El documento analiza la tendencia pedagógica que ha permeado el trabajo de la autora como profesora. El currículo de la institución donde trabaja se ha adaptado a la globalización y políticas de bilingüismo, enfocándose en enseñar inglés. Aunque al principio no tenían una base curricular formal, ahora usan la malla curricular de inglés. El tiempo de enseñanza de inglés ha aumentado, beneficiando el aprendizaje de los estudiantes. La autora usa diferentes actividades y recursos como videos y documentos en

1. Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer
pedagógico
Por Claudia Patricia Brunal Morales.
A partir de todos los cambios que se han dado en cuanto a la importancia de la
globalización y de aprender un segundo idioma, el currículo en la institución dónde
trabajo ha ido amoldándose a todos ellos y actualmente también a las políticas
educativas del MEN y de la secretaría de nuestro municipio, relacionado con el
bilingüismo: Colombia Bilingüe y Montería Bilingüe, que buscan hoy en día ser aún
más competitivos en este proyecto que quiere beneficiar a los estudiantes del siglo XXI
en todos los aspectos.
La temática que se maneja en el currículo de la institución quiere abarcar lo más
posible lo que necesitan saber y saber hacer los estudiantes en cuanto al manejo de un
segundo idioma. Esto se hizo al principio sin tener una base como la que tenemos
ahora como son la malla curricular de Inglés y los DBA de Inglés, pero que resultó ser
muy parecida a lo que ya habíamos hecho anteriormente, pero obviamente con más
especificaciones y más ampliado.
El tiempo de enseñanza ha ido aumentando alrededor de los años desde que llegue allí
lo cual ha sido muy provechoso para mi quehacer pedagógico y el aprendizaje de los
estudiantes ya que no se muestran tan ajenos a la exigencia del mundo de hoy de
manejar en todos los aspectos un idioma extranjero que es el Inglés y llevarlos a un
nivel más alto como segundo idioma.
Sin embargo, algunos estudiantes se sienten en desventaja en el proceso de aprender
y de usar el inglés y a veces en una habilidad más que en la otra. Por eso se le da
oportunidades a ellos a que desarrollen su potencial a través de diferentes actividades
que les ayuden a fortalecer esas habilidades propias del idioma y también las
individuales y cooperativas en el entorno del salón de clases. Algunas veces estas se
monitorean solo para retroalimentar y orientar al estudiante en su propia evaluación de
la actividad que realizó, en sus errores y como corregirlos y de esta manera mejorarlo.

2. Esto para facilitar su proceso de aprendizaje y motivarlo a seguir adelante. Para esto
yo recurro a las preguntas en clase en las que les expongo una situación propia de
nuestro contexto para resolverla usando el tema que están viendo más
específicamente la estructura y el vocabulario y expresarse en forma escrita u oral con
respecto a este.
A su vez se utilizan otras formas de reforzar la temática para la realización de cualquier
actividad o proyecto como son los videos explicativos o de programas para la
comprensión del idioma, diapositivas o documentos en PDF, teóricos o teórico-
prácticos, etc., que se proyectan en el aula virtual del colegio. Con todo lo anterior
dicho puedo evidenciar de que uso un aprendizaje invertido.
Además, el ambiente del aula para el aprendizaje siempre ha sido de respeto de parte
y parte, aunque en ocasiones no todo es perfecto porque se presentan problemáticas
propias del contexto, experiencias y antecedentes de los estudiantes, pero se
resuelven a través del dialogo ya que siempre busco la conciliación por el bien de
todos.
Para concluir, mi quehacer pedagógico me ha dado muchas satisfacciones al ver que
tengo un conocimiento invaluable para transmitir, los estudiantes de ahora y los que un
día pasaron por mis manos valoran todos los esfuerzos que se hacen y que les
proporciona una oportunidad para competir en el mundo actual.