utiliza vocabulario y contenidos que los alumnos adivinaran
para complementar un texto.

4. Al realizar la actividad 9 (completar una tabla), los alumnos consultarán los
esquemas y mapas mentales de los animales vertebrados e invertebrados
para clasificar los diferentes animales. Es preciso añadir que el uso de
imágenes reales de cada grupo de animales ayudará a realizar una correcta
clasificación
En la actividad 10 se trabaja el lenguaje y el contenido básico mediante la
unión de frases que describen características de un animal con el nombre
del animal.Es una actividad de comprensión lectora que evidencia la
asimilación de los contenidos y el vocabulario de la unidad.
La actividad 11 desarrolla la creatividad en el alumno mediante el uso del
lenguaje. En ella tendrá que utilizar las expresiones y vocabulario aprendido
para describir a un animal.
La actividad 12 se apoya en las imágenes para facilitar la clasificación de los
diferentes animales que muestran. Como he mencionado con anterioridad,
el alumno puede consultar los esquemas o los cuadros explicativos.
La actividad 13 proporciona un modelo para realizar una descripción de un
animal.
La actividad 14 el autor utiliza imágenes que el alumno puede contrastar
con los esquemas y cuadros teóricos antes señalados

5. Las actividades 15 y 16 proporcionan un modelo de respuesta para facilitar
su realización.
Las actividades 17,19, 21 y 22 ofrecen practicar las destrezas de escucha y
lectura utilizando las expresiones y vocabulario de la unidad.
La actividad 20 consiste en crear oraciones guiándose de un modelo de
respuesta.
La actividad 23 consiste en resolver un crucigrama, para ello los alumnos
deberán comprender frases que contienen el vocabulario y las expresiones
básicas del tema estudiado.
La actividad 24 consiste en crear un póster sobre un animal y explicarlo a
los compañeros. Para ello además de utilizar los contenidos y el vocabulario
clave, el alumno deberá planificar la presentación y las preguntas que
iniciarán el debate posterior.
La actividad 25 es de autoevaluación de los conocimientos adquiridos en la
unidad.
En todas las actividades se refuerza el vocabulario y el contenido de la
unidad didáctica desarrollando las destrezas listening, speaking, reading and
writing.

6. 3 Características de la metodología AICLE
La metodología AICLE se basa en la flexibilidad, la variedad de recursos, el andamiaje
y el trabajo por tareas. Las distintas actividades analizadas se fundamentan en estos
principios.
La flexibilidad se manifiesta en las diferentes tareas de comprensión con
andamiaje estructural y en la variedad de recursos (fotografías, audios, esquemas,
diagramas) que facilitan el aprendizaje según el nivel del alumno. Además el autor
ha utilizado diferentes tipos de andamiajes para facilitar la asimilación de
contenidos y vocabulario: recepción (los cuadros informativos sobre las
características de cada tipo de animal en las actividades 2,12), transformación
(tablas de datos para cumplimentar las diferentes características en las actividades
5,9), producción (modelos de escritura sobre la descripción de un animal para crear
otra semejante en actividades como 6,13, 24).
También me gustaría subrayar la variedad de tareas propuestas que promueven un
aprendizaje más interactivo: desde trabajo individual (basado en la lectura,
escritura o escucha actividades 3,4,5,8,13), a actividades orales en parejas o
pequeños grupos (por ejemplo actividades 6,24).Así mismo, es importante señalar
que las diferentes tareas favorecen la interacción en varios niveles: alumno1-
alumno2, alumno-profesor, clase- profesor.

7. 3 Características de la metodología AICLE
La metodología AICLE se basa en la flexibilidad, la variedad de recursos, el andamiaje
y el trabajo por tareas. Las distintas actividades analizadas se fundamentan en estos
principios.
La flexibilidad se manifiesta en las diferentes tareas de comprensión con
andamiaje estructural y en la variedad de recursos (fotografías, audios, esquemas,
diagramas) que facilitan el aprendizaje según el nivel del alumno. Además el autor
ha utilizado diferentes tipos de andamiajes para facilitar la asimilación de
contenidos y vocabulario: recepción (los cuadros informativos sobre las
características de cada tipo de animal en las actividades 2,12), transformación
(tablas de datos para cumplimentar las diferentes características en las actividades
5,9), producción (modelos de escritura sobre la descripción de un animal para crear
otra semejante en actividades como 6,13, 24).
También me gustaría subrayar la variedad de tareas propuestas que promueven un
aprendizaje más interactivo: desde trabajo individual (basado en la lectura,
escritura o escucha actividades 3,4,5,8,13), a actividades orales en parejas o
pequeños grupos (por ejemplo actividades 6,24).Así mismo, es importante señalar
que las diferentes tareas favorecen la interacción en varios niveles: alumno1-
alumno2, alumno-profesor, clase- profesor.