El documento presenta una guía de trabajo para cuatro equipos de docentes en las áreas de lenguaje y matemáticas. Incluye preguntas de ejemplo para cada área con sus respectivas respuestas correctas, así como objetivos, integrantes de los equipos e identificación de estándares y competencias para cada pregunta.

2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SORACÁ - TOCA - SIACHOQUE
GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No: 1
LENGUAJE
1. El árbol mágico
“¡Gracias, arbolito!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una
gran montaña de juguetes y chocolates.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo. Por esta
razón siempre se dice que “por favor” y “gracias” son palabras mágicas.
Anónimo
El texto anterior es
A. un poema, porque utiliza palabras bonitas.
B. un cuento, porque narra una historia sobre un árbol.
C. una ronda, porque en él se repiten muchas palabras.
D. un trabalenguas, porque hay palabras difíciles de pronunciar.
MATEMÁTICAS
1. En la evaluación que hizo la profesora Constanza, Ernesto obtuvo 3 puntos, Sebastián 2 y
Miguel 5.
¿Cuál es el orden de los estudiantes cuando se organizan, según su puntaje, del menor al mayor?
A. Ernesto – Sebastián- Miguel.
B. Miguel – Sebastián - Ernesto.
C. Sebastián- Ernesto - Miguel.
D. Ernesto- Miguel- Sebastián.
2. La siguiente tabla muestra los puntos obtenidos por 4 equipos de fútbol, en las tres fechas
de un campeonato:
¿Cuántos puntos obtuvo el equipo I en las tres fechas del campeonato?
A. 1
B. 3
C. 4
D. 5
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en
cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: “Soy un
árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.”
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra,
tan-ta-tachán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras,
pero nada. Cansado de probar palabras, dijo: “¡Por favor,
arbolito!”, y entonces se abrió una gran puerta en el tronco del
árbol.
Adentro estaba oscuro pero se alcanzaba a leer un cartel que
decía:
“Sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo:

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SORACÁ – TOCA - SIACHOQUE
GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL COLECTIVO DOCENTE DE PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVOS:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 1
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Identifica la estructura
explícita del texto.
MATEMÁTICAS
1
Describe e interpreta
propiedades y relaciones de
los números y sus
operaciones.
2
Interpreta cualitativamente
datos relativos a situaciones
del entorno escolar.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DE SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

4. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SORACÁ – TOCA - SIACHOQUE
GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No: 2
LENGUAJE
1. El árbol mágico
“¡Gracias,arbolito!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una granmontaña
de juguetes y chocolates.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo. Por esta razón
siempre se dice que “por favor” y “gracias” son palabras mágicas.
Anónimo
¿Qué ocurre al inicio del texto?
A. Un niño encuentra un árbol que tiene una puerta.
B. Un niño dice unas palabras mágicas.
C. Un niño encuentra un árbol encantado.
D. Un niño habla con un árbol hechizado.
MATEMÁTICAS
1. Los costos de las entradas al circo se presentan en la siguiente tabla:
2. Los estudiantes de grado quinto votaron para escoger la actividad con la que participarán
en la celebración del Día del Colegio.
3.
¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones, acerca de la votación de los estudiantes de
grado quinto, es o son verdadera(s)?
I. La actividad favorita de Quinto A es el canto.
II. La actividad favorita de Quinto B es el teatro.
III. El número de niños que prefieren la poesía en Quinto A y en Quinto B es el mismo.
A. I solamente.
B. II solamente.
C. I y III solamente.
D. II y III solamente.
¿Cuánto deben pagar 5 adultos para entrar en el
circo?
A. $ 6.000
B. $10.000
C. $20.000
D. $30.000
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo
centro encontró un árbol con un cartel que decía: “Soy un árbol
encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.”
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-
tachán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada.
Cansado de probar palabras, dijo: “¡Por favor, arbolito!”, y entonces
se abrió una gran puerta en el tronco del árbol.
Adentro estaba oscuro pero se alcanzaba a leer un cartel que decía:
“Sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo:

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GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL COLECTIVO DOCENTE DE PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVOS:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 2
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Recupera información
explícita contenida en el
texto.
MATEMÁTICAS
1
Resuelve y formula
problemas multiplicativos
de adición repetida, factor
multiplicante, razón y
producto cartesiano.
2
Hace conjeturas acerca de
la posibilidad de ocurrencia
de eventos.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DE SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

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GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No: 3
LENGUAJE
1. El árbol mágico
A.
B.
C.
D.
E.
F.
“¡Gracias, arbolito!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una
gran montaña de juguetes y chocolates.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo. Por esta
razón siempre se dice que “por favor” y “gracias” son palabras mágicas.
Anónimo
Al final, la enseñanza que deja la historia es:
A. “Es bueno conversar con los árboles encantados”.
B. “Cuando se quiere lograr algo, hay que intentarlo muchas veces”.
C. “Cuando se ruega se obtiene lo que uno desea”.
D. “Pedir el favor y agradecer nos ayuda a conseguir lo que queremos”.
MATEMÁTICAS
1. Juan tiene 321 fichas. ¿Cuántas decenas de fichas tiene Juan?
A. 3
B. 21
C. 32
D. 321
2. Juan juega con una perinola de seis caras iguales como la que se observa a continuación:
Cada cara está marcada con una de las siguientes frases: “Todos ponen”, toma uno”, “toma
dos”, “toma todo”, “pon uno”, “pon dos”.
¿Cuál es la probabilidad de que al hacer girar la perinola, salga en la cara de arriba “todos
ponen”?
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo
centro encontró un árbol con un cartel que decía: “Soy un árbol
encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.”
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-
ta-tachán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero
nada. Cansado de probar palabras, dijo: “¡Por favor, arbolito!”, y
entonces se abrió una gran puerta en el tronco del árbol.
Adentro estaba oscuro pero se alcanzaba a leer un cartel que decía:
“Sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo:

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JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL COLECTIVO DOCENTE DE PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVOS:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 3
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos
del texto.
MATEMÁTICAS
1
Usa y justifica propiedades
(aditiva y posicional) del
sistema de numeración
decimal.
2
Resuelve situaciones que
requieren calcular la
posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DE SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

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GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No. 4
1. LENGUAJE
Debes escribir una propuesta de campaña porque tus compañeros de salón te
eligieron como postulante, para ser el posible presidente de tu curso ante el consejo
estudiantil. La propuesta que debes elaborar debe tener como propósito principal
A. convencer a tus compañeros para que te elijan presidente.
B. invitar a tus compañeros a participar en la campaña.
C. informar a tus compañeros sobre los días de elección.
D. promover en el colegio la necesidad de participación.
MATEMÁTICAS
Daniela quiere armar un cuadrado con algunas piezas. Hasta ahora, ha armado la
siguiente figura:

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JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL COLECTIVO DOCENTE DE PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVOS:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 4
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Prevé el propósito o las
intenciones que un texto
debe cumplir para atender
a las necesidades de
comunicación.
MATEMÁTICAS 1
Construye y descompone
figuras planas y sólidos a
partir de condiciones
dadas.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DE SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

10. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
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GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No. 5
LENGUAJE
1. El director del periódico escolar te pidió informar de manera clara y completa
sobre los eventos de la próxima semana cultural. Para que los estudiantes
asistan a las actividades de su interés, lo fundamental es incluir información
sobre
A. la importancia que tiene la semana cultural.
B. el lugar, la fecha y la hora de cada evento.
C. los patrocinadores que presentan cada evento.
D. la historia de la semana cultural en tu colegio.
MATEMÁTICAS
Carmen tiene varias piezas con forma de cuadrado y de triángulo como las que se
muestran a continuación.
¿Cuál o cuáles de los siguientes grupos de piezas puede utilizar Carmen para
armar el rectángulo?
I. Dos piezas que tengan forma de cuadrado.
II. Una pieza que tenga forma de cuadrado y dos que tengan forma de
triángulo.
III. Una pieza que tenga forma de cuadrado y una que tenga forma de
triángulo.
A. I solamente.
B. III solamente.
C. I y II solamente.
D. II y III solamente.

11. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SORACÁ – TOCA - SIACHOQUE
GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL COLECTIVO DOCENTE DE PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVOS:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 5
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Prevé temas, contenidos,
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.
MATEMÁTICAS 1
Usa y construye modelos
geométricos para
solucionar problemas.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DE SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

12. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SORACÁ – TOCA - SIACHOQUE
GUÍA DE TRABAJO MATEMÁTICA Y LENGUAJE
EQUIPO No. 6
LENGUAJE
1. Daniel elabora una nota de aprecio para su amiga Marcela, aprovechando la
celebración de amor y amistad.
Daniel observa que sólo ha escrito frases y desea unirlas a través de una
preposición que le permita hacer más comprensible su nota. Para que su escrito
sea pertinente tú le planteas que utilice
A. ante ello.
B. por ello.
C. con ello.
D. de ello.
MATEMÁTICAS
La siguiente gráfica muestra la ubicación de diferentes atracciones de un parque de
diversiones.
Manuela está en la taquilla. Para llegar a los carros chocones ella debe caminar
A. 50 metros al oriente y 150 metros al norte.
B. 100 metros al oriente y 50 metros al norte.
C. 200 metros al oriente y 100 metros al norte.
D. 250 metros al oriente y 200 metros al norte.

13. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
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BÁSICA PRIMARIA
Julio de 2014
OBJETIVO:
- Utilizar los resultados de las pruebas saber y Actividad Diagnóstica en el análisis de
competencias y componentes asociados a cada pregunta.
- Plantear actividades específicas orientadas a implementar acciones de mejoramiento a
partir de debilidades identificadas en el desempeño de los estudiantes en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas.
EQUIPO No. 6
INTEGRANTES:
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ÁREA
No.
PREGUNTA
AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 1
Conoce los elementos
formales de la lengua y
de la gramática para
lograr la coherencia y la
cohesión del texto, en
una situación de
comunicación
particular.
MATEMÁTICAS 1
Utiliza sistemas de
coordenadas para
especificar
localizaciones.
IDENTIFICACIÓN DE ESTÁNDARES:
LENGUAJE
FACTOR No. DEL SUBPROCESO
MATEMATICAS:
PENSAMIENTO No. DEL ESTÁNDAR BÁSICO

14. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
EQUIPO No. 1
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 7 Identifica la estructura explícita del texto. Lectora Sintáctico B
MATEMÁTICAS
1
Describe e interpreta propiedades y relaciones de los
números y sus operaciones.
Comunicación, representación y
modelación
Numérico -variacional C
4
Interpreta cualitativamente datos relativos a situaciones del
entorno escolar.
Comunicación, representación y
modelación
Aleatorio C
EQUIPO No. 2
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 8 Recupera información explícita contenida en el texto. Lectora Semántico C
MATEMÁTICAS
25 Resuelve y formula problemas multiplicativos de adición
repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano.
Planteamiento y resolución de
problemas
Numérico - variacional D
14
Hace conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de
eventos.
Razonamiento y argumentación Aleatorio B

15. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
EQUIPO No. 3
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 9
Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos
del texto.
Lectora Pragmático D
MATEMÁTICAS
21
Usa y justifica propiedades (aditiva y posicional) del sistema
de numeración decimal.
Razonamiento y argumentación Numérico - variacional C
40
Resuelve situaciones que requieren calcular la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de eventos.
Planteamiento y resolución de
problemas
Aleatorio B
EQUIPO No. 4
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 31 Prevé el propósito o las intenciones que un texto debe
cumplir para atender a las necesidades de comunicación.
Escritora Pragmático A
MATEMÁTICAS 2
Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de
condiciones dadas.
Razonamiento y argumentación Geométrico-métrico A

16. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES TUTORAS: ESPERANZA SANTAMARÍA S., MARTHA LUCÍA ROJAS G., ROSA MARÍA PÁEZ R.
EQUIPO No. 5
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 32
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir
textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Escritora Semántico B
MATEMÁTICAS 23 Usa y construye modelos geométricos para solucionar
problemas.
Planteamiento y resolución de
problemas
Geométrico-métrico C
EQUIPO No. 6
ÁREA No. PREGUNTA AFIRMACIÓN COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
LENGUAJE 34
Conoce los elementos formales de la lengua y de la
gramática para lograr la coherencia y la cohesión del texto,
en una situación de comunicación particular.
Escritora Sintáctico B
MATEMÁTICAS 35 Utiliza sistemas de coordenadas para especificar
localizaciones.
Comunicación, representación y
modelación
Geométrico - métrico B