Este documento presenta un análisis literario de la novela "Cruzada en 'jeans'" de la autora holandesa Thea Beckman. Proporciona información sobre la autora y la sinopsis de la obra, la cual involucra a un adolescente que viaja en el tiempo al año 1212 d.C. y se encuentra en la Edad Media. También incluye preguntas orientadoras, actividades sugeridas y indicadores de comprensión para guiar la lectura y discusión de la obra con los estudiantes.

1. ANÁLISIS LITERARIO
Cruzada en ‘jeans’
Autor: Thea Beckman
Colección: Gran Angular
Edición: 36a., 2004
CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
ANTES DE LEER
Thea Beckman: nació en Rotterdam, Holanda, el 23 de julio de 1923. Se doctoró en Psicología social, en la
Universidad de Utrecht. Su tesis se titula Influencia de los libros en los niños. Thea Beckman tuvo dos hijos, a
quienes dejó un legado escrito de varias obras literarias, las cuales tienen una trascendencia didáctica por su
enfoque histórico. Con temas infantiles fomenta el conocimiento histórico de niños y adolescentes. Durante
seis años presidió el Grupo de Escritores Holandeses. En su país se le considera una de las autoras consagradas
de la literatura infantil y juvenil. Publicó ocho novelas históricas y varios libros de literatura para niños y
adolescentes. La reconocida escritora murió el 5 de mayo de 2004, a la edad de 80 años, en Bunnik, donde
residía. Dirk Hendrik Beckman, su esposo, ha publicado su extensa obra con la finalidad de que se le reconozca
como una gran escritora e historiadora.
Descripción de la obra
“Bueno, alguien tiene que ser el primero. ¿Por qué no yo?” Es el argumento con que Rudolf Hefting, inquieto
adolescente enfundado en unos jeans, pretende ser transportado en una máquina del tiempo creada por el
doctor Simiak y su ayudante el doctor Frederick. Después de muchas súplicas para participar en un
experimento que sólo había sido utilizado con animales, el joven aventurero es transportado a otra época. Y
así, con su particular vestimenta del siglo XX, llega a la Edad Media; exactamente al año 1212, donde conoce a
Leonardo, un muchacho del medioevo, nacido en Pisa, quien pretende ayudar a Rudolf en la tarea de cuidar
del enorme grupo de niños que dirige Nicolás para salvar Jerusalén. El objetivo es llegar a Jerusalén para
salvarla de los sarracenos. Entre batallas medievales, lugares remotos y pasajes históricos, Dolf mostrará todos
sus conocimientos de la época y descubrirá su valentía, fortaleciendo los valores con que ha sido educado.
Conocerá desde la fascinante Espira, ubicada cerca del río Rin, hasta Brindis, perteneciente a Bari, entre
muchas otras ciudades del medioevo europeo. La tarea de dirigir la caravana de niños se complica no sólo por
el hambre y la discriminación de la que son víctimas en algunos lugares, sino además por luchar contra las
verdaderas intenciones con que los niños fueron reclutados: ser vendidos como esclavos por Dom Anselmus,
un mercenario delincuente que viaja con el grupo de jóvenes disfrazado de fraile, fingiendo ser amigo de ellos.
La gran inteligencia de Rudolf Hefting sirve para ayudar a los niños a superar cada una de las dificultades y
desenmascarar a los villanos, obteniendo una recompensa de superación personal y valentía, además de
entrelazar el valor de la amistad y la lealtad. Gracias a los mensajes que la máquina lleva y trae del pasado al
presente, Dolf vuelve a casa, sintiendo un gran amor por su familia.
INDICADORES DE COMPRENSIÓN BASADOS EN PISA
CG: COMPRENDER GLOBALMENTE EI: ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN
OI: OBTENER INFORMACIÓN RC: REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO

2. RE: REFLEXIONAR SOBRE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO
Aplicación y comprensión
Durante la lectura
Relación con contenidos del programa escolar
Español: identificar algunas características del ambiente de la narración; identificar las características de los
personajes y relacionarlas con los ambientes descritos; indagar acerca de algunas circunstancias históricas que
les permitan entender el mundo planteado en la obra.
Valores que se destacan
Amistad, valentía, confianza, amor, lealtad, responsabilidad.
Preguntas para pensar, para hablar
¿De los pasajes históricos que conoces a cuál te gustaría viajar?, ¿porqué? ¿Cómo solucionarías los problemas
de otra época, si viajaras en el tiempo? ¿Qué personaje histórico te gustaría conocer?, ¿cómo te lo imaginas?,
¿cómo lo ayudarías para evitar genocidios, muertes o maltrato a seres humanos? ¿Crees que se puede viajar
en el tiempo?, ¿por qué? (RC) 10 minutos
Actividades para empezar
Se recomienda pedir a los alumnos que investiguen acerca de los pasajes históricos de Las Cruzadas,
describiendo el ambiente, las situaciones cotidianas y las características sociales de la Edad Media.
(OI) 10 MINUTOS
Integre a los alumnos en equipos y pídales que comenten la lectura del libro, destacando las similitudes del
personaje principal y la época actual donde se inicia la historia. Invítelos a hablar acerca de la transportación
en el tiempo. ¿Qué programas, series de televisión y películas tratan el tema del viaje en el tiempo? ¿A qué
época podrían viajar?, ¿para qué? ¿Qué harían en esa época? ¿Qué máquina los podría llevar? Pídales que
diseñen una máquina del tiempo y que la dibujen en una cartulina para mostrarla a sus compañeros. (EI)+(OI)
15 MINUTOS
Actividades durante la lectura
OPCIONES
A) La novela está dividida en 23 capítulos; puede organizar la lectura del libro en cinco sesiones, dejando
que lean cuatro capítulos de tarea y uno en clase. Se recomienda que los capítulos que lean en casa se
comenten durante la siguiente sesión de lectura para recuperar la secuencia de la narración. (RC) + (OI)
+ (CG) 5 MINUTOS
B) También se recomienda leer en voz alta para el grupo el primer capítulo, “Salto en el tiempo”; al
concluir la lectura, de vuelta de clases se organizará un debate para comentar el contenido de la
misma. Pregunte si les gustaría viajar al pasado, ¿cuáles serían sus argumentos para convencer al
doctor Simiak para que los mandara al pasado? (OI) + (CG) 15 MINUTOS

3. C) La trama se desarrolla en diferentes lugares, por ello se sugiere que también pueda realizar una
investigación acerca de la ubicación de lugares; puede guiarse con preguntas como: ¿Espira y Rottweil,
de verdad existen o existieron? Si es así, ¿dónde se encuentran? Una vez localizados y reconocidos los
lugares, pida que elaboren un mapa en un acetato y dibujen las líneas divisorias con plumones
indelebles, con diferente color para cada región. Consigan un mapa actual, y colóquenlo bajo el acetato
marcado con los lugares en el siglo XII para contrastar las diferencias o similitudes.
Comentar acerca de los cambios, si es que los hay, y de las distancias que existen entre un lugar y otro.
(RC) + (OI) + (CG) 20 MINUTOS
D) Conforme se avance en el conocimiento de la trama, investigue en libros, revistas y en Internet sobre
los problemas o abusos que enfrentan los niños de diferentes países del mundo. Comparen esta
información con la situación que se plantea en el libro. (RC) + (OI) + (CG) 20 MINUTOS
E) Al iniciar cada sesión de lectura lea el título del capítulo y pregúntate: ¿de qué creen que tratará,
deduciéndolo del título. Esto permite a que hagas predicciones de lo que sucederá. Al concluir el
capítulo compare las predicciones que hicieron con lo leído en él. También se recomienda que lean en
equipos y comenten en el grupo sus impresiones de la lectura. Por ejemplo, con el título “El ataque de
los demonios”, pueden sugerir los acontecimientos que continuarán. Posteriormente se leerá el
capítulo en voz alta y, en equipos, reflexionarán sobre las similitudes y diferencias que encontraron
entre su trabajo y la novela original. (RC) + (OI) 20 MINUTOS
RC OI
RC OI
Actividades de cierre
A) Integre a los alumnos en equipos y pídales que comenten lo que les gustó de la lectura y lo que no les
agradó, expresando sus razones. (RC) + (OI) 15 MINUTOS
B) Elija dos personajes de la novela, con la intención de abarcar a los más sobresalientes y para analizar si
tienen valores o carecen de ellos; deben determinar cuáles tienen y cuáles les faltan. (RC) + (OI) 10
MINUTOS
C) Escriba un fragmento de la novela teniendo como ejemplo la lectura reciente. En su texto deben
cambiar la época a la que llega el personaje, o pueden cambiar al protagonista, por ejemplo una mujer,
una niña, etc. Cuando lo hayan escrito, invite a los alumnos a leer ante el grupo los fragmentos
escritos. (OI) + (RC) + (OI) 20 MINUTOS
Evaluación
La evaluación será continua a partir de la lectura en voz alta frente al grupo; evaluará actitud y compromiso
dentro de las actividades.
Además, tomará en cuenta la creatividad en las tareas que así lo requieren. También emplee el cuestionario
que se encuentra en línea para evaluar la lectura. Es importante una autoevaluación para medir los avances de
los alumnos en cuanto a comprensión lectora.
CONSIDERACIONES TÉCNICAS:
- ESCOJA AL MENOS TRES ACTIVIDADES: ENTRE LAS DE INICIO – DESARROLLO Y CIERRE.
- EL CUESTIONARIO ONLINE SE ENCUENTRA EN NUESTRO PORTAL: WWW.SLIDESHARE.NET/CEMLIRE

4. NOMBRE: ______________________________________________________/
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