Trabajo fina ipc

1. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DECIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA TRABAJO SOCIAL
BITÁCORA O DIARIO DE CAMPO
ALUMNAS: Claudia Rivera, YeilinMagdaniel, Greis Rodríguez
1. Las descripciones del ambiente o contexto (iníciales y posteriores).
Recordemos que se describen lugares y participantes, relaciones y eventos, todo lo que juzguemos
relevante para el planteamiento.
La institución educativa centro de integración popular IPC se encuentra ubicada en la comuna 5 del
barrio las tunas de la ciudad de Riohacha Departamento de la Guajira Colombia en ella se presentan
servicios de prescolar y básica primaria y básica secundaria las cuales funcionan en dos jornada
mañana y tarde, sus edades en la mañana oscilan entre los13 y 18 años y por la tarde de5 a 12 de
ambos sexos.
La comuna 5 limita con otros barrios con otros barrios aledaños como: aeropuerto, Nazaret etapa 1y 2,
Caribe, Los olivos ,12 de octubre, Nuevo horizonte, Majayura, Jorge Pérez, Cooperativo,
EdinsonDeluquey che Guevara. Estas comunidades presentan un nivel socioeconómico bajo, es una
zona de alto grado de vulnerabilidad.
2. Mapas (del contexto en general y de lugares específicos).

2. La institución educativa El centro de integración popular (IPC)se encuentra en el
municipio de Riohacha la Guajira en la comuna 5, la cual está ubicada en el
Barrio las tunas en la cual nos encontramos trabajando, sus límites son:nortecon
los barrio Cooperativo y Jorge Pérez, sur Caribe, este Nogales y Olivos, oeste
Nazaret ,Salida Santa Marta.
3. Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronología de sucesos, vinculaciones
entre concepto del planteamiento, redes de personas, organigramas, etc.)
El día 27 de septiembre del presente
año siendo .
las 2.00pm se desarrollo
la actividad con los grados 4 y 5 con
el fin de entregar un corazón como
símbolo de amistad, este encuentro
fue muy fructífero puesto que los
estudiantes lograron salir de una
regularidad a la que siempre se
encontraban expuestos.
Dicha actividad fue muy clara
lo que permitió que los
estudiantes pudieran
entender y comprender el
valor de la amistad, se pudo
evidenciar que a los niños les
gusto y tuvieron la mayor
disposición posible lo que les
permitió al final explicar que
es para ellos el valor de la
amistad.
Al iniciar la actividad planteada a los estudiantes,
organizar los grupos y explicar lo que se iba
realizar uno de ellos manifestó no querer hacer la
actividad ya que en su salón de clases afirmaba
no tener amigo y por consiguiente a eso el no
entregaría el corazón a nadie. Pero en el
transcurso de esta el joven decidió hacerse
partícipe de esta en el cual termino dando su
punto de vista de que es la amistad.
Siendo las 3.00pm del
mismo día una docente que
presencio la actividad nos
hizo la sugerencia que se le
fue se realizada a su grupo.
Esta actividad se ejecuto
con el fin de fortalecer las
relaciones interpersonales
puesto que los estudiantes
son agresivos y no saben
compartir, lo que permitió
el desarrollo y
cumplimiento del objetivo
propuesto.
Minutos más tarde los
estudiantes se
mostraron atentos,
participativos, felices y
agradecidos con la
actividad. Dicho proceso
fue implementado en
todos los salones de 4y5
siendo esta de su total
agrado

3. 4. Listado de objetos o artefactos: Recogidos en el contexto: Así como fotografías y videos que
fueron tomados (indicando la fecha y hora, y `porque se recolectaron grabaron y desde luego, su
significado y contribución al planteamiento.
27de septiembre: Actividad de amor y amistad
Hora 3:15pm
Estas evidencias fueron tomadas con el fin de mostrar el proceso que se ha llevado a cabo para que existan
mejore relaciones interpersonales en los estudiantes, lo que nos puede permitir tener un documento de sustento
al momento de observar los detalles que no fueron visto en el instante.

4. .5. Aspecto del desarrollo del estudio (como vamos hasta a hora y que debemos
hacer).
Como vamos: Actualmente estamos trabajando a las problemáticas encontradas
en la Institución Educativa INTEGRACION CENTRO POPULAR presenta
problemas de conducta, por parte de los estudiantes, que se debe a la
disfuncionalidad familiar, bajando su rendimiento académico presentando
ausentismo y rebeldía. Que son productos de la separación de los padres y la
falta de atención de parte de ellos hacia los niños y la falta de implementación de
los valores, generando que dejen las aulas por problemas de adaptación.
Que debemos hacer: Por lo anterior nosotras como Trabajadoras Sociales en
formación en esta Institución propondremos estrategias necesarias para la
superación de esta problemática a través de la implementación de talleres
educativos, dramatizados, videos, charlas.

5. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DECIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA TRABAJO SOCIAL
BITÁCORA O DIARIO DE CAMPO
ALUMNAS: Claudia Rivera, YeilinMagdaniel, Greis Rodríguez
1. Las descripciones del ambiente o contexto (iníciales y posteriores).
Recordemos que se describen lugares y participantes, relaciones y eventos, todo lo que juzguemos
relevante para el planteamiento.
La institución educativa centro de integración popular IPC se encuentra ubicada en la comuna 5 del
barrio las tunas de la ciudad de Riohacha departamento de la Guajira Colombia en ella se presentan
servicios de preescolar y básica primaria y básica secundaria las cuales funcionan en dos jornada
mañana y tarde, sus edades en la mañana oscilan entre los13 y 18 años y por la tarde de5 a 12 de
ambos sexos.
La comuna 5 limita con otros barrios con otros barrios aledaños como: Aeropuerto, Nazaret etapa 1y 2,
Caribe, Los olivos ,12 de octubre, Nuevo horizonte, Majayura, Jorge Pérez, Cooperativo,
EdinsonDeluque y Che Guevara. Estas comunidades presentan un nivel socioeconómico bajo, es una
zona de alto grado de vulnerabilidad.

6. 2. Mapas (del contexto en general y de lugares específicos).
La institución educativa El centro de integración popular (IPC)se encuentra en el municipio de Riohacha
la guajira en la comuna 5 la cual está ubicada en el barrio las tunas en el cual nos encontramos
trabajando, sus límites son:norte cooperativo y Jorge Pérez, sur Caribe, este nogales y olivos, oeste
Nazaret ,salida santa marta
3. Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronología de sucesos, vinculaciones
entre concepto del planteamiento, redes de personas, organigramas, etc.)
El día 22 de septiembre siendo las 3:00
pm se presento un caso de agresión e
indisciplina con los niños de los grados
1 y 4 quienes manifestaron. “el me
pego y yo le pegue porque yo no soy
bobo y chiquito que pega chiquito que
aguanta” el otro responde “lo que pasa
seño es que el siempre se mete con mi
hermana se burla porque mi mama se
fue y a mí no me gusta que se metan ni
conmigo ni con mi familia”
Siguiente a esto procedimos a hablar
individualmente con los niños para que
cada uno argumentara lo sucedido de
acuerdo a su opinión para así sacar una
conclusión de ambas versiones. De
acuerdo a lo expresado y observado nos
dimos cuenta que los niños manejan un
alto grado de intolerancia, y no saben
mantener una buena relación con sus
compañeros.

7. Para finalizar los niños
hicieron los compromisos de
no agredirse y tener un buen
comportamiento dentro y
fuera de la institución, nos
sentimos satisfechas por la
atención brindada a los
estudiantes
Luego se le dio una
charla referida a que los
estudiantes no van a las
instituciones a agredirse
que por lo contrario
deben ser compañeritas
y quererse como
hermanos
Es por ello que Se manejo
una orientación, acerca
de la no agresión tanto
verbal como física
paraqué, tomaran
conciencia sobre lo que
hicieron y las
consecuencias que esto
trae si no se toman los
correctivos pertinentes.
4. Listado de objetos o artefactos: Recogidos en el contexto: Así como fotografías y videos que
fueron tomados (indicando la fecha y hora, y `porque se recolectaron grabaron y desde luego, su
significado y contribución al planteamiento.

8. Como vamos: Eneste momento estamos trabajando en la institución educativa
CENTRO DE INTEGRACION POPULAR debido a las problemáticas de conducta
e indisciplina por parte de los estudiantes que tiene como consecuencia el bajo
nivel académico, todo esto se debe a la disfuncionalidad familiar (separaciones)
generando esto la falta de atención para los hijos. Estamos realizando actividades
con el propósito de que los jóvenes cambien de actitud y se noten los cambios en
el aula de clase y entorno.
Que debemos hacer: De lo anterior se puede decir que como trabajadoras
sociales en formación podemos implementar estrategias para hacer fortalecer los
valores ya que hoy son pocos los niños que los poseen basándonos en talleres,
dramas videos y recreación que contribuyan al fortalecimiento de los valores.
¿Que se pretende lograr con estas estrategias?
 Que los estudiantes disminuyan el bajo índice de la carencias de los valores
 Que estos tengan amplios conocimientos de cómo comportarse dentro y
fuera de la institución
 Que se genere una mayor comunicación y convivencia de padres hijos y
docentes
.
.5. Aspecto del desarrollo del estudio (como vamos hasta a hora y que debemos
hacer).

9. Asignatura: Seminario de diseño investigativo
Docente: Juanis Chiquillo Rodelo
Diario de nota de campo.
Nombre del observador……………….
Fecha…………………………….
Lugar…………………….
1. ANOTACIONES DE LA OBSERVACION DIRECTA: (descripción detallada de lo que se está
viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto y los casos, se ordena de manera
cronológica de los hechos ocurridos que, quien, como, cuando y donde.)
El día 2 de octubre se dirigieron hacia la institución educativa IPC las trabajadoras sociales en
formación para cumplir con las actividades propuestas a los estudiantes, con el fin de generar
aprendizaje atreves de la implementación de talleres educativos, al momento de llegar al salón de 5
04 el docente se dirigió hacia nosotras diciéndonos que “siempre íbamos en el momento en el que
él estaba en las clases más importantes además siempre le decíamos que las actividad no
demoraba casi y nos demoramos bastante”, por otra parte algunos estudiantes luego de terminar la
actividad manifestaron que no querían que las practicantes volvieran másporque van es a molestar
estos lanzaban palabras y silbidos en tonos de burla, 2 docentes que pasaban nos dijeron no
prestarles atención porque solo querían llamar la atención mientras uno afirmaba que las
trabajadoras sociales siempre iban a buscar a los más locos de los cursos y el loco de ahí era él.
2. ANOTACIONES INTERPRETATIVAS: comentarios de la interpretación de lo que estamos
percibiendo (sobre significados, emociones, reacciones e interacciones de los participantes.)
Se está percibiendo que hay docente que no les gusta ceder el espacio para realizar las actividades
creando en los estudiantes apatía con lo que se pretende lograr lo que está generando que los
estudiantes no contribuyan al mejoramiento de sus falencias, la falta de manejo sobre el control de
sus emociones.
Se percibe agrado y regocijo porque creen que son los que mandan en la institución produciendo
esto desapego al aprendizaje y educación.

10. 3. ANOTACIONES TEMÁTICAS: ideas hipótesis, preguntas de investigación especulaciones vinculadas con la
teoría, conclusiones preliminares y descubrimiento que a nuestro juicio vayan arrojando las observaciones.
De acuerdo a lo observado podemos decir que las problemáticas se manifiestan en la institución la
resumiremos en tres posibles aspectos los cuales los resumiremos de la siguiente manera en
cuestión de lo estudiado, analizado y observado.
 Hiperactividad y falta de dominio de las emociones en los estudiantes
 Carencia de valores por parte de los estudiantes lo que genera su mal comportamiento dentro
y fuera de la institución
 Docentes apáticos a las actividades lo que produce falta de disciplina en los alumnos.
4. ANOTACIONES PERSONALES: (del aprendizaje, los sentimientos, las sensaciones del propio observador.)
 De acuerdo a los conocimientos adquiridos el grupo de trabajadoras sociales en formación
tiene como objetivo seguir desarrollando nuestras habilidades y capacidades para realizar un
buen trabajo al momento de socializar los temas abordados en cada encuentro y que los
estudiantes puedan cambiar de actitud.

11. RESUMEN ANOTACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA”
Lo que expresa el docente:
Y respuesta de las practicantes.
Comportamiento de los
estudiantes
Actitud de las trabajadoras
sociales en formación
Siendo las 3.00pm nos dirigimos hacia el salón de5-04 el
docente vestido con una camisa blanca y un pantalón gris,
gafas se encontraba en la puerta del aula de clase tratando
de dar la clase pero los estudiantes no se lo permitían debido
a ruido que estos generaban con sus voces altas , las
trabajadora sociales que por cierto vestían con un bléiser
azul, una básica beige y un pantalón largo azul, se acercaron
a él con un tono de voz amable para pedir que por favor le
cediera un tiempo, el afirma “ustedes siempre llegan en las
clases más importantes y se demoran mucho en la actividad.
Los estudiantes bajaron su voz y se sentaron y le pidieron al
profesor “déjelas que entren profe para ver si descansamos
de su mal genio un rato”. Otro estudiante le manifiesta a las
trabajadoras sociales “no se vallan ruéguenle al profe para q
no siga dando la clase que hoy vino pesado”
Vea profesor de todas maneras nosotras estaremos
disponible cuando usted decida darnos el espacio, las
trabajadoras sociales decidieron ir a otro salón donde
implementar las actividades.
FIRMA:___________________________________________________________________________

12. Asignatura: Seminario de diseño investigativo
Docente: Juanis chiquillo Rodelo
Diario de nota de campo.
Nombre del observador……………….
Fecha…………………………….
Lugar…………………….
1. ANOTA CIONES DE LA OBSERVACI ON DIRECTA: (descripción detallada de lo que se está viendo,
escuchando, olfateando y palpando del contexto y los casos, se ordena de manera cronológica de los hechos
ocurridos que, quien, como, cuando y donde.)
El día 15 de septiembre del año en curso se dirigieron la institución las estudiantes de trabajo
social a realizar las accionesestipuladas. Siendo las 2:30 nos trasladamos al curso 5 -03 a realizar
una actividad, al momento de empezar la actividad nos encontramos con un estudiante el cual
vestía con una camisa blanca y pantalón azul turquí que manifestó “no me da la gana de hacer la
actividad” mientras los demás realizaban el ejercicio el molestaba diciendo “yo no voy hacer esa
caga, no me importa que me pongan un 1 en ética y valores porque después recupero facilito” se
pasó caminando por todo el salón tirando los pupitres para hacer nos ir y no realizar la actividad“.
Las trabajadoras sociales respondieron ante este acto de grosería diciéndole: “porque tienes esa
actitud con nosotras, si nosotras estamos aquí para brindarte una orientación frente a cualquier
problemática por la que atravieses tu o algunos de tus compañeros”.
Después de terminar con su acto de indisciplina una de nosotras (Greis Rodríg uez) se acercó y le
dijo que quería conversar con él sobre el porqué de su comportamiento y este respondió seño
discúlpeme desde hoy cuando ustedes lleguen al salón me portare mejor, respondiendo esta
espero que sea así.

13. 2. ANOTACIONES INTERPRETATIVAS: comentarios de la interpretación de lo que estamos percibiendo (sobre
significados, emociones, reacciones e interacciones de los participantes.)
Se logro observar la falta de irrespeto que por parte de los estudiantes hacia ellos mismo y la profesora la cual
se nota que sale cansada ,muchas veces deja pasar por alto el irrespeto para ver si a si se aburren y se dignan
a realizar las actividades.
Los estudiantes después de cometer indisciplina se sientan en su pupitre todos sumisos para que el docente
no le manifieste su inconformismo.
3. ANOTACIONES TEMÁTICAS: ideas hipótesis, preguntas de investigación especulaciones vinculadas con la
teoría, conclusiones preliminares y descubrimiento que a nuestro juicio vayan arrojando las observaciones.
De acuerdo a lo observado percibir que la problemática es generada por:
 La falta de autoridad del docente al momento de tomar los correctivos para el mejoramiento comporta mental
de estos.
 Los padres de familia no tiene le enseñan a sus hijos como comportarse, no tienen carácter al momento de
reprender a sus hijos.
4. ANOTACIONES PERSONALES: (del aprendizaje, los sentimientos, las sensaciones del propio observador.)
Como trabajadoras sociales en formación tenemos conocimientos de las problemáticas presentes en los
estudiantes que nos permiten desarrollar estrategias que nos permitan producir un cambio en la conducta de
estos fuera y dentro de la institución, además llevar un seguimiento para ver si están mejorando.

14. RESUMEN
Enfrentamiento del estudiante con
el trabajo social.
Respuesta por parte de las
estudiantes en prácticas.
ANOTACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA
Eran las 4:30 cuando el estudiante con su uniforme en mal
estado (pantalón azul turquí, y suéter blanco), se enfrentó a las
trabajadoras sociales vestida con su uniforme de practica
manifestando “que no le daba la gana de realizar la actividad y
que no le importaba si le colocaran un 1 en ética y valores”
Las estudiantes en práctica respondieron a los estudiantes (que
por cierto vestían con un bléiser azul, una básica beige y un
pantalón largo azul): “hágame el favor de respetar te sientas y
te colocas a realizar la actividad“
Luego procede a preguntarle qué porque tenía esa actitud de
predisposición con la actividad, manifestando el “ya la voy hacer
profe, lo que pasa que pasa es que tengo mucha pereza“
FIRMA:___________________________________________________________________________

15. ENTREVISTA
OBJETIVO: conocer ampliamente las situaciones en la que se ha visto
involucrado el joven.
Entrevista para el estudiante y su familia.
1. ¿Cómo es la relación padre e hijo en el núcleo familiar?
2. ¿De qué manera la ausencia de su mama ha influido en el comportamiento
que presenta el joven?
3. ¿Cuáles fueron los motivos de la ruptura del hogar?
4. ¿de qué edad su madre los abandono?
5. ¿Qué mediadas ha tomado usted para que cambie de comportamiento el
joven?
6. ¿Cuales son reglas de comportamiento en el núcleo familiar?
7. ¿Qué piensa de tener ayuda profesional para su hijo?
8. ¿Cuáles fueron los motivos por los cuales usted asumió la responsabilidad
de su nieto?
9. ¿Qué hace usted en sus tiempos liebres para compartir con susnietos?

16. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CARENCIA DE VALORES SOBRE EL RESPETO Y LA TOLERANCIA EN LOS
ESTUUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CENTRO DE
INTEGRACION POPULAR EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL 2014,
MUNICIPIO DE RIOHACHA DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA.
En Colombia, los valores se nos dan antes que las normas moral; son más
originarios en la sensibilidad moral que los principios éticos y su fuerza vinculante
para la acción humana es más fuerte motivacionalmente que la de las
obligaciones morales o jurídicas.
Al tener experiencia intencional de los valores vamos construyendo nuestra propia
identidad en procesos de autoformación, a la vez que reconocemos no sólo la
contingencia de dichos valores sino un sentido fundamental de trascendencia de
los mismos: en el ámbito de los valores nos relacionamos social y culturalmente
con los demás.
En el código de infancia y adolescencia hace énfasis a la corresponsabilidad.
Para los efectos de este código, se entiende por corresponsabilidad, la
concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los
derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La fami lia, la sociedad y el
Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección. La
corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre
todos los sectores e instituciones del Estado.1
Los principales factores que influyen en la falta de valores son la pérdida de la
importancia de la familia, la gran influencia que ejercen los amigos en los jóvenes,
así como la pérdida de confianza en ciertas instituciones sociales, como son la
iglesia, además de que la escuela, en nada o en poco ayuda a esta función, por lo
Cual está en las manos de los maestros la tarea de lograr o al menos fomentar los
valores en nuestros jóvenes, que son en quienes está el futuro de nuestro país.
1Artículo 10.codigo de infancia y adolescencia

17. El papel de la escuela en la educación de valores, presenta características
diferenciales con respecto al de la familia, abriendo nuevas posibilidades para la
formación moral y social. Se señalan las potencialidades liberadoras de las
instituciones de socialización secundaria para una formación más flexible y abierta
de la ética y los valores, en contraste con el papel generalmente conservador que
se le asigna a la familia como agente socializador.
El autor también define la carencia de valores desde la perspectiva de los
estudiantes como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos de
indisciplina, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos
educativos pre-establecidos.
El fenómeno de la baja carencia de valores se ha convertido en una problemática
latente en la Institución Educativa IPC, donde tras una investigación se lograron
identificar estos casos en los niños de primaria. Sus causas, múltiples entre ellas
resaltan:
 Malas relaciones entre los compañeros
 Ausencia de padres en el proceso educativo.
 Padres separados
 Metodología de los profesores.
La Institución Educativa INTEGRACION CENTRO POPULAR presenta problemas
de conducta, cómo lo es vivir en constante agresión con sus compañeros,
presentan un mal vocabulario, no respetan ni escuchan cuando se les está
hablando, toman todo como juegos y mal interpretan las cosas que se les dice con
el objetivo de convertirlas en objetos de burla todo esto se debe a la
disfuncionalidad familiar, a la falta de valores inculcado por sus padre o quien
vivan. Todoeste comportamiento se ven reflejado su rendimiento académico que
son productos de la separación de los padres y la falta de atención de parte de
ellos hacia los niños y la falta de implementación de los valores, generando que
dejen las aulas por problemas de adaptación

18. MANEJO TEORICO:
TEDESCO (CITADO POR OJALVO, 2000).El papel de la escuela en la educación
de valores, presenta características diferenciales con respecto al de la fami lia,
abriendo nuevas posibilidades para la formación moral y social. Se señalan las
potencialidades liberadoras de las instituciones de socialización secundaria para
una formación más flexible y abierta de la ética y los valores, en contraste con el
papel generalmente conservador que se le asigna a la familia como agente
socializador.
LA TEORÍA DE LOS VALORES: "Axiología Gathica"
La Teoría de los Valores o Axiología (axios = valores, logos = tratado), es la
disciplina filosófica que está a cargo del estudio de los valores. Muchos
investigadores creen que esta disciplina nació e inició sus primeros pasos durante
la segunda mitad del siglo XIX. Antes de la existencia de la Axiología, los valores
eran entendidos de una manera aislada y asistemático.
Rockeach (1976), es una de las autoridades mundiales en el estudio sobre
valores y su definición clásica de valor es: " Una convicción o creencia estable en
el tiempo de que un determinado modo de conducta o una finalidad existencial es
personalmente o socialmente preferible a su modo opuesto de conducta o a su
finalidad existencial contraria".
De otra manera se puede decir que los valores son aprendizajes estratégicos
relativamente estables en el tiempo de que una forma de actuar es mejor que su
opuesta para conseguir nuestros fines, o lo que es lo mismo, para conseguir que
nos salgan bien las cosas (García y Dolan, 1997).

19. TEORIA DE CONDUCTA:
Dr. JOSE SANTACREU MAS (2006).La teoría de la conducta establece que los
acontecimientos del contexto son condición necesaria y suficiente para dar cuenta
del comportamiento psicológico y, por tanto, los cambiosen el comportamiento son
función exclusivamente de los cambios en el contexto. Este postulado plantea que
para saber por qué una persona se comporta de una determinada manera en un
momento dado.
TEORIA DE DISCIPLINA:
La disciplina exige respetar un cierto código de vestimenta, cumplir con un
horario y dirigirse a los superiores jerárquicos de una manera en particular, entre
otras obligaciones. Esto quiere decir que, en una empresa, la disciplina puede
incluir usar uniforme, ingresar a la fábrica a las 8 de la mañana y no tutear al jefe.
Partiendo de estos ejemplos citados podemos, por tanto, subrayar que existen
diversos tipos de disciplina como son la que tiene lugar en el colegio o escuela, la
que se desarrolla en el ámbito militar, la que tiene como marco la Iglesia o incluso
la que se establece como parte fundamental del ámbito profesional de una
persona.
Y eso sin olvidar lo que se conoce como disciplina personal o autodisciplina que
es aquella que se compone de una serie de pautas y de comportamientos que
alguien lleva a cabo, de manera constante y férrea, en beneficio de una estabilidad
y de la consecución de los objetivos que se ha marcado.
Es por ello que cuando se habla de autodisciplina en muchas ocasiones se
identifica con éxito personal pues se establece que es la forma de lograr los
sueños que tenemos.
En este sentido, un perfecto ejemplo es el conjunto de atletas que tienen como
meta ganar sus competiciones y las pruebas a las que tienen que enfrentarse.

20. Así, para lograr la victoria en las mismas se hace necesario que tengan una
disciplina de entrenamiento y de alimentación que les capacite física y
mentalmente.
De esta manera, se establece que este tipo de disciplina propia se sustenta en
una serie de principios o de reglas básicas como son la fuerza de voluntad, la
persistencia, el trabajo duro, la aceptación y la laboriosidad. Elementos todos ellos
que se convierten en la clave para establecer nuestra disciplina y, por tanto, para
alcanzar los fines que nos hayamos marcado.
El comportamiento de los jóvenes de hoy día se está evidenciando cada día más,
por tal motivo nace la preocupación por ´parte de las trabajadoras sociales,
psicólogos e investigadores y hasta los entes gubernamentales. Buscando formar
a las familias en valores, creencias entre otros aspectos para que esa unidad
familiar no sea disuelta por irrespeto, falta de valores, falta de compromiso entre
muchos más aspectos que entorpecen el proceso de formación de la unidad
familiar, que en la actualidad está causando tanto perjuicio a la sociedad que en
verdad se ha preocupado por sacar a cada una de sus familias adelante, pero el
tropiezo de las familias que no han luchado por salir adelante, sino que toman el
camino más fácil que es abandonar a sus hi jos y dejarlos perder en el mundo de la
droga, prostitución y que estádeteriorando en nuestra sociedad infantil en especial.
ANALISIS DE LAS BASES TEORICAS:
Por medio de estas teorías nos basamos para obtener el conocimiento necesario
dentro de la investigación, ya que estas son criterios fundamentales al momento
de abordar los procesos pertinentes en la investigación cualitativa.

21. HISTORIA DE VIDA
El niño Joel Sebastián rivera Valdez tiene una edad de 9 años cursa el grado 1º3
en la jornada de la tarde siendo su docente la Sr CARMEN PINTO, sus padres
son JOSÉ MANUEL RIVERA y LAUDITH VALDEZ, quien fue abandonado por su
madre cuando él tenía 6 años de edad , en la actualidad vive con su
abuelaMARINA ESCORCIA de 63 años quien padece de cáncer de piel y 3
hermanos más llamados LUIS SANTIAGO RIVERA de 3 años de edad y se
encuentra en un programa de 0 a siempre, MAITE RIVERA de 6 años que
encuentra cursando prescolar, y SHADIA RIVERAde 8 años quien se encuentra
en el curso de 2 grado .
La señora LAUDITH VALDEZ, madre del niño Joel Sebastián rivera Valdez,
cuenta que salió embarazada de Joela los 21 años de edad, quien es el quinto de
ocho hermanos. LAUDITHmanifiesta haber pasado una situación crítica durante el
embarazo ya que su pareja se pasaba era tomando.
Durante el embarazo le toco trabajar muy fuerte para poder sostener los arreglos
del bebe que venía en camino y darle de comer a sus otros hijos ya que esta solo
contaba con el apoyo de su madre, después del parto de Joel tubo tres partos más
lo que complicó aún más la situación económica de la mujer, su pareja no se
preocupaba por mantener el hogar, todo lo que conseguía era para beber hasta el
punto de quitarle lo poco que ella ganaba vendiendo fritos para sostener a sus
hijos.
Su abuela manifiesta que el niño todo el tiempo ha estado a cargo de ella, ya que
son muchos hermanos lo que hizo que el resto de hermanos como CARLOS
ALBERTO de 21 años y trabaja como moto taxista, ESNERI RIVERA de 20 años
quien no ha terminado su proceso académico de secundaria, EILER YESID
RIVERA de 16años quien trabaja en un taller de mecánica y quien tampoco a
terminado su básica secundaria y YAEL RIVERA de 14 años quien cursa el grado
7vivieran con el padre.
Por otra parte el señor JOSÉ RIVERA expresa que LAUDITH decidió marcharse
porque él bebía constantemente yle quitaba la plata de su trabajo para satisfacer
su vicio.
Al momento del abandono, este decide que con el solo vivirán los 4 mayores y los
otros con la abuela porque él no se encuentra en la capacidad de darle una mejor

22. crianza ya que los mayores toman constantemente y puede ser esto un mal
ejemplo para ellos.
Joel manifiesta que cuando vivía con su madre ella era muy cariñosa con ellos, y
se preocupaba por darle todo lo que necesitaban.
La madre se comunica vía telefónica diciéndole constantemente a los hijos que
viene, donde en realidad nunca se ha presentado, LAUDITH donde esta tiene otra
pareja razón por la cual no ha venido.
El niño argumenta que se siente triste por muchos sucesos vividos en su familia
como lo es primeramente la muerte de su hermana que falleció hace 8 años , la
causa fue que todos los días le daban la plata de su transporte y ella decidía no
usarla y venirse a pies, un día, esto ocasiono que al caminar la atropello un carro
causándole lesiones graves trasladándola a SANTA MARTA donde falleció.
Otro suceso permanente en sus recuerdos es el abandono por parte de su madre
pero dentro de el no pierde las esperanzas de volverla a ver, la más reciente fue
una riña entre su hermano y un vecino que le robo la moto a su papa estos eran
amigos por lo sucedido la amistad se acabó creando discordia entre estos, un
domingo siendo la 1 de la madrugada ambos estaban tomando con sus familiares
y llego el muchacho que ocasiono el robo y el afectado fue a reclamarle, el
delincuente se exalto proporcionándole 4 puñaladas en la espalda el cual se
encuentra en estado de recuperación.
El niño tenía bajo rendimiento académico debido a todos los sucesos anteriores,
pero según lo expuesto por la docente CARMEN PINTO el niño desde que está
recibiendo el acompañamiento y orientación por parte de las trabajadoras sociales
en formación de la universidad de la guajira ha mostrado un grado de mejoría,
sabe organizar sus tiempo, realizar sus tareas, jugar y ayudar a su padre por las
mañanas en la venta de fritos, trabajo que pertenecía a su madre pero en vista del
abandono de LAUDITH este quedo a cargo del negocio.
Se ha podido observar que el padre ha cambiado su conducta como dejar el trago,
y preocuparse más por el bienestar de sus hijos, por lo tanto ya no malgasta la
plata en esta adicción, “lanzando expresiones como EILER si no estudias y no
terminas tu proceso académico tendrás que dejar el trabajo”. JOSÉ MANUEL Al
recibir las quejas por parte de las trabajadoras sociales sobre el bajo rendimiento
académico de su hijo Joel, produjo que este hablara con su hijo manifestándole
que en estos tiempos quien no estudia no es nadie, lo que ha permitido el
mejoramiento del nivel académico del niño.

23. GRUPOS FOCALES
FECHA: 27 de octubre del 2014
LUGAR: Institución Educativa centro de integración popular (IPC)
ACTIVIDAD: Grupo Focal
TEMA: Opiniones sobre el pensar de los niños referente a los valores de la tolerancia y
respeto.
OBJETIVOS
Objetivo(s) Investigación
Analizar la carencia de valores en los estudiantes de la institución educativa Centro
de Integración Popular en el segundo semestre del 2014, municipio de Riohacha,
Departamento de la Guajira
Objetivo(s) Grupo Focal
Recolectar información que nos permita estar al tanto de dicha problemática, e ir
más allá para poder brindar una orientación eficaz a estudiantes y padres de
familia.
IDENTIFICACIÓN DEL MODERADOR
Nombre moderador
MagdanielMoscoteYeilin , Rodríguez Ávila Greis
Asistente del moderador: Rivera Rodríguez Claudia
PARTICIPANTES
IDENTIFICACIÓN

24. 1 Gomes Chima Gerson David
2 Gonzales Tejeda Jaison Andrés
3 Chaves Ospino Daniel
4 Castañeda DavilaMelanis Yajaira
5 Barros Benjumea Máyelen Maite
6 Maldonado Valdez keiris Johana
PREGUNTAS-TEMATICAS
1 ¿Cómo te tratan tus padres?
2 ¿Cuáles valorespracticanen tu hogar? ´
3 ¿Qué son para ti los valores?
4 ¿Cuáles de los valores aplican a diario?
5
¿Cuál es tu reacción cuando un compañero te agrede?
6
¿Qué te hace ser indisciplinado?

25. VARIABLE
PREGUNTAS INFORMANTE
# 1
INFORMANTE
#2
INFORMANTE
#3
INFORMANTE
#4
INFORMANTE
#5
Carencia de valores
¿De qué
manera te
tratan tus
padres?
Me tratan
bien
cuando
pueden me
ayudan en
las tareas
A veces
mal
cuando
llega
cansada
del trabajo
o tiene
rabia
Siento que
no me
entienden
y me gritan
Me hacen
comparacion
es ósea me
compran con
mis
hermanos por
ellos estudian
un poquito
más que yo
Mi mama está
muy pendiente
si hago tarea y
viene a recoger
siempre los
boletines
¿Qué son
para ti los
valores?
Hay seño
los valores
son como
el respeto
la
tolerancia
así
Los
valores
son no
pegarle a
otro y ser
responsabl
es seño
Querer a
mis
amiguitos
y prestarle
mi lápiz mi
borrador y
todo eso
seño
La amistad
porque así
uno se
acerca donde
el compañero
que estaba
solito y
jugamos
Seño es lo que
todos tenemos
dentro de uno
¿Cuál es tu
reacción
cuando un
compañero
te agrede?
Le digo a
la profe
para que lo
regañe
Hay seño
yo no me
voy a deja
pega
tambien le
pego
El no es
papa mío
pa que me
pegue
tambien le
doy seño
Me da rabia y
le grito y le
digo que se
lo voy a decir
a la seño pa
que se quede
quieto
Me pongo a
llorar seño por
que siempre se
meten conmigo
y que soy fea
seño
¿Cuáles de
los valores
aplican a
diario?
responsabi
lidad seño
porque mis
papas me
dicen que
haga tarea
Hay seño
yo no sé
yo siempre
me porto
mal jajaja
Yo soy
honesto
porque yo
le digo lo
que se a
los pelao
El
compañerism
o porque me
gusta prestar
las cosas
mías
La amistad seño
me gusta tener
bastantes
amiguitos.

26. CONCEPTUALIZACIÓN DEFINICIONES SIGNIFICADOS EJEMPLOS
CARENCIA DE
VALORES
En la
institución
educativa
centro de
integración
popular (IPC)
se muestra
una carencia
de valores en
especial el
respeto y la
tolerancia
entre
estudiantes y
docentes, lo
que genera
agresividad y
el mal
comportamie
nto dentro y
fuera de la
institución.
LOS VALORES: son convicciones
profundas de los seres humanos,
que determinan su manera de ser
y orientan su conducta. Donde
involucran nuestros sentimientos,
emociones, actitudes, creencias o
convicciones de que algo.
TOLERANCIA: es una
consideración hacia la diferencia,
como una disposición a admitir en
los demás una manera de ser y de
obrar distinta a la propia, es a
todas luces una virtud de enorme
importancia.
Se considera generalmente la
tolerancia como una virtud, pues
tiende a evitar los conflictos.
RESPETO: El respeto es un valor
que permite que el hombre pueda
reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y
sus derechos. Es decir, el respeto
es el reconocimiento del valor
propio y de los derechos de los
individuos y de la sociedad.
Los estudiantes de la
institución educativa centro
de integración popular al
momento de realizar las
actividades propuestas por
las trabajadoras sociales no
era la mejor ya que siempre
había una desmotivación y
negativismo por algunos
estudiantes. “hay no
profesoras ya lo que ustedes
vienen a decir ya lo sabemos
ustedes por que siempre
quieren hablarle de lo mismo
a uno si nosotros hacemos
todo bien. Otros por el
contrario se sentían
agradecidos diciendo “hay
seño gracias por venir por
que no vienen todos los días
acá hay compañeros que se
portan muy mal y deben
escuchar sobre valores por
que van asta perdiendo el
año”

27. CATEGORIA DE SEGUNDO NIVEL
CATEGORIA POR TEMAS CODIFICACION
 Intolerancia
 Irrespeto
 Agresividad
 Irresponsabilidad
 Preocupación de los padres
 Poca incomprensión frente a la opinión de
los compañeros
 No existe un dialogo
 Falta de control de sus emociones
 Falta de apropiación de su rol y deberes.
 Falta de afecto.

28. ANÁLISIS GENERAL DE LAS TÉCNICAS UTILIZADAS
HISTORIAS DE VIDA
TEORIA:
(TAYLOR Y BOGDAN, 1984); argumenta que Las historias de vida forman parte
del campo de la investigación cualitativa, cuya realidad es construida socialmente
mediante definiciones individuales o colectivas de una determinada situación es
decir, se interesa por el entendimiento del fenómeno social, desde la visión del
actor. De ahí que los datos obtenidos al utilizar la metodología cualitativa constan
de ricas descripciones verbales sobre los asuntos estudiados TAYLOR Además,
toma en consideración el significado afectivo que tienen las cosas, situaciones,
experiencias y relaciones que afectan a las personas. En tal sentido, los estudios
cualitativos siguen unas pautas de investigación flexibles y holísticas sobre las
personas, escenarios o grupos, objeto de estudio, quienes, más que verse
reducidos a variables, son estudiados como un todo, cuya riqueza y complejidad
constituyen la esencia de lo que se Investiga.
Las historias de vida conforman una perspectiva fenomenológica, la cual visualiza
la conducta humana, lo que las personas dicen y hacen, como el producto de la
definición de su mundo. Algunos autores señalan que la perspectiva
fenomenológica representa un enfoque medular en el entramado de la
metodología cualitativa.
La historia de vida, nos sirvió en nuestro crecimiento profesional dentro del
proceso de práctica como base en una investigación. Logrando determinar de
manera profunda problemáticas y necesidades a las que se ven enfrentadas las
familias dentro de una sociedad, buscado abordaje de las relaciones dentro del
núcleo familiar. Por otra parte Nos permitió conocer más a fondo el rol familiar en
él que se desenvuelve el niño al que se le manejo la historia de vida, siendo esto
de gran ayuda al momento de brindarle la intervención y orientación al estudiante
lo que determino la descripción de el por que el bajo rendimiento de este niño y de
que proviene dicha problemática.

29. DIAGRAMACIÓN
ARBOL DEL PROBLEMA

30. ESPINA DE PESCADO
Agresividad
escolar
Uso inadecuado de los
tiempos libres
Situación familiar Disfuncionalidad
familiar
Poca practica de
de estrategias
por los docentes
Incomprensión
escolar
Pérdida de
valores
Inestabilidad
emocional
Separación de
padres
Desorientación de
los hijos
Individualismo
Poco interés
del avance de
sus hijos
ANALISIS DE LA
CARENCIA DE
VALORES EN
RELACION CON EL
RESPETO Y LA
TOLERANCIA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CENTRO
DE INTEGRACION
POPULAR SEGUNDO
SEMESTRE DEL 2014,
MUNICIPIO DE
RIOHACHA
DEPARTAMENTO DE
LA GUAJIRA

31. CONCLUSIÓN
Mediante esta investigación se hicieron necesarias diferentes teorías la cual están
basadas en los procesos de investigación cualitativa.
Según Raúl Alba: señala que la bitácora Es el diario de trabajo y su elaboración
es un paso Imprescindible en el transcurso de un proyecto de investigación.
Gracias a ello, los experimentos que se realicen posteriormente, pueden ser
repetidos en el momento que se desee, obteniéndose los mismos resultados, la
bitácora debe guardar las condiciones exactas bajo las cuales se ha trabajado.
Además, en ella se pueden escribir ideas e hipótesis derivadas del desarrollo
empírico.
Esta técnica fue de gran importancia para el proceso de investigación permitiendo
generar hipótesis y una forma de incluir detalles que nos ayudaran a al
fortalecimiento de nuestro que hacer generando estrategias como observaciones,
ideas, datos de las acciones que se llevaron acabo para el desarrollo de nuestras
practicas.
Luis Alejandro Martínez: argumenta que las La nota de Campo es uno de los
instrumentos que día a día nos permite sistematizar nuestras prácticas
investigativas; además, nos permite mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas. “el
diario de campo permitirle al investigador un monitoreo permanente del proceso de
observación. Puede ser especialmente útil al investigador en él se toma nota de
aspectos que considere Importantes para organizar, analizar e interpretar la
información que está recogiendo” la nota de campo permite enriquecer la relación
teoría–práctica.
Como trabajadoras sociales en formación es importante resaltar que las
anotaciones de campo nos permitió plasmar con exactitud lo implementado y
manifestado de acuerdo a lo trabajado permitiendo esto. la Planeación para
abordar un objeto de estudio o una comunidad a través de un trabajo de campo
(práctica), por otra parte atreves de esta se pudo obtener el mejoramiento y
enriquecer lo investigado y vivido en la institución.
(Aigneren, 2006; Beck, Bryman y Futing, 2004) Los grupos focales Son una
técnica de recolección de datos mediante una entrevista grupal sumí estructurada,
la cual gira alrededor de una temática propuesta por el investigador. Se han dado
diferentes definiciones de grupo focal; sin embargo, son muchos los autores que
convergen en que éste es un grupo de discusión, guiado por un conjunto de
preguntas diseñadas cuidadosamente con un objetivo particular.

32. En nuestro proceso de investigación el propósito principal del grupo focal es hacer
que surjan actitudes que tiene cada estudiante, generando sentimientos,
creencias, y todas esas experiencias y que pueden tener cada participante; a su
vez los grupos focales permitieron obtener un conjunto de ideas específicas para
el abordaje de estos grupos en la institución.
Para concluir es importante resaltar que todas estas herramientas fueron de gran
ayuda para las informaciones requeridas y poder llegar al fondo de algunas
actitudes en las que se vieron envueltos estos estudiantes Y determinar de
manera detallada lo que hace que estos niños padezcan de carencia de valores y
el porqué de su bajo rendimiento académico