APORTE PERSONAL
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•20 vistas
Los mapas conceptuales se originaron en los años 1970 como una estrategia para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave. El objetivo es que los estudiantes analicen el material, identifiquen los conceptos principales y encuentren relaciones y jerarquías entre ellos. La técnica implica leer el texto, subrayar las ideas clave, determinar su jerarquía, establecer conexiones entre ellas usando líneas y palabras de enlace.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
3.el mapa conceptual
Este documento describe los orígenes y características de los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales se desarrollaron en la década de 1970 en la Universidad de Cornell como una herramienta para apoyar el aprendizaje significativo. Luego define un mapa conceptual como una representación gráfica jerárquica que muestra las relaciones entre conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Finalmente, detalla los pasos para elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.
APORTE PERSONAL
Los cuadros sinópticos son una forma visual de expresar ideas o textos que comunican la estructura lógica de la información de manera sencilla y condensada (1). Proporcionan una estructura coherente global de un tema y sus múltiples relaciones, sirviendo para estudiar un tema contrastándolo y encontrando semejanzas y diferencias (2). Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en clase como para organizar ideas y pueden presentarse como diagramas, llaves o tablas sencillas de filas y
Tallerorganizdelconoc
El documento presenta diferentes organizadores de información como mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas y cruces categoriales. Explica las características y utilidad de cada uno para representar las relaciones entre conceptos de forma organizada y jerárquica, facilitando así el aprendizaje significativo.
Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una representación gráfica jerárquica de la información de un tema. Consiste en conceptos (nodos), proposiciones (uniones entre conceptos) y palabras enlace (líneas rotuladas que expresan relaciones). Los mapas conceptuales facilitan el aprendizaje organizado y el recuerdo al permitir una rápida visualización de los contenidos y relaciones clave de un tema.
Qué son los mapas conceptuales
El documento habla sobre los mapas conceptuales. Explica que Joseph Novak inventó los mapas conceptuales en 1972 mientras investigaba cómo la enseñanza de conceptos científicos básicos en grados iniciales afecta el aprendizaje posterior. Los mapas conceptuales representan conocimiento mediante conceptos jerarquizados y proposiciones unidas por palabras descriptivas.
Ausubel
David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su trabajo en el constructivismo. Nació en 1918 y estudió en la Universidad de Nueva York. Una de sus mayores contribuciones fue el desarrollo de los "organizadores de avance" para ayudar a los estudiantes a construir sus propios esquemas de conocimiento. Falleció en 2008 a la edad de 89 años.
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE.
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE.
Comentario de la unidad i
Esta unidad cubre temas relacionados con la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo los factores que intervienen y los diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación y heteroevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la evaluación para que puedan aplicar estos conocimientos en su futura profesión y desarrollar mejor sus habilidades a través de la evaluación cualitativa y cuantitativa.
Recomendados
3.el mapa conceptual
Este documento describe los orígenes y características de los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales se desarrollaron en la década de 1970 en la Universidad de Cornell como una herramienta para apoyar el aprendizaje significativo. Luego define un mapa conceptual como una representación gráfica jerárquica que muestra las relaciones entre conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Finalmente, detalla los pasos para elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.
APORTE PERSONAL
Los cuadros sinópticos son una forma visual de expresar ideas o textos que comunican la estructura lógica de la información de manera sencilla y condensada (1). Proporcionan una estructura coherente global de un tema y sus múltiples relaciones, sirviendo para estudiar un tema contrastándolo y encontrando semejanzas y diferencias (2). Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en clase como para organizar ideas y pueden presentarse como diagramas, llaves o tablas sencillas de filas y
Tallerorganizdelconoc
El documento presenta diferentes organizadores de información como mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas y cruces categoriales. Explica las características y utilidad de cada uno para representar las relaciones entre conceptos de forma organizada y jerárquica, facilitando así el aprendizaje significativo.
Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una representación gráfica jerárquica de la información de un tema. Consiste en conceptos (nodos), proposiciones (uniones entre conceptos) y palabras enlace (líneas rotuladas que expresan relaciones). Los mapas conceptuales facilitan el aprendizaje organizado y el recuerdo al permitir una rápida visualización de los contenidos y relaciones clave de un tema.
Qué son los mapas conceptuales
El documento habla sobre los mapas conceptuales. Explica que Joseph Novak inventó los mapas conceptuales en 1972 mientras investigaba cómo la enseñanza de conceptos científicos básicos en grados iniciales afecta el aprendizaje posterior. Los mapas conceptuales representan conocimiento mediante conceptos jerarquizados y proposiciones unidas por palabras descriptivas.
Ausubel
David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su trabajo en el constructivismo. Nació en 1918 y estudió en la Universidad de Nueva York. Una de sus mayores contribuciones fue el desarrollo de los "organizadores de avance" para ayudar a los estudiantes a construir sus propios esquemas de conocimiento. Falleció en 2008 a la edad de 89 años.
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE.
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE.
Comentario de la unidad i
Esta unidad cubre temas relacionados con la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo los factores que intervienen y los diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación y heteroevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la evaluación para que puedan aplicar estos conocimientos en su futura profesión y desarrollar mejor sus habilidades a través de la evaluación cualitativa y cuantitativa.
RESUMEN:LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de evaluación que permite obtener información sobre conceptos, habilidades y conocimientos de los estudiantes. Explica tres niveles de habilidades de pensamiento (datos de ingreso, procesar información, resultado) y ejemplos de preguntas para cada nivel. También provee sugerencias para el uso efectivo de la técnica, como dominar el tema, conocer a los estudiantes y formular preguntas en el momento adecuado. Finalmente, destaca las ventajas y desvent
RESUMEN: CUADRO SINOPTICOS
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano presenta un cuadro sinóptico como parte de los requisitos del sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El cuadro sinóptico resume información sobre el desarrollo de un tema para la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
APORTE PERSONAL
El documento describe el portafolio como una herramienta valiosa para el seguimiento y autorregulación del aprendizaje individual. El portafolio permite agrupar documentos, reflexiones y elementos que evidencian la evolución del progreso del estudiante y el grado de consecución de objetivos. Si se usa correctamente, el portafolio puede favorecer procesos como el pensamiento crítico y permitir que el estudiante sea actor de su propio aprendizaje. Sin embargo, puede generar frustración si se reduce a un simple coleccion
APORTE PERSONAL
Los mapas mentales y mapas conceptuales son herramientas que ayudan a organizar la información de manera gráfica y jerárquica. Una WebQuest es una actividad estructurada que asigna una tarea y guía a los estudiantes a usar recursos en línea seleccionados por el profesor para contribuir al aprendizaje colaborativo y la motivación, estimulando el uso de conocimientos previos. La estructura básica de una WebQuest incluye una introducción, tarea, proceso de recursos y andamiaje, evaluación y
GRUPO 9: TALLER
El documento habla sobre un grupo de nombre 9 que participó en un taller pedagógico. El grupo asistió al taller para aprender nuevas estrategias de enseñanza y mejorar sus habilidades docentes. El taller les brindó herramientas prácticas que podrán aplicar en sus clases.
GRUPO 8: EL PORTAFOLIO
El documento habla sobre el Grupo 8 y su portafolio. El Grupo 8 está compuesto por 8 estudiantes que trabajan juntos en proyectos. Cada estudiante contribuye con sus propias habilidades y conocimientos para crear productos y servicios innovadores.
RESUMEN: EL REPORTE
El documento presenta un reporte escrito por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El reporte se enfoca en el tema de los reportes académicos.
APORTE PERSONAL
La rúbrica de evaluación proporciona una matriz de criterios específicos para valorar los conocimientos y competencias de los estudiantes en una tarea de aprendizaje. Ofrece una evaluación formativa para ver cómo aprende el estudiante e informa al profesor sobre la efectividad de su enseñanza. También aclara a los estudiantes los criterios de evaluación y les da retroalimentación para mejorar.
RESUMEN
El documento presenta un estudio de caso realizado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El estudio de caso trata sobre el desarrollo de un tema sin especificar.
APORTE PERSONAL: EL REPORTE
El documento habla sobre los reportes de investigación. Explica que los reportes permiten difundir datos con diferentes fines y deben ser claros y precisos. Detalla que un buen reporte incluye una introducción sobre la metodología, objetivos y marco teórico. Además, debe responder preguntas como cuál era el problema, cómo se resolvió, qué hallazgos tuvo y cuáles son los resultados principales. Finalmente, menciona que un reporte puede incluir observaciones, encuestas, estadísticas y entrevistas para ser una fuente de inform
Unidad 2
La Unidad 2 trata sobre el tema de la inteligencia artificial. Brevemente describe los principales conceptos como aprendizaje automático, procesamiento del lenguaje natural y visión por computadora. Además, presenta algunos ejemplos de aplicaciones de la IA en la vida cotidiana.
APORTE PERSONAL
Este documento discute diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo respuestas breves, complementación y opción múltiple. Explica que las respuestas breves son útiles para medir conocimientos básicos y que la opción múltiple permite evaluar grandes cantidades de información, aunque es menos adecuada para conocimientos complejos. También analiza las ventajas e inconvenientes de cada tipo de reactivo.
APORTE PERSONAL: OBSERVACIÓN - ENCUESTA Y ENTREVISTA
El documento discute la importancia de la observación y la entrevista en la evaluación psicológica y la orientación vocacional. Explica que la observación permite advertir los hechos tal como ocurren en la realidad, lo que brinda información sobre el comportamiento, habilidades y actitudes de un estudiante para ayudar a orientarlo hacia su vocación. También señala que la entrevista es una conversación impersonal entre el entrevistador y el entrevistado que se utiliza para asesoramiento individual y que su objetivo es que el individuo pueda elegir
RESUMEN: PRUEBAS OBJETIVAS
El documento habla sobre las pruebas objetivas utilizadas para medir el comportamiento o desempeño de una persona en una tarea específica. Explica que las pruebas se clasifican en diagnósticas, objetivas, subjetivas, de aprovechamiento académico, normativas estandarizadas y de ejecución de acuerdo a criterios establecidos. Además, proporciona detalles sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo que cursa el sexto semestre de la carrera de Psicología
RESUMEN: RÙBRICA DE EVALUACIÒN
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, Carrera de Psicología Educativa, presenta un trabajo sobre la rúbrica de evaluación para el sexto semestre.
GRUPO 6:Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala ...
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación por observación que pueden usarse para evaluar el desempeño de un estudiante. La lista de cotejo consiste en una serie de ítems que se marcan como sí o no, mientras que la escala de rango clasifica el desempeño de un estudiante en una escala numérica o descriptiva.
GRUPO 7: RUBRICA DE EVALUACIÒN
El documento presenta una rúbrica de evaluación para el Grupo 7. La rúbrica contiene criterios de evaluación como participación, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de objetivos y calidad de la presentación final. Se utilizará esta rúbrica para evaluar el desempeño y compromiso de los integrantes del grupo en el desarrollo de su proyecto.
GRUPO 17: ESTUDIO DE CASOS
El documento trata sobre un grupo de estudiantes que realizan un estudio de casos. En menos de 3 oraciones, no hay suficiente contexto para generar un resumen útil.
RESUMEN: Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala...
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación por observación que pueden utilizarse para evaluar el comportamiento de los estudiantes. La lista de cotejo registra la presencia o ausencia de comportamientos específicos, mientras que la escala de rango clasifica los comportamientos observados en una escala graduada. Estos instrumentos pueden ser útiles para que los maestros evalúen el progreso de los estudiantes.
GRUPO 12: EL DEBATE
El documento trata sobre el Grupo 12 y su debate. En menos de 3 oraciones, no hay suficiente contexto para generar un resumen útil.
Mapas conceptuales y mentales
Este documento describe los mapas conceptuales y mapas mentales. Explica que los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en los años 70 para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave. Los mapas conceptuales representan jerárquicamente conceptos y proposiciones relacionadas. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, también representan ideas relacionadas con un tema, pero de forma radial en lugar de jerárquica. Ambos son útiles para analizar materiales y apoyar el aprendizaje.
Mapas conceptuales y mentale s
El documento describe los mapas conceptuales y mentales. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en los años 1970 para ayudar a los estudiantes a entender conceptos clave de manera jerárquica. Los mapas conceptuales deben ser creados por los estudiantes analizando materiales, no proporcionados ya hechos. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, representan ideas y conceptos relacionados de manera radial con imágenes. Ambos son útiles para analizar material y apoyar el aprendizaje.
Más contenido relacionado
Destacado
RESUMEN:LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de evaluación que permite obtener información sobre conceptos, habilidades y conocimientos de los estudiantes. Explica tres niveles de habilidades de pensamiento (datos de ingreso, procesar información, resultado) y ejemplos de preguntas para cada nivel. También provee sugerencias para el uso efectivo de la técnica, como dominar el tema, conocer a los estudiantes y formular preguntas en el momento adecuado. Finalmente, destaca las ventajas y desvent
RESUMEN: CUADRO SINOPTICOS
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano presenta un cuadro sinóptico como parte de los requisitos del sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El cuadro sinóptico resume información sobre el desarrollo de un tema para la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
APORTE PERSONAL
El documento describe el portafolio como una herramienta valiosa para el seguimiento y autorregulación del aprendizaje individual. El portafolio permite agrupar documentos, reflexiones y elementos que evidencian la evolución del progreso del estudiante y el grado de consecución de objetivos. Si se usa correctamente, el portafolio puede favorecer procesos como el pensamiento crítico y permitir que el estudiante sea actor de su propio aprendizaje. Sin embargo, puede generar frustración si se reduce a un simple coleccion
APORTE PERSONAL
Los mapas mentales y mapas conceptuales son herramientas que ayudan a organizar la información de manera gráfica y jerárquica. Una WebQuest es una actividad estructurada que asigna una tarea y guía a los estudiantes a usar recursos en línea seleccionados por el profesor para contribuir al aprendizaje colaborativo y la motivación, estimulando el uso de conocimientos previos. La estructura básica de una WebQuest incluye una introducción, tarea, proceso de recursos y andamiaje, evaluación y
GRUPO 9: TALLER
El documento habla sobre un grupo de nombre 9 que participó en un taller pedagógico. El grupo asistió al taller para aprender nuevas estrategias de enseñanza y mejorar sus habilidades docentes. El taller les brindó herramientas prácticas que podrán aplicar en sus clases.
GRUPO 8: EL PORTAFOLIO
El documento habla sobre el Grupo 8 y su portafolio. El Grupo 8 está compuesto por 8 estudiantes que trabajan juntos en proyectos. Cada estudiante contribuye con sus propias habilidades y conocimientos para crear productos y servicios innovadores.
RESUMEN: EL REPORTE
El documento presenta un reporte escrito por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El reporte se enfoca en el tema de los reportes académicos.
APORTE PERSONAL
La rúbrica de evaluación proporciona una matriz de criterios específicos para valorar los conocimientos y competencias de los estudiantes en una tarea de aprendizaje. Ofrece una evaluación formativa para ver cómo aprende el estudiante e informa al profesor sobre la efectividad de su enseñanza. También aclara a los estudiantes los criterios de evaluación y les da retroalimentación para mejorar.
RESUMEN
El documento presenta un estudio de caso realizado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano, una estudiante de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El estudio de caso trata sobre el desarrollo de un tema sin especificar.
APORTE PERSONAL: EL REPORTE
El documento habla sobre los reportes de investigación. Explica que los reportes permiten difundir datos con diferentes fines y deben ser claros y precisos. Detalla que un buen reporte incluye una introducción sobre la metodología, objetivos y marco teórico. Además, debe responder preguntas como cuál era el problema, cómo se resolvió, qué hallazgos tuvo y cuáles son los resultados principales. Finalmente, menciona que un reporte puede incluir observaciones, encuestas, estadísticas y entrevistas para ser una fuente de inform
Unidad 2
La Unidad 2 trata sobre el tema de la inteligencia artificial. Brevemente describe los principales conceptos como aprendizaje automático, procesamiento del lenguaje natural y visión por computadora. Además, presenta algunos ejemplos de aplicaciones de la IA en la vida cotidiana.
APORTE PERSONAL
Este documento discute diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo respuestas breves, complementación y opción múltiple. Explica que las respuestas breves son útiles para medir conocimientos básicos y que la opción múltiple permite evaluar grandes cantidades de información, aunque es menos adecuada para conocimientos complejos. También analiza las ventajas e inconvenientes de cada tipo de reactivo.
APORTE PERSONAL: OBSERVACIÓN - ENCUESTA Y ENTREVISTA
El documento discute la importancia de la observación y la entrevista en la evaluación psicológica y la orientación vocacional. Explica que la observación permite advertir los hechos tal como ocurren en la realidad, lo que brinda información sobre el comportamiento, habilidades y actitudes de un estudiante para ayudar a orientarlo hacia su vocación. También señala que la entrevista es una conversación impersonal entre el entrevistador y el entrevistado que se utiliza para asesoramiento individual y que su objetivo es que el individuo pueda elegir
RESUMEN: PRUEBAS OBJETIVAS
El documento habla sobre las pruebas objetivas utilizadas para medir el comportamiento o desempeño de una persona en una tarea específica. Explica que las pruebas se clasifican en diagnósticas, objetivas, subjetivas, de aprovechamiento académico, normativas estandarizadas y de ejecución de acuerdo a criterios establecidos. Además, proporciona detalles sobre una estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo que cursa el sexto semestre de la carrera de Psicología
RESUMEN: RÙBRICA DE EVALUACIÒN
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano de la Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, Carrera de Psicología Educativa, presenta un trabajo sobre la rúbrica de evaluación para el sexto semestre.
GRUPO 6:Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala ...
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación por observación que pueden usarse para evaluar el desempeño de un estudiante. La lista de cotejo consiste en una serie de ítems que se marcan como sí o no, mientras que la escala de rango clasifica el desempeño de un estudiante en una escala numérica o descriptiva.
GRUPO 7: RUBRICA DE EVALUACIÒN
El documento presenta una rúbrica de evaluación para el Grupo 7. La rúbrica contiene criterios de evaluación como participación, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de objetivos y calidad de la presentación final. Se utilizará esta rúbrica para evaluar el desempeño y compromiso de los integrantes del grupo en el desarrollo de su proyecto.
GRUPO 17: ESTUDIO DE CASOS
El documento trata sobre un grupo de estudiantes que realizan un estudio de casos. En menos de 3 oraciones, no hay suficiente contexto para generar un resumen útil.
RESUMEN: Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala...
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación por observación que pueden utilizarse para evaluar el comportamiento de los estudiantes. La lista de cotejo registra la presencia o ausencia de comportamientos específicos, mientras que la escala de rango clasifica los comportamientos observados en una escala graduada. Estos instrumentos pueden ser útiles para que los maestros evalúen el progreso de los estudiantes.
GRUPO 12: EL DEBATE
El documento trata sobre el Grupo 12 y su debate. En menos de 3 oraciones, no hay suficiente contexto para generar un resumen útil.
Destacado (20)
APORTE PERSONAL: OBSERVACIÓN - ENCUESTA Y ENTREVISTA
APORTE PERSONAL: OBSERVACIÓN - ENCUESTA Y ENTREVISTA
GRUPO 6:Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala ...
GRUPO 6:Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala ...
RESUMEN: Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala...
RESUMEN: Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala...
Similar a APORTE PERSONAL
Mapas conceptuales y mentales
Este documento describe los mapas conceptuales y mapas mentales. Explica que los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en los años 70 para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave. Los mapas conceptuales representan jerárquicamente conceptos y proposiciones relacionadas. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, también representan ideas relacionadas con un tema, pero de forma radial en lugar de jerárquica. Ambos son útiles para analizar materiales y apoyar el aprendizaje.
Mapas conceptuales y mentale s
El documento describe los mapas conceptuales y mentales. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en los años 1970 para ayudar a los estudiantes a entender conceptos clave de manera jerárquica. Los mapas conceptuales deben ser creados por los estudiantes analizando materiales, no proporcionados ya hechos. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, representan ideas y conceptos relacionados de manera radial con imágenes. Ambos son útiles para analizar material y apoyar el aprendizaje.
Mapas conceptuales y mentales
El documento describe los mapas conceptuales y mentales. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en los años 70 para ayudar a los estudiantes a entender conceptos de manera jerárquica. Los mapas mentales, creados por Tony Buzan, representan ideas y conceptos relacionados con un tema de forma radial alrededor de un tema principal. Ambos ayudan a analizar materiales académicos y planificar tareas, pero los mapas conceptuales usan líneas y palabras de enlace mientras los mapas mentales usan imágenes
Resúmen grupo 12
El documento describe mapas conceptuales y mentales. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak para ayudar a los estudiantes a entender conceptos clave, organizándolos de forma jerárquica con relaciones y proposiciones entre ellos. Los mapas mentales, creados por Tony Buzan, muestran ideas y conceptos relacionados con un tema de forma radial sin proposiciones, e incluyen a menudo imágenes. Tanto los mapas conceptuales como los mentales pueden ser usados por estudiantes para analizar materiales y por profesores
Grupo 10 tovar
Este documento compara los mapas mentales y conceptuales. Explica que los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, originados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para an
Grupo 14 mapas mentales y conceptuales
Este documento describe las diferencias entre mapas mentales y conceptuales. Los mapas mentales fueron desarrollados por Tony Buzan y representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial, conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, creados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para
Mapas CONCEPTUALES Y MENTALES
Los mapas conceptuales y mentales son técnicas que ayudan a los estudiantes a analizar materiales académicos identificando conceptos clave y relaciones entre ellos. Los mapas conceptuales involucran leer el texto, subrayar ideas importantes, determinar jerarquías, establecer conexiones entre conceptos clave y clasificarlos, mientras que los mapas mentales también apoyan lluvias de ideas y planificación de tareas complejas.
20100205 mapas conceptuales
El documento describe los mapas conceptuales, incluyendo su origen, definición, elementos, uso como herramienta educativa y recomendaciones para su elaboración. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en 1972 para facilitar la comprensión de contenidos mediante la representación visual de conceptos y sus relaciones. Se utilizan para analizar temas, evaluar aprendizaje y organizar información de manera jerárquica.
Mapas conceptuales
El documento describe los mapas conceptuales, que son una técnica para representar gráficamente el conocimiento mediante nodos y enlaces entre conceptos. Los mapas conceptuales fueron creados por Joseph Novak en la década de 1970 y permiten ordenar, comprender y relacionar conceptos nuevos y previos.
Mapas conceptuales
El documento presenta información sobre los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas para organizar y representar el conocimiento mediante conceptos y proposiciones vinculados jerárquicamente. Se originaron en las teorías de aprendizaje de Ausubel en los años 1960 y permiten transmitir mensajes conceptuales complejos de manera clara y facilitar el aprendizaje. Adjunta un ejemplo de mapa conceptual sobre los propios mapas conceptuales y da instrucciones para que la alumna construya uno sobre los diferentes tipos de lenguaje.
Tecnicas_de_lectura__mapas.pdf
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Lectura organizadores-2
Este documento presenta información sobre diferentes herramientas gráficas para organizar la información. Explica conceptos como mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos, detallando sus características, cómo se elaboran y usos. También incluye ejemplos para ilustrar cada una de estas herramientas.
Mapas conceptuales
Este documento describe los mapas conceptuales y los mapas mentales. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave de manera jerárquica. Se crean identificando palabras clave y estableciendo relaciones entre ellas en una representación gráfica. Los mapas mentales son una técnica gráfica diseñada por Tony Buzan que permite organizar información alrededor de una idea central mediante dibujos y pocas palabras para transmitir conceptos de manera rápida y divertida.
taller mapas conceptuales
El documento presenta información sobre los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas gráficas que permiten organizar y representar el conocimiento de una manera sencilla mediante conceptos, proposiciones y relaciones. Describe que fueron desarrollados por Joseph Novak y David Ausubel en los años 1960 y que se utilizan para mejorar el aprendizaje y la enseñanza al transmitir mensajes conceptuales de forma clara. Finalmente, invita al lector a construir un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de lenguaje basado en
MAPA MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL
Este documento describe los mapas mentales y conceptuales, herramientas de aprendizaje que permiten representar gráficamente ideas y conceptos. Explica que los mapas mentales usan imágenes y líneas para vincular información de manera flexible, mientras que los mapas conceptuales se enfocan en jerarquizar conceptos de forma estructurada. Ambos ayudan a organizar y comprender conocimientos, pero difieren en su complejidad visual y enfoque en la memorización versus la comprensión.
Técnicas para generación de ideas y creatividad mapas mentales
Este documento describe los mapas mentales, una técnica creada por Tony Buzan para organizar y representar la información de una manera fácil y creativa que facilite el aprendizaje y la memoria. Los mapas mentales se basan en el pensamiento irradiante del cerebro, mostrando ideas clave interconectadas en lugar de una estructura lineal. Permiten ver las relaciones entre conceptos de una manera visual que motiva la resolución de problemas de manera creativa.
Joseph Novak
Este documento presenta la teoría constructivista de Joseph Novak. Explica que Novak desarrolló los mapas conceptuales para aplicar la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Los mapas conceptuales representan gráficamente las relaciones jerárquicas entre conceptos clave. El documento también resume la biografía de Novak y los cinco elementos de la educación según su teoría: el aprendiz, el profesor, el conocimiento, el contexto y la evaluación.
Organizadores+graficos (1) (1)
Este documento presenta una introducción a diferentes técnicas didácticas organizadoras gráficas como mapas conceptuales, mandalas, mapas mentales, llaves, árboles familiares, árboles de problemas y más. Explica brevemente qué son cada una de estas técnicas y cómo se construyen, con énfasis en los elementos clave que las componen y las relaciones jerárquicas entre conceptos.
Técnicas y Estrategias Didácticas
Este documento ofrece recomendaciones sobre el uso de técnicas didácticas en la enseñanza. Explica que la didáctica se refiere a cómo la teoría se lleva a la práctica en el aula. Luego describe varias técnicas como lluvia de ideas, preguntas, mapas conceptuales y su aplicación en diferentes momentos de la clase como el inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es lograr aprendizajes significativos considerando las características de los estudiantes.
Taller mapas
Este documento presenta instrucciones para crear un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de lenguaje basado en un texto dado. El texto describe tres tipos de lenguaje: fonético, kinésico y proxémico. Los estudiantes deben crear un mapa conceptual con esta información y subirlo a su página personal, además de leer la primera unidad del libro de Raúl Cuero para la próxima clase.
Similar a APORTE PERSONAL (20)
Técnicas para generación de ideas y creatividad mapas mentales
Técnicas para generación de ideas y creatividad mapas mentales
Último
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
acto promesa de lealtad a la bandera
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
Desripción de concursos educativos 2024
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación proyecto solución aforo carnaval
Último (20)
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
APORTE PERSONAL
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS CARRERA DE PSICOLOGIA EDUACATIVA OPINIÓN PERSONAL: MAPAS MENTALES/ MAPAS CONCEPTUALES El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los años 70, y con ellos se pretendía abrir nuevos caminos en las estrategias que los alumnos siguen a la hora de entender los conceptos básicos desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías entre ellos. La técnica con mapas conceptuales podríamos concretarla en los siguientes pasos: Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave). Determinar la jerarquización de dichas palabras clave. Establecer relaciones entre ellas. Unos los conceptos que están relacionados con líneas que se interrumpen con palabras de enlace (se clasifica en, según su, con, es,.....) Una estrategia de trabajo muy interesante con los mapas conceptuales es la elaboración de los mismos de forma colaborativa.