Este documento presenta las tres etapas de una clase basada en el aprendizaje por retos. En la primera etapa, los estudiantes reflexionan sobre un texto y generan ideas para comprender el tema central de números. En la segunda etapa, los estudiantes asumen retos de problemas cotidianos y diseñan sus propios problemas basados en sus vidas. Finalmente, en la tercera etapa, los estudiantes socializan sus soluciones y este enfoque les permite vincular lo aprendido en la escuela con su contexto real.

1. ENSAYO: TENDENCIAS PEDAGOGICASEN EL AULA
YUSTY YESENIA COPETE MOSQUERA
YULID MARYORY ARBOLEDA RESTREPO
FERNANDO GARCIA MOLINA
EDILBERTO GARCIA MOLINA
DORA PATRICIA GOMEZ JIMENEZ
PASO1. CONCEPTUALIZACIÓN:
Se inicialaclase con una lecturareflexivade “Aliciaenel paísde losnúmeros”,se socializala
lecturay construye conlosaportesde losestudianteslluviasde ideasparaponerloscomoaportes
enel desarrollodel temacentral.Estaclase se basa en un aprendizaje basadoenretosendonde
se compromete activamente al educandoenunasituaciónproblemáticareal,relevanteyde
vinculaciónconel entorno,lacual implicaladefiniciónde unretoyla implementaciónde una
solución.PENSAMIENTONÚMERICO Y SISTEMASNUMERICOS Para el desarrollode laclase se
parte de laexplicaciónacercade laimportanciade losnúmeros,susrelaciones,ylasmanerasde
representarlosparadar soluciónaproblemascotidianosensuentorno.Se fundamentael discurso
enla generalización,propiedadesyrelacionesde losnúmerosnaturales(Serpar,impar,múltiplo
de,divisible por,conmutativa,etc.) DESEMPEÑOS:1.Construye yutilizasignificativamentelas
operacionesconnúmerosnaturales.2.Identificalosnúmerosnaturalesylosutilizaendiferentes
contextos.3.Resuelve problemasconnúmerosnaturales.COMPETENCIASInterpretativa:
Comprenderproblemasconnúmerosnaturales.Argumentativa:Explicarporqué,cómoy para qué
usa losnúmerosnaturales.Propositiva:Plantearyresolverproblemasde lavidacotidianacon
númerosnaturales.
PASO2. DESARROLLO:
En este pasose debe darcuenta de lasaccionesprecisasque desarrollanlosestudiantes.Luego
de haber dadolasorientacionesrespectivasenrelaciónalosnúmeros, sususosenproblemas
cotidianoslosestudiantesasumenretosenlasoluciónde problemasdel contextoyluegousansus
competenciasparadiseñare inventarproblemaspartiendode situacionesde lavidade cadauno.
Luegoestosproblemassonsocializadosenel contextodelsalónde clase.
PASO3. CIERRE:
Este aprendizaje daalos estudiantesproblemassuficientementegrandesparaaprendernuevas
ideasyherramientaspararesolverlos,peroalavez,losuficientemente cercanosparaque lessea
importante encontrarunasolución.
Es una tendenciapedagógicaque permite aunagran variedadde contenidoscurriculares
abordarlosbajoeste enfoque,puestoque generasusideasapartirde situacionesreales,que los

2. estudiantesdebentraducirensolucionesde ap
son capacesde investigarunaspectodel retoentérminosde loseventosque ocurrenasu
alrededor,fortaleciendolaconexiónentreloque aprendenenlaescuelayloque percibenfuera
de ella.