Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre el mal manejo de basuras en una institución educativa en Colombia. El proyecto busca diseñar estrategias pedagógicas para mejorar el medio ambiente, el rendimiento académico y la salud de los estudiantes. Actualmente, el mal manejo de basuras causa problemas de contaminación, bajo rendimiento y salud en los estudiantes. El objetivo general es diseñar estrategias que promuevan un cambio positivo en la comunidad educativa respecto al cuidado ambiental.

1. ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
PRESENTADO POR:
PAOLA YULIETH PARADA SEPULVEDA
II SEMESTRE
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“SAGRADO CORAZON”
CHITA BOYACA
2014

2. 1. JUSTIFICACION.
La educación a través de los años ha pasado la mayoría de su tiempo buscando
estrategias que puedan brindar soluciones para cambiar los comportamientos de las
persona y primordialmente en los estudiantes en forma positiva, fomentando a la
formación de una conciencia ambiental con espíritu de conservadores de los recursos
naturales.El medio ambiente es indispensable para la vida y el bienestar de los seres, de
ahí la necesidad de mantenerlo en óptimas condiciones. Esto conlleva un compromiso
colectivo de los diferentes estamentos de una comunidad, donde se ofrezca la
oportunidad de conocer y aprender la importancia que tiene el saneamiento ambiental y
las conductas que el ser humano debe asumir para la debida conservaci ón de dicho
ambiente. Dado que el deterioro ambiental en nuestra población es bastante notorio, urge
comprometer a diferentes miembros y grupos tanto de la comunidad educativa como del
Municipio para unir esfuerzos en la búsqueda de procesos que promuevan tareas de
solución y cambio de mentalidad frente a la relación del ser humano con su contexto.
En el proceso de observación directa se notó una problemática muy relevante en el
contexto y ambiente escolar siendo esta el mal manejo que le dan a las basuras , por tal
motivo se genera en primer lugar contaminación ambiental, mal aspecto de la institución
e impactos negativos a las personas.
Finalmente, este problema afecta directamente el proceso de enseñanza en los
Estudiantes ya que los diferentes tipos de contaminación, especialmente la visual
ocasionada por el mal manejo de las basuras deteriora no solo el medio Ambiente sino
también la salud de la población Estudiantil y como resultado se pueden evidenciar
resultados académicos bajos en las diferentes pruebas.
1. PROBLEMA
2.1. Descripción del problema.
En la Institución Educativa Técnica Y Académica José María Potier sede Chipa Betel
luego de haber realizado la observación directa se pudo evidenciar que uno de los
problemas más relevantes es el mal manejo de las basuras ocasionadas por las actividades
propias de la Institución Educativa, las cuales generan un importante deterioro del
contexto, en el abundan botellas de gaseosa, bolsas plásticas, papel, entre otros
proyectando así el mal aspecto del establecimiento y lo más importante que se está
produciendo un alto grado de contaminación el medio ambiente afectando la salud
estudiantil reflejada en bajo rendimiento académico.

3. El aprendizaje a través de los años resulta mucho más significativo siempre y cuando
en el contexto exista la posibilidad de tener a un grupo de personas con la capacidad de
crear cambios en los procesos de formación rutinarios y en el cuidado del medio ambiente
y comprometidos con la educación para crear estrategias que nos ayuden al
mejoramiento de los malos hábitos que tenemos en cuanto al manejo de las basuras.
Durante el diario vivir de los estudiantes la práctica de las actividades escolares y
teniendo en cuenta la cultura de los niños, no se evidencio el hábito del aseo diario puesto
que durante la observación se notó que los estudiantes no arrojaban los papeles en el
lugar adecuado.
2.2. Formulación del problema.
¿Por qué el mal manejo de las basuras ocasiona problemas de contaminación, bajo
rendimiento académico y de salud en la población estudiantil de la Institución Educativa
Técnica y Académica José María Potier sede Chipa Betel?
2. OBJETIVOS.
3.1. General.
Diseñar estrategias pedagógicas que mejoren los aspectos relacionados con el
medio ambiente, el rendimiento académico y la salud de la comunidad educativa de la
Institución Educativa.
3.2. Específicos.
 Implementar talleres pedagógicos para capacitar a los estudiantes en los temas
ambientales y tomen conciencia del daño que le estamos causando a nuestro
Media Ambiente.
 Seleccionar material que sirva para la construcción de material didáctico y
decorativo, por medio de cajas didácticas que sirvan para organizar las basuras.
 Diseñar pruebas evaluativas que evidencien el mejoramiento académico de los
estudiantes, disminución de la contaminación ambiental y cambio de conciencia
ambiental.
 Evaluar el impacto social del proyecto con el fin de establecer cambios de corto,
mediano y largo plazo en la comunidad.
3. MARCO REFERENCIAL.
4.1. Marco Teórico.

4. 4.2 ¿DE QUE FORMAS DESTRUIMOS EL ENTORNO NATURAL?
A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un
terremoto o una inundación, dañan el suelo y la vegetación de una comarca.
Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por
ejemplo al talar árboles, construir carreteras o introducir especies foráneas.
4.3 LA TALA DE ÁRBOLES.
¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se
obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que
utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado alg ún árbol. Si talamos los árboles sin
control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el lugar
donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los
árboles, como todas las plantas, purifican el aire, transformando el di óxido de carbono en
oxígeno.
4.7 CAUSAS DE LA CONTAMINACION DEL MEDIO AMBIENTE.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE.
El dióxido de carbono, de azufre y otros contaminantes emitidos por las chimeneas
de las industrias contribuyen a la contaminación del aire. El dióxido de carbono contribuye
al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la principal causa de la lluvia ácida. Otros
problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de lagos
y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.
EROSIÓN DEL SUELO.
La formación de cárcavas, una forma grave de erosión del suelo, es un proceso
geológico natural que puede verse acelerado por actividades del hombre como la
deforestación, el sobre pastoreo y la explotación agrícola. La erosión afecta a la capacidad
de absorción del suelo.
DESTRUCCIÓN DE LOS BOSQUES.
Cada año, las talas y la agricultura destruyen una superficie de bosques tropicales
equivalente a la de Bélgica, amenazando la supervivencia de estos bosques en todo el
mundo. En ellos habitan miles de especies, conocidas o no, de animales y plantas. Su
destrucción está eliminando, a un ritmo alarmante, a muchas de estas especies
irremplazables.
4.8 PROCESO DE APRENDIZAJE.

5. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales más importantes en humanos animales y sistemas
artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado.
El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología
educacional y la antropología, es la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa
del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos
para cada una de ellas. En ellas se enmarcan, por ejemplo la pedagog ía, la educación de
niños; y la andrología la educación de adultos.
4.9 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el
individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,
forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje
significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta
con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otra ideas o conceptos estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA.
Son aquellas acciones que realizan el maestro con el propósito de utilizar las
formaciones y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Deben apoyarse en una
rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida
para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Solo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con
calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. En sí, las estrategias
pedagógicas son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su aula de clase para
desarrollar diferentes acciones desde el proceso de enseñanza- aprendizaje hasta la
atención y disciplina de los educandos.
Existen estrategias pedagógicas como conferencias, seminarios, talleres, uso de las TIC,
lectoescritura, láminas entre otras

6. 4. MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia:
Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz
y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección.
La educación será gratuita en las instituciones del estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Artículo 79: “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La
Ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectar.
Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines”
Artículo 80: “El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración y
sustitución.
Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
soluciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará
con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas
fronterizas”
La Ley general de Educación 115 de 1.994
FINES DE LA EDUCACION. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

7. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no
Formal hace parte del Servicio Público Educativo.
En el artículo 204 sobre Educación en el ambiente: “El proceso educativo se desarrolla
en la familia, en el ambiente educativo y en la sociedad. La Educaci ón en el ambiente es

8. aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares
mediante la utilización del tiempo libre de los educandos.
5. ANTECEDENTES.
5.1 Local.
EL RECICLAJE COMO ELEMENTO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DEL MEDIO
AMBIENTE. La escuela contribuye a la integración del individuo a la sociedad,
cuando les damos la posibilidad a nuestros estudiantes de participar, integrarse,
colaborar con la construcción y apropiación de saberes, teniendo en cuenta sus
propias vivencia, necesidades, particulares y grupales, buscando as í crear espacios
se integración y participación con su comunidad, involucrando nuestro proceso
educativo a un proceso de servicio social, promoviendo el espíritu investigativo
para cubrir la necesidad detectada.
RECICLA, REUTILIZA E INVENTA. Nelly Yolanda Pinzón Caro. (2011). El reciclaje de
materiales es una actividad indispensable hoy en día. Hay tanta generación de
desperdicios en el hogar, la industria, el comercio y el sector productivo en general;
desperdicios que son valiosos y puede generar valor al ser recuperados. Las
comunidades rurales no están exentas de los problemas de investigación y es
necesario iniciar la concientización de estrategias que contribuyan al cuidado y
conservación del medio ambiente.
6.1Paradigma Investigativo.
El termino paradigma hace referencia al modo que vemos el mundo, los
paradigmas tienen reglas y regulaciones que nos permiten hacer o definir fronteras
además nos indica cómo comportarse en esa frontera.
Thomas Kuhn (1975) en su obra, “la estructura de las revoluciones científicas” la
define como: “concepción de estudio general de una ciencia de los problemas que deben
estudiarse del método que debe emplearse en la investigación y formas de entender;
explicar e interpretar los resultados obtenidos.
Teniendo en cuenta lo anterior el paradigma investigativo elegido es mixto; ya que
en este no solo tenemos en cuenta elementos cualitativos encontrados en la investigación
sino también analizamos eventos cuantitativos que nos permiten medir de manera
tangible los resultados y transcendencia social de la propuesta.
Baptista, Fernández y Hernández (2004) en u obra “Metodología de la
investigación”. Sostiene que todo el trabajo de investigación principal se sustenta en dos

9. enfoques: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta
forman un tercer enfoque. El enfoque mixto.
6.2 Tipo de investigación.
Investigación Acción.
La investigación acción aplicada a la educación ofrece contribuciones prácticas para
el desarrollo de la escuela, el aula, los métodos, la formación de nuevas personas y en
general a las inquietudes de maestro, estudiantes y comunidad en general, es el proceso
de reflexión por el cual un problema es dado a conocer para encontrar soluci ón.
Con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones de la propia
práctica social educativa, con el objetivo de mejorar el conocimiento de dicha práctica.
¿QUE CARACTERIZA A LA INVESTIGACION ACCION?
La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para
la comprensión y mejoramiento de la organización, partiendo del trabajo colaborativo de
los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigaci ón- acción tiene un
conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir:
A. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables
en algunos aspectos (problemáticas) susceptibles de cambio (contingentes), y
requieren respuestas (prescriptivas).
B. Su propósito es descriptivo-exploratorio, busca profundizar en la comprensión del
problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico).
C. Suspender el propósito teórico de cambio mientras el diagnostico no esté
concluido.
D. La explicación de “lo que sucede” implica elaborar un “guion” sobre la situación y
sus actores, relacionándolo con su contexto. Este guion es una narración y no una
teoría, por ellos es que los elementos del contexto “iluminan” a los actores y a la
situación antes que determinarlos por leyes casuales. En consecuencias, estas
explicaciones es más bien una comprensión de la realidad.
E. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. “Las
interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada más
subjetiva de los integrantes de la organización.
F. La investigación- acción valora la subjetividad y como se esta se expresa en el
lenguaje autentico de los participantes en el diagnóstico. La subjetividad no es el
rechazo a la objetividad, es la intención de captar las interpretaciones de la gente,
sus creencias y significaciones. Además, el informe se redacta en un lenguaje de
sentid o común y no en un estilo de comunicación académica.
G. La investigación -acción para los participantes es un proceso de autorreflexión
sobre sí mismos, los demás y la situación de aquí se infiere que habría que facilitar
un dialogo sin condiciones restrictivas.

10. 6.2.1 Problematización.
De acuerdo a la observación directa que realicé en la Institución Educativa Técnica
y académica José María Potier Sede Chipa Betel y teniendo en cuenta que el aspecto que
más se destacó en el contexto de esta escuela es el del mal manejo que le dan a las
basuras al mismo tiempo que esto afecta principalmente el rendimiento académico de los
estudiante y la salud de toda la comunidad.
6.2.2 Diagnostico.
Contando con la rejilla y la observación directa, se evidencio una problemática que
es la contaminación del medio ambiente, específicamente el mal manejo que se le está
dando a las basuras perjudicando de esta manera muchos aspectos que son importantes
en la vida del ser humano, se logró evidenciar un mal manejo en la basuras que a diario se
producen con las actividades diaria de los habitantes logrando de esta forma afectar el
rendimiento académico de los estudiantes y al mismo tiempo su salud.
6.2.3 Diseño de la propuesta de investigación.
Teniendo el conocimiento del estado en que se encuentra la contaminación, en
nuestro pueblo principalmente en la Institución Educativa Técnica y Académica José María
Potier, mi principal objetivo al estar en la observación que se realizó el día 23 de
septiembre del 2014, es el de implementar una propuesta pedag ógica que nos ayude a
mejorar el estado de nuestro entorno y del mismo modo empezar a reducir la
contaminación del medio ambiente. Esta estrategia pedagógica se trata de darle un buen
uso a las basuras y sacando el mayor provecho de las mismas, reuniendo y creando
material lúdico para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y decorativo
para mejorar el aspecto visual de la escuela y de esta manera mejorar la presentaci ón de
nuestro contexto.
6.2.4 Recolección de la información.
La recolección de la información se realizó el día 23 de septiembre del 2014 con las
rejillas de observación en la Institución Educativa Técnica y Academia José María Potier,
durante toda la jornada escolar con el acompañamiento de la profesora Natalid
Avellaneda. El proceso de recolección de la información me sirvió para identificar la
problemática a la que se está enfrentando la escuela y que trae consigo varios
inconvenientes que involucra a toda la comunidad estudiantil en general.

11. 6.3 Contexto.
La Institución Educativa Técnica y Académica José María Potier se encuentra ubicada al
occidente del municipio de Chita en la vereda de Chipa Betel con 14° C, a una distancia de
aproximadamente 4 Km y medio del casco urbano. Su vía de acceso cuenta con la mitad
de carretera pavimentada y la otra mitad sin pavimentar, la infraestructura de la escuela
se encuentra en muy buenas condiciones y cuenta con todos los recursos necesarios para
llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. A su alrededor existen las casas de los
padres de familia y la comunidad los cuales su estrato socio-económico están en el estrato
1.
6.4 Población y muestra.
La Institución Educativa Técnica y Académica José María Potier sede Chipa Betel cuenta
con 35 pares de familia, 3 profesoras y 55 estudiantes de los cuales se trabajara en el
anteproyecto con: 21 estudiantes.
El total de la población es de 70 personas.
70  100
--- 30
70 x 30= 2100= 21
------- -------
100 100
6.5 Técnicas e instrumentos de recolección de la información.
Se utilizaran para este proceso de recolección de la información la observación, la
encuesta, la entrevista y el diario de campo.