El sombrero, refugio del alma

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015
TEMA: LOS TEXTOS INFORMATIVOS Y EXPOSITIVOS
TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 4
ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA: TEXTUAL
-LOGROS: • Reconoce las características de los textos argumentativos y
explicativos.
• Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus
características.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico
con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y
relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les
plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje
autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y
fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como
la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador
afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única
respuesta
- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORAS
AMBIENTACIÓN
Cuando un escrito nos presenta directamente un hecho o una realidad tal como es, es
decir, sin incluir opiniones o comentarios del autor, se dice que se trata deun texto
informativo. Este tipo de texto es como una noticia algo más completa, ya que nos
proporciona datos de una forma clara y amena.
El texto expositivo también cumple el propósito de informarnos, pero de una forma
más amplia. Tiene un carácter más técnico y especializado que el texto informativo, y
nos describe las cosas de una manera detallada.
A menudo presenta diferentes posiciones sobre algún asunto, pero sin tomar
Claramente partido por alguna de ellas.
Los textos argumentativos buscan convencer al lector de una idea, de una
opinión o de realizar alguna acción. Para ello, su autor nos representa de forma
clara y ordenada una serie de argumentos, los cuales pueden ser ejemplos o
razonamientos.
Los textos explicativos, por su parte, nos describen un proceso o una idea,
pero además nos explican el funcionamiento de cada una de cada una de sus partes.
ACTIVIDAD
1. Escribe tres datos de la lectura de la página 105, que pondrías en un texto
informativo que hable exclusivamente del caballo de Alejandro Magno.
2. Escribe algunos datos que podrías emplear para hacer un texto expositivo sobre las
cosas que temen los caballos. Averigua si existen casos de caballos que le temen a
su sombra y qué otras cosas suelen ponerlos nerviosos. Investiga también los
métodos que se emplean para domarlos. Consulta en la biblioteca y en internet.
3. Escribe un texto argumentativo para mostrar la importancia de lee cuentos de
hadas. Ten en cuenta que estas historias son una gran ayuda en la educación de los
niños y las niñas.
4. Escribe un texto explicativo sobre la imagen, usando los siguientes pasos:
a. Primer párrafo (idea principal): nombra el tema que vas a explicar y menciona
brevemente su funcionamiento o sus elementos.
b. Segundo párrafo (idea secundaria): explica en orden los pasos o elementos de tu
tema. Usa ejemplos que hagan más sencilla la explicación.
c. Párrafo final: concluye tu texto, retomando la idea principal.
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches,
guía de español, etc.

EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION
EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación
desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso
educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la
excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación
constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la
dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no
es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave
en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
Estrategias:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas,
trabajos escritos y grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio
emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y
mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.
Observación en el aula:
-Trabajo en el aula-Debates
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
1. ¿Qué te pareció la jornada?
2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma
?
3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?
4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015
TEMA: EL SOMBRERO, REFUGIO DEL ALMA
TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 4
ESTANDAR: COMPRENSIÓN
-LOGROS: • Identifica la intención comunicativa del autor a partir de la lectura
de un texto.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
respuesta
AMBIENTACIÓN

Yo he pensado muchas veces: ¿por qué el hombre no nace con sombreros? Yesque
el sombrero no puede considerarse como un adorno, sino, en cierto modo, como un
órgano, como una cualidad del hombre. El sombrero es seguramente lo único que
diferencia hoy al hombre del mono. Y si el alma existe verdaderamente y tiene algún
lugar especial de residencia en nosotros, ese lugar tiene que ser el sombrero.
Al menos, el sombrero es lo que da con mayor exactitud la personalidad de cada
hombre, es lo único que demuestra que en el hombre puede haber algo más que la
simple vida animal. ¿No conocemos la mente de ese hombre, en sus realidades más
escondidas, por la manera de ponerse el sombrero? Sí; el sombrero muestra
nítidamente toda suma confusa de sentimientos y de pensamientos que se llama
espíritu humano...
Ved ese viejo sombrero abandonado sobre la mesa: es una cosa luminosa, cargada
de personalidad y de pensamientos. Ni los ojos, ni las manos, ni siquiera la frente nos
da la sensación de espiritualidad que nos dael sombrero; y ninguna de esas partes del
cuerpo, tan expresivas, nos muestran con tanta claridad el pasado y el futuro, el
carácter, la educación, la cuna, la vida entera, en fin, de cada individuo, con todos sus
detalles ocultos, con todas la bondades y maldades que nadie lograría adivinar de
otra manera... el sombrero, con sus gestos característicos, con sus insinuaciones y su
desnudez, es, en realidad, como un resumen de la novela
que protagoniza cada ciudadano.
Tal vez, solo por el sombrero puede probarse hoy la existencia del alma. Por lo
menos, el sombrero nos muestra gráficamente que si el alma existe, es ahí, enese
objeto espiritual, donde debe tener su residencia o su refugio.
Luis Tejada, Libro de Crónicas,
Bogotá, Norma, 1997.
ACTIVIDADES
1. ¿Qué elementos, según la lectura, forman “la vida entera” de un individuo?

Escríbelos.
2. Ya sabes que una metáfora nombra una realidad por medio de otra que se parece.
¿Crees que la lectura muestra al sombrero como una metáfora del alma? ¿Por qué?
¿Qué semejanzas o diferencias habría entre los dos? Explícalas y haz un dibujo que
lo represente.
3. ¿Es posible decir que, para el autor de la lectura, los monos no tienen alma?
¿Compartes esa opinión? Justifica tu respuesta.
4. Investiga en qué zonas de tu país aún se usa sombrero. Organiza un debate con
tus compañeros y compañeras sobre lo que simboliza para las personas que lo usan.
Escribe tu opinión personal y luego la conclusión del grupo.
5. ¿De qué manera una prenda de vestir, como un pantalón o una camisa, podrían
hablarnos del origen y de las costumbres de una persona?
6. ¿Consideras correcto admirar o discriminar a un compañero o compañera porel tipo
o la marca de ropa que usa? ¿El estilo de ropa, su marca o su precio nos hace
mejores o peores personas? Justifica tu respuesta.
RECURSOS
EVALUACION.
Estrategias:

2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma
?
BARRRANQUILLA, ENERO 30 DE 2015
LIC: LUZMILA RODRIGUEZ
COORDINADORA ACADEMICA
E. S. M.
LIC.YAMILE SILVERA
ASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
E. S. M.
Apreciados colegas de las sede 1 y 2.
• La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos
curriculares del grado 5° de la básica primaria .

• Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).
ATT:
LIC.ALVARO AMAYA POLANCO
DOCENTE DE 5°-SEDE 1.
CEL: 3004480654-3525238

5°
Unidad2Analizoinformacin
Lo que lograré…
 Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y sus
diferencias semejanzas: cuento, novela y fábula.
 Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear
algunos de ellos.
 Reconocer y utilizar códigos verbales y no verbales en situaciones
comunicativas: la publicidad.
 Analizar la importancia de la televisión y la radio.
 Utilizar el debate como forma de comunicación y participación grupal.
 Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.
 Conocer y usar aspectos ortográficos y gramaticales (sustantivos, adjetivos,
verbos, adverbios, uso del punto y uso de la v y la b) en la creación de textos

CLASE DE 5°B-5°C …..PERIODO 2- 2015
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºB-C
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015
TEMA: EL REY UNICO, (La camisa del hombre contento
(Fragmento TIEMPO: 2 HORAS
ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA: SEMÁNTICA
-LOGROS: Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo. .
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de
lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo
en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades
consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del
aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección
múltiple con única respuesta
AMBIENTACIÓN
Se les invita a leer el fragmento.
-¿Quién era el rey?, ¿Describa el hombre de la camisa?, ¿Por qué era un hombre feliz y contento?
La camisa del hombre contento
(Fragmento

Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipesiempre estaba
descontento. Pasaba días enteros asomados al balcón, mirando a lolejos.
– ¿Pero qué te hace falta? –Le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa?
–No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé...
El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida: filósofos, doctores
y profesores. Les mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos seretiraron a meditar y después
volvieron junto al Rey.
–Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer. Buscadun hombre
que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisade vuestro hijo por la suya.
Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a unhombre
contento. Le trajeron un cura.
–¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.
–¡Oh, claro que sí, Majestad!
–¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no uno que quiere
estar mejor de lo que está.
Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras feliz ycontento: tenía
una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había derrotado a todossus enemigos en la guerra,
y su país estaba en paz.
El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le pidieran la camisa.
El conde recibió a los embajadores.
–Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen tantascosas, haya que
morir y dejarlo todo.
¡Con este pensamiento sufro tanto que de noche no duermo!
Y los embajadores decidieron, con toda la razón, que era mejor regresar.
Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería...
Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. En medio del campo, oyó una voz de hombre que cantaba
una copla. El Rey se detuvo. “¡Quien canta así”, pensó, “tiene que estar contento!”.

Y siguiendo el sonido de la voz se metió en una viña, y entre las hileras vio a un joven campesino que
cantaba mientras podaba las vides...
–Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo.
–Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiarían por el
Papa.
–Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto...
–Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta.
“Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey.
–Escúchame, joven, debes hacerme un favor.
–Si puedo, de todo corazón, Majestad...
Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito:
–¡Venid! ¡Mi hijo está curado!
Y los llevó junto al joven.
–Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame...
–¿Qué, Majestad?
–¡Mi hijo está a punto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera!
Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le va el aliento. El
hombre contento no tenía camisa.
ACTIVIDAD
Desarrollo mis competencias lectoras
1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz.
2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad?
_____________________________________________________
3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para que su hijo fuera feliz,
en vista de que no pudo llevarle ninguna
camisa._____________________________________________________
4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz.
5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón? ¿Qué podrías
ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta.
6. Escriba un resumen del fragmento de 10 cuartillas.
_____________________________________________________

7. Busque 10 palabras en la lectura que le llamen la atención y busque en el diccionario su concepto.
8. Con las imágenes del punto 4 escriba un cuento y tenga en cuenta Cuento Inicio Desarrollo Final
Espacio Tiempo y Acciones y situaciones principales Personajes Ambiente
9. Que le gusto y que no le gusto del fragmento?
10. Escriba el mensaje sobre la lectura” La camisa del hombre contento (Fragmento)” en 8
cuartillas.
11. Escriba cada uno de los signos de puntuación que están en la lectura y consulta su uso.
1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos.
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español,
etc.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la
búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación
constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el
joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que
es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la
evaluación cualitativa como:
Estrategias:
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por
sus compañeros y docente.
2. ¿Qué comentarios tienes sobre “La camisa del hombre contento”?

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRI__ DE 2015
TEMA: EL CUENTO TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: LITERATURA
LOGROS: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CUENTO.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
respuesta
AMBIENTACIÓN
EL CUENTO

El cuento es una de las principales muestras del género narrativo.
El cuento presenta tres momentos principales: el inicio, el desarrollo y el final.
Todo cuento tiene los siguientes elementos: los personajes, el ambiente, que está
determinado por el espacio y el tiempo, y unas acciones que realizan los personajes,
las cuales se relatan a partir de descripciones y diálogos.
CLASES DE CUENTOS
Tradicional
a. Narración corta.
b. Interés concentración en anécdota.
c. finalidad didáctica.
MODERNO
a. Narración breve
b.Intereses concentrados en anécdota.
c.No conserva finalidad didáctica
MARAVILLOSOS Y MAGICO: Da primacia a lo ireal y a la magia.
REALISTA: Cuenta con detalle lo que ocurre en la realidad
CIENCIA FICCION: Utiliza lo imaginario aplicado a los adelantos científicos.
NATURALISTA: Dentro de la narración se encuentran descripciones minuciosas de
los seres.
SOCIAL Y COSTUMBRISTA: Presentan la forma de vida de una sociedad
determinada.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…….
1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos.

2. Lee un cuento de una de las categorías o clases que mencionaste anteriormente el
que más te llame la atención. Escribe un breve resumen de lo que relata.
3. Identifica los momentos y los elementos del cuento que leíste en las páginas 39 y
40. Realiza lo mismo con el cuento que usaste en el punto anterior. Anota los
resultados en las
Siguiente tabla:
Cuento Acciones y situaciones
principales
Personajes Ambiente
La camisa
del hombre
Contento.
Inicio Desarroll
o
Final Espacio Tiempo
4. Busca en el diccionario el concepto de cada uno de los elementos del cuento:
Tema, personajes, acción, tiempo, lugar.
5. Defina las principales partes del cuento: Introducción, desarrollo, clima, desenlace.
6. Escriba un cuento y luego lo presenta en un mapa conceptual.
7. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes figuras literarias: Hipérbole,
metáfora, simil.
8. Escriba en 10 cuartillas el mensaje que te deja el cuento de caperucita roja.
9. Describa cada uno de sus personajes.
10. Busque el párrafo donde tenga hipérbole y metáfora.
11. Dibuje los personajes de caperucita roja.
12. Presente un mapa conceptual sobre el cuento de caperucita roja,
13, Resalte los valores se encuentran en el cuento de caperucita roja.
RECURSOS
EVALUACION.

Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los cuentos?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO, (FRAGMENTO).
TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2
LOGROS: • Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

respuesta
AMBIENTACIÓN
-Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos.
-Describa los personajes del fragmento
-¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos
en el fragmento?,¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?
Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipe
siempre estaba descontento. Pasaba días enteros asomado al balcón, mirando a lo
Lejos.
– ¿Pero qué te hace falta? –le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa?
–No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé...
El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida:
Filósofos, doctores y profesores. Le mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos
se retiraron a meditar y después volvieron junto al Rey.
–Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer.
Buscan hombre que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la
camisade vuestro hijo por la suya.
Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a
unhombre contento. Le trajeron un cura.
– ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.
– ¡Oh, claro que sí, Majestad!
Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a
un hombre contento. Le trajeron un cura.

– ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.
– ¡Oh, claro que sí, Majestad!
– ¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no
uno que quiere estar mejor de lo que está.
Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras
feliz ycontento: tenía una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había
derrotado a todossus enemigos en la guerra, y su país estaba en paz.
El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le
pidieran la camisa.
El conde recibió a los embajadores.
–Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen
tantascosas, haya que morir y dejarlo todo.
¡Con este pensamiento sufro tanto que de nocheno duermo!
Y los embajadores decidieron, con toda la razón,que era mejor regresar.
Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería...
Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. Enmedio del campo, oyó una voz de
hombre quecantaba una copla. El Rey se detuvo. “¡Quiencanta así”, pensó, “tiene que
estar contento!”.
Y siguiendo el sonido de la voz se metióen una viña, y entre las hileras vio a un
jovencampesino que cantaba mientras podaba lasvides...
–Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo.
–Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me
cambiaríani por el Papa.
–Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto...
–Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta.
“Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey.
–Escúchame, joven, debes hacerme un favor.
–Si puedo, de todo corazón, Majestad...
Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito:
–¡Venid! ¡Mi hijo está curado!
Y los llevó junto al joven.
–Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame...

–¿Qué, Majestad?
–¡Mi hijo está apunto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera!
Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le
va el aliento. El hombre contento no tenía camisa.
Tomado de Cuentos populares italianos,
Ítalo Calvino, Siruela, Madrid, 1993
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz.
2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad?
3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para
que su hijo fuera feliz, en vista de que no pudo llevarle ninguna camisa.
4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz.
5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón?
¿Qué podrías ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta.
6. Presente un mapa conceptual sobre el fragmento.
7. Saque del fragmento 10 palabras que tu no le conozcas el significado.
8. Escriba 5 párrafos del fragmento y subraye los signos de puntuación.
9. Invente una sopa de letras sobre el fragmento de 10 palabras que debes buscar.
10. Escriba cada valor que aparece en el fragmento y explique la importancia que
tiene en el que hacer de niños y personas.
RECURSOS

EVALUACION.
2. ¿Qué comentarios tienes sobre:” LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO”?
Estrategias:

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: EL PAÍS DEL NUNCA-JAMÁS TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN, (COMPRENSIÓN LECTORA)
LOGROS: • Identifica el ambiente que se describe en un texto narrativo.
• Realiza una comprensión global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos
comunicativos reales.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

respuesta
AMBIENTACIÓN
en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?
El País del Nunca-Jamás
Es fácil comprender que los distintos países del Nunca-Jamás varían grandemente. El
de Juan, por ejemplo, tenía una gran laguna con flamencos que volaban sobre ella y a
loscuales cazaba el mismo
Juan, mientras que el de
Miguel, que era mucho más pequeño, tenía un flamenco con lagunas que volaban
sobre él. Juan vivía en un bote colocado boca abajo sobre la arena, Miguel en una
tienda india y Wendy en una casa de hojas hábilmente cosidas unas a otras.
Juan no tenía amigos, Miguel tenía muchos, y Wendy tenía un lobo favorito
abandonado por sus padres. Pero aun dentro de estas variaciones, los países del
Nunca-Jamás tienen una especie de parecido familiar y si se pusieran en hilera y

permanecieran quietos podríamos encontrarles ese parecido. En estos mágicos
países, los niños que juegan detienen siempre sus barquillas.
Todos nosotros, los adultos, hemos estado allí y aunque no desembarcaremos en
ellos nunca más, todavía podemos oír el murmullo de las olas al romper sobre la
arena.
De todas las islas deliciosas, la del País del Nunca-Jamás es la más cómoda y
agradable.
No es ancha y con monótonas distancias aburridas entre aventura y aventura, sino
que estas formaban un bello y compacto grupo. Cuando durante el día la imaginan en
sus juegos con las sillas y el mantel, la isla no tiene nada de alarmante. Más dos
minutos antes de que se vayan a dormir, llega a ser casi una realidad.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. El texto anterior es extraído de una novela. Escribe, a partir de la lectura, cuáles
serían tres de sus personajes principales.
2. Haz un dibujo del País del Nunca-Jamás de Miguel, según lo que se dice de él en
la lectura. Recuerda poner su casa.
3. Define con tus propias palabras qué es un País del Nunca-Jamás.
4¿Crees que el País del Nunca–Jamás tiene alguna relación con los sueños? Explica
el porqué de tu respuesta.
5. Elabora un cartel con tu propio País del Nunca-Jamás. Busca en periódicos y
revistas imágenes de lugares y situaciones en los que quisieras vivir una aventura.
Recórtalas y pégalas. Luego, escribe lo que harías en él.
6. ¿Con cuál o cuáles de los derechos de los niñas y las niñas identificarías tu
derecho a tener un País del Nunca-Jamás? Relaciona con una línea.

7. Escriba en 7 cuartillas el mensaje “El País del Nunca-Jamás”
8. Dibuja a cada uno de los personajes y descríbalos.
9. ¿Que entiendes por derecho?
10. Escriba 4 párrafos y resalte las palabras acentuadas.
RECURSOS
EVALUACION.
Estrategias:

2. ¿Qué comentarios tienes sobre el “El País del Nunca-Jamás”
?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO

TEMA: LA NOVELA TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
LOGROS: • Reconoce las características textuales de la novela.
• Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
-¿Sabe usted, qué es la novela?-¿En qué se parece la novela al cuento?.
¿Conoce los elementos de la novela….¿Cuáles son?

La novela también pertenece al género narrativo y tiene los mismos momentos y elementos del
cuento. La novela tiene una acción principal, pero alrededor suyo los elementos son extensos y
variados. Los personajes de la novela, por ejemplo, tienden a ser más numerosos. Incluso, si los
personajes son muy pocos, cada uno tiene diversos puntos de vista sobre un hecho en especial.
Además, presenta amplias y numerosas descripciones de tiempos y lugares.
Hasta la acción principal a menudo se deja a un lado, para dar cabida a otras acciones menores. Se
dice que la novela es más extensa en comparación con el cuento, que es más rápido y breve.
Practico lo que sé…….
ACTIVIDAD 1.
1. Responde claramente:
a. ¿por qué se considera la novela como una obra narrativa?
b. ¿Qué se indica al señalarla como una ficción?
2.¿Por qué se cree que la novela es una de las obras más completas?.
3. ¿Recuerdas el protagonista o los protagonistas de alguna novela? Descríbelos.
4. Leer cada párrafo de las novelas:
-El coronel rehusó el ofrecimiento.-¿Cuánto debo?-No se preocupe, coronel-respondió German
ocupando su sitio en el grupo-En enero paga el gallo.
El coronel encontró entonces una ocasión perseguida.-Te propongo una cosa –dijo.-¿Qué?-Te regalo el
gallo-examino los rostros en contorno-.Le regalo el gallo a todos ustedes.-German lo miro
perplejo.-“Ya yo estoy muy viejo para eso”, siguió diciendo el coronel.(Gabriel García Márquez).
a. Él diálogo también puede presentarse en forma directa., Por qué?
-Rase se dirigió a la camarera y le pregunto cuando había visto Luisa por última vez .La camarera
aclaro que una media hora antes de tocar la campana para el almuerzo. Entonces Rase dijo que
echaría un vistazo al camarote de Luisa porque este podía decirles algo.,(AGATA CRISTIE).
b. Explique qué diferencia encuentras entre los dos ejemplos leídos.
5. Te presentamos a los personajes protagonistas de algunas novelas famosas:
Uno de los muchachos llevaba una camisa incendiaria a rayas rojas y amarillas y el otro una camisa de
seda blanca, desabotonada.
Aquel era más alto y rubio y tenía la voz, la mirada y los ojos insolentes. El rubio hacía de arquero en
un garaje, el moreno disparaba una pelota de futbol flamante.

La ciudad y los perros., (MARIO VARGAS LLOSA)
6. Lea y escriba cada fragmento de una novela que relatan la lucha del caballero Ivanov al lado del rey
Ricardo I, corazón de león:
-“Yo soy un buen y noble caballero, que ha venido para mantener con la lanza y con la espada la justa
y legitima petición de esta doncella, rebeca, hija de Isaac de york, y para sostener que la condena
recaída sobre ella es falsa y mentirosa.
-Mi nombre –dijo el caballero levantando su yelmo es más conocido y mi linaje más puro que el tuyo
propio, malvo sin .Svanhoe.oy wilfred ivanhoe”,(Walter Scott).
-Me puse de pie de un salto, como golpeado por un rayo. Me frote los ojo. Mire bien . Y vi un
hombrecito extraordinario que me examinaba gravemente(..)Tengo serias razones para creer que el
planeta de donde venía el principito es el asteroide B612.
“El principito”,(Antonie De Saint-Exupery).
-¿Es un personaje real o fantástico?
-¿Pertenece a la vida cotidiana o aventurera?
-¿El personaje se relaciona con la historia?
Compromiso
-LEER LA OBRA DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA DE MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA.
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc
EVALUACION.
Estrategias:

grupales.
2. ¿Qué comentarios tienes sobre las novelas?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD.
COMPETENCIA: TEXTUAL, (COMPRENSIÓN LECTORA)
LOGROS: • Reconoce la moraleja y la personificación en una fábula a partir de su
lectura.
• Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia.

DIDACTICA
ESTRATEGIA
respuesta
AMBIENTACIÓN
en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?
Ratón de campo y ratón de ciudad

Hubo una vez un ratón de campo que vivía en un nido debajo de un seto. Todos
los días trajinaba por los sembrados, juntando granos de maíz... Un día fue a
visitarles primo, el ratón de ciudad.
–¡Oh, primo! ¡Qué sorpresa tan agradable! Aquí en el campo llevo una vida tranquila
y
Siempre estoy deseando que vengas a verme. Me pasaría el día entero escuchándote
contar cosas sobre la vida en la ciudad...
–Bueno, la verdad es que no sé por dónde empezar –respondió el ratón de ciudad–.
Tengo tantas aventuras y como unas cosas tan exquisitas...
–Precisamente iba a ofrecerte algo estupendo –interrumpió el ratón de campo–. Esta
mañana encontré una corteza de queso deliciosa...
El ratón de ciudad no daba crédito a sus oídos. Lanzó una sonora carcajada al ver
que suprimo ponía la mesa.
–¡Pobrecillo! Si lo mejor que puedes ofrecerme son unas cortezas de queso, creo que
me iré ahora mismo. ¿Por qué no vienes conmigo por unos días? ¡La ciudad es tan
emocionante!
[...] El ratón de campo decidió acompañarlo. El viaje hasta la casa del ratón de
ciudad fue largo y peligroso. Al llegar la ciudad, procuraron ir siempre por las calles
más estrechas, pero incluso en estas había muchísimas personas y, lo que era peor,
muchísimos coches transitaban haciendo sonar sus bocinas.
El pobre ratón de campo temblaba de miedo cuando llegaron a casa de su primo...
–Mira lo que hay aquí –le dijo el ratón de ciudad.
El ratón de campo levantó la vista. Junto a él había una mesa cargada de comida. Era
un espectáculo maravilloso que olvidó sus temores en un abrir y cerrar de ojos.
–Nunca había visto tantas cosas buenas –suspiró feliz.
–Y podemos probarlas todas –dijo su primo–. Ahora siéntate y te traeré lo más
delicioso que jamás hayas probado.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Imagina que cada rat n es un ser humano. Relaci nalo con el tipo de casa en la que crees queó ó
vivir a.í

2. Realiza un debate con tus compa eros y compa eras sobre la moraleja de la f bula anterior.ñ ñ á
Escribe primero tu opini n personal y luego la opini n de todo el sal n.ó ó ó
-Opinión personal
-Opinión de la clase
3. Escribe cu l rat n se acomoda mejor a cada imagen, seg n el estilo de vida que personifica.á ó ú
Describe qu cosas har a de acuerdo con el lugar donde vive.é í
4. Escribe algunas cosas que te gustar a que te ense ara un compa ero(a) nuevo(a) que vinieraí ñ ñ
de un lugar lejano. Explica por qu .é
RECURSOS

EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre él “Ratón de campo y ratón de ciudad”?

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN
COMPETENCIA: LITERATURA
LOGROS: • IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA FÁBULA Y RECONOCE LA
PERSONIFICACIÓN COMO UNO DE SUS PRINCIPALES RECURSOS LITERARIOS.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
respuesta
AMBIENTACIÓN
-¿Qué es la fábula?, ¿Qué diferencia hay entre la fábula y el cuento?,
¿Qué enseñanza deja la fábula?,¿Por qué se caracteriza la fábula?
LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN

- Las fábulas son una manera entretenida de crear amor a la lectura, aumentar
vocabulario y aprender una lección que les puede ayudar a los niños para toda la
vida.
Primero, es bueno explicar a los niños qué es una fábula de manera muy básica:
-fábula - un relato generalmente corto y ficticio que nos enseña una lección - una
moraleja. Una moraleja es una lección que se saca de una fábula.
-Posteriormente se realizara la lectura de la fábula “la lagartija y el ciervo”, realizando
la lectura tanto textual como
El ser humano necesita representar sus defectos de alguna manera. Por esta
razón, algunos escritores crean historias fantásticas con nuestros defectos
más comunes.
- Estas narraciones reciben el nombre de fábulas. Ellas hablan de los defectos
y de las conductas de las personas, pero no lo hacen directamente. En
cambio, ocultan sus enseñanzas representándolas con personajes y
situaciones imaginarias.

Las fábulas emplean todo tipo de personajes, desde seres humanos hasta
dioses.
-En las más conocidas, los personajes son animales u objetos, a los cuales se
les otorga características humanas.
Las fábulas, además, suelen iniciarse o finalizar con una moraleja, es decir,
con una frase o un refrán popular donde está consignada una enseñanza.
La personificación es una técnica utilizada en muchas narraciones de
carácter fantástico. Consiste en darles características humanas a personajes
que son animales u objetos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…..
1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto que se acomode a cada rasgo
humano. Observa los ejemplos:
Rasgo Animal u objeto
Libertad Cometa
Glotoner aí Cerdo
Timidez
Irritabilidad
Buen humor
Tristeza
2. Elige un animal con el que te identifiques, y descr belo atribuy ndole cuatro rasgos de tuí é
personalidad.
3. Observa la imagén.que titulo le colocarias a esta fábula?

4.Observa las imágenes y construye una fábula, no olvides que debe llevar una
moraleja

5. Leer “LA LAGARTIJA Y EL CIERVO”
Dos lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba,
amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los
mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque
cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a
admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y su imponente
cornamenta.
Contemplando al hermoso animal la lagartija se sintió descontenta de su suerte y
comenzó a quejarse.
- ¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas! - le dijo a su amiga -. Vivimos,
es verdad; pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a
nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo?
Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía
del bosque y atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros
consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo, y los perros lo mataron.
Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra:
- ¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos
enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus
ventajas.
Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del
mediodía.
La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una
mosca que se puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte,
ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes de
mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la envidiara.
-Una vez finalizada la lectura se realizara una socialización de la fábula, en donde
cada estudiante dará su punto de vista a cerca de la historia, los personajes, el cómo
actuaron en las diferentes situaciones y como actuarían ellos, estando inmersos en
alguna situación similar.
Se realizara actividad con preguntas tipo pruebas SABER
Lee con atención y elige en cada pregunta la respuesta correcta
1.- ¿Qué tipo de texto es “La lagartija y el ciervo”?
A) Noticia.

B) Poesía.
C) Fábula.
D) Leyenda.
2.- ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer?
A) Un ciervo.
B) Los mosquitos.
C) Los perros.
D) Las lagartijas.
3.- La lagartija deseaba ser como un ciervo porque:
A) ya no quería tomar más sol.
B) quería destacar sobre los demás.
C) quería ser veloz.
D) deseaba vivir en el bosque
4.- De acuerdo al texto, podemos decir que una cornamenta es un:
A) conjunto de cuernos del ciervo.
B) conjunto de perros atacando.
C) tipo de mosquitos del campo.
D) clase de lagartijas africanas.
• 5.- Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos?
1. La lagartija desea ser un ciervo.
2. La lagartija reflexiona y se contenta con su vida.
3. Las lagartijas toman sol en un alto muro.
4. El ciervo es atacado por la jauría de perros
6.- ¿Qué sentimientos expresaba una de las lagartijas por los ciervos?
A) Miedo.
B) Envidia.
C) Rabia.
D) Admiración.
7.- ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja)
A) Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos.
B) El trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida.
C) Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos.
D) La envidia es dañina, entristece a nuestro corazón.
8.- En la oración “Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor”, la
palabra subrayada puede ser cambiada, sin perder su sentido por:
A) entumecida.
B) satisfecha.
C) convencida.
D) aturdida.

9. Con el objetivo de evaluar la producción de texto se inventara una fabula con
alguno de los siguientes títulos:
A) “El zapato que quería ser paraguas”
B) “El caracol que quería ser liebre”
C) “El gusano que quería ser pájaro”
D) “La pulga que quería ser caballo”
RECURSOS
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre las fábula?

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015
TEMA: PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
LOGROS: • Identifica los personajes principales y secundarios en una narración. 51
• Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto.

DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada
interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades
académicas y con vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y
significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras
actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento
dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las
evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
AMBIENTACIÓN
-¿Cómo están divididos los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los
personajes de una narración llámese cuento o novela?,
¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué papel cumplen los personajes secundarios en
cualquier narración?
PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
Los personajes de una narración se dividen en principales y secundarios.
Los personajes principales cumplen un papel central en la narración y están caracterizados
con mayor amplitud. Los personajes secundarios, en cambio, desempeñan un papel más
discreto. Ellos aparecen en la narración porque prestan un servicio al personaje principal, le
ayudan a superar una dificultad o le ponen algún obstáculo.
Definiciones de personajes secundarios y principales?
Principales

Son aquellos que concentran la mayor atención, porque participan
directamenteenlosacontecimientos que se narran. Es decir, la narración se trata de lo que les
ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan.
Si este tipo de personajes no estuviera, la historia desaparecería; no le sucedería nada a nadie.
Entre los personajes principales suele haber uno que es el central, el más importante de
todos: es el protagonista.
Secundarios
Son quienes no están involucrados directamente en la historia que se cuenta, sino que tienen
una participación menor. No es que no tengan importancia; también intervienen en los
hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes principales.
A pesar de esto, no podemos decir que no sean relevantes en la narración, puesto que aunque
su participación no es fundamental, siempre hay una razón para que ellos estén ahí.
En este sentido, podemos afirmar que la obra narrativa es como un rompecabezas en que
cada pieza encaja perfectamente con las demás. Es así como si faltara una pieza muy
pequeña, el rompecabezas no estaría completo, y no podríamos armar la historia.
Cómo diferenciar entre un personaje principal y uno...
Las historias entretienen a ciertos lectores y espectadores con personajes con los que la
gente puede conectarse. Cada personaje de la historia tiene una situación, pero puede no
ser sobre quien gira la historia. Diferencia entre un personaje mayor, también conocido
como principal o protagonista, y uno menor tomando nota de sus atributos. Examina cómo
el personaje es percibido en la historia y el efecto que cada escenario tiene en cada
personaje a lo largo de la historia.
Tallerparaescritores:personajesprincipalesysecundarios
ESCRIBE Y APRENDE TODO LO RELACIONADO AL TEMA, (CUADERNO)
Cuando se escribe una historia, especialmente si se trata de una novela, o algún otro tipo de
obra extensa, es normal contar con un protagonista y un antagonista. A través de ellos la
historia cobra vida y avanza, y eso los convierte en personajes principales. Pero eso no los
convierte en los únicos personajes principales, ni tampoco se puede contar toda una historia
con solo ellos dos. Este artículo muestra algunas características tanto de los personajes
principales como de los secundarios, así como sus diferencias.
Personajesprincipales
Es un tipo de personaje que vemos gran parte del tiempo a lo largo de la historia. Si bien la
historia no gira necesariamente en torno al mismo, tiene un papel crucial en su desarrollo. El
protagonista es un personaje principal, y a su vez la historia gira a su alrededor en su mayor
parte o su totalidad, y también lo es su antagonista, pero además de ellos pueden existir otros

personajes considerados como principales, los cuales acompañan a estos en sus viajes, o en la
mayor parte de su historia.
Los personajes principales aparecen frecuentemente y dan a la historia dos cosas
importantes: credibilidad y movimiento. Credibilidad, pues a menos que la historia cuente las
desventuras de un personaje perdido solo en el desierto, sería muy raro que no se relacionara
con otros. Movimiento, porque cuando el protagonista no sabe que hacer, qué camino tomar,
se desanima o cualquier cosa por el estilo, los personajes principales que le acompañan o le
conocen pueden intentar ayudarlo, ayudando también a la credibilidad y realismo de la
historia, porque en la vida real, uno no siempre puede resolver todo solo.
Ejemplos de personajes principales que acompañan a un protagonista podrían ser Ron
Weasley y Hermione Granger en los libros en "Harry Potter", o Aragorn, Legolas, Gimli y
Gandalf en "El Señor de los Añillos". Son personajes muy importantes pues ayudan al
protagonista a avanzar, y su constante aparición y aportes a la historia ayudan que esta siga
en movimiento.
Personajessecundarios
Son muchas veces tan importantes como los personajes principales, pues existen incontables
situaciones en donde uno de ellos se encuentra con el o la protagonista de la historia y
afectan alguna de sus decisiones o alguna situación por la que este pasa. A continuación se
ven algunas funciones que puede tener un personaje secundario:
-Dar información necesaria al personaje principal. Ejemplo: el dueño de una tienda en un
pueblo por donde el protagonista pasa, diciendo a este como funcionan las cosas allí, o dando
pistas de donde encontrar lo que busca, o bien un mensajero que entrega una carta
importante.
-Ayudar con una tarea muy pesada o complicada de lograr. Ejemplo: un par de personas que
ayudan al protagonista a mover una roca que está en el camino.
-Enseñar alguna habilidad u otorgar algún tipo de conocimiento. Ejemplo: el protagonista llega
a un pueblo donde un personaje le enseña a pescar, algo que luego le resulta útil para
sobrevivir en su viaje.
-Complicar su viaje o causarle problemas. Ejemplo: un ladrón que le roba al protagonista parte
de sus recursos mientras duerme, o que le roba algún objeto que lo retrasa en su viaje.
-Proporcionar al protagonista de algún objeto necesario. Ejemplo: un comerciante que vende
una pala al protagonista para cavar un pozo, o un viajero que le da un cuchillo extraño que
luego cobra significado.
Los personajes secundarios son, como su nombre lo indica, prescindibles en gran medida,
pero eso no los hace innecesarios. Gran parte de la historia avanzará gracias a ellos, pues no
solamente dotan a la misma de realismo y credibilidad, pues no es algo normal de ver un
mundo totalmente vacío donde un protagonista no se relaciona con nadie, sino que además
ayudan a rellenar muchos huecos en la trama, dando a los personajes principales una amplia
variante de ayudas y dificultades que permiten a la historia seguir su curso. Por lo tanto, no se
puede dar a los personajes secundarios una menor importancia que a los principales, ya que
para una buena historia siempre es necesario contar con ellos, a no ser, claro, que la historia
tenga un número muy limitado de personajes, como sucedería con un náufrago que intenta
volver a casa desde una isla desierta.
ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…
1. Completa el siguiente cuadro con la identificación de los personajes de tu novela, cuento o
fábula favorita den aprender de ellos.
A la pregunta de cuál es el libro más importante escrito en su lengua, cualquier hablante de
español responderá sin duda que Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Aunque
si se le pregunta si lo ha leído entero, entonces no todo el mundo dirá que sí. De modo que te
presentamos aquí un resumen de este magnífico libro para que te animes a leerlo.
Alonso Quijano es un hidalgo -es decir, un noble empobrecido de escala social baja-, de unos
cincuenta años, que vive en una aldea de la región La Mancha a comienzos del siglo XVII. Su
afición es leer libros de caballería donde se narran aventuras fantásticas de caballeros,
princesas, magos, castillos encantados… Se dedica a estos libros con tanta pasión que acaba
perdiendo el contacto con la realidad y decide que él también puede emular a sus héroes de
ficción.
Recupera una armadura de sus antepasados y saca del establo a su viejo caballo, al que da el
nombre de Rocinante. Como todo caballero necesita una dama, convierte el recuerdo de una
campesina de la que estuvo enamorado en la hermosa Dulcinea del Toboso. Y a sí mismo se
pone el nombre de Don Quijote, como el famoso caballero Lanzarote (Lancelot).
Sale así al campo, con un aspecto ridículo, con la idea de realizar hazañas heroicas. Pero
pronto comienzan los malentendidos con la realidad. Ve una posada y cree que es un castillo.
Exige al dueño que lo arme caballero en una escena cómica e intenta rescatar a un joven
pastor que está siendo azotado por su dueño. Ataca a unos mercaderes que se burlan de él
pero es derribado y herido.
Vuelve a su casa y esta vez consigue convencer con promesas de fama y riqueza a un labrador,
Sancho Panza, para que sea su escudero. Sancho, al contrario que Don Quijote, es un hombre
ignorante y práctico. Pero poco a poco quedará contagiado por los sueños de su señor.
Nada más salir con Sancho, encuentran unos molinos de viento que Don Quijote ataca
creyendo que son gigantes. Viven otras muchas otras aventuras: ataca un rebaño de ovejas
creyendo que es un ejército, tiene un duelo a espada con un vizcaíno, libera a unos reclusos
que después le atacan, encuentra una palangana de barbero y cree que es un yelmo mágico y
vive situaciones cómicas en una posada. Incluso en una ocasión, Rocinante persigue unas
yeguas. Don Quijote decide, además, irse a vivir a lo alto de una montaña como penitencia
para merecer el amor de su dama. Sus mejores amigos - un cura y un barbero- lo logran
engañar y lo llevan a su aldea dentro de una jaula.
En sus aventuras también encuentra diversos personajes que añaden acciones secundarias a
la novela: unos pastores enamorados, un prisionero de los piratas, etc.
En la segunda parte de la novela, Don Quijote sale de nuevo con Sancho. En esta parte es la
preferida de muchos críticos. Don Quijote es ahora un personaje tratado con más respeto por

el autor: a veces logra tener éxito en sus aventuras y es más reflexivo y consciente de sí
mismo. Sancho, por el contrario, se ha vuelto un soñador. Sin embargo, los personajes con los
que se encuentran ya los conocen porque han leído el primer libro, así que intentan
aprovecharse de Don Quijote y Sancho. Unos duques los acogen en su palacio para reírse de
ellos. Hacen creer a Don Quijote que Dulcinea y él están bajo un hechizo de Merlín y hacen a
Sancho “gobernador” para cumplir una promesa que le había hecho su señor. Sin embargo,
Sancho resulta ser un gobernante sabio.
Don Quijote y Sancho llegan a Barcelona, en cuya playa Don Quijote es derrotado por el
Caballero de la Blanca Luna -en realidad uno de sus amigos disfrazados. Don Quijote,
desengañado, vuelve a su aldea a pesar de que Sancho le pide que vayan a vivir nuevas
aventuras. Llega enfermo y, justo antes de morir, recupera la razón y muere pidiendo perdón
a todos por sus locuras.
Personajes principales Personajes secundarios
2. Escribe una narración corta sobre un suceso real o imaginario, en el que tú seas
el personaje principal, y tu familia o tu grupo de amigos, los personajes secundarios.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3. Relaciona los siguientes nombres de personajes famosos con el tipo de personaje que
representan.
a. Caperucita roja Personaje secundario
b. La abuela de Caperucita
c. El enanito dormilón
d. Pulgarcito Personaje principal
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de
español, etc.
EVALUACION.
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el
modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo
orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del
estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y
lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya

no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la
toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
Estrategias:
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos
escritos y grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional
en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el
aula de clase, por sus compañeros y docente.
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los “PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS”?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015
TEMA: CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS
COMPETENCIA: LITERATURA
-LOGROS: • Crea personajes para una narración de acuerdo con su temática.
• Asigna características propias a los personajes de una narración, teniendo en cuenta su papel,
rasgos físicos y psicológicos, clase o grupo social.

DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
-¿Cómo se crean los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los personajes de una
narración llámese cuento o novela?,
¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué son textos narrativos?
CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS
Los personajes de las narraciones cumplen una misión particular dentro de la historia. Este es el primer
aspecto que debes definir para crear un personaje: su papel. Existen cuatro grandes papeles de donde
se debe extraer un personaje: el héroe, o protagonista de la historia; el objeto, o personaje deseado
por el héroe; los ayudantes, o personajes que apoyan o socorren al héroe, y los adversarios, o
enemigos del héroe, encargados deponerle los obstáculos para que no llegue a donde su objeto.
Una vez definido su papel, debes precisar sus rasgos físicos y psicológicos. Para crear los rasgos físicos,
debes tener en cuenta su estatura, su peso, las facciones de su rostro, alguna señal particular, y le
agregas la forma como se viste y se mueve y el timbre de su voz. Los rasgos psicológicos incluyen su
carácter, sus costumbres, sus gustos, sus opiniones y su manera de comportarse.
Finalmente, debes precisar la clase o grupo social de tu personaje. Si es aristócrata o mendigo,
comerciante o campesino, etc. Esto determinará su manera de hablar y, en parte, también su forma de
pensar, de actuar, sus intereses y preferencias. Definidos estos tres aspectos tendrás los primeros
esbozos de tú personaje.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…
1. Escribe un corto diálogo narrativo que tenga los siguientes puntos:
a. Crea dos personajes, teniendo en cuenta su papel, sus rasgos y su grupo social, y uno de los
siguientes temas:
• Viaje intergaláctico • Caballeros y dragones • Piratas y españoles

b. Elige el acontecimiento sobre el cual van hablar tus personajes, y define la posición de cada uno al
respecto, de acuerdo con sus características.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________
2. ¿Cómo se redacta un texto narrativo?
¿Cómo se hace?
En toda narración o relato hay que considerar, en primer lugar, la ficción o historia que se va a
contar. Ella está constituida por un conjunto de acontecimientos o acciones que se suceden y
encadenan entre sí, y que constituyen la trama.
La historia se estructura, normalmente, en el orden cronológico de los acontecimientos principales
desde una situación inicial a una situación final. Sin embargo, un relato bien construido no sólo
consta del encadenamiento temporal de los acontecimientos; a éstos se les suele añadir otros
elementos tales como descripciones, diálogos y reflexiones.
Para redactar una pequeña historia aconsejamos seguir los siguientes pasos:
Elección de un conflicto apropiado para la historia.
Selección del tipo de narrador y punto de vista.
Organización de la trama o acción.
Desarrollo de los personajes por medio de la descripción, diálogo y acción.
Creación del marco o ambiente de la historia mediante la descripción de lugares y tiempos.
Técnicas narrativas
Para confeccionar un texto narrativo tendremos en cuenta distintas perspectivas. La información
que vehicula el texto narrativo variará según estas perspectivas; así, se pueden presentar de forma
muy distinta textos con el mismo contenido informativo, según sean los siguientes parámetros:
1. El punto de vista del narrador
Importancia del narrador: el protagonista de una narración, no porque carezca de psicología, sino
porque lo espiamos en una sola peripecia, no nos da tiempo para que intimemos con él. El narrador,
en cambio, sabiendo que no dispone de tiempo suficiente para lograr esa identificación, de entrada
invita al lector a que se identifique, no con el personaje, sino con él. El narrador es el verdadero
protagonista de su narración, ni más ni menos que el poeta es el protagonista de su poema lírico.
En la vida práctica el narrador no existe. En la narración, en cambio, sólo existe el narrador. Lo que
importa es desde qué punto de vista cuenta un narrador cuya existencia es convencional. El narrador
puede narrar gracias a que antes percibió. Se ha de analizar el punto de vista imaginario con que
quedaron ordenadas las acciones del cuento.
Podemos distinguir 4 tipos de narradores:
a) Narrador-protagonista: la acción de la narración es la actividad del narrador-protagonista.
b) Narrador-testigo: un personaje menor que observa las acciones externas del protagonista.
c) Narrador-omnisciente: conoce toda la historia y nos cuenta lo que ocurre en el exterior de los
personajes, es decir, cómo se mueven, lo que dicen, etcétera. También puede contarnos lo que

ocurre en el interior de los personajes, sus pensamientos, sus deseos. Incluso, a veces conoce el
futuro, es decir, sabe de antemano el final del relato y lo que los personajes harán.
d) Narrador-cuasi omnisciente: no es omnisciente porque ni entra en las mentes de sus personajes ni
sale en busca de explicaciones para completarnos el conocimiento de lo que ha ocurrido. Por
ejemplo, oye lo que hablan unos presos en una cárcel, pero si murmuran no oye; tiene libertad de
movimientos para observar a su personaje en situaciones privadas a las que una persona ordinaria
no podría tener acceso.
Estos puntos de vista pueden mantenerse fijos a lo largo de una narración; pero también se puede
elegir más de uno, usándolos sucesivamente y combinándolos.
2. El punto de vista del tiempo
Es la posición cronológica en la que el narrador se sitúa para relatar. Con esta técnica se busca hacer
olvidar que hay otro tiempo fuera del ficticio. El narrador puede colocarse en el presente para narrar
hechos pasados, en un futuro para narrar hechos pasados, en el mismo tiempo que lo narrado, o en
un pasado para contar hechos futuros.
En la narración canónica, el tiempo verbal es el pasado, en sus diferentes formas. Normalmente,
para las acción se utiliza el pretérito anterior y el pluscuamperfecto; para los momentos
descriptivos, de presentación del marco de la situación, el tiempo característico es el imperfecto. Sin
embargo, también encontramos la utilización del presente, sobre todo en las narraciones que se
producen dentro de la conversación espontánea o en aquellos casos en los que se pretende dar
mayor realismo a lo que se cuenta.
3. El punto de vista espacial
El espacio es el lugar donde transcurre la acción; el escenario puede presentarse como:
a) una mera ojeada a un lugar
b) una mirada atenta a un ambiente que influye con fuerza en el dinamismo de una trama.
La descripción del escenario está al servicio de la narración y cumple distintas funciones:
a) Dar verosimilitud a la acción: La función más efectiva del marco espaciotemporal de un cuento es
la de convencernos de que su acción es probable.
b) Acusar la sensibilidad de los personajes: Revelar el estado de ánimo del narrador e influir en los
pensamientos y emociones de sus personajes. La descripción de un ambiente es a veces índice del
carácter. Tiene que haber una armonía entre lo físico y lo psíquico.
c) Anudar los hilos de la trama: La descripción del dónde y el cuándo puede valer como "fondo
físico" en escenas costumbristas pero también puede valer como "atmósfera", y entonces interviene
en el desarrollo de la acción y usurpa el papel principal.
4. La descripción de los personajes
¿Cómo son descritos cada uno de los personajes? ¿Qué sabemos de su aspecto físico y de su
carácter?
La descripción de los personajes puede ser:

a) una descripción moral, psicológica; se hace un retrato moral y se dan a conocer los valores del
personaje.
b) una descripción física, externa; se hace una descripción exterior de los personajes.
5. Progresión temática
Por lo que se refiere a la progresión temática, se combina principalmente la progresión temática de
tipo lineal y la de tipo tema constante, ya que en una narración tan importante es asegurar la unidad
temática como hacer progresar la acción con nuevos elementos y describir con detalle aquello que
creamos necesario.
6. Conectores y marcadores usados en la narración
Los conectores y los marcadores textuales se usan según las partes de la narración descritas
anteriormente. En la parte dedicada a la acción y transformaciones se utilizan básicamente
conectores temporales, causales y consecutivos; en las partes descriptivas predominan los
conectores espaciales y los organizadores discursivos de orden.
Ejemplo desglosado
Observa la estructura del siguiente texto narrativo, los acontecimientos que narra y los diversos
elementos que enriquecen el hilo narrativo (descripciones, diálogos, reflexiones):
PLANTEAMIENTO
Acontecimiento 1
Se acercaron los dos a la verja. Era aquello un cónclave de mendigos, un conciliábulo de Corte de los
Milagros. Las mujeres ocupaban casi todo el patio, en un extremo, cerca de una capilla, se
amontonaban los hombres;
Descripción
no se veían más que caras hinchadas, de estúpida apariencia; narices inflamadas y bocas torcidas;
viejas gordas y pesadas como ballenas, melancólicas; vejezuelas esqueléticas, de boca hundida y
nariz de ave rapaz; mendigas vergonzantes con la barba verrugosa, llena de pelos y la mirada entre
irónica y huraña; mujeres jóvenes, flacas y extenuadas, desmelenadas y negras; y todas, viejas y
jóvenes, envueltas en trajes raídos, remendados, zurcidos, vueltos a remendar hasta no dejar una
pulgada sin su remiendo. Los mantones, verdes, de color de aceituna, y el traje triste ciudadano,
alternaban con los refajos de bayeta, amarillos y rojos, de las campesinas.
Acontecimiento 2
Roberto paseó mirando con atención el interior del patio. Manuel le seguía indiferente.
Descripción
Entre los mendigos, un gran número lo formaban los viejos; había lisiados, cojos, mancos; unos
hieráticos, silenciosos y graves; otros movedizos. Se mezclaban las anguarinas pardas con las
americanas raídas y las blusas sucias. Algunos andrajosos llevaban a la espalda sacos y morrales
negros; otros, enormes cachiporras en la mano; un negrazo, con la cara tatuada a rayas profundas,
esclavo, sin duda, en otra época, envuelto en harapos, se apoyaba en la pared con indiferencia
digna; por entre hombres y mujeres correteaban los chiquillos descalzos y los perros escuálidos; y
todo aquel montón de mendigos, revuelto, agitado, palpitante, bullía como una gusanera.
DESARROLLO
Diálogo/Reflexión

-Vamos -dijo Roberto- no está aquí ninguna de las que busco. ¿Te has fijado? -añadió-. ¡Qué pocas
caras humanas hay entre los hombres! En estos miserables no se ve más que la suspicacia, la
ruindad, la mala intención, como en los ricos no se advierte más que la solemnidad, la gravedad, la
pedantería. Es curioso, ¿verdad? Todos los gatos tienen caras de bueyes; en cambio, la mayoría de
los hombres no tienen cara de hombres. [...]
Acontecimiento 3
Salieron. El viento seguía soplando, lleno de arena: volaban locamente por el aire hojas secas y
trozos de periódicos;
Descripción
Las casas altas próximas al puente de Segovia, con sus ventanas estrechas y sus galerías llenas de
harapos, parecían más sórdidas, más grises, entrevistas en la atmósfera enturbiada por el polvo.
CLÍMAX
Acontecimiento 4
De repente, Roberto se paró y, poniendo la mano en el hombro de Manuel, le dijo:
Diálogo
-Hazme caso, porque es verdad. Si quieres hacer algo en la vida, no creas en la palabra imposible.
Nada hay imposible para una voluntad enérgica.
DESENLACE
Reflexión
Si tratas de disparar una flecha, apunta muy alto, lo más alto que puedas; cuanto más alto apuntes
más lejos irá.
Acontecimiento 5
Manuel miró a Roberto con extrañeza, y se encogió de hombros.
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español,
etc.
EVALUACION.
Estrategias:
grupales.

2. ¿Qué comentarios tienes sobre la “CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS”
?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LA PUBLICIDAD. TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA Y PRAGMÁTICA
-LOGROS: • Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes
publicitarios.

DIDACTICA
ESTRATEGIA
respuesta
AMBIENTACIÓN
-¿Conocen ustedes qué es la publicidad?, ¿Por qué es importante la publicidad?,
¿Quiénes usan la publicidad?, ¿Qué es la publicidad?
LA PUBLICIDAD.

La publicidad es el arte de captar la atención del público por medio de
símbolos. Estos símbolos se construyen partir de imágenes visuales o
escritas, con el fin de convencerá la gente de que realice algo.
Los símbolos publicitarios se encuentran en las vallas, en los comerciales de
televisión, en las propagandas delas revistas y en las cuñas radiales. Para su
elaboración o análisis se debe tener en cuenta siempre una serie de
elementos: el público al que se dirige, el producto que promociona, si usa
imágenes visuales o escritas y el mensaje que transmite. Si un símbolo

publicitario capta nuestra atención, debemos, antes de adquirir el producto,
fijarnos en los elementos que no resultan tan obvios. De esta manera
sabremos si se trata de una publicidad honesta si, por el contrario, se trata de
un aviso que manipula nuestros deseos y esperanzas. Recuerda que un
producto difícilmente produce un cambio radical en nuestras vidas y que
ningún objeto es indispensable para ser feliz.
Importancia de la Publicidad
Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy común de la
actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o
servicio. La publicidad es un fenómeno constantemente presente en nuestras vidas y
podemos señalar al surgimiento de este fenómeno hacia mitades o fines del siglo XIX
cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido, la
publicidad depende en gran modo de la formación de una sociedad de masas que
pueda acceder de manera masiva a la alfabetización, a la información y al consumo,
siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad.
La publicidad es importante hoy en día en nuestras sociedades si tenemos en cuenta que
tanto grandes empresas como particulares publicitad sus productos o servicios a diversos
niveles de masividad social. Así, es común encontrar espacios o ámbitos donde se
presenta la figura del público completamente repleto de avisos publicitarios. Algunos
ejemplos de esos espacios o ámbitos pueden ser los medios de comunicación (a través de
las propagandas) como también la misma acera o calle donde las publicidades están
presentes por todos lados. Además, surgen espacios especialmente designados para el
consumo de productos publicitados como son los shoppings, supermercados y negocios.
La publicidad se basa en la idea o en la noción de que mientras más llegada al público un
producto tenga, más conocido se hará y por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser
consumido. Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad ser
reconocido, lo cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto conocido
no ofrece ningún elemento distintivo, un producto reconocido es un producto que ya ha
sido probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel consumidor que lo obtiene.
De este modo, la tarea de la publicidad (y de ahí su importancia) es convertir a un
producto, un objeto, un bien o un servicio en algo que se distingue del resto y que busca
llegar a un determinado tipo de público.

Elementos de la publicidad
Emisor
Es el encargado de definir los objetivos publicitarios, los medios publicitarios y los
mensajes publicitarios que serán enviados al receptor (público). El Emisor es el negocio o
empresa que lanza la campaña publicitaria.
Objetivo publicitario
Es el objetivo que se pretende alcanzar al hacer uso de la publicidad, por ejemplo, el de
dar a conocer la existencia de un nuevo producto, el de informar sobre sus principales
características, el de persuadir o motivar su compra, el de hacer recordar su existencia,
etc.
Medio o canal publicitario
Es el medio o canal a través del cual se envía el mensaje publicitario al público objetivo;
ejemplos de medios publicitarios son: la televisión, la radio, diarios, revistas, Internet,
correo tradicional y electrónico, ferias, campañas, eventos, afiches, carteles, folletos,
volantes, etc.
Mensaje publicitario
Es el mensaje que se envía al público objetivo a través de los medios o canales
publicitarios.
El mensaje publicitario debe señalar las principales características, beneficios o atributos
del producto. Debe estar compuesto de un lenguaje claro, fluido y fácil de entender.
El mensaje publicitario deberá captar la atención del consumidor, y deberá ser un mensaje
veraz, no se debe ofrecer algo que el producto no posea o algo que no se pueda cumplir.
Receptor
Es quien recibe el mensaje publicitario, a través de los medios o canales publicitarios. El
receptor está conformado por el público objetivo.
Características de la publicidad
. La publicidad necesita de un patrocinador

Una persona que esté dispuesta a informar a un grupo determinado sobre los
productos y/o servicios que ofrece determinada entidad, por lo tanto se dice que la
publicidad se fundamenta en la comunicación interesada en un fin.
.la publicidad tiene un costo
Cambia según el medio de comunicación que se va a manejar
.la publicidad tiene un público objetivo
La publicidad se caracteriza por dirigirse a un público determinado de acuerdo a su
ubicación demográfica, a su nivel socioeconómico
.la publicidad tiene objetivos que cumplir
Los objetivos de la publicidad son similares a los de promoción, debido a que desean
informar, recordar y persuadir. de acuerdo a lo que deseen llevar a cabo en el
mercado se aplica el objetivo.
. La publicidad utiliza medios masivos de comunicación
La publicidad hace usos de éstos de acuerdo al público que tiene como objetivo y a
los recursos que posee
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé……..
1. APRENDEMOS SOBRE LA PUBLICIDAD
Estamos en el mes de las rebajas y trabajamos sobre la publicidad y el consumo.
Esta puede servirte para repasar y comprobar tus conocimientos:

2. Haz el diseño de una valla publicitaria en la que destaques los beneficios de vivir en
el campo.
3. Busca en una revista o en un periódico un mensaje publicitario. Recórtalo y llévalo
al salón de clases. Expón a tus compañeros y compañeras cada uno de sus
elementos.
RECURSOS
EVALUACION.
Estrategias:

2. ¿Qué comentarios tienes” lapublicidad”?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
COMPETENCIA: PRAGMÁTICA Y COMUNICATIVA
-LOGROS: • RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO.
• ANALIZA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ALGUNOS PROGRAMAS DE
RADIO Y DE TELEVISIÓN Y SUS DIVERSOS GÉNEROS.
DIDACTICA

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