Este plan de clases propone clasificar seres vivos en 4to grado de primaria. Los estudiantes observarán fotografías de seres vivos y las clasificarán en grupos basados en características comunes, describiendo los criterios utilizados. Luego dibujarán cómo imaginan que pudo ser el antecesor prehistórico de cada ser vivo y explicarán su razonamiento. La maestra introducirá conceptos básicos sobre clasificación de seres vivos y evolución. Los estudiantes serán evaluados en su desempeño grup

1. PLAN DE CLASES
TEMA: “CLASIFICACIÓNDELOS SERES VIVOS”
CURSO: 4TO AÑO– NIVELPRIMARIO
DOCENTE:

2. “El siguiente plande clase fue elaboradocomo componente de lasecuenciadidáctica
correspondiente alaunidadnúmero1 del diseñocurricularpertenecienteal 4toaño de nivel
primario,enél se abordará el siguientetema:clasificaciónde losseresvivos.”
Fundamentación:Para la enseñanza y comprensión de las cienciasnaturales,tal como dicta el diseño
curricular,es necesario poner en práctica procesos dinámicosdeaprendizajes queincentiven a los
alumnos el interés por el descubrimiento de fenómenos, principalmentedurante los primeros años de
escolaridad.Para ello es necesario crear espaciospropicios en el que tanto estudiantes como docente se
desarrollen como sujetos activos dela comprensión de fenómenos, teorías y procesos naturales.Dada la
complejidad dedichos fenómenos es necesario recurrir a estrategias pedagógicas queacerquen a los
actores,conocimientos propios de las cienciasa través de: conceptos, procederes y explicaciones
propios de las cienciasnaturales.
Acceder al conocimiento científico no sólo es una necesidad para los alumnos durantesu escolaridad
primaria,sino querepresenta un derecho., derecho que le otorgará las herramientas necesariaspara
elaborar pensamiento crítico que le dé la posibilidad deaceptar o discernir opiniones quepuedan surgir
en su vida cotidiana(alfabetización científica).La escuela debe garantizar este derecho haciendo circular
los conocimientos científicos quela humanidad ha construido a lo largo dela historia.
Enseñar ciencias no sólo implicala transmisión deinformación,sino queseenseña ciencias paraayudar
a comprender el mundo que nos rodea con toda su complejidad,para que los alumnos elaboren
acciones quelo lleven a transformar la realidad en el que se encuentran inmersos para lograr su
bienestar cotidiano.
Objetivos: Que los alumnos:
 Realicen observaciones derasgos comunes en los diferentes seres vivos presentados a través
de fotografías.
 Logren elaborar clasificaciones sencillas delos seres vivos
 Describir criterios utilizadospara realizar dicha clasificación.
 Expresar en forma escrita u oral puntos de vistas,opiniones y argumentos que justifiquen la
clasificación realizada.
Propósitos:
 Exponer conceptos y definiciones propios delos temas abordados en la clase.
 Fomentar el debate, el planteamiento de ideas,puntos de vistas y argumentaciones.
 Proponer el análisisdefotografías y textos a través de los cuales sepueda elaborar conceptos
referentes al tema abordado.
 Promover el trabajo participativo dondelos estudiantes puedan exponer los conocimientos
adquiridos.
Momentos de la clase:
1- Inicio dela clase:en este momento de la clase,sepretende promover la predisposición delos
alumnos,con el fin de introducir el tema a abordar.Si bien no se expresará directamente el
tema a tratar sedarán indiciosreferentes.

3. Será este el instanteen que la docente hará referencia,brevemente, sobre los conceptos
trabajados anteriormente.
A continuación la docenteexpresará,que los alumnos sedeben reunir en pequeños grupos.
2- Desarrollo dela clase:la docente entregará a los alumnos,(que ya se encuentran agrupados),
fotografías de distintos seres vivos.Estas fotografías contendrán referencias,según la especie
que refleje: hábitat,pelajeo plumaje, tipo de reproducción etc.
Se les proveerá a cada grupo papel afichepara que logren realizar la actividad quese pedirá a
continuación.
Actividad:
Deberán formar grupos de seres vivos.¿Qué característicastendrían en cuenta para realizar
esos grupos? ¿Cuántos grupos podrían formar? ¿De qué manera denominarían cada uno de
esos grupos?
Apelando a los saberes previos de los alumnos,seles requerirá que cada grupo elija una
fotografía y realiceun dibujo de cómo se imaginan quepudo ser el antecesor prehistórico de
ese ser vivo. A continuación describirán larazón por la que imaginaron deesa manera.
Durante el trabajo en grupo, la docente debe recorrer los grupos aclarando dudas delos
alumnos.
3- Cierre de la clase:es aquí donde la docente pedirá a los distintosgrupos queexpongan el
trabajo realizado,queexpliquen los criterios utilizadospara laconformación delos grupos de
seres vivos.
Los alumnos expondrán los dibujos realizados(antecesor prehistórico),explicando lasrazones por la
cual lo imaginaron deesa manera.
La docente explicará queexisten criterios declasificación delos seres vivos,los nombrará
brevemente. Además expondrá que las especies sufren transformaciones a lo largo delos años y
que al grupo de transformaciones selos denomina:“evolución”.
Momento experimental: durante el desarrollo dela clasela docente, distribuirá entrelos grupos
diferentes tipos de plumas,insectos,plantas,etc. A través de esta experiencia,los estudiantes podrán
distinguir texturas,colores,formas.
De esta manera los estudiantes llegarán al conocimiento a través de la experiencia.
Tipo de evaluación implementada durante la clase:
En esta ocasión seevaluará a los alumnos implementando el tipo de evaluación formativa,ya quese
tendrá en cuenta el trabajo realizado por los alumnos dentro del grupo de trabajo y el rol que
desempeñó durante la realización dela actividad. Semedirá la efectividad del aprendizaje, a través de la
motivación que presenta el estudiante. La evaluación formativa partede la idea de que los alumnos
tienen que jugar un papel activo dentro del contexto de la educación.
Como docente actuante el papel a desempeñar será el de ser orientador del grupo dentro del aula,
regular el aprendizaje,haciendo de él, una instanciadeintercambio entre los distintos protagonistasdel
proceso del enseñar-aprender, sin dejar de establecer los objetivos a lograr.

4. Por otro lado,este tipo de evaluación también fomentaría la colaboración entre los alumnos.Cuando un
estudiante observe que otro tiene problemas que él ya ha superado,lo tendrá mucho más fácil para
ayudarlesi realmente quiere hacerlo.
Las herramientas principales paraevaluarserá el desempeño del estudiante en el momento de
resolución deproblemáticas.
Recursos utilizados:
Fotografías
Papel afiche
Fibrones
Impresora
Textos escolares
Bibliografía
Curtis-Barnes-Schnek-Massarini, Curtisbiología, Argentina, EDITORIALMÉDICAPANAMERICANA, 2013,7ma edición.
Alberico-Florio-Gleiser...Cienciasnaturales1 ES EDICIÓN HUELLAS Argentina, EDITORIAL ESTRADA, 2017,
1 era edición.
Martínez-DeDios, CienciasNaturalesserie savia argentina,EDITORIAL SM,20171era edición.